實(shí)用的水教案模板集錦10篇

實(shí)用的水教案模板集錦10篇水教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文。

⒉學(xué)會本課14個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

⒊體會缺水時村子里人們盼水、用水的心情，讓同學(xué)體驗(yàn)缺水之困難，要珍惜水資源。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

⒈有感情地朗讀課文。

⒉體驗(yàn)缺水時村子里人們盼水、用水的心情，體會水的珍貴，缺水的苦澀。教育同學(xué)珍惜水資源。

教學(xué)預(yù)備

多媒體教學(xué)課件。

設(shè)計(jì)思路

整個教學(xué)過程緊緊扣住"水的珍貴"開放，通過品詞析句，朗讀感悟，讓同學(xué)感悟到這是一個缺水的地方，所以水特別珍貴；結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際，讓同學(xué)設(shè)身處地的體驗(yàn)，做到生活中節(jié)約用水。在品讀課文時，以讀為主線，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入。

水(板書)是很有意思的精靈。在古代大圣人孔子的眼中，水是培育一切生靈的乳汁，它是有情義、有德性的；在南唐后主李煜的眼中，水正如他心中的愁怨，"問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。"。在現(xiàn)代著名作家馬朝虎的眼中，水又是什么呢?

二、初讀感知。

1.快速讀課文，找一找有關(guān)的句子。出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

(整個教學(xué)過程都是緊扣文章的這句中心句開放的。教學(xué)伊始，讓同學(xué)未入文境先有情，繼而深化文本體會。)

2.怎么樣的東西稱得上珍貴?(珍寶、鉆石…)水，在我們眼中再平常不過的東西，何以會是村子里最珍貴的東西?

3.由于我生在一個缺水的地方。我的家鄉(xiāng)畢竟是怎樣一番缺水的情景呢?(板書：缺水)

4.自由讀第一自然段，找一找相關(guān)的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

⑴"特別里以外"村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，來回奔波二十公里，目的就是要挑回一擔(dān)水，多辛苦?。?/p>

⑵"排上一個小時"為了一擔(dān)水，要等待一個小時，甚至還要更多時間，可見水彌足珍貴。

⑶"一處很小的泉眼"只有一處泉眼，而且很小，看來這里的確是一個水源稀水的地方，所以水特別珍貴。

5.師小結(jié)：由于我的家鄉(xiāng)缺水，而村民的生活又時時刻刻離不開水。所以(出示句子)"水，成了村子里最珍貴的東西。"難怪村里人說得最多的話是"請我喝酒不如請我喝水。"看來，在這里，在這個嚴(yán)峻缺水的地方，水比酒更珍貴，更受村民青睞。

6.假如你就生活在這樣一個缺水的村子里，你會有怎樣的感受?

7.指導(dǎo)朗讀第一自然段。

三、整體感知。

1.過渡：生活在這樣一個缺水的地方，人們對水自然會有一種渴望，會有一種期盼，讓我們跟隨著作者的回憶，去真實(shí)地感受那里的人們渴望水的情景吧！

2.用寵愛的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.在讀書的過程中，有困難嗎?檢查初讀狀況。

⑴課件出示三句帶有生字的句子。

"那時侯，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用。"

"而掛在她腰間上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快。"

"然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。"

⑵讀生字詞："儲水"，"鑰匙"，"一勺水"

⑶自由讀這些帶有生字的句子。

⑷指名讀三句句子，老師相機(jī)詢問。

①什么叫儲水?為什么要儲水?(這里需要儲水，是由于這是一個缺水的地方。儲水是為了今后很長一段時間的使用。)

②平平常常的一把鑰匙，象征著什么?為什么說它象征著權(quán)威、幸福和痛快?(由于這把鑰匙鎖住的是水窯，只要水窯打開了，我們就能用水，那該是何等痛快、幸福的事。)

③用一勺水給我們洗澡，說明什么?(由于缺水，所以要節(jié)約用水，用一勺水，就給四兄弟洗了一回澡。)

⑸齊讀三句句子，教案《《水》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既能檢查同學(xué)讀書的狀況，又能通過對三個生字的簡潔理解，再次引領(lǐng)同學(xué)感悟到這里缺水，水是很珍貴的東西。)

四、自讀感悟，品讀溝通。

1.除了第一自然段和上面幾句句子，你還能從文章的其他地方體會到這個地方缺水，體會到水特別珍貴嗎?

2.默讀課文，劃有關(guān)句子，并寫一寫自己的點(diǎn)滴感受。

(高班級同學(xué)要形成一個良好的讀書習(xí)慣，既要讓同學(xué)學(xué)會快速掃瞄課文，又要學(xué)會靜下心來細(xì)細(xì)地品讀每一句話，而且要做到"不動筆墨不讀書"。)

3.師生溝通，相機(jī)出示重點(diǎn)的句子理解。

(充分發(fā)揮同學(xué)的自主性，利用同學(xué)共性化的閱讀體驗(yàn)，來帶動整個教學(xué)環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行，做到"教學(xué)無痕"。)

⑴"下雨天是村子里每個人都期盼的日子"。

①為什么村子里每個人都期盼下雨?(在雨中洗澡，可以喝到水，可以儲水)

②由于缺水，所以洗澡對于村民來說是一件奢恥的事情，只有在下雨天，才能痛痛快快地洗個澡，那是怎樣的一種痛痛快快呢?出示："先是像我們這樣的孩子，…女人們則穿著長衣長褲"。

③自由地讀一讀這段話，說說你的感受。(主要從兩個地方談感受：一方面是"張大嘴巴，去吃來自空中的水"，讓我們體會到孩子們多渴望水；另一方面是"奔跑跳動，大呼小叫"，體會到人們洗澡時的痛快，在談這兩點(diǎn)時，都要聯(lián)系同學(xué)的實(shí)際生活進(jìn)行比較。我們洗澡會如此痛快嗎?我們會去吃來自空中的雨水嗎?從而感受到水的珍貴。)

④指導(dǎo)有感情地朗讀。(你能把這種痛快讀出來嗎?)

⑤師小結(jié)：就在這樣的下雨天，小孩子奔跑跳動，大呼小叫，大人雖然拘謹(jǐn)，但內(nèi)心也布滿著歡快。我們真實(shí)地感受到他們對水的降落的一種感謝，對水的一種由衷的珍愛，所以說(出示)"下雨天是村子里每個人都期盼的日子。"

⑥師引讀：這樣的下雨天就像--過節(jié)一樣，但這樣奇妙的日子在我們那里--畢竟太少了。更多的是--干燥和酷熱。

⑵母親鎖上水窯，笑著對我們說："你們真的餓壞了。"

①你覺得哪個字最能吸引你的眼球?(餓)

②母親之所以會這樣說，完全是由于她觀看了她用水為我們沖涼的那一幕。

③課件出示："從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，…地上幾乎沒有一滴被鋪張掉的水。"指名讀一讀這段話，其他同學(xué)閉眼想象，說說你感受到了什么?(一方面是我們淋到水后的一種歡快，另一方面是母親對水的珍惜，做到"地上幾乎沒有一滴被鋪張掉的水"。)

④這是一種久旱逢甘淋的感覺，又是一種酣暢淋漓的感覺。假如讓你用一個詞語形容，你會用哪個詞語?(爽)(痛快)(舒適)

⑤就帶著這份"爽"，這份"痛快"，這份"舒適"來讀一讀這段話。

⑥師補(bǔ)充：在一勺水從我們的頭頂傾注下來的同時，母親還用一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)，這樣的感覺就更爽了，讓我們舒適得"啊啊"大叫了起來。

⑦現(xiàn)在你明白了嗎，何以母親要用"餓"而不用"渴"字?(由于天氣酷熱，由于缺水，我們的身體就是處于饑餓狀態(tài)。好不簡潔才有了這樣一次與水親熱接觸的機(jī)會，真是太幸福了。)

⑧當(dāng)一勺水給我們淋浴結(jié)束后，母親又鎖住了水窖，這又激起了我們的期盼之心，我們期盼什么?

⑨同學(xué)們，想想我們自己，處在江南水鄉(xiāng)，用水毫無困難，我們是多么幸福??！跟他們相比，你們有話要說嗎?

(此時，同學(xué)的情感被激發(fā)出來了，他們確定有話要說?？赡苁欠词∽约阂郧坝盟暮翢o節(jié)制，可能是由于用水的毫無困難，所以感受到的一種幸福，也可能是一些具體的節(jié)約用水方面的行為，不管是什么。只要同文本進(jìn)行了溝通，就都是一種學(xué)習(xí)后的收獲。)

4.師小結(jié)：不管是下雨天痛痛快快地淋雨，還是無雨時母親用水窖中的一勺水給我們洗澡，都讓我們真實(shí)地感受到村里人與水接觸時的一種歡快。(板書：樂)

5.缺水給村里人帶來了"苦"。可作者卻具體生動地描述水給村里人帶來的"樂"，為什么要這樣寫呢?(這樣一種猛烈的對比，更讓我們感受到水對村民來說是特殊珍貴，更讓我們要珍惜水資源，這就是一種反襯的寫作方法。)

(教給同學(xué)寫作的一些基本的表達(dá)方法，這也是閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。)

五、總結(jié)延長。

1.這篇文章是編者改動后選入課本中的，題目也做了相應(yīng)的改動，你能猜猜原文的題目嗎?(《餓水》)有機(jī)會，讓我們再來讀一讀原文，再來體會作家馬朝虎質(zhì)樸的文字，真摯的情感。

(雖然《水》這一篇課文的教學(xué)已結(jié)束，但同學(xué)的閱讀愛好又被激發(fā)出來了，這也是課外閱讀的開頭。)

2.師總結(jié)：生活在缺水的地方的人，他們對水是如饑似渴。我們生活在不缺水的地方是如此幸運(yùn)，但假如我們毫不節(jié)制地用水，不珍惜水資源，你覺得我們對得起那些缺水地方的村民嗎?在你用水的時候，想一想缺水的村民那渴望期盼的眼神吧！想一想這句話吧！(出示：水，成了村子里最珍貴的東西)

(將文章的這句中心句貫穿教學(xué)的始終，同時，又體現(xiàn)了教學(xué)的前后呼應(yīng)。)

六、布置作業(yè)。

搜集有關(guān)水資源的資料，探討如何節(jié)約用水。

板書設(shè)計(jì)

餓水

缺水洗澡

苦樂

水教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：

本文描繪了桂林山水如詩如畫的美，表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在，制造將來的人生理想。

教學(xué)目標(biāo)：

⒈品嘗文章詩意美。

⒉領(lǐng)悟和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。

⒊學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和精確的用詞。

⒋理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影。

教學(xué)重點(diǎn)：

⒈品嘗文章詩意美。

⒉學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和精確的用詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

⒈學(xué)習(xí)和嘗試用間接材料來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。

⒉理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影。

教學(xué)思路：

⒈指導(dǎo)同學(xué)誦讀課文，在反復(fù)誦讀中體會文章的詩意美。

⒉通過對文章中景色描寫的欣賞，提高同學(xué)對自然風(fēng)景的審美力氣及仿寫的力氣。

課前布置：

⒈查找相關(guān)資料（桂林、新疆等地的旅游資源）。

⒉同學(xué)預(yù)習(xí)課文，生疏課文內(nèi)容，并查閱工具書解決生字詞。

教具預(yù)備：

多媒體

教學(xué)課時：一課時

第一課時

一、導(dǎo)入：

快到寒假了，有一位伴侶向我推舉了一些旅游景點(diǎn)。我從網(wǎng)上下載了許多相關(guān)的圖片，看了這些圖片后，我有點(diǎn)拿不定方法了，去哪好呢？想請同學(xué)們幫我拿個方法，看看畢竟去哪好。

（出示圖片，讓同學(xué)爭辯）

有一位桂林的伴侶也給我發(fā)來了郵件，說你看看這一篇文章吧。看了這一篇文章后，我準(zhǔn)備，放假就直奔桂林。想知道是什么樣的文章有如此的魅力，讓老師一下子就拿定方法了嗎？

（《畫山繡水》）

這篇文章的作者可是比較出名的，同學(xué)們想了解他嗎？（出示楊朔的相關(guān)資料，其他同學(xué)可以補(bǔ)充）

二、正課：

⒈朗讀課文，品嘗詩意。

楊朔曾這樣說過，“我寵愛寫散文，常覺得，好的散文就是一首詩?！庇终f：“我在寫每篇文章時，總是拿著當(dāng)詩一樣寫?！彼詶钏返纳⑽牟紳M了詩情畫意。請同學(xué)們快速掃瞄課文，并說說這篇文章的詩情畫意體現(xiàn)在哪些方面。

①文章的標(biāo)題是畫山繡水

說明：a桂林山水的自然美如畫如繡，妙不行言。

b互文的手法使自然的山水更布滿詩情畫意。

②文章中有些景及故事也布滿了詩情畫意。

課文中堪稱“畫山繡水”的景有哪些？

桂林山水（其次段）

漓江水色圖（第四段）

魚鷹捕魚圖（第五段）

⒉小組合作進(jìn)行賞析和仿寫。

四人一組有感情地朗讀所選文段，說說作者是怎樣把景物寫得有聲有色，栩栩如生的，再用文字的形式為這段話寫幾句評語，并仿按例句描寫一處景物？

例：寫桂林的水時，作者說：“瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉?！弊髡呦扔靡唤M疊詞，突出水的碧綠，然后抓住水綠的特點(diǎn)，把漓江的水比方成“最醇的青梅名酒”，并在此基礎(chǔ)上將比方伸開放去，不用去嘗，只要看一眼也會醉人。

仿寫：瞧瞧那滿地積累的棉花，潔白潔白的，白得像冬天掩蓋大地的積雪，叫人實(shí)在不忍心玷污它。

（同學(xué)朗讀，賞析并進(jìn)行仿寫，師生共評）

⒊學(xué)習(xí)制造性地復(fù)述故事，并分析作者引用這些傳奇的目的。

桂林不僅有如詩如畫的景色，還有漂亮動人的傳奇，文章敘述了哪些傳奇？

（父子巖、寡婦橋、望夫石、媳婦娘巖）

你能用自己的話講講這幾個故事嗎？

(同學(xué)制造性地復(fù)述故事)

這幾個故事的共同點(diǎn)是什么？

(有些凄慘,體現(xiàn)了舊社會勞動人民的苦難.除“寡婦橋”寫了勞動人民犧牲自我,樂于助人的品質(zhì),其余的都是寫階級壓迫和階級斗爭的)

作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣凄慘的故事呢?可從文章中直接找出答案。

(提示人們不要遺忘過去的苦難,要珍惜現(xiàn)在的幸福、奇妙的生活.使文章留下了時代的印記，蒙上了一層政教顏色。同時也給這些景色增加了不少人文顏色。)

⒋拓展思維，豐富積累，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用間接材料。

你游歷過哪些風(fēng)景名勝區(qū)，你的家鄉(xiāng)應(yīng)當(dāng)也有許多美麗的傳奇，能不能給我們講一講與景點(diǎn)有關(guān)的漂亮的傳奇或詩句呢？

（同學(xué)說）

假如需要寫一篇介紹家鄉(xiāng)風(fēng)物的文章，你預(yù)備如何去使用這些材料呢？

（同學(xué)出謀劃策）

三、小結(jié)：

通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們了解了桂林如詩如畫的景色，也傾聽了不少漂亮動人的傳奇。對桂林，你還了解多少呢？能不能再給老師推舉一些值得一游的景點(diǎn)呢？

（如：大象汲水的“象鼻山”，碧水瀠回的“漓江源頭”，劉三姐對唱的大榕樹，桂海的碑林，千古靈渠，奇峰鎮(zhèn)等）

四、總結(jié)：

是啊，祖國有著如此奇異而美麗的自然風(fēng)光，有著如此動人而凄美的傳奇故事，讓我們用雙眼去觀賞，用耳朵去傾聽，用心去感悟，用筆去描繪祖國這

些珍貴的自然文化遺產(chǎn)吧。

五、作業(yè)

借鑒本文的寫法，寫一篇介紹家鄉(xiāng)風(fēng)物的文章。

六、板書：

畫山繡水

楊朔

標(biāo)題：

景物：

傳奇：

（依據(jù)同學(xué)的回答加以補(bǔ)充）

七、教學(xué)探討與反思：

散文是重要的一種文學(xué)樣式，重在讓同學(xué)學(xué)會在誦讀中品嘗文章的美。另外在教學(xué)過程中，我抓住了兩個重點(diǎn)：①讓同學(xué)在誦讀中領(lǐng)悟作者是怎樣把景物描寫的如此生動的，并學(xué)會這種寫法。②讓同學(xué)學(xué)會制造性地復(fù)述故事，并知道如何使間接材料合理而恰當(dāng)?shù)貫樽约旱淖魑亩?wù)。

水教案篇3

活動目標(biāo)：

1、萌發(fā)愛惜水資源的意識。

2、初步了解水污染的緣由，懂得水與人類、動植物的關(guān)系。

3、把握生活中力所能及的節(jié)約用水的方法。

活動預(yù)備：

1、了解淡水的有關(guān)學(xué)問，收集水污染的資料。

2、玻璃杯人手一份，白開水、鹽開水、糖開水各一壺，透亮水盆2只（分別裝清潔的水、被污染的水）。

活動過程：

1、了解水具有溶解的特性。

老師：你們喝的水是怎么樣的呢？現(xiàn)在請你們再來嘗嘗加過糖的或鹽的水，味道有什么不一樣為什么？

還有哪些東西能溶解在水里呢（幼兒自由爭辯）老師小結(jié)：由于許多東西能夠溶解在水里，當(dāng)很多臟東西溶解在水里的時候，水就被污染了。

2、了解水污染狀況老師提出問題：水是怎樣被污染的？幼兒爭辯。

課件演示：生活污水、垃圾污染河流。工廠排放出來的廢水污染河流。

3、了解水與人類、動植物的關(guān)系（幼兒把收集的資料拿出來自由參觀、爭辯，然后放在黑板上大家一起觀看）。

引導(dǎo)幼兒說出水污染影響人類健康。水污染影響動植物生長。

老師：假如動植物接觸了被污染的水會發(fā)生什么狀況課件演示：魚在清潔水和污染水里的生長狀況。

小結(jié)：人和動植物假如生活在污水的環(huán)境中，就會得病，嚴(yán)峻的會造成死亡。

4、了解愛惜水資源的重要性爭辯節(jié)約用水、愛惜水資源的方法。

水教案篇4

《烏鴉喝水》

(老師開放一幅放大的課文中的第三幅插圖)

師：請小伴侶看這一幅圖畫著什么?它在做什么?

〔充分發(fā)揮課文有插圖的特點(diǎn)，供應(yīng)同學(xué)說的機(jī)會〕

生：圖上畫著一只烏鴉。烏鴉在喝瓶子里的水。

師：誰能用一句最簡短的話，說出這幅圖畫的意思。

生：這幅圖畫著一只烏鴉，它口渴了，把嘴伸進(jìn)瓶子里喝水。

師：再簡短一點(diǎn)。

生：畫著一只烏鴉在喝水。

師：再簡短。

生：烏鴉喝水。

〔看圖說見解，訓(xùn)練概括力氣，進(jìn)展語言〕

師：對!烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的?小伴侶們想不想知道?

生：(集體)想!

〔讓同學(xué)看圖歸納圖意，點(diǎn)出課題，導(dǎo)入新課，很有新意。把觀看、思維、說話訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)愛好?！?/p>

……

師：說說“喝”的字形。

生：喝字是左右結(jié)構(gòu)，左邊“口”字，右邊上面是“日”，下面是撇，橫折鉤，小“人”在里邊，豎折來關(guān)門。(曷)

師：為什么“喝”字是口字旁?

生：由于喝水用口喝，所以喝字是口字旁。

〔誘導(dǎo)同學(xué)把自己的意思表達(dá)清楚，把話講完整〕

生：“渴”字和“喝”字，字形相近。

師：口字與渴字都讀第三聲，連在一起怎么讀?

生：前邊的口字讀得像其次聲，口渴。

師：請這一行小伴侶朗讀第一段。

(同學(xué)按挨次朗讀)

師：烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思?

生：“到處”就是每個地方。

生：“到處”的意思就是處處。

生：“到處”就是四周八方。

師：幾個小伴侶回答得不僅對而且好!烏鴉找到水了嗎?我們學(xué)習(xí)其次段課文。

ｋěｈěｎｚｈáｏｂàｎ

(老師在田字格中寫可很著辦指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)“很”字，留意書寫筆順?！爸弊峙c“看”字比較字形?！翱伞弊趾汀稗k”字要求同學(xué)自己想法記住。要求每個同學(xué)在生字本上寫這四個字)

師：請小伴侶用“很”字“開火車”組詞。要求后一個同學(xué)組的詞和前一個同學(xué)組的詞的意思要相反。

生：很大。

生：很小。

生：很高。

生：很低。

生：很香。

生：很臭。

……

〔讓同學(xué)邊朗讀邊說話，在課文的語言環(huán)境中進(jìn)行字的音形義教學(xué)和詞句訓(xùn)練，為同學(xué)的說留有充分的余地。〕

師：請小伴侶挨次朗讀其次段課文。(同學(xué)按要求一個個讀課文)

師：請大家看書上的第一幅插圖，仔細(xì)觀看烏鴉的表情。想一想它喝不著水時的心情是怎樣的?

(同學(xué)看書中插圖)

生：天氣很熱……

師：你怎么知道天氣很熱呢?

生：從圖上看出來的。天上只有一朵白云，太陽紅紅的，說明天晴、很熱。

師：好!往下說。

生：烏鴉的眼睛睜得大大的，兩只翅膀緊緊地抱住瓶子，兩條腿伸得直直的，烏鴉喝不著水時心里是很著急的。

(老師范讀其次段課文。然后指導(dǎo)同學(xué)朗讀。同學(xué)讀得流利、有感情。)

師：烏鴉找到水了，又沒喝著，課文里用了一個什么詞來表達(dá)這個意思?

生：課文里用了一個“可是”。

師：為什么要用“可是”呢?

生：烏鴉找到了水，又沒喝著，就用“可是”。

師：好!烏鴉喝不著水，怎么辦呢?

ｐáｎｇｂｉ?。?/p>

〔指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)生字：旁邊后指名朗讀第三段課文，這時有同學(xué)舉手發(fā)言〕

師：××你有什么問題?

生：老師，烏鴉不是人，為什么會想方法?

〔聽課老師談?wù)摚簡柕煤?〕

師：這個問題問得好!誰能回答?

生：這是一個童話故事，就像老師給我們講的《狐貍和烏鴉》的故事一樣，是人們想象出來的。

〔聽課老師嘖嘖贊揚(yáng)〕

〔老師擅長抓住課文中的關(guān)鍵詞語，抓住同學(xué)發(fā)言中的思維動向，因勢利導(dǎo)，細(xì)心設(shè)問。老師“引”，同學(xué)“發(fā)”，廣開同學(xué)言路?！?/p>

師：烏鴉想了一個什么方法才喝著水的?請小伴侶們看其次幅插圖。

〔同學(xué)看其次幅插圖〕

師：大家讀第四段的第一句。

(同學(xué)讀)

師：再看第三幅插圖。

(同學(xué)看圖)

師：請小伴侶想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了?

(同學(xué)各抒己見。有一同學(xué)舉手)

師：×××你有什么問題?

生：老師，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的會上升嗎?

〔只“引”不“逼”，讓同學(xué)質(zhì)疑問難〕

(老師拿出預(yù)備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)

師：××小伴侶愛動腦筋，問題提得好!老師要給你們做個小小的試驗(yàn)。好，就請××來

做。

(老師當(dāng)眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水位的高度。同學(xué)把小石子一個一個地放到瓶子里，水慢慢地升起來了。)

師：誰知道水為什么會升起來呢?

生：由于石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了。

師：××回答得很好!請大家讀一遍課文，要用心記住今日學(xué)習(xí)的生字和新詞，要讀出烏鴉先“焦急”后“興奮”的心情來。

(同學(xué)齊讀課文)

師：請××小伴侶再讀一遍課文。

師：讀得很好!小伴侶們寵愛《烏鴉喝水》這個故事嗎?

生：(集體)：寵愛!

師：為什么寵愛?

生：烏鴉會動腦筋，想方法喝著了水，我寵愛這個故事。

〔老師依據(jù)課文內(nèi)容和兒童熟識規(guī)律，引導(dǎo)同學(xué)開動感覺器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到)，親自實(shí)踐，提高熟識，理解了課文的中心?！?/p>

生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會聽好聽話，不動腦筋，上了狐貍的當(dāng)，我不寵愛它。

師：今日小伴侶們學(xué)得很好!

水教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、觀看自然與生活中有關(guān)水的狀況，知道水的作用。

2、激發(fā)說話的愛好，能把自己了解的狀況與同學(xué)溝通。

3、養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。

教學(xué)預(yù)備

老師：了解水在日常生活中的作用。

同學(xué)：收集家鄉(xiāng)江河湖泊和水利工程的名稱、樣子、作用等資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)參考

一、創(chuàng)設(shè)情境，激勵交際

1、上課時，可以把同學(xué)帶出校內(nèi)，來到有水的地方，看水說水。

2、老師有意識地引導(dǎo)同學(xué)相互間溝通、說話，圍繞自己看到的水說一說它的顏色、形狀、作用等等。

3、說話的重點(diǎn)是節(jié)約用水，怎樣節(jié)約。要落實(shí)到具體的行動上，并交任務(wù)，回家以后怎樣宣揚(yáng)節(jié)約用水及自己的行動。先說一說設(shè)想，然后再付諸行動。

4、同學(xué)自由查找說話對象，把以上內(nèi)容說給同學(xué)聽。老師以參加者的身份，相機(jī)進(jìn)入談話小團(tuán)體并作指導(dǎo)。

5、讓同學(xué)在剛才自由談的基礎(chǔ)上，說給大家聽一聽，并讓同學(xué)們評價一下，誰想得好，說得好。

二、拓展活動

布置回家以后的節(jié)水任務(wù)。讓家長簡潔簽寫一下是否有節(jié)水行動。

水教案篇6

一、感悟得意，激發(fā)情感

指導(dǎo)同學(xué)整體感知課文，并通過有效的小組合作學(xué)習(xí)后，匯報自己所寵愛的句子，談自己的`感受，老師只作引導(dǎo)。讓同學(xué)通過有目的、多形式的反復(fù)朗讀、默讀及配音等閱讀實(shí)踐，充分感知山石的好玩、湖水的清亮和小魚的可愛。依據(jù)學(xué)校生的思維品質(zhì)，接受了多媒體等形象化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)進(jìn)一步感受大自然的和諧與美麗，再次讓同學(xué)通過朗讀把體會表現(xiàn)出來，引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中知情明理。

二、文圖轉(zhuǎn)換，情境再現(xiàn)

本課在同學(xué)充分感知大自然的美后，讓同學(xué)把心目中的清亮的湖水畫出來。意在培育同學(xué)想像力，引發(fā)深厚的學(xué)習(xí)愛好，情境再現(xiàn)，表現(xiàn)同學(xué)對課文的獨(dú)特感受，強(qiáng)化記憶，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)寵愛大自然的情感，為深化主題作好鋪墊。

板書中文圖結(jié)合，既符合低班級兒童的認(rèn)知規(guī)律，又體現(xiàn)了濃濃的人文性，讓嚴(yán)峻?的主題變得親切可近，童趣十足，使同學(xué)從板書中受到熏陶感染，從而激發(fā)同學(xué)愛惜大自然的情感。

三、讀議結(jié)合，深化主題

抓住關(guān)鍵的詞語進(jìn)行讀議，讓同學(xué)結(jié)合課內(nèi)外學(xué)問，聯(lián)系上下文充分理解‘皺紋”、“企盼”等詞語，并在讀中體悟到愛惜大自然要從我做起，從小做起，從現(xiàn)在做起。

第一課時

一、復(fù)習(xí)回憶，整體感知

１、上節(jié)課，我們練習(xí)了把課文讀通順，把字音讀精確，老師想檢查同學(xué)們學(xué)得怎么樣。

分小組認(rèn)讀詞卡：

２、讀了課文后，你最深的感受是什么？

生１：我覺得小潔是個疼惜環(huán)境的孩子。

生２：覺得小魚兒很可愛。

生３：我覺得課文寫的景色很美。

生４：我覺得那些山石很怪。

二、自主合作，感悟得意

１、生自由讀課文，看哪些句子寫得景很美，你很寵愛，你就把它畫下來，再在小組里對同學(xué)說一說。

（師相機(jī)板書：讀畫說）

２、全班溝通，師相機(jī)點(diǎn)撥

⑴當(dāng)同學(xué)說到“我很寵愛‘看，那邊的山石像一只剛要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔好像正在賽跑呢！’”時：

①讀著這句話，你好像看到了什么？感覺到了什么？指名說。

②這好玩的、奇形怪狀的山石就在你們課本的插圖里，請同學(xué)們再邊讀寫山石的句子邊看圖，找一找，認(rèn)一認(rèn)。

③大屏幕出示放大山石像圖引讀。（生齊答），這邊的山石像──（生齊答），那邊的山石像──（生齊讀），半山腰的──（生讀）！

④這樣的山石能不討人寵愛嗎？來，讓我們帶著寵愛的心清來讀一讀這句話吧！生齊讀。

⑵當(dāng)同學(xué)說到句子“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒”時：

湖水像一面鏡子，湖水映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。

湖水映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。

①課間出示比較句子。

②這里還有一句話，誰來讀一讀？

③請同學(xué)們再讀讀這兩句話，體會體會，哪句好，為什么？

④指導(dǎo)朗讀，能帶著你們體會到的美美讀一讀嗎？

指名讀，評價，再指名讀。

⑤讓我們也走進(jìn)這美麗的畫面中去感受一下吧！多媒體課件出示（湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、山巒圖）。

師創(chuàng)設(shè)情境：

假如你是小潔，坐著游船在這像鏡子一樣的湖面上劃行。朵朵白云乘著微風(fēng)從你身邊飄過，條條小魚在你身邊歡快地跳動，同學(xué)們，此時你的感受怎樣？

⑥引讀。小潔和我們的感受相同，她也覺得（生齊讀：像在天上飛，又像在水里游）。

⑦多么迷人的風(fēng)景啊！老師忍不住想把這段話讀一讀，表達(dá)我對這美景的無限寵愛，可以嗎？師讀第三自然段２、３句話。

⑧指名讀、評價，再指名讀。齊讀。

⑶當(dāng)同學(xué)說到寵愛句子“瞧，清亮的湖水里……表演呢！”時：

①你為什么寵愛這句話？體會讀、評價、再指名讀。

②想讀的同學(xué)一起來讀。齊讀第四自然段２、３句話。

３、小結(jié)自然段１、２、３、４段前３句話，回歸整體：

⑴同學(xué)們真了不起，讀書不僅眼到、口到，還做到了心到。這可是讀書的好方法。剛才，我們一起欣賞了美麗的風(fēng)光。那好玩的山石和可愛的小魚吸引了我們，而那清亮的湖水更讓我們沉醉。清亮的湖水在你心中是個什么樣兒？誰能試著把它畫下來？

⑵３～５名同學(xué)合作完成板畫：清亮的湖水。

⑶整體欣賞。指4名同學(xué)給課件配音朗讀課文１～４段前３句。

三、讀議結(jié)合，深化主題

１、正值我們欣賞著大自然的美景，突然，一個小男孩把香蕉皮扔向小魚，小魚嚇跑了。湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。同學(xué)們，湖水為什么變得滿是皺紋？同學(xué)自由說。

２、師相機(jī)板畫：生氣了的湖水。

３、看著這滿是皺紋的湖水，小潔回過頭不滿地看了小男孩一眼。她的心里只有不滿嗎？不，她更多的是企盼，她畢竟在企盼什么？

小組爭辯。

４、同學(xué)溝通爭辯結(jié)果。體會讀第四自然段４、５、６句話。

５、船靠岸了，小潔大步跨上岸，四處張望。她在張望什么？請同學(xué)們默讀第五自然段后回答。

四、總結(jié)全文

１、課文學(xué)到這兒，你想說點(diǎn)什么？

出示課件：我想對小潔說

對小男孩說──

對自己說──

２、相機(jī)板畫：笑了的湖水。

３、總結(jié)：信任有了小潔，你。我、我們大家的共同努力，湖水確定會變得更加清亮，大自然確定會變得更加美麗。

水教案篇7

【活動目標(biāo)】

1、知道不挑食的孩子身體好。

2、理解故事中的小兔從不愛吃蔬菜到樣樣蔬菜都愛吃的轉(zhuǎn)變過程。

【活動預(yù)備】

1、情景排練，一名幼兒戴頭飾扮小兔，表演無論誰給他吃菜都搖頭的情景。

2、蔬菜若干（蘿卜、青菜、蘑菇等）

【活動過程】

一、給“小兔”吃蔬菜。

1、一名幼兒扮“小兔”，幼兒給“小兔”吃蔬菜，并說：我給你吃XX。

2、為什么小兔什么菜都不吃呢？你有方法讓小兔寵愛吃蔬菜嗎？

二、欣賞故事。

1、提問：故事里有一只怎樣的小兔？它不愛吃什么？

2、爸爸想了什么方法讓小兔什么都愛吃了？

3、露水蘑菇是什么？

三、看掛圖欣賞故事。

1、爸爸讓小兔做了哪些事？

2、做完了事，小兔感到怎么樣？

3、為什么小兔原來不愛吃的菜現(xiàn)在變得真香、真好吃了呢？

（關(guān)懷幼兒理解勞動后會有饑餓感）

四、談話：不挑食的孩子身體好。

1、你有不愛吃的東西嗎？為什么不愛吃？

2、通過集體爭辯，關(guān)懷幼兒懂得不挑食才能使身體更棒。

【活動延長】

向家長了解幼兒在家里的進(jìn)餐狀況，引導(dǎo)家長多帶幼兒參加勞動，如洗菜、揀菜等，使他們對吃蔬菜產(chǎn)生愛好。

附故事：露水蘑菇

吃飯的時候，小兔這也不愛吃，那也不愛吃。媽媽問：“吃蘑菇好嗎？”小兔說：“不寵愛。”媽媽問：“蘿卜呢？”小兔說：“不寵愛?！眿寢層謫枺骸俺郧嗖税桑俊毙⊥米诱f：“我不愛吃。”爸爸說：“露水蘑菇愛吃嗎？”露水蘑菇是什么樣的？小兔從來沒見過。他抓緊說：“露水蘑菇，我想吃。”爸爸說：“露水蘑菇要到菜園子里去吃?！?/p>

其次天清早，爸爸拿著大籃子，帶著小兔來到菜園子里。小兔看看大籃子，里面裝著蘑菇、蘿卜和青菜，可是沒有露水蘑菇。小兔說：“哪有露水蘑菇呀？”爸爸說：“等一會兒就有露水蘑菇了?！闭f完，就在菜園子里松土、拔草，勞動起來。

小兔玩了一會兒，也跟著爸爸去勞動。早晨的霧散去了，小兔的肚子咕咕直叫，他問爸爸：“可以吃露水蘑菇了嗎？”爸爸帶著小兔來到大籃子那里。咦，大籃子里的蘑菇、青菜、蘿卜都沾滿了露珠。小兔拿起露水蘑菇就大口大口地吃起來。真香、真好吃。吃了露水蘑菇，又吃露水蘿卜、露水青菜。小兔對爸爸說：“真好吃呀！”

水教案篇8

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，前一課我們了解了一年中氣溫的變化，誰來說說，一年中的氣溫是怎樣變化的？（同學(xué)回答）

2、是啊，進(jìn)入冬天，天氣就變得寒冷了，你有沒有發(fā)覺，我們四周的水發(fā)生了什么變化？（水結(jié)冰了）。

3、今日，我們就來爭論“水結(jié)冰”這個問題。

二、課堂探究

（一）熟識水的三種形態(tài)

1、冰和水是什么關(guān)系？它們各是什么狀態(tài)？

2、除了這兩種狀態(tài)，你知道水還有哪種狀態(tài)？（氣態(tài)）水的氣態(tài)是什么？

（二）模擬霜的形成

1、冬天的早晨，我們時常在屋頂上、樹葉上觀看一層白白的霜，霜是怎么形成的呢？誰來談?wù)勛约旱南敕?？（同學(xué)談）

2、分組完成試驗(yàn)。

（1）分組閱讀試驗(yàn)方法。

（2）觀看分析：搪瓷杯的外面有沒有水？

（3）分組試驗(yàn)，觀看冰的外壁有什么現(xiàn)象發(fā)生？用手摸摸，它是什么狀態(tài)的？

3、匯報溝通

4、引導(dǎo)分析霜的形成緣由

①霜是由水變成的嗎？為什么？

②它是在什么條件下形成的？

5、用自己的話說說試驗(yàn)中霜是怎樣形成的？

6、大自然中的霜是怎樣形成的？

7、閱讀文中文字、了解水的特點(diǎn)。

（三）熟識水的三態(tài)變化

1、當(dāng)水和水蒸氣遇到0℃以下的低溫時，就會變成固態(tài)的冰，那么固態(tài)的冰會不會發(fā)生狀態(tài)變化呢？它是在什么條件下變化的？

2、同學(xué)相互溝通。

3、提問：冬天掛在外面的衣服結(jié)冰變硬后，過幾天，衣服就變干了。衣服上的冰沒有變成水，那么，它到哪兒去了呢？

4、同學(xué)爭辯、溝通。

5、小結(jié)：冰在受熱的條件下，可以變成水和水蒸氣。

6、出示水的三態(tài)變化圖。

7、同學(xué)在書上完成水的三態(tài)變化圖。

8、指名在黑板上完成。

9、師生共同評價。

（四）了解其他物體的形態(tài)變化

1、水的三態(tài)能發(fā)生變化，那么你還知道哪些物體也有像水這樣的形態(tài)變化呢？

2、同學(xué)溝通。

三、拓展?fàn)幷?/p>

1、我們學(xué)習(xí)了水的三態(tài)變化，你能否運(yùn)用學(xué)過的學(xué)問解釋一下雪是怎樣形成的？

2、關(guān)于水的三態(tài)變化，你還想爭論什么問題？（同學(xué)提問題）

3、指導(dǎo)同學(xué)篩選問題，設(shè)計(jì)方案。

4、課外作業(yè)：分小組對所選擇的問題進(jìn)行課外探究，作好記錄。

水教案篇9

一、直接入題：

今日，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。這“清亮的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小伴侶親眼看到了這樣清亮的湖水。板書：小潔。下面，讓我們隨她一起去看看吧!

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、課下大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學(xué)們開頭吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你寵愛的部分還可以多讀幾遍。

2、同學(xué)自主讀書

3、通過讀書，你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。

4、文中幾個詞語可難認(rèn)讀啦!出示生詞認(rèn)讀：(計(jì)算機(jī)顯示課文中的生詞，生字用醒目的顏色顯示)①指生讀②齊讀l遍

三、學(xué)習(xí)課文：

過渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了特殊美麗的風(fēng)景。

l、自由讀2—4自然段：畫出你寵愛的風(fēng)景漂亮的句子，說說為什么寵愛?再朗讀出來。

2、四人小組溝通

3、集體溝通匯報：在讀中體會景色的漂亮。

A、你寵愛哪一部分?為什么寵愛?

(1)生答：“我寵愛山石”這部分，由于山石很美。

屏顯文字：“看，那邊的山石像一只剛要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢?！?/p>

師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?

生讀：

師：誰還寵愛這部分?(生舉手)你來說說。

生：我寵愛山石這部分，由于這些山石形狀很好玩。

師：你能給大家讀出這種趣嗎?

生讀：

師：誰還能比他倆讀得還好?(自己先試試)

指生讀：其他同學(xué)當(dāng)評委，大家評議。

(2)師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?點(diǎn)擊句子，(“看，那邊的山石像一只剛要起跳的青蛙”字體變成綠色；“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗奇異的山石，你們想不想也親眼看看?生：想。

(3)屏幕顯示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石?

指生看圖說。

你想怎樣來形容這些山石?生答。板書：奇。

(4)在生活中，你見過哪些好玩美麗的山石?生說

(5)老師也查找了許多山石的資料，今日也給大家?guī)砹?，想看?

按挨次點(diǎn)擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5種)

誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字，進(jìn)行說話訓(xùn)練師小結(jié)：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇異無比。

B、過渡：你還寵愛哪部分?為什么?

(1)生答：我寵愛潮水這部分，由于湖水很清、很靜。板書：湖水。

屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒”。

(2)師：這句話該怎么讀，你當(dāng)老師，我當(dāng)同學(xué)，教教我，行嗎?

同學(xué)自已練習(xí)

(3)生讀：(師：你是用自己示范讀的方法來教我)

師提示：還可以用具體方法教我。比方說：哪句話應(yīng)當(dāng)快讀，哪句應(yīng)當(dāng)慢讀，哪個詞語應(yīng)當(dāng)重讀等等。.

(4)生指導(dǎo)。

(5)同學(xué)閉上眼睛，聽老師配樂讀。

(6)情愿讀的同學(xué)都站起來配樂讀。

(7)還有不懂的地方嗎?

生：“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點(diǎn)擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個彩色問號，并閃動兩下)

師：這個問題提得好。你很會讀書，誰能幫幫他?

指生解答。

(8)屏幕顯示畫面：(在漂亮的音樂聲中，畫面顯示：湖水清亮見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，緩緩前行)。再問剛才提問題的同學(xué)，你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說說。

指生讀這一部分，其他同學(xué)欣賞畫面。(重復(fù)播放剛才的畫面)。

談?wù)効戳水嬅婧蟮母惺?。板書：靜。

(9)小潔乘著游船，行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上，產(chǎn)生了一種奇異的感覺——(生補(bǔ)充)。

屏幕顯示句子：“她覺得自已像在天上飛，又像在水里游’’多么奇異的感受啊!練習(xí)感情朗讀。師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊!自己再完整地讀讀這段話。體會湖水的清和靜。

C、還寵愛哪部分?為什么?

(1)生答：我寵愛小魚這部分；由于小魚很歡快。

屏顯畫面：(清亮的湖水里，游船緩緩向前，一群群小魚閑適的游來游去。突然一條銀白色的小魚躍出了水面，又快速地在浪花中消逝了)。說說這些小魚在這清亮的湖水中生活得怎樣?

生答，老師板書：小魚樂

(2)屏幕顯示文字：“瞧，清亮的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消逝，好像在給表演呢廠指導(dǎo)這名同學(xué)讀出小魚的歡快。

(3)四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的歡快。

(4)男女同學(xué)各選一名同學(xué)競賽