《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教設(shè)計(jì)洛陽上田小學(xué)陳鳳設(shè)計(jì)理念：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將課堂分為課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)讀、遷移延伸三個(gè)部分體了課堂的完整性注重抓住課文的重點(diǎn)脫通讀通講的毛病，注重課堂教學(xué)的發(fā)展性擺脫了課時(shí)的限制視對學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程大度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感使學(xué)生知識的高。設(shè)計(jì)特色：抓住重點(diǎn)詞語切入教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字，并能正確讀寫。2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。3、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。4、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合能力。教學(xué)重點(diǎn)：了解草船借箭的起因、經(jīng)過，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，多媒體課件（農(nóng)村小學(xué)也可以用小黑板）教學(xué)流程：一、課前預(yù)習(xí)1、自學(xué)課文，劃出課文中的生字新詞，并借助字典結(jié)合課文理解意思。不理解的詞語有______________________________________2、閱讀課文：從文中提出幾個(gè)自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論。我想提的問題是___________________________________________________________________________________3、課前檢查預(yù)習(xí)情況，收集、整理有關(guān)信息提出的問題，不明白的詞語，以便在課堂上釋疑二、課堂導(dǎo)讀（一讀文。1、讓學(xué)生在小組中輪流朗讀課文，并及時(shí)進(jìn)行正音。注意下列讀音：才干的干應(yīng)gàn草子的把應(yīng)調(diào)度的調(diào)應(yīng)diào擂的擂應(yīng)léi丞相的丞應(yīng)chěng2學(xué)提出的問題結(jié)合課文和自己的理解做出回能提出下列問題）為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀？為什么諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀？諸葛亮怎么知道第三天會有大霧？為什么諸葛亮要把船一排”并連接起來？

……對于學(xué)生回答不出來的問題，留到深讀課文后再進(jìn)行解答。二、深讀課文師問在知課文內(nèi)容以后你諸葛亮和周瑜這兩個(gè)人有什么看法（從學(xué)生的的回答中提煉出妒忌和神妙算這個(gè)詞。并解這兩個(gè)詞的意思周諸亮妒忌神機(jī)妙算）課文中從哪件事來體現(xiàn)兩個(gè)人的不同性格借箭）（一讀文第二自然段，解事情起因，體會人物性格特點(diǎn)。1、朗讀對話，分組討論（出示問題）①周瑜知“水上交戰(zhàn)用什么兵器最”嗎他為什么要這樣問？（引導(dǎo)學(xué)生“這公事，希望先生不要推托。軍情緊急，可不能開玩笑等言，體會周瑜表面客氣，暗藏殺機(jī)的陰險(xiǎn)心理②、葛亮知道周瑜是在找借口為難自己嗎？他為什么要接受任務(wù)？（引導(dǎo)學(xué)生從諸葛亮“都委托，當(dāng)然照辦，只三天，怎敢跟都開玩笑？我愿立下軍令”等語言，體會諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理2、指導(dǎo)朗讀：我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法，那我們應(yīng)該用什么語氣來把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來呢？（二讀船借箭部分，體諸葛亮的神機(jī)妙算。齊讀后出示問題討論果也在場發(fā)現(xiàn)諸葛亮草借箭的些巧妙之處呢？（教師參與討論隨機(jī)點(diǎn)拔引導(dǎo)意引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句感悟以下幾方面的意思而感受諸葛亮的神機(jī)妙算書人天文地理）（）排密從準(zhǔn)二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個(gè)軍士。把船連接起來，一字?jǐn)[開，兩面受箭”等詞句可以看出諸葛亮的周密安排。（悉天文理“第一天和第二天都不見諸葛亮有什么動靜第三天四更霧還沒有散順風(fēng)順等句子以看出諸葛亮熟悉天文地理，對天氣早有預(yù)測。（）解人得請你幫幫我的”，“不能讓都督知”“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。見諸葛亮對魯肅、周瑜、操的性格很了解。學(xué)生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會，教師應(yīng)該對學(xué)生的積極思考給予贊揚(yáng)，特別要鼓勵那些有創(chuàng)見的看法，不要太強(qiáng)調(diào)學(xué)生見解的正確與否。從我們剛才的分析，你認(rèn)為諸葛亮應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人？（神機(jī)妙算）三、拓展延伸1、組織學(xué)生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對話部分。分配角色，明確任務(wù)。讓學(xué)生自主選擇角色，上臺表演允許的話可以多表演幾組2、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。有興趣的同學(xué)可以結(jié)合畫草圖的方法，簡述“草借箭的分。（先指名讓兩三名學(xué)生復(fù)述，再讓同桌進(jìn)行相互復(fù)述3、拓展作業(yè)①、讀有關(guān)《三國演義》的故事。②、寫新詞。

資料提供者：愛土地愁案自主預(yù)習(xí)(1)詩為何不用珠玉潤之的詞而用嘶啞形容鳥兒唱的歌?從中你體會到什?(2)鳥歌唱的內(nèi)容中“土”河”風(fēng)黎明有些深刻的含.結(jié)時(shí)代特征，說說它們有哪些象征意蘊(yùn)(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里.有深意(4)詩的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達(dá)將會受到怎樣的影響（）括本詩主旨.鄉(xiāng)愁自主預(yù)習(xí)2詩人所抒寫“鄉(xiāng)愁是樣隨著時(shí)間的推移而加深、升華?這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特?它們共同出了這四樣?xùn)|西的什么特征在詩中有什么表達(dá)效?③詩的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作?拓展延伸1、臺灣當(dāng)代女詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁詳課本P5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在達(dá)上各有什么特點(diǎn)？2．語言運(yùn)用余光中說鄉(xiāng)愁是淺的海峽，慕蓉說是“沒年輪的樹，么，如果有一天走出家門你心中最惦記的是什請揮象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感.鄉(xiāng)愁是；鄉(xiāng)愁是；鄉(xiāng)愁是；鄉(xiāng)愁是；3、小結(jié)同學(xué)們，鄉(xiāng)”