《獅子和鹿》教師工作反思總結

精品文檔《獅子和鹿》老師工作反思總結《獅子和鹿》老師工作反思總結完成第一個教學目的，主要是針對不一樣階段的朗讀目的而采取不一樣朗讀教學策略。第一次朗讀目的設定為“學生可以正確地朗讀課文。以下是職場為大家推薦的《獅子和鹿》老師工作反思總結資料，提供參考，希望對你有所幫助，歡送你的閱讀?！丢{子和鹿》老師工作反思總結一《獅子和鹿》是三年級上學期語文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個寓言故事，經(jīng)過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自我的角和腿的截然不一樣的態(tài)度，說明了一個道理：物各有所長、所短;不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否認它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用;美和實用在不通的環(huán)境和不一樣的條件下都各有存在的價值。按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學任務在1節(jié)課之內完成。本節(jié)課我設置了兩個教學目的：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文;第二，經(jīng)過理解課文的主要資料，理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因，從而懂得寓言所蘊涵的道理。教學重點是理解鹿對自我的角和腿的前后不一樣態(tài)度;教學難點在于體會故事所講述的道理。完成第一個教學目的，主要是針對不一樣階段的朗讀目的而采取不一樣朗讀教學策略。第一次朗讀目的設定為“學生可以正確地朗讀課文”，我經(jīng)過課件展示比擬難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們進展正音。第二次朗讀的目的是可以正確、流利地朗讀課文，并且在朗讀的過程中考慮課文的主要資料，對課文的主要資料有一個初步的、感性的認識，從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀，是重點句段的品讀，此次朗讀的目的是在學生理解課文資料的根底上經(jīng)過對重點句段的品讀，體會鹿的情感態(tài)度變化。所以，第一個教學目的的實現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學過程，是理解課文資料、理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。在理解鹿對角、腿態(tài)度變化的原因上，我讓學生自主發(fā)現(xiàn)、自我找出可以表達鹿對角、腿態(tài)度的重點句段，然后經(jīng)過指導朗讀，讓學生從讀中感悟，從讀中體會鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因。我認為，《獅子和鹿》這篇課文的教學，值得反思的是：教學時間安排顯得前松后緊。前面正音、概括主要資料、初步感受劃分意義段的局部花費太多時間。另外，在品讀鹿厭惡自我的腿的時候，讓學生一邊做動作“噘嘴”“皺眉”，一邊抱怨，這個環(huán)節(jié)太羅嗦，先全班讀、再個別讀、再指導學生邊做動作邊讀、指名表演、再全班齊讀。一個句子就足足花費了5分鐘，實在沒有必要。所以，到之后道理的感悟和拓展局部就由于時間的限制而顯得非常倉促。假如可以把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最終進展總結，這樣安排和組織，就可以使大局部學生明白寓言所蘊涵的道理了。在老師的語言上也有一些不夠準確的地方：比方，“老師給大家布置一項任務”等，沒有把學生擺在一個課堂主體的地位，而是把一些主觀的意念強加在了孩子的課堂上。總的說來，雖然這節(jié)課可以比擬順利、流暢地完成，可是在教學設計、課堂組織、時間分配等還有非常多的需要改善的地方。《獅子和鹿》老師工作反思總結二《獅子和鹿》是三年級上學期語文的一篇略讀課文，也是一個寓言故事。故事講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。鹿本來非常欣賞自我美麗的角，而抱怨四條難看的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險，而美麗的雙角險些讓它送了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短;不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否認它的長處;還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用;美和實用在不一樣的環(huán)境和不一樣的條件下都各有存在的價值。因為這是一篇略讀課文，我沒有作過多的提問。將時間留給學生讓學生充分地自讀課文，在充分讀的根底上讓孩子們說出自我的感受。在孩子們說的過程中去引導孩子。教學這篇課文，我主要安排了兩次“閱讀”。第一次閱讀，讓學生經(jīng)過自由朗讀和借助工具書，解決課文中的生字、詞語。讓學生可以讀準生字，理解新詞。然后我經(jīng)過課件，檢查學生的自學情景，進展反應交流，對學生在自學中有困難的地方幫助解決和指導。第二次閱讀，讓學生再次朗讀課文后，說說課文主要講了一件什么事。在理解課文資料的根底上，提醒故事所蘊含的道理。對于這節(jié)課的教學，我總體感覺還不錯，做得好的地方主要有以下幾點:首先，這節(jié)課的重點、難點都可以突出，根本上可以完成教學目的，可以呈現(xiàn)一個完好的課堂;其次，授課思路比擬明晰，條理清楚，整節(jié)課可以比擬流暢地完成，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡也比擬自然。異常在安排說課文的主要資料時，我經(jīng)過課件出示了一個填空題，這樣既降低了難度，讓學生能完好而準確地說出課文的主要資料，又節(jié)省了時間。當然，本課教學中也存在著一些缺乏：比方在檢查生字詞語的自學情景時，我安排的三個“門”“智慧門”、“歡樂門”、“興趣門”，都是讓學生讀詞語，沒有對應的變化和梯度，不能激發(fā)學生更大的興趣和熱情。另外，在指導感情朗讀方面，我覺得還不夠到位，不可以很好地經(jīng)過朗讀體會態(tài)度的變化。這些在今后的教學中，還需要仔細琢磨和推敲?！丢{子和鹿》老師工作反思總結三《獅子和鹿》這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自我美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險;而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短;不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否認它的長處;還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用;美和實用在不一樣的環(huán)境和不一樣的條件下都有存在的價值。這篇文章的重點是理解指導鹿對自我的腳和腿的前后不一樣的態(tài)度。難點是讀懂課文，體會故事所講述的道理。為了讓學生很好地體會寓意，我先有意識地讓學生找出鹿對它的角和腿前后不一樣的態(tài)度。當學生讀到美麗的角差點讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃生時，我創(chuàng)設了一個情境：此時此刻，獅子會對它的角和腿說什么呢?學生踴躍發(fā)言。他們的發(fā)言告訴我孩子們已經(jīng)能比擬鹿的角和腿的優(yōu)點和缺點，對事物有了必須的理解。我覺得時機成熟，于是，讓他們聯(lián)絡自我的生活經(jīng)歷，談談課文中引發(fā)的道理。經(jīng)過讀說到感悟，深化道理，讓學生明白經(jīng)過生活中的一件小事，懂得世間的一切都在變化，應對變化著的事物，不能用一成不變的目光去對待，要使自我的的想法和行為順應這樣的變化，啟發(fā)學生關注和發(fā)現(xiàn)生活中不斷變化的人和事，引導學生用開展的目光對待問題，解決問題。語文是學生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領。這是我的追求。《獅子和鹿》老師工作反思總結四《獅子和鹿》是三年級上學期語文第七組課文的一篇略讀課文。經(jīng)過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自我的角和腿的截然不一樣的態(tài)度，告訴我們一個道理：物各有所長、所短;不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否認它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用;美和實用在不通的環(huán)境和不一樣的條件下都各有存在的價值。按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學用1課時完成。課上，我就放手讓學生自讀，要求讀準讀通，讀出自已的感受，給了學生足夠的時間讀后，讓學生說說課文講了一件什么事情。這篇文章的重點是理解指導鹿對自我的腳和腿的前后不一樣的態(tài)度。難點是讀懂課文，體會故事所講述的道理。為了讓學生很好地體會寓意，我先有意識地讓學生找出鹿對它的角和腿前后不一樣的態(tài)度。經(jīng)過前后比擬朗讀，讓學生體會到鹿的思想在悄然發(fā)生轉變。屢次朗讀“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難可看的腿卻讓我獅口逃生!”這些朗讀訓練，使學生自然而然地走進文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉變，奠定了根底。根據(jù)課文中的道理，聯(lián)絡生活中的實際例子來講一講。學生各自發(fā)表了意見，有的學生說明白了，好看的東西并不必須是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的學生結合自我生活中的“采蘑菇”事例，總結了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。更有一個同說自已明白了，一個人長得雖然漂亮，但有時并不必須美，要看他的心是不是好的，是不是能為大家做好事。大局部學生都能舉出有代表性的例子，但有少數(shù)學生的語言表達本領比擬差，說得過于羅嗦。今后還要加強學生的語言組織本領?！丢{子和鹿》老師工作反思總結五《獅子和鹿》這篇課文是一那么寓言故事，課文按事情的開展順序，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自我兩束美麗的角，抱怨細長的腿，之后寫到獅子撲來了，鹿四條細長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點送了命，課文情節(jié)緊奏，前后比擬清楚，語言非常優(yōu)美，在生動的故事當中蘊含著深入的道理。本文的教學重點是：1.理解鹿對自我的腿和角前后不一樣的態(tài)度。2.學習體會故事蘊含的道理。一、教學效果圍繞本課教學教學目的，我獲得了以下教學效果：1.形象展示，問題引導，激發(fā)學生的學習興趣。課一開場，我便將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，讓學生說說鹿的什么地方最吸引你，然后老師話鋒一轉，說鹿自從經(jīng)歷了一件事后改變了原先的一些看法，那么鹿到底經(jīng)歷了什么事呢?進而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。2.多層次閱讀，感悟交流，明白故事中所蘊含的道理。我們明白學生對文本的明白的程度是建立在多層次的閱讀的根底之上，在本課的教學當中，我將和孩子們一齊經(jīng)歷閱讀學習的全過程，透過四個層次的閱讀活動，讓學生們在自我原有的根底上來生成并建構新的知識，詳細說：第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙;第二讀就是引讀，檢查學生課文讀通的狀況，老師透過語調來渲染氣氛，讓學生整體感知這個故事，理解寓言故事的主要資料;第三讀就是細讀，讓他們運用自我在精讀課文當中學到的閱讀方法來邊讀邊想，帶著自我的體會有感情地來朗讀課文當中的有關段落。如“啊，我的身段多么勻稱，我的角多么精巧別致，好似兩束美麗的珊瑚!”要讀出自我欣賞，自我贊美的感情。而對腿，那么是不滿和報怨：“哎，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢?”要讀出嘆息、報怨的情緒，透過自由讀，指名讀，分男女生讀等多種形式，更加深了對課文的明白。同時運用圖畫而與音樂，把學生帶入故事的情景，明白故事所蘊含的道理;第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，并把它積累下來。3.注重積累，走進生活，學用結合。我們明白語文的學習它不是一個一蹴而就的過程，務必厚積而薄發(fā)，我想沒有積累，就沒有語文素養(yǎng)的進步。在這一課的教學當中，我和孩子們一齊把寓言故事當中優(yōu)美的語句積累下來，結合孩子的生活實際用結合，積累這一課當中所學到的道理，：物各有所長、所短，不好正因它的長處而看不見它的短處，也不好正因它的短處而否認它的長處;還告訴我們，不好光圖美麗的外表，更要講實用，美和實用在不一樣的環(huán)境和不一樣的條件下都有存在的價值......也就是全面地對待事物，全面地對待別人，我想這樣，讓孩子的課堂學習真正實現(xiàn)與生活的結合，實此刻生活當中真正的好處。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：歸納課文主要資料對于三年級學生來說是較為困難的。所以，我運用了填空的方式降低歸納的難度。同時，在學生答復的過程中，我采取了中等生答復，優(yōu)等生補充，學習潛力較弱的學生復述的方式，讓不一樣學習層次的學生都能有所收獲。在指名答復之后，我讓學生同桌互說課文主要資料，有效地彌補了指名答復時學生參與面不廣的問題，使每一個學生都參與到講述或復述中，課堂效率得到進步。三、缺乏之處在檢查生字詞語的自學狀況時，我安排的三個“門”“智慧門”、“歡樂門”、“興趣門”，都是讓學生讀詞語，沒有對應的變化和梯度，不能激發(fā)學生更大的興趣和熱情。另外，在指導感情朗讀方面，我覺得還不夠到位，不可以很好地透過朗讀體會態(tài)度的變化。這些在今后