暑期培訓(xùn)心得優(yōu)質(zhì)6篇

Word———暑期培訓(xùn)心得優(yōu)質(zhì)6篇常常寫心得體會有助于培育我們自立思索問題的力量，寫心得體會也是為了順應(yīng)時代的進(jìn)展趨勢，以下是我細(xì)心為您推舉的暑期培訓(xùn)心得優(yōu)質(zhì)6篇，供大家參考。

暑期培訓(xùn)心得篇1

20xx年8月27日到8月29日，我校組織全校老師進(jìn)行培訓(xùn)，通過這三天的培訓(xùn)活動使得我受益匪淺，對我來說，來得準(zhǔn)時，來得實在，我覺深受啟迪。

這次培訓(xùn)的內(nèi)容非常豐富，從如何有效地觀課議課，到依據(jù)新課標(biāo)，對識字寫字，到閱讀，再到說話寫話的教學(xué)與評價。老師的成長歷程和老師的職業(yè)進(jìn)展離不開老師的培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)，從理論上提高老師的執(zhí)業(yè)水平，從科學(xué)進(jìn)展的角度來提高教育教學(xué)力量，不僅是老師自身的需求，而是社會進(jìn)展的要求。在本次的培訓(xùn)中，通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使我對老師這個職業(yè)有了更深刻的熟悉。作為老師，不能一味的站在自己的角度去看問題，要以同學(xué)為主體，認(rèn)清學(xué)情，分段教學(xué)。

通過這次培訓(xùn)，我總結(jié)了這么幾點：

(1)通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求同學(xué)會略讀和掃瞄，把握搜集和處理信息的能力;將聽說力量整合為口語交際力量，特殊提出了口頭溝通和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注意了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(2)通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)樂觀提倡、促進(jìn)同學(xué)主動進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。并將自己的這些熟悉通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文老師，提升全體語文老師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

(3)教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的參加者。老師參加同學(xué)學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀看、傾聽、溝通。老師觀看同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照看差異，發(fā)覺“火花”。老師傾聽同學(xué)的心聲，是敬重同學(xué)的表現(xiàn)。老師與學(xué)生之間的溝通，既有認(rèn)知的溝通，更有情感的溝通，既可以通過語言進(jìn)行溝通，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)溝通。

(4)在教學(xué)進(jìn)程中，注意培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文學(xué)問的綜合運用、聽說讀寫力量的整體進(jìn)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培育策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的力量。突出自主性，樂觀主動地參加，特殊要注意探索和討論的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡自立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、制造性閱讀。鼓舞自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓舞有獨到的見解，鼓舞用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。

時代給予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。通過這次培訓(xùn)，我熟悉到了新課程標(biāo)準(zhǔn)對自己教育教學(xué)工作的推動作用，在今后的教學(xué)工作中，我會多學(xué)習(xí)、多討論，不斷提高自身素養(yǎng)，構(gòu)建和楷高效的語文課堂，用愛與責(zé)任引領(lǐng)同學(xué)健康成長。

暑期培訓(xùn)心得篇2

在泛亞聯(lián)合國際口譯培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的一個月給我最大的感受就是“不懊悔”，即使多年以后再想起，我依舊覺得自己在這段充實的日子里學(xué)習(xí)生活是很值得的。

第一天來到泛亞聯(lián)合國際討論院f2班這個大家庭，第一感覺是原來那么多女生都喜愛學(xué)口譯啊，大家都懷揣著期望和幻想來到這里。懷著期盼的心情上lancha老師的筆記課，當(dāng)lancha老師把中文筆記寫在白板上，全班都傻眼了，那簡直就像一堆甲骨文，好多稀奇奇怪的圖形，看起來與口譯沒任何關(guān)系。lancha老師很急躁地跟我們解讀這些筆記，并賜予我們很大信念，他說我們一開頭接觸筆記會覺得這些符號和圖形都很莫名奇異，但是練習(xí)久自己也能制造出自己適用的一套筆記。我們單純執(zhí)著地信任這一天總會到來。

kim是我們口譯培訓(xùn)班的助教，她是一個極具責(zé)任心，急躁和細(xì)心的人，把每件事都處理得井井有條，而且有好多當(dāng)心思，譬如疊玫瑰花給幾個老師。真的很感謝kim，感冒喉嚨痛都忍住來“照看”我們f2班。

由于家里有急事，我學(xué)了也許一個星期之后就請了三天假回家，回來時發(fā)覺拉下的英文筆記很難撿起，對于我來說，在泛亞聽課比自學(xué)效果要好。筆記符號就像一道密碼鎖，只有自己知道符號的含義，只有解開了這道密碼鎖，才能真正探究和追尋它。而且必需經(jīng)常練習(xí)筆記才能熟識運用。lancha老師教的筆記符號方法許多，他結(jié)合中英文詞匯短語表達(dá)的互換來滲透筆記的學(xué)習(xí)。另外，每節(jié)課都會讓同學(xué)用3l聽力方法是去練習(xí)，3l聽力方法追求的是孰能生巧，把意識變成自己的潛意識。3l聽力方法給我很大啟發(fā)，由于我自己的英語輸出和輸入力量都比較弱，這種聽力方法是要求自己聽清聽懂每一個詞，通過反反復(fù)復(fù)的聽力把每一個詞匯的讀音讀法刻印入腦里，當(dāng)下一次聽到同樣的讀音讀法就能快速搜尋腦中的詞，達(dá)到許多好的輸出輸入效果。

在泛亞這次口譯培訓(xùn)課程中還有許多很優(yōu)秀的老師，例如steven老師，gary，潘老師，黃老師，他們每個人都有自己的教學(xué)風(fēng)格，這讓我們能夠接觸到更多的教法，學(xué)到更多不同的技巧和方法。但是感到很圓滿的是我們f2班沒能上到其他優(yōu)秀老師的課，他們都是精英，很想聽到他們共享自己經(jīng)受和學(xué)習(xí)方法。

假期班里有一個分散力活動是體驗美式橄欖球，那是一次全新的體驗和嘗鮮。在steven老師的關(guān)心下我們才能有這次寶貴的體驗，所以真的很感謝steven，沒有他或許我們很少機會接觸到橄欖球。當(dāng)時的每一幕現(xiàn)在都?xì)v歷在目，很難忘的一次嘗鮮活動。橄欖球是一項很好玩的活動，我信任每個人接觸上橄欖球就會深深地喜愛上它。

畢業(yè)典禮是在這次口譯培訓(xùn)課程的最終一天，我們第一次接觸到booth，第一次接觸到收聽器。那天對我們來說都有很深的意義，在泛亞聯(lián)合國際討論院我們通過接收口譯培訓(xùn)，收獲了自己學(xué)習(xí)的成果，同學(xué)在獲得證書的那一刻斗很感動。很感謝在泛亞口譯熟悉的每一個人，我們都從凱瑞迪起航去追尋幻想!單純執(zhí)著!加油!

暑期培訓(xùn)心得篇3

20xx年7月15日至20日，我在本學(xué)校通過互聯(lián)網(wǎng)參與了20xx年學(xué)校老師集中遠(yuǎn)程研修活動。通過六天的學(xué)習(xí)，我感受頗深，受益匪淺，同時也倍受打擊。收獲的是又再次為自己充電補充能量，為今后在職業(yè)上的進(jìn)步打基礎(chǔ)。隨著科技的進(jìn)展，信息技術(shù)的日臻成熟，我們已經(jīng)逐步進(jìn)入到信息的時代。幾乎每個家庭都或多或少有了先進(jìn)的電子產(chǎn)品，另外單純的課本展現(xiàn)和板書已經(jīng)不能滿意對同學(xué)視覺上的刺激，將信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)過程中是一種必要也是一種趨勢。

研修過程中，全部點評116條，發(fā)表作業(yè)3篇，被指導(dǎo)老師推舉1篇，研討發(fā)言6條，作業(yè)點評11條，提問1條，回答1條。研修結(jié)束之際，回顧自己的所作所為，整理學(xué)問的背囊，發(fā)覺收獲了不少新的專業(yè)詞匯及其解釋，還有些潛移默化的閱歷體會。

關(guān)于本次的研修體會，我將沿著本次研修的規(guī)范程序、不求多但是精的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)維度等脈絡(luò)談?wù)勛约旱男牡茫?/p>

首先是一次挑戰(zhàn)，由于前幾次培訓(xùn)都沒有這么多的軟件應(yīng)用，所以這次學(xué)習(xí)開頭顯得手忙腳亂，學(xué)習(xí)初始是有壓力的。程序規(guī)范，體現(xiàn)在每個模塊學(xué)習(xí)都是根據(jù)先導(dǎo)讀找到學(xué)習(xí)的意義和基本概況，再研習(xí)相關(guān)的學(xué)問架構(gòu)，最終做作業(yè)和測試題達(dá)到鞏固的效果。

第一天的我是興奮的，由于我不僅僅把這個學(xué)習(xí)當(dāng)作一項研修任務(wù)，而是看成一個充電學(xué)習(xí)的機會。本身又對電腦操作不是太熟識，所以可怕消失不必要的失誤。此外，上午研修正式開頭，老師們：你

找不到這個，他找不到那個，這個說視頻播放不了，那個說我的科目還沒完成，你一句我一句，好不喧鬧。

其次天的我是緊急的，由于模塊三的作業(yè)開頭了，主題單元教學(xué)設(shè)計這個題目該如何下筆呢？學(xué)習(xí)過程才剛剛熟識，這就來個難題作業(yè)。得知的消息是，后面的作業(yè)內(nèi)容都是依據(jù)這個再拓展發(fā)揮，于是更加的緊急。假如這里選擇錯誤，那么后面的課題也就跟著得不到好的評論。

第三天的我也還是緊急的，由于作業(yè)設(shè)計的不算完善。第四天的我是輕松的，由于對于本次學(xué)習(xí)的程序已經(jīng)熟識到不能再熟的地步。隨后的日子，我有了更多的時間去思索，更多的空間去發(fā)揮自己。

其次是一種習(xí)慣。勝利是一種習(xí)慣，失敗也是一種習(xí)慣。假如習(xí)慣了勝利，那么任何事情都不是問題。不求多但是精的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這次學(xué)習(xí)我選擇的題目是初一下半學(xué)期的《二元一次方程組》。從做模塊三的作業(yè)，再到模塊四的討論性學(xué)習(xí)，最終是模塊六的評價作業(yè)，全部根據(jù)研修的指導(dǎo)思想逐步討論《二元一次方程組》，細(xì)致細(xì)致再細(xì)致。湊著這次學(xué)習(xí)，可以說我把這一單元的東西徹底的弄明白了。明白了全部的學(xué)問點，明白了學(xué)問點與學(xué)問點間的連接，明白了其與后繼課程的關(guān)系。

最終是一種才智。一名老師知道的許多，可能會許多的學(xué)問架構(gòu)和學(xué)問連接技巧，但是不會管理課堂，就等于自己的學(xué)問和內(nèi)容不能被同學(xué)汲取。在研修課堂中，組織者有意支配了如何管理課堂的技巧學(xué)習(xí)。通過仔細(xì)研讀，學(xué)會了怎么去管理班級，怎么去管理課堂。

學(xué)無止境，我還有許多要學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)的結(jié)束也是成長才剛剛開頭。我發(fā)覺了自己的不足，如使用相關(guān)的軟件工具，信任這是我勝利的開頭。多學(xué)一點就是挑戰(zhàn)，讓我們共同迎接。加油！

暑期培訓(xùn)心得篇4

教育的真諦究竟是什么？教育機靈從哪里來？如何做一名討論型的老師？如何當(dāng)一名有才智的班主任？老師的專業(yè)進(jìn)展離不開反思、總結(jié)和積累，只有樹立終身學(xué)習(xí)的理念，一個老師才能從優(yōu)秀走向卓越。

在這個經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，在互聯(lián)網(wǎng)+時代真正來臨之際，我們究竟該怎樣做老師？新的時代有新的常態(tài)，這些社會的新變化必定對老師有了新的要求，由于我們不能用十年前的學(xué)問去教現(xiàn)在的同學(xué)去應(yīng)付十年后的生活。無論社會如何變遷，“老師”二字永久意味著責(zé)任、愛心和堅守。今日，我們該如何做老師？

首先，要做有教育信念的老師。

中國的老話常常說，“人在做，天在看”、“頭頂三尺有神明”。雖然具有唯心主義的傾向，但是體現(xiàn)了人們對自然、天地的敬畏之心。正由于如此，人們才會在做有愧于良心、道德、法律的事情的時候能夠有所畏懼。所以，人需要有一種信念，信念在某種程度上說起到了道德約束的作用。其實，做教育更需要有一種信念，這種信念就是為人師表，百年樹人的堅決信念。

作為老師，假如自己的教育信念不堅決，就會心有旁騖、不學(xué)習(xí)、無恒心、不用心，專業(yè)不成長，就站不穩(wěn)講臺；假如連自己都不喜愛自己的教育事業(yè)，而僅僅把它當(dāng)成是糊口的工具，就沒有堅持下去的士氣，也就無法感染同學(xué)；假如專業(yè)信念雜亂迷惘，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，內(nèi)心就會無所適從，就可能生出教學(xué)亂象。老師一旦沒有了初心，沒有了信念、沒有了幻想，就只會機械地管理同學(xué)，簡單動氣，實行本能的、簡潔的、粗暴的方法。

選擇了做老師，就要選擇為教育事業(yè)而終身付出的決心。平心而論，它的確不是一個人人追捧、趨之若鶩的職業(yè)，并且調(diào)查表明，師范生中情愿選擇老師作為職業(yè)的比率在逐年下降。在市場經(jīng)濟的大潮下，人們趨向于選擇經(jīng)濟回報更高的領(lǐng)域無可厚非。越是轉(zhuǎn)型的時代，越需要有這樣一群人，去感染人、教育人，滋養(yǎng)人。

其次，要做學(xué)習(xí)討論型的老師

反思、學(xué)習(xí)和討論是成為名師的必由之路。一個優(yōu)秀的老師不在于教了幾年書，關(guān)鍵是專心教了幾年書。勝利不是偶然的，而是專心的結(jié)果。

第一，樹立終身學(xué)習(xí)的理念和職業(yè)目標(biāo)。

老師不能用十年前的學(xué)問去教現(xiàn)在的同學(xué)去應(yīng)付十年后的生活。所以，高中老師這個職業(yè)，比其他的任何職業(yè)都需要學(xué)習(xí)，并且要終身學(xué)習(xí)。由于教育對象永久是十六七歲的青春年少。作為老師，要向書本學(xué)、向社會學(xué)、向同學(xué)學(xué)習(xí)。

“沒有教不好的同學(xué)，只有不會教的老師”只是教育浪漫主義，是脫離實際的幻想。教育不是萬能的。光有對教育的一腔熱忱和對同學(xué)的愛，不能做好教育。教育不僅需要激情和職業(yè)的愛，更需要的是科學(xué)的態(tài)度、專業(yè)的學(xué)問和討論精神。

許多閱歷教訓(xùn)告知我們，遇到麻煩的教育教學(xué)難題，遇到難管的同學(xué)，最有效的方法，不是直接進(jìn)入管理層面，想“怎么辦”，而是要先進(jìn)入討論層面，問“為什么”。一去討論思索，老師就不那么簡單生氣了。這對于老師的專業(yè)進(jìn)展和身心健康，都是有好處的。可是，許多狀況都是突發(fā)大事，需要老師快速對事態(tài)做出反應(yīng)與處理。剛開頭，老師的反應(yīng)都是本能，實行的措施也可能欠妥。但是，假如事后具有一種討論精神，凡是想一個為什么，下次遇到同樣的狀況，就會得心應(yīng)手了。

相反，凡事就用老掉牙的道德說教、煽情施壓來代替科學(xué)分析，效果只會事倍功半。或許我們應(yīng)當(dāng)容忍同學(xué)的臨時落后，讓同學(xué)在進(jìn)步中體驗成長。學(xué)校有強弱，師資水平有凹凸，辦學(xué)條件有差異，為什么就不能容忍“差生”的存在呢？我們應(yīng)當(dāng)敬重同學(xué)的詳細(xì)差異與愛好愛好，用多元化的標(biāo)尺去評價同學(xué)。

為什么總是少數(shù)人能勝利？由于那些人早上叫醒自己的，不是鬧鐘，而是幻想。老師的幻想是什么？老師應(yīng)當(dāng)有一個遠(yuǎn)大的職業(yè)幻想，這個幻想跟成長有關(guān)，而不僅僅是職稱。職業(yè)目標(biāo)是老師快速成長的助推器。為什么有的老師三年就成為了名師？為什么大部分老師只成為了一個傳授學(xué)問的“教書匠”？為什么會消失職業(yè)倦??？其實老師的成長和同學(xué)是一樣的，需要有一個長遠(yuǎn)的規(guī)劃和目標(biāo)。假如這個目標(biāo)是躺著就能夠著的，信任沒有人緣由站起來。每個老師都要樹立近期、長期、終身目標(biāo)，這樣，成長才不是一句空話。

暑期培訓(xùn)心得篇5

為期幾天的在青銅峽職業(yè)學(xué)校，聽許澤能教授骨干老師的修煉與卓越的演講，讓我理解了老師的修煉經(jīng)受了哪些過程，從新手老師，到嫻熟新手老師，轉(zhuǎn)到勝任型老師，最終轉(zhuǎn)到業(yè)務(wù)骨干型老師，經(jīng)受的過程。尤其我們從哪里來？我們哪里去恨值得我深思。他說老師的修煉往往是在任務(wù)的驅(qū)動下進(jìn)行的，尤其是他的被的狀態(tài)，被讀書，被討論，被寫作，被展現(xiàn)，被規(guī)劃，被匯報，讓我觸動很大。一個好老師，上課能夠被別人仿照，講座能夠被別人接納，隨時被叫都干上課。從別進(jìn)展到主動成長，經(jīng)受的艱辛和磨難。聽羅萍教授三位一體促教學(xué)質(zhì)量提升，讓我理解了什么是三位一體促教學(xué)質(zhì)量，尤其她的為未知而教，為將來而學(xué)，目標(biāo)，內(nèi)容，評價，實施作為學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)問向?qū)W習(xí)任務(wù)的轉(zhuǎn)化，使學(xué)習(xí)成為一種探究性的活動，課堂要轉(zhuǎn)型，找相同比不同，尤其她提出的，事實性學(xué)問，理解，記憶再現(xiàn)推斷，記中學(xué)，方法性學(xué)問包括科學(xué)方法，學(xué)習(xí)方法，做中學(xué)；價值性學(xué)問包括學(xué)科意義，學(xué)習(xí)意義，心中學(xué)。讓學(xué)習(xí)成為探究性活動，壓縮講課時間，打開思維，想方法讓同學(xué)要自己來探究。她提出了五要素課堂，一學(xué)習(xí)目標(biāo)，二自主合作探究，三教學(xué)策略，四師生關(guān)系，五教學(xué)反饋。兩點三段梳理出來，備目標(biāo)，起點，路徑，終點，課課清，堂堂清。聽蘆葦教授走向卓越老師專業(yè)進(jìn)展自我研修，讓我理解了專業(yè)具有不行替代的特地業(yè)務(wù)，他說老師職業(yè)簡單陷入明白之日，謝幕之時，喚醒往什么地方去，老師教育體制，匆忙忙忙，缺少職業(yè)預(yù)備階段，站好講臺更難。老師沒有理性的選擇，沒有自己的支配，進(jìn)入崗位去學(xué)師徒結(jié)對，不明白的老師能帶出不明白的徒弟嗎？所以老師一明確方向，老師專業(yè)進(jìn)展推斷，明確自己的優(yōu)勢和不足，找出專業(yè)進(jìn)展方向，為自我規(guī)劃專業(yè)進(jìn)展供應(yīng)依據(jù)，從一般老師到骨干老師，從骨干老師到卓越老師，老師專業(yè)進(jìn)展的生涯論，按從業(yè)的時間長短，經(jīng)受進(jìn)行劃分職業(yè)論，預(yù)備期，入職期，進(jìn)展期，成熟期，制造期。尤其她的自然進(jìn)展，自發(fā)進(jìn)展，自覺進(jìn)展。

“一個人能走多遠(yuǎn)，看他與誰同行，一個人有多優(yōu)秀，看他有什么人教導(dǎo)，一個人有多勝利，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生。我收獲頗豐、感想頗深。在貫徹新《綱要》精神的過程中，三個教授帶來的專題講座，讓我樹立了新的正確的教育觀；讓我感受了新課改精指導(dǎo)下角色的轉(zhuǎn)變；更是讓我感受到新課改清爽的氣息。由此，我又一次在觀念上、理念上發(fā)生了巨大的變化。以前在學(xué)校時，我們學(xué)習(xí)了各科教法，應(yīng)當(dāng)理論結(jié)合實踐，才能把所學(xué)的教法運用于實踐當(dāng)中。好像覺得學(xué)習(xí)的教法基本運用不上。于是我找出各科教法書，通透的看了一遍，想溫故而知新。溫故后的頭腦中也是理論一套套，可上出的課還是不能讓自己滿足，真是苦惱極了。

通過學(xué)習(xí)使我明白，每個同學(xué)都能夠?qū)W習(xí)，并且能夠?qū)W好，成為優(yōu)秀的兒童和將來社會的成員。正象三個教授所說“老師的能耐是讓一個不愛學(xué)習(xí)的孩子愛學(xué)習(xí)了。所以，老師就應(yīng)著力于將閱歷內(nèi)容轉(zhuǎn)化為同學(xué)簡單理解和接受的內(nèi)容與形式，什么是同學(xué)簡單理解和接受的內(nèi)容與形式呢？我覺得就是《綱要》指出的：老師應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、支持者和合。老師為主導(dǎo)，而同學(xué)是主體。這就凸現(xiàn)了一個巨大的變化：老師角色的轉(zhuǎn)變。同學(xué)學(xué)習(xí)生活中，常常會有困惑，面對同學(xué)的困惑和問題，像以前一樣干脆的告知他答案，還是引導(dǎo)他走出困惑，找到光明，體驗努力的歡樂？不容置疑當(dāng)然是后者。在老師的引導(dǎo)中，孩子們通過自己的努力獲得答案，而且在找答案的過程中，孩子們不但體驗到過程的歡樂，而且從中也獲得了更多的學(xué)問。同學(xué)的學(xué)習(xí)生活，是一個討論探究的過程，在這個過程中，老師或是供應(yīng)材料，或是精神上鼓舞同學(xué)，都是對同學(xué)學(xué)習(xí)的一種支持。

三個教授都談了，老師和同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中是合孩子有很多的奇怪心，但他們的力量確是有限的，為了讓孩子更好的探究學(xué)習(xí)，老師這個主導(dǎo)者要起作用。我想，在孩子探究過程中，由于個體差異，孩子的力量有所不同，對于孩子力量所達(dá)不到的，就應(yīng)當(dāng)關(guān)心他，一起合作，共同完成。在我們的教育教學(xué)活動中，不難發(fā)覺，其實這三者是相輔相成，不行分割的。記得有人在課上說過“平凡的老師在說教，好的老師在解惑，更好的老師在示范，卓越的老師在啟迪。我們老師應(yīng)不時適地的對同學(xué)進(jìn)行解惑，示范，啟迪，教育。同學(xué)的學(xué)習(xí)也是從以要我學(xué)，到現(xiàn)在我要學(xué)，這種巨大變化，在孩子們身上凸顯出來，愛好是最好的老師。例如我把要學(xué)的詞編入故事，孩子們聽了好聽的故事，很快樂，還邊表演，邊學(xué)習(xí)了里面的詞，這樣情境表演的學(xué)習(xí)方法，讓孩子們一同學(xué)詞就會興奮的不得了，由于老師的引導(dǎo)和鼓舞讓他們在學(xué)習(xí)中獲得歡樂。這都原于老師角色的轉(zhuǎn)變，很好的把價值引導(dǎo)和孩子的自由進(jìn)展結(jié)合起來，體現(xiàn)了價值引導(dǎo)，同時又注意孩子歡樂的學(xué)習(xí)，不強迫孩子去被動的接受，而是滿意同學(xué)的需求。同學(xué)不但主動歡樂的學(xué)習(xí)了學(xué)問，努力制造一個孩子想說、敢說、喜愛說、有機會說，并能得到樂觀的應(yīng)答的環(huán)境，兒童在交往中，在生活中溝通和表達(dá)，不僅語言得到進(jìn)展，其他各方面的力量也得到進(jìn)展。這次傾聽專