幼兒漢字四的教案6篇

Word———幼兒漢字四的教案6篇教案是老師為了提高上課質(zhì)量提早起草的教學(xué)文書，為了有良好的教學(xué)思路，我們需要制定一份完整的教案，以下是范文社我細(xì)心為您推舉的幼兒漢字四的教案6篇，供大家參考。

幼兒漢字四的教案篇1

活動(dòng)目標(biāo)

1、理解民間故事的內(nèi)容，了解漢字的由來與作用，知道漢字是由中國(guó)人創(chuàng)造的文字。

2、嘗試認(rèn)讀與圖畫、象形字相對(duì)應(yīng)的漢字。

3、情愿參加識(shí)字活動(dòng)，培育對(duì)漢字的愛好。

活動(dòng)預(yù)備

1、了解本班幼兒對(duì)漢字的愛好和識(shí)字狀況。

2、老師自備故事課件《倉(cāng)頡造字》，象形字卡片。

3、部分常見漢字的卡片，報(bào)紙幼兒人手1張。

活動(dòng)過程

一、出示常見的漢字和象形字的卡片，引導(dǎo)幼兒觀看，激發(fā)幼兒探究漢字起源的愛好。

1、出示常見漢字的卡片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。

提問:你熟悉這些字嗎?你能讀一讀嗎?

2、出示象形字卡片，引發(fā)幼兒探究漢字起源的愛好。

提問:這些字像什么?你猜是什么字?

二、敘述故事《倉(cāng)頡造字》，關(guān)心幼兒了解漢字的由來與作用。播放課件《倉(cāng)頡造字》，關(guān)心幼兒理解故事內(nèi)容。

提問:古代人是用什么記錄事情的?這樣記錄便利嗎?倉(cāng)頡是怎樣造字的?他是怎樣想到用圖畫符號(hào)表示事物的?漢字給人們帶來哪些便利?

三、播放象形字課件，引導(dǎo)幼兒探究、認(rèn)讀象形文字和現(xiàn)代文字。

1、引導(dǎo)幼兒觀看倉(cāng)頡制造的火、口、山的圖畫部分和象形字。提問:你是怎么認(rèn)出這些漢字的?

2、介紹漢字來歷。

小結(jié)：漢字是中國(guó)人創(chuàng)造的文字，最早的文字叫“象形字”,是從各種詳細(xì)形象的圖畫演化來的。

四、引導(dǎo)幼兒參加識(shí)字活動(dòng)，激發(fā)他們對(duì)漢字的愛好。

1、說一說自己熟悉的漢字。

提問：你都熟悉什么字？表示什么意思？怎樣讀？

2、圈出報(bào)紙上熟悉的漢字。

提問：報(bào)紙上你熟悉哪些字？表示什么意思？

小結(jié)：我們小伴侶熟悉了這么多漢字，既然漢字這么好玩，我們就回到家里跟媽媽爸爸一起連續(xù)堅(jiān)持讀書認(rèn)字吧。

附故事：

倉(cāng)頡造字

很久以前，世間并沒有字，人們只能用利木、結(jié)繩來記事，用豆粒等物來記教。后來，有個(gè)叫倉(cāng)頡的人為人類造出了文字。

倉(cāng)頗很聰慧，做事盡心盡力，很少出差錯(cuò)。黃帝見倉(cāng)頓這樣能干，就把記錄祭祀的次教、獵物的安排、部落人丁的增減等工作讓倉(cāng)額管理。由于管理的事情越來越多，加上人丁、牲口、食物等數(shù)量不斷增加、品種不斷變化，時(shí)間一長(zhǎng)，那些大大小小、奇形怪狀的繩結(jié)和刻痕分別表示什么，連倉(cāng)頡自己也沒方法辨認(rèn)了。

倉(cāng)頡先是嘗試用不同顏色的繩結(jié)表示不同的事物，但增加的數(shù)目在繩子上打結(jié)很便利，而數(shù)目削減時(shí)，把繩子解開就麻煩了。

倉(cāng)頡整日整夜地想方法，飯吃不下，覺睡不著。他想呀想呀，也沒有想出好的方法來。

來一天，倉(cāng)頡走到一個(gè)三岔路口，見3個(gè)打獵的老人正為往哪條道路走在爭(zhēng)論。一個(gè)老人堅(jiān)持要往東走，說東面有羚羊;一個(gè)老人要往北走，說往北能追到鹿群;一個(gè)老人偏要往西走，說西邊有兩只老虎，不準(zhǔn)時(shí)過去就會(huì)錯(cuò)過機(jī)會(huì)。倉(cāng)頡奇怪地問第3個(gè)老人:“你怎么知道西面有老虎呢?”老人指著地上的老虎

腳印說:“這不明擺著嗎?”原來3個(gè)老人各自發(fā)覺了不同的野獸腳印。

倉(cāng)頡心中一喜:既然腳印能代表野獸，我為什么不能用符號(hào)來表示所管理的東西呢?他興奮地拔腿就往家里跑。一回到家，倉(cāng)頡就開頭制造可以表示自己常管的事物的符號(hào)。

倉(cāng)頡還給符號(hào)們起了一個(gè)名字——字。他細(xì)心地觀看世間萬(wàn)物，辛辛苦苦地不斷制造著字。時(shí)間一長(zhǎng)，倉(cāng)頡造的字越來越多了。

幼兒漢字四的教案篇2

設(shè)計(jì)思路：

我們班的小伴侶在中班下學(xué)期對(duì)漢字已經(jīng)有了愛好，常常把在家寫的字拿來給老師看，以次為傲慢。進(jìn)入大班后，一天一個(gè)孩子提出一個(gè)問題：“漢字是怎么來的？”我接住這個(gè)球后，就把這個(gè)拋給全班孩子。這一下有個(gè)別孩子回家詢問，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么究竟什么是象形字？我把學(xué)問準(zhǔn)時(shí)給了孩子，還拿出“”、“”，這兩個(gè)象形字讓孩子觀看。在收集材料中，孩子愛好不斷擴(kuò)散，并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)。

活動(dòng)目的：

1、在看看講講中，鼓舞幼兒大膽地用語(yǔ)言發(fā)表自己的見解和看法，從中感受人的聰慧。

2、激發(fā)幼兒對(duì)漢字的愛好。

活動(dòng)預(yù)備：漢字（現(xiàn)代、象形字）若干

活動(dòng)過程：

一導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)幼兒說的愛好師：最近，我們小伴侶對(duì)字寶寶特殊感愛好，收集了很多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清晰。

二說說我們的字寶寶師：

1誰(shuí)情愿來向我們說說你熟悉的字寶寶？（在幼兒說的過程中，老師隨機(jī)引導(dǎo)，鼓舞幼兒發(fā)表不同的見解。）

2師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？

三設(shè)疑你們有沒有發(fā)覺這些字寶寶有個(gè)隱秘？（鼓舞幼兒認(rèn)真觀看，并樂觀參加爭(zhēng)論）

四延長(zhǎng)活動(dòng)

依據(jù)幼兒的熱點(diǎn)連續(xù)對(duì)文字進(jìn)行探究。

幼兒漢字四的教案篇3

活動(dòng)自標(biāo)

1、學(xué)習(xí)裝飾漢字的技巧，感受漢字的奇妙。

2、利用漢字的外形進(jìn)行想象添畫。

重點(diǎn)：

幼兒對(duì)漢字筆畫的把握，學(xué)習(xí)延長(zhǎng)開放式筆畫。

活動(dòng)預(yù)備

教具：文字畫范例、背景音樂。

學(xué)具：繪畫紙、記號(hào)筆、油畫棒、水彩筆。

活動(dòng)過程

一、老師出示范例

提問：“老師畫的是什么？這些字和我們平常看到的字有什么不一樣嗎？”

二、請(qǐng)幼兒示范畫漢字

a、提問：“怎樣才能將字在紙上畫滿””“從什么地方起筆，到什么地方結(jié)束？”

規(guī)律：筆畫順原有方向向外延長(zhǎng)到其他筆畫或紙的邊沿（或靠近邊沿）為止，延長(zhǎng)開放式筆畫。

b、“怎樣才能讓字變得更大，更有力？”

c、“你怎樣設(shè)計(jì)字里面的圖案（花紋）？”

三、幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)

幼兒仿照畫漢字，老師引導(dǎo)幼兒適當(dāng)留意文字的組合比例。

1、幼兒操作延長(zhǎng)筆畫。

2、幼兒將筆畫適當(dāng)加粗。

提示幼兒用黑色或深色筆起稿，留意用顏色涂平，填充飽滿。

3、幼兒借形想象，簡(jiǎn)潔添加。

老師任意指出字一部分的外形，問幼兒：“像什么？可以添加什么會(huì)更像？”（如“哭”字，兩個(gè)‘口”可當(dāng)成一個(gè)花瓶在上面畫上花。）5］導(dǎo)幼兒可將畫紙轉(zhuǎn)動(dòng)觀看外形，大膽想象。

4、幼兒涂色。

提示幼兒留意顏色的調(diào)整，要將寧體顯現(xiàn)出來。

注：假如個(gè)別孩子不會(huì)將筆畫延長(zhǎng)，則可引導(dǎo)其在字的四周裝飾。

四、幼兒向大家介紹自己的作品，老師小結(jié)

幼兒漢字四的教案篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解中國(guó)漢字的起源和特點(diǎn)。

2、了解象形字、會(huì)意字及好玩的偏旁部首。

3、培育幼兒合作、協(xié)商的力量。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、培育幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。

活動(dòng)預(yù)備：

1、閱歷預(yù)備：在日常生活、區(qū)域嬉戲以及教育活動(dòng)的過渡環(huán)節(jié)中，為幼兒供應(yīng)了接觸漢字的機(jī)會(huì)，一部分漢字幼兒已經(jīng)熟悉，對(duì)漢字的認(rèn)讀有較強(qiáng)的愿望。

2、物質(zhì)預(yù)備：漢字學(xué)問pprr、各個(gè)關(guān)節(jié)都會(huì)動(dòng)的小人偶、字卡等。

活動(dòng)重點(diǎn)：

引導(dǎo)幼兒自己發(fā)覺象形字與會(huì)意字的特點(diǎn)，知道文字的目的及用途。

活動(dòng)難點(diǎn)：

引導(dǎo)幼兒用合作的方式表現(xiàn)漢字，在合作過程中學(xué)會(huì)分工、協(xié)商。

活動(dòng)過程：

1、觀看課件，引導(dǎo)幼兒初步了解中國(guó)漢字的起源和簡(jiǎn)潔特點(diǎn)。

(1)出示甲骨文的p陽(yáng)圖片，了解甲骨文的特點(diǎn)。

老師：小伴侶中有許多人都熟悉了很多字，今日羅老師預(yù)備了一些好玩的字讓小伴侶來看看。

老師：這是一個(gè)什么圖案?猜一猜它們是什么?它是字嗎?假如是字?它是一個(gè)什么字?中國(guó)字?外國(guó)字?外星人的字?還是中國(guó)古代的字?你們看得懂它們的意思嗎?

老師：它是中國(guó)古代的文字，你們覺得它像什么?

幼兒：像雞蛋!像球!像一張餅!像太陽(yáng)!

老師：我們一起來看看這個(gè)古代的文字是什么?變變變，原來它是太陽(yáng)的意思，那這個(gè)字演化到現(xiàn)在，會(huì)變成漢字里的什么字呢?變變變，噢!原來是日字!

老師：這個(gè)圖案在古代代表太陽(yáng)的意思，到現(xiàn)代變成了日字。

老師分別出示山、石、月、木等幾個(gè)字，根據(jù)上面的方法以此類推，引導(dǎo)幼兒了解漢字的起源。

老師：我們剛才看到的那些圖案是消失最早的文字，叫做甲骨文。在很久以前，當(dāng)時(shí)沒有筆和紙，人們就是在石頭上、骨頭上、烏龜殼上刻畫圖案來記錄事情的，這就是當(dāng)時(shí)的文字。

(2)出示象形字的p陽(yáng)圖片，了解象形字的特點(diǎn)。

老師：古代有一種文字很好玩，這種字差不多就是照著那個(gè)東西的外形畫出來的，叫做象形字。

老師：看看它像什么?猜猜是什么字?

幼兒1：山，它上面的尖就像山峰。

幼兒2：月，像月亮一樣彎彎的。

幼兒3：門，左右直直的就像兩扇門一樣。

老師：“山”就像一座大山的樣子，在一群山的中間有一座高高的山峰；“月”就像一彎明月；“魚”是一尾有魚頭、魚身、魚尾的游魚；“門”字就是左右兩扇門的外形；而“日”字就像一個(gè)圓形，中間有一點(diǎn)，很像我們?cè)谥币曁?yáng)時(shí)，所看到的形態(tài)。

(3)出示會(huì)意字的p胛圖片，了解會(huì)意字的特點(diǎn)。

老師：下面我們看到的字就更有意思了，叫做會(huì)意字。它是由兩個(gè)或多個(gè)獨(dú)體字組成，以所組成的字形或字義合并起來，表達(dá)此字的意思。例如，這個(gè)字念“鳴”，它是鳥叫的意思，誰(shuí)能說說它是由哪兩個(gè)字組成的?這兩個(gè)字分開是什么意思?為什么合起來是鳥叫的意思?有什么含義?類似的還有囚犯的“囚”字，森林的“森”字和“歪”字等。

幼兒1：是“口”和“鳥”組成的。

幼兒2：“口”是嘴的意思。

幼兒3：小鳥用嘴叫，所以是鳴，就是鳥叫的意思。

(4)出示偏旁部首的ppt圖片，感受漢字中偏旁部首的特點(diǎn)。

老師：這些字你們熟悉嗎?它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你們發(fā)覺是什么了嗎?

幼兒1：它們的旁邊都有一個(gè)三點(diǎn)水。

幼兒2：都和水有關(guān)系。

老師：在漢字里面，跟水有關(guān)的字的左邊，一般有三點(diǎn)水旁，如出汗的“汗”，黃河的“河”，長(zhǎng)江的“江”，還有流水的“流”，大海的“海”。跟木頭有關(guān)的字，它的旁邊或者下邊有“木”字，如椅子的“椅”，楓樹的“楓”，桌子的“桌”。跟人有關(guān)的字呢，就用人字旁，如“你”“他”“們”，等等。(提手旁、木字旁、三點(diǎn)水、單人旁)

2、引導(dǎo)幼兒嘗試用身體拼擺漢字，激發(fā)幼兒對(duì)漢字的愛好。

(1)木偶的身體會(huì)寫字。

老師：我們熟悉了這么多好玩的文字，那么我們來玩一個(gè)文字嬉戲吧。羅老師請(qǐng)來一個(gè)好伴侶，它是木偶小明，它想用身體擺成字的外形，請(qǐng)幼兒猜猜擺的是什么字。

老師分別用木偶擺成“大”“上”等漢字，引導(dǎo)幼兒猜猜看。

(2)我的身體會(huì)“寫字”。

①老師：小伴侶可真聰慧呀，誰(shuí)情愿用自己的身體來擺些字?(出示常見字的字卡，讓幼兒用自己的身體擺出來，如“中”“下”等。)

②分組嬉戲，引導(dǎo)幼兒合作擺出不同的漢字。

老師：我們要加大嬉戲難度了，自選四個(gè)人一組，到老師這里選擇一張字卡，并用四個(gè)人的身體合作拼成字卡上的字，拼得像，讓大家能看出來的，就算勝利。

3、書寫小名片，引導(dǎo)幼兒感受漢字的實(shí)際作用。

老師：今日小伴侶學(xué)了有關(guān)文字的學(xué)問，玩了文字嬉戲，你們覺得中國(guó)文字有意思嗎?誰(shuí)知道文字最主要的用途是什么?(傳遞信息，記錄事情)今日我們就用文字制作一張自己的名片，我們很快就要離開幼兒園升人學(xué)校了，不能像現(xiàn)在這樣常常見面，有了名片，當(dāng)你想好伴侶的時(shí)候，就可以拿出名片給好伴侶打個(gè)電話，聊談天，多好呀。

制作方法：用簽字筆在卡片上寫上自己的姓名和電話號(hào)碼，并做簡(jiǎn)潔裝飾。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)符合大班幼兒年齡特點(diǎn)，教學(xué)過程中老師能夠成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者，并為幼兒供應(yīng)合作的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)出“活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)”這一特點(diǎn)。這次活動(dòng)利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，收集了大量有關(guān)漢字起源的圖片，整理出幼兒易于接受的漢字特點(diǎn)，采納幻燈片播放的方法進(jìn)行活動(dòng)的前期熟悉、講解及溝通爭(zhēng)論，使幼兒在觀看、溝通爭(zhēng)論的過程中對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了深厚的愛好。活動(dòng)中老師還盡可能多地制造幼兒與老師、幼兒與幼兒之間個(gè)別溝通和自由交談的機(jī)會(huì)，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)歡樂，得到進(jìn)展。

不足之處：

活動(dòng)前期忽視引導(dǎo)幼兒主動(dòng)收集活動(dòng)資料，對(duì)于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂觀性調(diào)動(dòng)得還不夠。在活動(dòng)中對(duì)個(gè)別幼兒的關(guān)注也有所欠缺，爭(zhēng)論時(shí)應(yīng)賜予幼兒更大的自主空間，充分表達(dá)自己的想法。在木偶擺出字時(shí)，應(yīng)當(dāng)供應(yīng)正確答案的字卡，讓幼兒有對(duì)比，幼兒對(duì)漢字的理解會(huì)更強(qiáng)。

幼兒漢字四的教案篇5

【教材分析】

漢字是中國(guó)文化的珍寶，它在我們生活中隨處可見。隨著大班幼兒求知欲的增長(zhǎng)，他們也開頭漸漸熟悉一些常見的、簡(jiǎn)潔的漢字，如大、小、日、月、水等，并對(duì)漢字產(chǎn)生了深厚的愛好。本活動(dòng)從漢字的起源及象形文字等問題入手，通過民間小故事《倉(cāng)額造字），使幼兒了解漢字的起源及作用。最終的“找出熟悉的漢字”這一環(huán)節(jié)中可采納讓幼兒與同伴溝通學(xué)習(xí)的形式，進(jìn)一步引發(fā)他們對(duì)漢字的學(xué)習(xí)愛好。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1．理解民間故事的內(nèi)容。了解漢字的由來與作用。知道漢字是由中國(guó)人創(chuàng)造的文字

2．嘗試認(rèn)讀與圖畫、象形字相對(duì)應(yīng)的漢字

3．情愿參加識(shí)字活動(dòng)，培育對(duì)漢字的愛好。

【活動(dòng)預(yù)備】

1．了解本班幼兒對(duì)漢字的愛好和識(shí)字狀況。

2．老師自備故事課件《倉(cāng)額造字》，象形字圖片。

3．部分常見漢字，報(bào)紙幼兒人手1張。

【活動(dòng)建議】

1．出示常見的漢字和象形字，引導(dǎo)幼兒猜認(rèn)，讓幼兒對(duì)漢字的起源產(chǎn)生愛好

（1）出示常見的漢字，引導(dǎo)幼兒猜認(rèn)。

提問：你們熟悉這些字嗎？可以讀一讀嗎？

（2）出示象形字，引發(fā)幼兒對(duì)漢字的起源產(chǎn)生愛好。

提問：這像什么？你猜是什么字？

2．?dāng)⑹龉适隆秱}(cāng)額造字》，關(guān)心幼兒了解漢字的由來與作用。

播放課件《倉(cāng)頡造字》，關(guān)心幼兒理解故事內(nèi)容。

提間：古代人是用什么記錄事情的？這樣記錄便利嗎？倉(cāng)額是怎樣造字的？他是怎樣想到用圖畫符號(hào)表示事物的？漢字給人們帶來了哪些便利？

3．播放象形字課件，引導(dǎo)幼兒探究、認(rèn)讀象形文字和現(xiàn)代文字。

（1）引導(dǎo)幼兒觀看倉(cāng)頡制造的火、口、山的圖畫部分和象形字。

提問：你是怎么認(rèn)出來這些漢字的？

（2）介紹漢字來歷。漢字是中國(guó)人創(chuàng)造的文字，最早的文字叫“象形字”是從各種詳細(xì)形象的圖畫中演化過來的。

4．引導(dǎo)幼兒參加識(shí)字活動(dòng)，激發(fā)他們對(duì)漢字的愛好。

（1）請(qǐng)幼兒說一說自己熟悉的漢字，老師書寫。在認(rèn)讀過程中，準(zhǔn)時(shí)訂正不正確的發(fā)音。

（2）分組溝通。幼兒人手一張報(bào)紙，老師鼓舞幼兒將熟悉的漢字圈出來，然后與組內(nèi)同伴相互爭(zhēng)論、溝通。

附

倉(cāng)頡造字

很久以前，世間并沒有字，人們只能用刻木、結(jié)繩來記事，用豆粒等物來記數(shù)。后來，有個(gè)叫倉(cāng)頡的人為人類造出了文宇。

倉(cāng)頡很聰慧，做事既盡心又盡力，很少出差錯(cuò)?；实垡妭}(cāng)頡這樣能千，就把年年祭把的次數(shù)、次次狩獵的安排、部落人丁的增減等統(tǒng)統(tǒng)讓倉(cāng)頓管理

由于管理的事情越來越多，加上人了、牲口、食物等數(shù)量不斷增加、品種不斷變化，時(shí)間一長(zhǎng)，那些大大小小、奇形怪狀的繩結(jié)和刻木都記了些什么，連倉(cāng)頡自己也沒方法認(rèn)了。

倉(cāng)頡整日整夜地想方法。他先是嘗試用不同顏色的繩結(jié)表示不同的事物。但是增加的數(shù)目在繩子上打結(jié)很便利，而數(shù)目削減時(shí)，把繩子解開就麻煩了。

這下倉(cāng)頡又犯了，他飯吃不下，覺睡不著，他想呀想呀，也沒有想出好的方法來。一天，倉(cāng)頡走到一個(gè)三盆路口。見3個(gè)打獵的老人為往哪條道路走而爭(zhēng)起來。

一個(gè)老人堅(jiān)持要往東走，說有羚羊。一個(gè)老人要往北走，說往北能到鹿群個(gè)老人偏要往西，說西邊有兩只老虎，不準(zhǔn)時(shí)打死，就會(huì)錯(cuò)過了機(jī)會(huì)。

倉(cāng)頡覺得驚奇，他問第三個(gè)老人：“你怎么知道前面有老虎呢？”老人指著地上的老虎腳印說：“這不是明擺著嗎？”原來3位老人各自發(fā)覺了不同的野腳印。

倉(cāng)頡心中猛然一喜：既然一種腳印能代表一種野獸，我為什么不能用一種符號(hào)來表示一種所管理的東西呢？于是他興奮地拔腿就往家里跑。

倉(cāng)頡一到家，就開頭制造可以表示他所常管的事物的符號(hào)。

倉(cāng)頡還給特號(hào)們起了一個(gè)名字一一“字”。他細(xì)心地觀看世間萬(wàn)物，辛辛苦苦地不斷制造著字。時(shí)間一長(zhǎng)，他造的字就越來越多了。

幼兒漢字四的教案篇6

活動(dòng)目的：

1、對(duì)漢字有愛好，能主動(dòng)學(xué)習(xí)常見的漢字，增加對(duì)文字符號(hào)的敏感性。

2、學(xué)習(xí)在田字格上擺圖形，知道它們?cè)谔镒指裰械恼_位置。