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Word-3-新課改下后進(jìn)生更需要信任與尊重論文

篇1:新課改下后進(jìn)生更需要信任與敬重論文

新課改下后進(jìn)生更需要信任與敬重論文

人們都具有自覺(jué)性、自尊心和榮譽(yù)感,只有受到敬重與信任,他們才能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。對(duì)于熱忱向上的青少年同學(xué)尤其如此,來(lái)自師長(zhǎng)的信任與敬重會(huì)產(chǎn)生觸及同學(xué)靈魂的強(qiáng)大力氣?!傲_森塔爾效應(yīng)”告知我們,即使是很一般的同學(xué)在老師布滿(mǎn)信念與深情的關(guān)懷、鼓舞下,也會(huì)變得自信開(kāi)朗、進(jìn)步神速、更加自尊、自信、自愛(ài)、自強(qiáng)。可見(jiàn),老師真實(shí)的信任與敬重也會(huì)導(dǎo)致同學(xué)智力、情感等方面的順當(dāng)成長(zhǎng)。

但是,有一部分同學(xué)卻沒(méi)有得到老師應(yīng)有的信任與敬重。在同學(xué)們眼里,他們是應(yīng)當(dāng)與之“劃清界線(xiàn)”的人;在老師心目中,他們是“蘋(píng)果箱中的壞蘋(píng)果”,得對(duì)他們嚴(yán)加防范,以防感染群體;教室里最差的座位總屬于他們。他們感受到的是卑視、壓制、冷漠,因此他們自卑,情感受到壓抑,共性得不到進(jìn)展,聰慧才智得不到發(fā)揮,個(gè)人品質(zhì)日趨下滑。他們就是所謂的“后進(jìn)生”。然而,在現(xiàn)代教育要求全面進(jìn)展同學(xué)的基本素養(yǎng)和培育他們獨(dú)自共性的今日,“后進(jìn)生”這一稱(chēng)謂越來(lái)越反映出與素養(yǎng)教育相左的教育觀念。素養(yǎng)教育要求真正地做到全面進(jìn)展同學(xué)的德、智、體、美、勞等基本素養(yǎng),使這些基本素養(yǎng)相輔相成,共同促進(jìn)人的健康成長(zhǎng)。

然而陳舊的教育觀念卻只強(qiáng)調(diào)同學(xué)的智育,而忽視了德、體、美、勞等素養(yǎng)的培育,將教育等同于智育,把一部分學(xué)習(xí)成果較差的`同學(xué)歸為“后進(jìn)生”。素養(yǎng)教育強(qiáng)調(diào)同學(xué)共性的進(jìn)展,但是落后的教育觀卻壓抑著同學(xué)的共性,要求同學(xué)整齊劃一,不問(wèn)青紅皂白將與老師不同看法的同學(xué)列為淘氣搗蛋、需嚴(yán)加監(jiān)督的“后進(jìn)生”行列。種種錯(cuò)誤的做法,使這些同學(xué)“視學(xué)舍如囹獄而不愿入,視師長(zhǎng)為寇仇而不欲見(jiàn)……偷薄庸劣,日趨下流”。與其說(shuō)這部分同學(xué)日益變差、變壞是他們自身的緣由,不如說(shuō)是我們的教育舍棄了他們,驅(qū)使他們向“惡”的方面進(jìn)展。所以,“差生”這一稱(chēng)謂是不科學(xué)的,在很大程度上摧殘和破壞了同學(xué)的自尊心、自信念,壓抑了他們的共性,阻礙了他們的進(jìn)展。

現(xiàn)代教育要求愛(ài)惜受教育者的獨(dú)自人格,敬重受教育者的個(gè)人價(jià)值。因此,敬重與信任同學(xué)是對(duì)老師品德的基本要求,每一個(gè)老師都應(yīng)當(dāng)記住自己曾經(jīng)也是個(gè)同學(xué),任何同學(xué)都有自己的尊嚴(yán)。尊嚴(yán)是人們對(duì)自己品行要求的反映,丟失了自信與尊嚴(yán)的人,實(shí)際上就放棄了對(duì)自己品行的要求,丟失了追求美妙事物的信念。老師應(yīng)盡可能地愛(ài)護(hù)同學(xué)寶貴的自尊心,特殊是那些自卑甚至自棄同學(xué)的自尊。當(dāng)然,敬重同學(xué)不等于放任同學(xué),敬重同學(xué)與嚴(yán)格要求同學(xué)實(shí)際上是統(tǒng)一的。正如前蘇聯(lián)作家馬卡連柯所說(shuō)的那樣:“在我們的敬重里,同時(shí)也表示出我們對(duì)個(gè)人的要求。”但是用信任和敬重傳遞出的期望和要求,遠(yuǎn)比任何說(shuō)教、批判都更有效果,更長(zhǎng)久,更能激發(fā)同學(xué)的主觀能動(dòng)性。因此,我們今日所要做的,就是轉(zhuǎn)變教育觀念,拋開(kāi)偏見(jiàn),賜予那些受到損害的、生病的“樹(shù)苗”以真誠(chéng)的信任與敬重,給他們做人、做同學(xué)的尊嚴(yán),關(guān)心他們重新樹(shù)立起自尊與自信,使他們找

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