小心求證大膽假設(shè)對用證據(jù)支持假設(shè)的思考

小心求證大膽假設(shè)

——對“用證據(jù)支持假設(shè)”的思考

上海市教委教研室許萍2011.3.31.一、假設(shè):作為進(jìn)一步推理的前提，可表述為“如果------就會------”.

二、證據(jù)：1.是全部法律訴訟或科學(xué)探究活動的核心.2.關(guān)聯(lián)性是證據(jù)最本質(zhì)的屬性和特征。一個事實(shí)（或材料）是不是真實(shí)的，并不妨礙我們將其視為證據(jù)；一個事實(shí)（或材料）是不是合法的，也不妨礙我們將其視為證據(jù);但是如果一事實(shí)（或材料）與案件爭議事實(shí)不相關(guān)，則我們絕不會將其作為證據(jù)。事實(shí)上，“不相關(guān)的證據(jù)”其本身就是一個邏輯矛盾——證據(jù)都具有關(guān)聯(lián)性（最起碼認(rèn)為其有關(guān)聯(lián)性），不具有關(guān)聯(lián)性的事實(shí)（材料）根本不能成為證據(jù)。.

3.證據(jù)的關(guān)聯(lián)性到底是什么？

相關(guān)性并不是任何一項(xiàng)證據(jù)本身具有的內(nèi)在特點(diǎn)，而是一項(xiàng)證據(jù)和它試圖證明的假設(shè)之間的一種聯(lián)系。如果一項(xiàng)證據(jù)傾向于證明或者反駁任何假定，它就和那個假定具有關(guān)聯(lián)性。這種聯(lián)系是經(jīng)過一定抽象的邏輯上的肯定或否定的聯(lián)系。.三、用證據(jù)支持假設(shè)（在科學(xué)課中）.1.做出假設(shè)假設(shè)：可通過資料加以驗(yàn)證的對問題的嘗試性回答。只要自然科學(xué)在思維著，它的發(fā)展形式就是假說?！鞲袼固岢黾僭O(shè)的方法：鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)提出假設(shè)。要求學(xué)生提出能用“是”或“否”回答的問題，這一問題本身就蘊(yùn)含了假設(shè)。.2.收集資料（1）資料的類型第一手資料：個體對所研究問題、現(xiàn)象、事件的直接觀察，包括用感覺器官進(jìn)行的觀察，也包括用工具（顯微鏡、放大鏡）所進(jìn)行的觀察，還包括實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)。第二手資料：其他人對第一手資料的解釋，包括書刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)上的信息。可能帶有個人偏見?？茖W(xué)探究應(yīng)盡可能采用第一手資料。做中學(xué)。.（2）教師要對學(xué)生的觀察給予指導(dǎo)。觀察什么，指引注意。（3）區(qū)分觀察到的、已有經(jīng)驗(yàn)和自己推測的。.3.記錄與整理資料（1）全面系統(tǒng)地記錄資料：設(shè)計(jì)記錄表。如：鉤碼在不同液體中受到的浮力大小清水濃鹽水濃糖水酒精在空氣中的重量在液體中的重量受到的浮力.（2）繪制統(tǒng)計(jì)圖表。發(fā)現(xiàn)規(guī)律；直觀地表示規(guī)律。如：某班學(xué)生身高的數(shù)據(jù)：張山

：98；宋強(qiáng)：110；王平：116；李麗：126…….3.進(jìn)行關(guān)聯(lián)

關(guān)聯(lián)性不是一個可以下定義的概念，必須依靠經(jīng)驗(yàn)-----科學(xué)的直覺。如：“比比誰的反應(yīng)快”這個實(shí)驗(yàn)操作比較簡單，但每個步驟的正確操作是有很大意義的。如反應(yīng)速度是如何通過反應(yīng)距離表現(xiàn)的；“放落”和“接住”過程有什么操作要求；多次測量的意義等等。在數(shù)據(jù)記錄和分析過程中，既有原始記錄的呈現(xiàn)，也有數(shù)據(jù)比較。而且有點(diǎn)的比較（一個學(xué)生前后兩次），也