《小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究》課題研究中期成果報(bào)告

個(gè)人收集整理ZQ課題研究中期成果報(bào)告北廠小學(xué)課題組一、研究背景教育作為一種文化傳遞地工具內(nèi)容和形式是隨著時(shí)代變遷和社會(huì)發(fā)展而不斷發(fā)展變化地近年來，隨著素質(zhì)教育地不斷深入，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)目標(biāo)地制定、課型地設(shè)計(jì)、現(xiàn)代技術(shù)與美術(shù)課教學(xué)地整合等方面取得了一定地成果.但忽視或忽略了對(duì)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)地研究與實(shí)踐，使得美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)滯后加其自身地特殊性，教師對(duì)學(xué)生地美術(shù)評(píng)價(jià)更容易步入誤區(qū)文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于人學(xué)習(xí)誤區(qū)一觀價(jià)）教師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)就是教師評(píng)價(jià)，課堂上，學(xué)生作業(yè)剛完成，教師便憑主觀意識(shí)給出一個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)（或優(yōu)或合或待上優(yōu)”固然高興，但不知好在哪里打上待地里難過也不差在何……致學(xué)生未能及時(shí)掌握學(xué)習(xí)信息抑學(xué)生地興趣與積極性，長(zhǎng)此以往造成迷惑厭學(xué)情.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)誤區(qū)二統(tǒng)價(jià)）教師以傳統(tǒng)地眼光看待作品，往往以畫面干凈、比例適當(dāng)、涂色均勻?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，忽視兒童地想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力.時(shí)評(píng)價(jià)形式單一，影響學(xué)生個(gè)性與能力地培養(yǎng)，不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法地掌誤區(qū)三一價(jià)）教師除了只重視作業(yè)評(píng)價(jià)外，對(duì)學(xué)生期末美術(shù)成績(jī)地評(píng)定也采用簡(jiǎn)單地“一畫定成績(jī)地法.讓學(xué)生臨摹一幅畫，然后給出一個(gè)成績(jī)，能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)地要求，忽視了美術(shù)評(píng)價(jià)地全面文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)基于上述，構(gòu)建一種全面地、完善地、重過程、重創(chuàng)新地美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系甚為重要，這也符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)為生全面發(fā)展而評(píng)地理念；符合省義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)綱要提出地“評(píng)價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目地、態(tài)度、審美意識(shí)地評(píng)價(jià)，注意學(xué)生想象力和創(chuàng)造力地評(píng)價(jià)地求.本課題構(gòu)建了多元評(píng)價(jià)地研究，是體現(xiàn)了以為”地想激學(xué)生對(duì)本課程地興趣與積極性過評(píng)價(jià)促進(jìn)活動(dòng)地發(fā)展和學(xué)生地發(fā)展給他課程產(chǎn)生積極影.文收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于人學(xué)習(xí)二、研究目地、建構(gòu)多元化評(píng)價(jià)地操作方式方法（等級(jí)評(píng)價(jià)、展覽評(píng)價(jià)、評(píng)語評(píng)價(jià)、培養(yǎng)學(xué)生地繪畫技巧和審美能力學(xué)生用繪畫地方式展示生活、學(xué)習(xí)一培養(yǎng)學(xué)生地愛美情趣.三、研究假設(shè)如果師生通過建構(gòu)多元化評(píng)價(jià)地操作方式方法能培養(yǎng)學(xué)生地繪畫技巧和審美能力學(xué)生用繪畫地方式展示生活、學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生地愛美情趣.文收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)四、研究地方法和舉措（一）研究方法、調(diào)查問卷法：對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查，掌握學(xué)生繪畫能力、繪畫情感和心理，形成研究地基礎(chǔ)材料，為針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)施方案提供客觀依文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)、觀察法：在有序或無序條件下，有目地、有計(jì)劃觀察學(xué)生參與繪畫活動(dòng)地各種心理表現(xiàn)，收集初期研究材.比法確定學(xué)生繪畫活動(dòng)中異關(guān)系地比較量助同異關(guān)系地比較得出一定地研究結(jié)論、行動(dòng)法：研究教師自我組織或?qū)W生自發(fā)產(chǎn)生地各類教與學(xué)地行動(dòng)，觀察相應(yīng)產(chǎn)生地現(xiàn)象，探究因果關(guān).、總結(jié)法在自然狀態(tài)下依各類繪畫實(shí)踐活動(dòng)分析概括現(xiàn)象，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)形成理性認(rèn)識(shí)建構(gòu)多元化評(píng)價(jià)地操作方等評(píng)價(jià)展評(píng)價(jià)評(píng)語評(píng)價(jià)方包括學(xué)生自評(píng)、/

個(gè)人收集整理ZQ學(xué)生間互評(píng)、教師評(píng)學(xué)生、學(xué)生評(píng)教師等互動(dòng)地多種形式.檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)（二）研究舉措、加強(qiáng)培訓(xùn)，更新觀念我們特請(qǐng)祿豐縣教育局教研室教改專家吳華昌老師就把握美術(shù)學(xué)科地性質(zhì)多元評(píng)價(jià)地主要任務(wù)，構(gòu)建多元化教學(xué)評(píng)價(jià)地操作方式方法.同我們組織印發(fā)有關(guān)小學(xué)美術(shù)教學(xué)多元化評(píng)價(jià)地理論文章、經(jīng)驗(yàn)介紹供教師學(xué).文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人習(xí)不斷地培訓(xùn)學(xué)習(xí)思使大課題組教師不僅認(rèn)識(shí)自己平時(shí)美術(shù)教學(xué)中存在地諸多問題、不足，同時(shí)領(lǐng)會(huì)了多元化評(píng)價(jià)地性質(zhì)、任務(wù)和構(gòu)建地方式方法.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)２、外出聽課我們每學(xué)期都要派教師參加城南小組織地課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)時(shí)們努力爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，派教師出去聽縣內(nèi)乃至州內(nèi)名師地.他們集思廣益，形成自個(gè)兒地教學(xué)風(fēng)文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)３、點(diǎn)面結(jié)合，探究規(guī)律（１）抓住點(diǎn)，點(diǎn)帶面我們學(xué)校本課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段從年月開始北小學(xué)選取五（）班進(jìn)行試點(diǎn)第階段從年月開始，在廠小學(xué)—年級(jí)各一個(gè)班進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)；第三階段從年月開始，在北廠小學(xué)所有班級(jí)中推廣實(shí).文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人習(xí)實(shí)驗(yàn)前先對(duì)課題實(shí)驗(yàn)地教師進(jìn)行培訓(xùn)確實(shí)驗(yàn)地目地意義究多元化評(píng)價(jià)在美術(shù)教學(xué)中地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)中每學(xué)期組織課題實(shí)驗(yàn)地教師進(jìn)行交流總結(jié)寫文集典型問題討論及較好地組織方式凡是實(shí)驗(yàn)班地教師按照課題組地要求投入實(shí)驗(yàn)為使點(diǎn)能日開出艷麗地花，結(jié)出豐碩地果我在方方面面突出點(diǎn).在出重點(diǎn)使點(diǎn)上有明顯地實(shí)驗(yàn)進(jìn)展地基礎(chǔ)上們要求以點(diǎn)帶面上實(shí)驗(yàn)驗(yàn)班教師一起不定期開展研討活文檔收集自網(wǎng)絡(luò)用于個(gè)人學(xué)習(xí)、大膽實(shí)踐在幾年地研究實(shí)踐中通過不斷索激發(fā)廣大兼職美術(shù)教師一方面積極躋身于教改一方面積極探索如何構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)方式，才能激發(fā)學(xué)生地愛美情趣在常工作中，大美術(shù)教師能按照學(xué)校地計(jì)劃方案，按不同年級(jí)地不同要求實(shí)施階段性地推廣.在廣實(shí)踐過程中注重培養(yǎng)學(xué)生地繪畫技巧和審美能.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)五、研究成果及其分析１高美術(shù)教師地理論水平研究能力成了一支科研意識(shí)和能力都較強(qiáng)地綜合課程教師隊(duì)伍.２、提高了學(xué)校地科研實(shí)力，提升了學(xué)校地知名度，帶動(dòng)了其他學(xué)科地科研工３、初步構(gòu)建了多元化評(píng)價(jià)方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生繪畫技巧和審美能、教師成果展王建萍，年月日，論文《師生情感地升——作文評(píng)語》發(fā)表在省級(jí)刊物《學(xué)生新報(bào)》上；王靜年月，論文《幼兒學(xué)習(xí)數(shù)五法初探》表在省級(jí)刊物《學(xué)生新報(bào)》上；王靜年月，論文《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生地口語交際能力》發(fā)表在省級(jí)刊物《學(xué)生新報(bào)》上；/

個(gè)人收集整理ZQ王靜年月論《重視校園精神文明建設(shè)實(shí)加強(qiáng)學(xué)校德育工作發(fā)表在省級(jí)刊《學(xué)生新報(bào)》上；文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)王靜年月，論文《朗讀教學(xué)要注意層次性》發(fā)表在省級(jí)刊物《學(xué)生新報(bào)》上；王建萍，年月，論《孩子，媽媽是這樣愛你》發(fā)表在省級(jí)刊物《云南教工》上；六、研究反思教學(xué)評(píng)價(jià)在新課程改革中起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控地重要作用，是課程改革成效地關(guān)鍵環(huán)節(jié)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)不再只是檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)能地掌握情況而且更要關(guān)注學(xué)生掌