《找規(guī)律A》教學(xué)設(shè)計(jì)

《找規(guī)律（）》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目①通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)排列規(guī)律．②培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力．③培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)學(xué)生知道事物排列的規(guī)律中隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)．教具、具準(zhǔn)備多媒體、作業(yè)紙、貼畫(huà)．教學(xué)設(shè)教學(xué)過(guò)創(chuàng)設(shè)情、欣賞規(guī)律師：小東家買(mǎi)了一套新房，裝修得很漂亮，小東請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ネ妫畞?lái)廚房，同學(xué)們被廚房的墻面和地面上的圖形排列吸引住了（多媒體展示兩幅圖片小東神秘地說(shuō)這些圖形的排列可是有一定規(guī)律的哦！你們能找出它們的規(guī)律嗎？”（學(xué)生獨(dú)立思考約1分鐘）通過(guò)設(shè)具的情來(lái)引入新課覺(jué)比自然生在參欣賞同時(shí)很自地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)數(shù)學(xué)容的活化學(xué)生學(xué)習(xí)是身的數(shù)，既形象又具體．合作探，發(fā)現(xiàn)規(guī)律師：請(qǐng)同學(xué)們小組合作，找出墻面圖形的排列規(guī)律．（學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)描述規(guī)律）生1：我們組發(fā)現(xiàn)：橫著看，每排個(gè)圖形相同，只是所在的位置不同．上一行和下一行比上一行的第一個(gè)圖形移到最后其他每個(gè)圖形都向前移動(dòng)了一格，變成了下一行．生2：我們組發(fā)現(xiàn)：豎著看，后面排和前面一排比，前面一排的最上面的圖形移到最下面，其他每個(gè)圖形都向上移動(dòng)變成了后面一排．生3：我們組發(fā)現(xiàn)：有四個(gè)圖形，個(gè)圖形位置變化四次，第五次和第一次圖形位置就相同了．師你們的發(fā)現(xiàn)都對(duì)個(gè)圖形都按一定的規(guī)律不斷地改變自己的位置樣的排列規(guī)律，我們就叫做循環(huán)排列規(guī)律示課題）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)地面上的圖形的排列規(guī)律養(yǎng)學(xué)生評(píng)議表達(dá)能力）師：現(xiàn)在老師把墻面上的圖案模型倒過(guò)來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看一看規(guī)律是什么？有沒(méi)有發(fā)生變化？生：沒(méi)有．師：接下來(lái)我們把這個(gè)圖案橫過(guò)來(lái)看呢？你又發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)規(guī)律變了．橫著看，第一行的最后一個(gè)圖形移到最前面，其他每個(gè)圖形都向后移動(dòng)一格成了第二行看前一排最下面的圖形移到最上面，其他每個(gè)圖形都向下移動(dòng)了一格，變成了后一排．師：你說(shuō)得很好，只要我們仔細(xì)觀察，做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更美的有規(guī)律的事物．

老師造性使用材用教材提供的資源組織學(xué)過(guò)看再橫過(guò)來(lái)看導(dǎo)學(xué)觀察規(guī)律有沒(méi)有發(fā)生變化成了形圖圖形向、向、向、向下四種基本的循環(huán)排列規(guī)律教學(xué)同時(shí)步發(fā)了學(xué)生的維．動(dòng)手實(shí)，創(chuàng)造規(guī)律師：同學(xué)們都很善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)．現(xiàn)在來(lái)到了小東的房間，小東拿出一些貼畫(huà)（五顏六色的五角星、花、卡通動(dòng)物等請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，自己設(shè)計(jì)一些有循環(huán)排列規(guī)律的圖案，你們想不想自己設(shè)計(jì)？（學(xué)生在作業(yè)紙上動(dòng)手設(shè)計(jì)在展示臺(tái)上展示并請(qǐng)同學(xué)介紹自己設(shè)計(jì)的規(guī)律）這一動(dòng)既發(fā)了生的興趣新知培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手力和欣美的力．為那些貼畫(huà)內(nèi)容和色彩都很豐富都是學(xué)們時(shí)很歡的．對(duì)自的作，學(xué)生有一種成就感．這一環(huán)節(jié)分體了“中學(xué)源生活又用生活”的教育理念．自主探，感受規(guī)律多樣性師：為了激發(fā)同學(xué)們的興趣開(kāi)動(dòng)大家的腦筋小東把自己設(shè)計(jì)的四種圖形的循環(huán)排列由四行變成了一行媒體展示）師：如果接著擺，該怎樣擺呢？□☆△○□☆△○☆○△△○□☆○☆△

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☆□○△△○□☆○□☆△師：用這四種圖形你還能設(shè)計(jì)出什么規(guī)律？（展示臺(tái)展示：學(xué)生描述自己設(shè)計(jì)的規(guī)律）①□☆△○○□☆

△○□☆☆△○□（每個(gè)圖形每次向后移一格）②□☆□○△○☆△△○△☆△□□○（每個(gè)圖形按順時(shí)針?lè)较蛞埔桓瘢邸酢睢睢鳌鳌稹睢鳌稹鳌酢稹睢鳌鳌睿總€(gè)圖形按逆時(shí)針?lè)较蛞埔桓瘢??把四排列成了行排列體會(huì)者的不同和相處列的數(shù)變，規(guī)沒(méi)變．同時(shí)自己用這四種圖形再計(jì)出的循排列律，得出后移格時(shí)方向一格和按逆時(shí)針?lè)较蛞聘竦酿B(yǎng)了生創(chuàng)性思發(fā)散了學(xué)生的思維對(duì)圖的循排列一個(gè)更層次認(rèn)識(shí)反復(fù)實(shí)，鞏固規(guī)律接著做：①刻舟求劍舟求劍刻求劍刻舟②123231312________③東西西南南北北南東北西東

通過(guò)一組習(xí)新知生明僅用圖形可以按照循環(huán)排列規(guī)律排生活還有多東西也可以這樣排列，培養(yǎng)學(xué)的想力和造力專(zhuān)家評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)改變了重教師“講”知識(shí)、輕學(xué)生“構(gòu)”知識(shí)的教學(xué)模式，把教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究尋找規(guī)律作為這一課的主旋律，這是本課的亮點(diǎn)．新課開(kāi)始時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)在廚房的墻面和地面上找圖形排列規(guī)律的情境這一內(nèi)容的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)體現(xiàn)了生活化的特點(diǎn)也很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)有了找規(guī)律的基礎(chǔ)這時(shí)讓學(xué)生自主尋求較復(fù)雜一點(diǎn)的排列規(guī)律無(wú)論從情感上還是從已有知識(shí)上是完全能做到的學(xué)生找出這些排列規(guī)律后教師又設(shè)計(jì)了一個(gè)由四種圖形四行改為一行來(lái)排規(guī)律的活動(dòng)可以排列的規(guī)律種類(lèi)增加了學(xué)生自主探究的平臺(tái)擴(kuò)大了學(xué)生通過(guò)自己排列和探究體會(huì)到了規(guī)律的多樣性學(xué)生的思維得到發(fā)散創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)．本課中學(xué)生第一次找有規(guī)律的排列時(shí)采用了小組合作的形式教師鼓勵(lì)學(xué)生與同伴交流引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論尋找規(guī)律使學(xué)生的思維活動(dòng)更加活躍，既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，義培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于合作的好習(xí)慣．課中教師還注意給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)用五顏六色的五角星花、卡通動(dòng)物等請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)有循環(huán)排列規(guī)律的圖案學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)活動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣必然濃厚他們?cè)诰唧w的操作過(guò)程中有了進(jìn)行獨(dú)立思考的動(dòng)力就會(huì)想出各種規(guī)律，這就是創(chuàng)新的火花．同時(shí)，學(xué)生的動(dòng)于能力、審美能力都將得到進(jìn)一步的提高．教學(xué)中教師注意給學(xué)生留創(chuàng)新的空間鼓勵(lì)學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造的有規(guī)律的排列大膽地告訴大家例如新課開(kāi)始時(shí)小組合作找出墻面圖形的排列規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想、去發(fā)現(xiàn)規(guī)律．無(wú)論是設(shè)計(jì)圖案，還是探究規(guī)律的多樣性在教師的引導(dǎo)下學(xué)生不斷想出與眾不同的排列規(guī)律爭(zhēng)相利用多媒體給教師展示自己的