幼兒園園本課程開發(fā)

幼兒園園本課程開發(fā)小學(xué)一廠《 --'關(guān)于什么是園本課程 ,在教育部 2001年頒發(fā)的幼兒園教育指導(dǎo)綱要 （試行 ）確認(rèn)下簡稱綱要中沒有直接提出其概念 ,但在第乏部分組織與實施中指出:”教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程 .教師要根據(jù)本《綱要》從本地 ,本園的條件出發(fā),結(jié)合本班幼兒的實際情況制定切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行 .”,園本課程開發(fā)課程開發(fā)有廣義和狹義之分 ,廣義的幼兒園課程開發(fā)指的是幼兒園及教師對現(xiàn)有課程的處理及決策,這種行為在日常中比較常見 .狹義的幼兒園課程開發(fā)則是指在課程專家的指導(dǎo)下各方共同參與課程的決策過程.因此園本課程開發(fā)是指幼兒園教師通過挖掘,利用周內(nèi)外的課程資源形成幼兒園的課程計劃并不斷改進(jìn)的整個過程 .二,幼兒園園本課程開發(fā)根據(jù)對園本課程開發(fā)的涵義理解 ,幼兒園園本課程開發(fā)可以理解幼兒園在全面落實素質(zhì)教育目標(biāo) ,貫徹落實基礎(chǔ)教育課程改革和《幼兒園工作規(guī)程》,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神的指導(dǎo)的前提下 ,學(xué)校的文化,人文地理及社區(qū)環(huán)境與幼兒教育有機(jī)結(jié)合起來.以學(xué)校的實際條件為本 ,加快幼兒園園本課程建設(shè)步伐 ,形成,體現(xiàn)和發(fā)展幼兒園的辦園特色 ,提升幼兒園的核心競爭力和辦園品質(zhì) ,促進(jìn)幼兒 ,教師,幼兒園的共同成長與發(fā)展 ,推進(jìn)幼兒園教育教學(xué)改革 .三,易混的相關(guān)概念園本課程,地方課程,國家課程國家課程亦稱 ”國家統(tǒng)一課程”.它是自上而下由中央政府負(fù)責(zé)編制,實施和評價的課程.地方課程則是各地按國家規(guī)定根據(jù)需要而規(guī)劃的課程 .我國地方課程的權(quán)利主體是省一級教育行政部門,其開發(fā)主體也是有關(guān)專門機(jī)構(gòu)的專家來源于校本課程的園本課程理解為是由幼兒園全體教師 ,部分教師或個別教師編制,實施和評價的過程 .園本課程是相對于國家課程而言的 ,是一個比較籠統(tǒng)寬泛的概念 ,并不局限于本園教師編制的課程 .園本課程 ,特色課程般而言 ,特色課程指的是培養(yǎng)幼兒某一方面特長的課程 .例如 ,開展快樂珠心算及雙語特色教學(xué)活動或是開設(shè)美術(shù) ,舞蹈,足球等提高班 .而園本課程是在幼兒園原來的”基礎(chǔ)”之上建立起來的課程 .由此可見,特色課程不一定是園本課程 .園本課程應(yīng)具有獨(dú)特性和差異性,既能反映本園的特色,又是在幼兒興趣的基礎(chǔ)之上產(chǎn)生的,還有助于幼兒和教師能力的提高,這才是好的園本課程 .三,幼兒園本課程開發(fā)的特征1,幼兒園園本課程開發(fā)的民主性.從參與園本課程的人員來看 ,園長 ,教師,課程專家 ,幼兒及家長和社區(qū)人員 ,都有權(quán)提出自己關(guān)于課程方面的意見,因此,園本課程開發(fā)的過程也必然體現(xiàn)出教育的民主性.由于幼兒年齡尚小,還不能對自己的行為進(jìn)行決策 ,家長的意見常常成為幼兒園園本課程決策的重要依據(jù).幼兒園里舉辦的活動都需要得到家長的認(rèn)可及支持 .2,靈活多樣性.在辦園體制和風(fēng)格方面 ,該幼兒園有類型多樣,靈活機(jī)動的特點.由于國家對民其運(yùn)作以市場為導(dǎo)向,追求高質(zhì)量 ,尋求特色發(fā)展 .決定其特色發(fā)展能否進(jìn)入高級水平的決定因素是幼兒園的課程方面的優(yōu)勢和特色 .而課程園本化是民辦幼兒園特色發(fā)展走向高級水平的必由之路 .四,幼兒園園本課程開發(fā)利用的意義首先,通過廣泛收集 ,整理課程資源及其開發(fā)利用方面的文獻(xiàn)資料 ,總結(jié)幼兒園教師實地開發(fā)利用幼兒園園本課程資源鮮活有效的措施手段 ,具體可行的實踐經(jīng)驗 ,形成園本課程資源及其開發(fā)利用的初步理論框架,填補(bǔ)幼兒園園本課程資源開發(fā)利用方面第一手資料的欠缺與空白.其次 ,本研究可以幫助幼兒教師職工加深對園本課程資源開發(fā)利用重要性的理解,幫助幼兒教師學(xué)習(xí) ,掌握園本課程資源開發(fā)利用的知識,技能,促進(jìn)其專業(yè)成長 ,髓JI【,園固樂謠程膏攜?吳洪辦園的管理較松 ,民辦園的自主性相對較大,幼兒園可以采用多種體制辦園 ,課程和教學(xué)也呈現(xiàn)出多種風(fēng)格 .本園的教育理念吸取了華德福 ,盧梭 ,福祿貝爾等教育家教育理念中適合現(xiàn)代發(fā)展的幼兒發(fā)展觀 ,打破了傳統(tǒng)課程體制的局限性,形成了愛與自然的教育理念 .3,體現(xiàn)獨(dú)特性.幼兒園主要靠社會資源辦學(xué),因而招攬生源,穩(wěn)住生源是其生存的關(guān)鍵 .在幼兒教育這片天地里 ,幼兒園必須突出自己的個性 ,堅持以 ”特色”為核心內(nèi)涵發(fā)展的道路,通過自身的特色發(fā)展來證明自身價值所在 ,從而作為公立幼兒園的有益補(bǔ)充 .走特色之路是幼兒園發(fā)展內(nèi)在要求 ,是和它的產(chǎn)生相伴隨的,積極的,主動的過程 .為了多招生源 ,擴(kuò)大辦園規(guī)模幼兒園一般按家長的需求及時調(diào)整自己的管理和教學(xué),提升幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)和研究水平 ,為幼兒園園本課程開發(fā)建設(shè)培養(yǎng)和儲備自己的研究力量 ,有助于提高教學(xué)質(zhì)量 .總之 ,幼兒園園本課程的開發(fā)使得全園的幼教職工不斷充分發(fā)揮社區(qū)及周邊的資源優(yōu)勢,注重幼兒各項潛能的開發(fā)及個性發(fā)展 ,將一日生活作為課程內(nèi)容 ,將孩子生活環(huán)境——社區(qū),幼兒園,家庭融為一體 ,多方面進(jìn)行資源的開發(fā),整合,利用,提高教師利用社區(qū)資源開展綜合活動的能力,形成科學(xué)規(guī)范的管理制度 ,形成具有特色的園本課