《珍珠鳥》工作教學設(shè)計精選三篇

精品文檔《珍珠鳥》工作教學設(shè)計精選三篇《珍珠鳥》工作教學設(shè)計教學目的：1、美讀課文，品味語言，感悟信賴，培養(yǎng)閱讀、鑒賞才能。2、學會觀察，學習描寫，傾注情感，進步感悟和寫作的才能。3、喚醒關(guān)愛，聯(lián)絡生活，引發(fā)考慮，激發(fā)他們保護動物、善待生命的情感。4、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。教學重點、難點：1、品味作品豐富溫順的情感和富有哲理的語言；2、領(lǐng)悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，喚醒學生內(nèi)心的愛，引導他們聯(lián)絡生活實際，考慮人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們保護動物、善待生命的情感。3、學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜歡之情的手法。教學準備：多媒體課件教學目的：1、美讀課文，品味語言，感悟信賴，培養(yǎng)閱讀、鑒賞才能。2、學會觀察，學習描寫，傾注情感，進步感悟和寫作的才能。3、喚醒關(guān)愛，聯(lián)絡生活，引發(fā)考慮，激發(fā)他們保護動物、善待生命的情感。4、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。教學過程：一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣〔3分鐘〕上節(jié)課，老師布置大家搜集帶有鳥的詩句，都準備好了嗎？如今我想請大家來個背詩和唱歌游戲，背的詩句或唱的歌詞里面必須有“鳥”出現(xiàn)，各種鳥都可以，如喜鵲啊，烏鴉啊，黃鸝啊，老鷹啊等等。想到的自己站起來，時間為兩分鐘，準備好了嗎？開場！〔“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！舶拙右住?兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！捕鸥Α?天高任鳥飛，海闊憑魚躍。/明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。/爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。/蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽。/獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴?！岔f應物〕/鳥向檐上飛，云從窗里出?！矃蔷炒喝セㄟ€在，人來鳥不驚〔孟浩然〕/〕確實，我們的生活和鳥類之間有非常親密的關(guān)系，而且，人和鳥之間還有很多美麗的故事。今天這節(jié)課我們將繼續(xù)走進著名作家馮驥才和一只珍珠鳥之間的故事?！昌R讀課題〕二、品讀詞語，悟“喜歡之情”〔5分鐘〕1、通過上一課的學習，珍珠鳥給你留下了怎樣的印象？你能結(jié)合文中的描繪來答復嗎？2、珍珠鳥淘氣、美麗、得意、嬌小還膽小，馮驥才可喜歡它了。在作者的眼里，珍珠鳥就像得意的孩子。文中，他用了三個帶“小”的詞兒來寫珍珠鳥?！渤鍪荆骸靶∧X袋”、“小紅嘴”、“小家伙”〕〔1〕聽老師讀這三個詞兒。〔師讀出“兒”化音〕交流：什么感覺？〔2〕指導讀詞、品詞。3、課文中還有四處地方稱珍珠鳥為“小家伙”，請大家讀讀?！渤鍪尽场皳荛_綠蔓一看，正是這個小家伙！”“起先，這小家伙只在籠子四周活動……”“不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”“看著這得意的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……”〔1〕把“小家伙”換成“珍珠鳥”，再讀讀，看看有什么不同？〔2〕昨天我們已經(jīng)認識了珍珠鳥，但是它很害羞，不敢跟大家見面，今天誰來用甜美的朗讀把它喚出來？〔指名讀1——3自然段〕〔3〕聽了你的朗讀，珍珠鳥迫不及待要跟你交朋友了。〔出示畫面：你好啊，我叫珍珠鳥，愿意和我交朋友嗎？〕三、咀嚼文本，品“鳥之信賴”〔15分鐘〕1、這只珍珠鳥不僅是你們的朋友，還是作家馮驥才的好朋友呢，不信，你讀讀第四自然段，邊讀邊想：珍珠鳥是怎樣從膽小到膽大，一步一步信賴“我”的呢？2、交流〔1〕我們首先看到的是這樣一幅畫面，誰能用響亮的聲音來為我們讀一讀這句話？〔指名讀〕出示：“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動?！甭犃四愕睦首x，我似乎看到了這只得意的珍珠鳥。謝謝你！我們能從這句話中體會到什么呢？注意這個“只”字?！参殷w會到珍珠鳥開場的時候膽子并不大，只敢在鳥籠四周活動，鳥籠就像它的家，一有危險就可以躲到鳥籠里去，躲到它的父母邊去〕很有見地！讀書就是要這樣，讀出言外之意、體會言中之情。再讀讀這三個“一會兒”又有什么發(fā)現(xiàn)？〔我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥開場淘氣了，它發(fā)現(xiàn)沒有人傷害它，膽子就大了起來。/小珍珠鳥非?；顫?，就像天真好動的小孩子一樣，在哪兒都待不住〕你們再看看每次都落在哪里？這些地方都很高，為什么？〔在高一點的地方玩耍，假如主人來抓它，它可以及時逃走，高處比擬平安，我看小珍珠鳥還是有點膽小?！场?〕珍珠鳥一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動，想象一下，一會兒它又去干什么了呢？〔出示〕一會兒＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一會兒＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿……〔3〕誰來讀一讀這句話，讀出小家伙的神氣、淘氣?！?〕瞧，這小家伙還會說話呢！——整天呆在籠子里真無聊，出去遛遛吧。這么高大的木盒子是什么呀？〔落在柜頂上〕哈哈，我都成了巨人了，可以創(chuàng)吉尼斯紀錄了。喲，這么多書啊，看來這個主人挺有學問的，〔站在了書架上〕嘿嘿，看我多神氣，再給我戴個博士帽就更帥了。咦，那是秋千嗎？讓我也來玩一玩，哈哈，真是太有趣了。這個主人真好說話，明天我還來玩。3、有趣嗎？讀讀下面幾段話，你也來當一回配音師，讓珍珠鳥開口說話吧！出示想象話題：漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它在想：……〔咦，主人整天在寫什么呀，讓我去看看?！吵鍪鞠胂笤掝}：它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反響。它仿佛在說：……〔主人啊，我玩了這么久，有點口渴了，我喝點你的茶，你應該不會生氣吧！主人，你的茶真好喝，冰冰涼涼的。〕出示想象話題：后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。仿佛在說：……〔朋友，寫文章類累了，休息一下吧，把筆給我，我來幫你寫。〕出示想象話題：我用手撫一撫它細膩的絨毛，它會想：……〔好溫暖，好舒適啊〕出示想象話題：它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。它仿佛在說：……〔主人，我們交個朋友吧，來，我握握手！〕4、同學們真會讀書，真會想象。我們一起再把這有趣的畫面讀出來。師引讀：起先……隨后……漸漸地……先是……后來……5、在我無聲的關(guān)愛和精心的呵護下，小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴我，甚至和我成了形影不離的好朋友?！惨x第五自然段〕白天——黃昏——四、融情入境，感“美妙境界”〔10分鐘〕1、有一天，出現(xiàn)了這樣一幅讓人怦然心動的畫面?！渤鍪救锁B相親圖，配上輕音樂《搖籃曲》〕在這幅畫面中你看到了什么？2、是啊！小家伙睡熟了！你能小聲告訴我嗎？它把我的肩頭當成了什么？〔溫暖的巢、媽媽的背、寶寶的搖籃……〕3、小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀！這多像媽媽的搖籃，好舒適呀！搖啊搖，搖啊搖，小家伙進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)，它夢見了什么？生：小珍珠鳥夢到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。生：小珍珠鳥夢到自己幫主人寫文章，主人看了，連聲稱贊，說它有文采。生：小珍珠鳥夢到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃。4、這真是一幅至真至純的畫面。瞧，鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美妙的境界呀！你能給這幅畫取一個動聽的名字嗎？簡單地說說理由?！矃⒖迹簻剀暗木辰?、知心朋友、甜美的夢境、幸福的一家，溫馨的一家，美妙的境界，濃重的友誼，和諧之家，甜美的夢，依賴，寬容，理解，朋友，友誼，情，愛，夢！〕5、同學們給這幅圖起了這么多富有生活氣息，又融入自己獨特感受的名字，真是了不起！確實，此情此景感人至深，誰能用你的朗讀贊美這美妙的境界？〔出示第六段〕別忘了，這小家伙就在你的身上?！仓该x〕指導朗讀：讀了這樣一幅圖，小家伙可要被你驚醒了，嚇飛了，應該怎么讀呢？別忘了，小家伙就在你們的肩上睡呢，再讀。6、好一幅人鳥相親的美妙畫卷！好一片溫馨和諧的美妙境界！〔出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？〕引讀：看著這肩頭的小家伙，我不由自主地發(fā)出一聲呼喚：……看著這得意的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……看著這得意的小家伙，每個人都會不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴，一定能……五、拓展升華，抒“感覺滋味”〔7分鐘〕1、“我”是一位作家，珍珠鳥原是一只怕人的鳥，因為“我”付出了愛，所以珍珠鳥信任我，在這一間簡陋的書房里，我們共同創(chuàng)造了美妙的境界！老師讀了這篇文章，深有感觸，寫下了一點感受：〔配輕音樂〕信賴緣于一份關(guān)愛，一份呵護，也緣于彼此間的尊重和寬容。只要我們心中充滿了愛，善待身邊的每一種生靈，就會看見它們出自天性的自由和歡樂。也許有一天，我們漫步原野，會有飛倦的小鳥在我們肩頭歇腳；會有美麗的蝴蝶在我們發(fā)上扇動翅膀；會有得意的梅花鹿，從遠方的小山上向我們歡快的奔來……讓我們用寬廣而細膩的胸襟去擁抱地球上那些得意的生靈，讓愛與我們相伴而行……〔播放一組人與動物和諧友好的畫面〕〔配樂《讓世界充滿愛》?！?、同學們和我一樣，一定對“信賴”又有了許多新的感受。誰來說說你對“信賴“的一點感覺、一點滋味？3、聽到同學們一句句發(fā)自內(nèi)心的感言，老師非常感動，這兒有三句話，老師想作為禮物送給大家。生齊讀格言：①信賴，是溝通心靈的橋梁。②信賴，能創(chuàng)造奇跡。③信賴，能給我們的生活帶來光明。④信賴，給世界增添一抹溫順的色彩。4、總結(jié)：是啊，只要有信賴，我們相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落，你、我、他都能創(chuàng)造出更多美妙的境界。作業(yè)設(shè)計：文中意境很美，請從以下的標題中選取一個你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進展詳細描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊味?！墩渲轼B》工作教學設(shè)計教學目的1.正確認讀13個生字。2.朗讀課文，試著讀出喜歡歡快的感情。3.讀懂課文內(nèi)容，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”的含義，體會作者的思想感情。激發(fā)學生保護動物，熱愛生命的情感。教學重難點重點是體會作者對鳥的細膩真摯的愛，認識珍珠鳥從害怕到親近到信賴的過程。難點是對最后一句話的理解。教學課時1課時教學準備多媒體課件〔幾張珍珠鳥圖畫和重點句子〕教學過程一：初讀課文，走進美〔師：大家好，今天我是你們的新老師，將要和你們度過一生中的難忘的40分鐘，你們歡送嗎？好，我姓戴，所以你們可以叫我--戴老師。好，上課〕1.今天啊，戴老師不是單槍匹馬來的，我還帶了一位朋友和大家見面，板書--珍珠鳥，出示圖片。齊讀課題2次今天我們一起走進馮驥才老先生的朋友--珍珠鳥2.先自由朗讀課文，注意老師的2個小要求：1拿出筆邊讀邊找出生字多讀幾次，不會的同桌之間互相幫助，快速解決。2讀完全文后找出這篇文章給你感受最深的句子，并在旁邊寫下自己的感受。好，開場〔不要齊讀，自己讀自己的〕3“信賴，往往能創(chuàng)造美妙的境界”，同意嗎？看來，很多同學都選了這句，這句話一定有它獨到的魅力。二：細讀課文，發(fā)現(xiàn)美1.課件出示：信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。這篇課文主要詳寫珍珠鳥還是小珍珠鳥對我的信賴，好那我們先看小珍珠鳥這局部，主要是課文的那幾自然段，快速閱讀課文告訴老師。2.小珍珠鳥一開場就如此信賴作者嗎？讓我們一起來讀讀后再說?！材信侄巫x〕板書：害怕人——親近人——信賴人3怕人：a.你從哪里可以感覺出小鳥剛開場是怕人的？這段話中，你從哪個字看出了小鳥的膽??？“探”是怎么表現(xiàn)它的膽小的？〔生通過表演解釋出示：“探”〕男生讀。b.還有哪里表現(xiàn)了小鳥的怕人？那詳細是哪個詞看出來？你的理由是什么?〔出示：立即〕女生讀。4.隨著時間的推移，小珍珠鳥又發(fā)生了什么變化？它還怕人嗎？〔出示：再三呼喚〕生讀后，師帶讀?？磥硇≌渲轼B是越來越親近作者了，那讓我們當一回小鳥，去走進他們的世界吧?！昌R讀〕5.同學們，那剛剛珍珠鳥的表現(xiàn)稱得上信賴嗎？你從哪里找到了根據(jù)，生找后讀：〔出示：睡著〕一只怕人的小鳥居然在人的肩膀上睡著了，而且睡的那么熟。這是多么的難以置信，多么的不可思議。這簡直就是一個奇跡啊。對此，你有什么感受？小結(jié)：小鳥已經(jīng)完全信賴作者，當小鳥在我肩上熟睡時，我的筆尖不禁怎么樣？出示：流瀉：信賴，往往創(chuàng)造美妙的境界?！惨馑?，指多名學生讀，齊讀〕6.為什么我們的小鳥和作者之間會創(chuàng)造這種美妙的境界呢？如今讓我們看看作者是怎樣對待小鳥的？請一位學生讀，其別人劃出作者的表現(xiàn)。說后課件出示：我不管它——我只是微微一笑——我不動聲色地寫——我用手撫一撫——我手中的筆不自覺停了，生怕驚怕它小結(jié)：是啊，正是因為作者對小鳥如此的尊總和喜歡，才換來了小鳥如此信賴作者，如此小鳥依人。讓我們再一起來讀讀這局部吧。三、深讀課文，整合美1.讓我們回過頭來看看，作者又是通過哪些行為和小鳥父母建立深沉的感情的？出示：舒適又溫暖——格外輕松自在——熟悉2.所以小鳥父母也和作者逐漸熟悉起來了，那同學們再課文的題目，到底是指小珍珠鳥還是指?總之就是它們一家人，那課文中美妙的境界就僅僅是指小珍珠鳥熟睡的畫面嗎？〔同桌討論后答復〕小結(jié)：對啊，正是因為珍珠鳥對作者的無比信賴才創(chuàng)造了如此美妙的境界，讓我們再來說說課文中的最后一句話吧。〔生大聲說〕3.出示：信賴，是一首歌...〔帶著學生一起讀〕知道美妙的境界是指小鳥在作者肩頭睡著的情景。那學習了整篇課文你覺得美妙的境界還指什么？〔小組討論發(fā)言：美妙的境界是指作者的尊重珍珠鳥，喜歡珍珠鳥，換來了他們之間的和諧相處〕小結(jié)：正式因為珍珠鳥對作者的無比信賴才創(chuàng)造了如此美妙的境界，再次出示，齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。四、研讀課文，拓展美1.出示：信賴，是一首歌...〔帶著學生一起讀〕，讓我們一起來欣賞幾幅圖，感受信賴創(chuàng)造的美妙境界。2.馮老先生用信賴獲得了人與小鳥之間的和諧相處，但時間不僅包括人與動物之間的信賴，還有人與人之間的，動物與動物之間的，總之，世間離不開信賴，最后我們再一起用自己最真摯的感受一起說一說馮先生的話：信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。板書設(shè)計珍珠鳥信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。害怕人--親近人--信賴人《珍珠鳥》工作教學設(shè)計學習目的1.學習本課要求的13個生字.2.領(lǐng)悟課文是怎么詳細表達“信賴，往往能創(chuàng)造出美妙的境界”的思想的3.有感情地朗讀課文.課前準備1.查找相關(guān)資料,理解珍珠鳥的生活習性.2.有關(guān)珍珠鳥的掛圖和課件.教學過程談話導入今天，我們將結(jié)識一個新的小伙伴——珍珠鳥.它嬌小、得意，就是特別怕人.作家馮驥才用他的筆、他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事.初讀請大家翻開書，自由讀讀課文，看看文中“哪些畫面”給你留下的印象最深入?這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景.你們能不能從中選取三、四幅印象最深的畫面，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的友誼?細讀學習第一個畫面內(nèi)容.a．我們先進入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”.自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，請學生談談感受.(學生自由朗讀3～5自然段.)b．當學生品味到“我