人教版語文生命生命教案

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【教學(xué)目標】

1、熟悉5個生字，會寫8個生字，正確讀寫策動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。

4、感悟?qū)ι恼遄茫谜鋹凵?，崇敬生命，善待生命，讓有限的生命表達出無限的價值。

【教學(xué)本課的重點、難點】

理解三個事例中蘊含的道理。

【設(shè)計思路】

首先，讓學(xué)生初讀課文，整體感知本文寫的是什么內(nèi)容，共寫了幾個事例，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容和寫作思路。然后，讓學(xué)生找出自己感想最深的事例，反復(fù)品讀，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中隱匿的內(nèi)涵。結(jié)果，畫出自己認為寫得精彩、含義深刻、最能表達感情的語句，反復(fù)誦讀，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

【教學(xué)打定】

1、有關(guān)杏林子有關(guān)資料，冰心奶奶珍愛生命資料。

2、杏林子照片等。

3、多媒體課件。

【課時安置】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

簡介：

臺灣出名女作家杏林子在12歲時，因患類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，全身關(guān)節(jié)大片面遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。但是身殘而志不廢的她，靠著頑強的毅力堅持自學(xué)，成為了一名分外卓越的作家。

今天，我們就來學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》，去感受她猛烈的生命意識、積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)她珍視生命、固執(zhí)大膽的精神。板書課題齊讀質(zhì)疑：題目中生命一詞，為什么連續(xù)用兩次去掉一個行不行為什么

二、初讀課文，初步感知

1、自主學(xué)習(xí)：

輕聲讀文，留神把生字讀切實，句子讀通順。想讀幾遍就讀幾遍，達成目標為止。

2、小組合作學(xué)習(xí)，比一比誰熟悉的生字又快又多，請優(yōu)勝者介紹自己識記生字的方法。輪讀課文，比一比誰讀得正確流利。

3、全班交流：

請一個小組向全班同學(xué)介紹識字方法，找出易錯的字。

形近字辯析的方法，如：

擾──攏屈──倔診──珍塌──踏限──狠等。

4、再請一個小組朗讀課文，其他小組評議。

5、交流議論：

從哪些事例中引出了對生命的斟酌(飛蛾求生、瓜子抗掙、傾聽心跳)

6、這幾件事給你什么感受范讀：學(xué)生帶著問題聽讀課文，播放貝多芬的《命運交響曲》。

7、聽讀之后，學(xué)生自由朗讀，議論交流。

其次課時

一、導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課我們持續(xù)學(xué)習(xí)《生命生命》，我們已經(jīng)知道課文用飛蛾求生、瓜子抗掙、傾聽心跳這三個小故事向我們陳述了生命的存在。誰能夠根據(jù)自己對生命的理解讀一讀課題

2、同學(xué)們，要把這兩個生命讀到自己的心里去，咱們還得再次回味這三個小故事。想一想哪個故事使你感想最深

二、研讀與賞析

飛蛾求生：

1、哪一個句子讓你感到更加恐懼請你劃出來。

出示：但它掙扎著，全力策動雙翅，我感到一股生命的氣力在我手中躍動，那樣猛烈!那樣鮮明!

2、假設(shè)你就是那只握在別人手心的飛蛾，你會怎么想請你讀這句話──

出示：我掙扎著，全力策動雙翅!

假設(shè)你就是那只握在別人手心的飛蛾，你會怎么做再讀這句話。

3、伸出手來，有一只掙扎著，全力策動雙翅的飛蛾正握在我們手中，你感覺到了什么能把這句話讀好嗎

再次出示：但它掙扎著，全力策動雙翅，我感到一股生命的氣力在我手中躍動，那樣猛烈!那樣鮮明!

4、同學(xué)們，你們知道一只飛蛾的壽命有多長嗎平均壽命只有9天，只有9天啊!可它卻為了這短暫的9天，在你的手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、特別鐘、二特別鐘直到生命的結(jié)果一刻。小小的飛蛾為什么要如此掙扎呢(活下去)是呀!無論怎樣危害，無論能否逃命，它都沒有放棄求生的努力。飛蛾求生的欲望是多么猛烈!(板書：欲望)這就是──生命生命。

瓜子抗掙：

1、請大家自由地讀一讀其次個小故事。

哪一個句子讓你感到更加恐懼也請你劃出來。

出示：那小小的種子里包含著一種多么強的生命力呀!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

這句話為什么讓你覺得更加恐懼

2、小小的種子與堅硬的外殼抗爭，會遇到怎樣的困難

3、現(xiàn)在你就是那一顆生長在種子，你已經(jīng)有了自己鮮活的生命，可上天對你真的不公啊!由于你是一顆生長在磚縫中的種子呀!此時，你想說些什么

4、多么頑強大膽的香瓜子啊!(板書：頑強)即使只是一粒香瓜子，即使沒有陽光，即使沒有泥土，即使只能活幾天，它也要頑強大膽地活著，讓這幾天煥發(fā)光輝。這就是──(生讀課題)生命生命。

傾聽心跳：

1、小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力啊!更何況我們?nèi)祟?。請大家讀讀第三個故事。

哪一個句子讓你感到震撼再請你劃出來。

出示：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。

2、同學(xué)們，請你們閉上眼睛悄悄地感受一下自己的心跳!(播放心跳的聲音，教師旁白：現(xiàn)在，感受著你心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，你想說些什么)

出示：這就是我的生命，單單屬于我的。

3、你想帶著怎樣的心情把這句話報告大家(欣喜、驕傲、沖動)

請大家?guī)е老?、驕傲、沖動的心情讀讀這句話。

4、是呀，這樣的生命是屬于你自己的，一切全由自己抉擇。你務(wù)必對自己負責(zé)。

(板書：負責(zé))

讓我們帶著對生命負責(zé)的態(tài)度再一次呼叫──生命生命

生命價值：

1、同學(xué)們，杏林子深深地體驗了這三個習(xí)以為常的小故事，對生命有了這樣的感想：

出示：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命表達出無限的價值。一起讀。

2、(出示照片)她就是課文的杏林子，讓我們來聽一聽她對生命的闡述：

在別人看來，我是個很不幸的人，不能像常人那樣生活走動，好多時光是坐在輪椅上度過的，肉體和精神都受到了極大的磨折。但我卻活得特別富有。

不管你處在怎樣一個多變的世界，體驗怎樣的人生，生命中還是有一些極其難得的珍寶，需要我們終身護守、珍惜，不容它輕易失去。

一粒貌不驚人的種子，往往暗藏著一個花季的璀璨;一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。由于，生命本身就是一樁奇跡。

3、聽了杏林子的心聲，你有什么要說的對于杏林子來講生命僅僅是活著嗎還有什么

如此患難身世，如此驚人毅力，如此優(yōu)良體驗，如此奉獻愛心，我們再讀她對生命的理解感悟和實際行動，言行一致，言有心生，怎叫人不深受感動和啟迪!

杏林子的文學(xué)作品鼓舞了一批又一批人，她報告我們要珍愛生命，珍惜時間，要使自己的生命光輝有力!(板書：珍愛生命珍惜時間)

4、課文讀完了，現(xiàn)在能報告我課題生命一詞為什么連續(xù)用兩次了嗎你們對生命又有怎樣的斟酌呢

把你想說的寫在課本上。交流。這些精彩的句子，讓我們感悟到了生命的難得，可以成為你的座右銘，鼓舞自己努力生活，努力進取!

5、文章可以終止，但生命的長河是永無止境的：

冰心老人說：宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽。生命不是永遠喜悅，也不是永遠痛楚，喜悅與痛楚是相輔相成的。在喜悅中，我們要感謝生命，在痛楚中，我們也要感謝生命，由于喜悅、痛楚又何嘗不是美觀呢

人教版語文《生命生命》教案(二)

【教學(xué)目標】

1、有感情地朗讀課文，品評的思想感情。

2、揣摩富有表現(xiàn)力和感染力的語言，積累并運用。

3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

【教學(xué)重點難點】

1、有感情地、流利地朗讀課文，品評語言。

2、概括三個事例，并理解從中引發(fā)出的對生命的三點斟酌。

【教學(xué)打定】

1、讓學(xué)生搜集古今中外有關(guān)做生活的強者、不向命運低頭的事例。

2、查資料，摘抄小說《鋼鐵是怎樣煉成的》中仆人公保爾關(guān)于生命意義的一段話，并背誦。

3、教師打定音樂：

貝多芬的《命運交響曲》。

【教學(xué)內(nèi)容】

一、導(dǎo)入新課

播放貝多芬的《命運交響曲》，創(chuàng)設(shè)空氣，學(xué)生陳述貝多芬的體驗，引出本文。

(設(shè)計意圖：以音樂開頭，不僅猛烈地吸引著學(xué)生，更創(chuàng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，有助于學(xué)生快速理解作品。)

二、了解背景，整體感知

1、默看解釋①，了解身世。

2、速讀，整體把握課文內(nèi)容：

斟酌：課文圍繞生命寫了幾件事試用簡明語言概括出來。

明確：事例一：飛蛾的掙扎

事例二：瓜子的萌芽生長

事例三：心臟的跳動

3、齊聲朗讀結(jié)果三段：

斟酌：從中可看出由三個事例中引發(fā)出了對生命的哪些斟酌

明確：①務(wù)必對生命負責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。

②生命短暫，生老病死無法捉摸，但我們可以讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，使我們活得更為光輝有力。

③要珍惜生命、珍惜時光，不管命運如何，都要大膽地活下去。

(學(xué)生可以聯(lián)系上下文，從閱讀材料中抓獲到重要的信息，理解文章主旨。)

三、朗讀全文，深入研讀

1、朗讀訓(xùn)練：

⑴各自練讀;

⑵齊聲朗讀。

要求：正確、流利、有感情。

2、探究問題：(分四人小組議論分析)

⑴我為什么忍不住放了那騷擾著我的小飛蛾

⑵小瓜苗僅活了幾天，說得上擎天撼地的生命力嗎

⑶三個事例為什么這樣排列為什么前面列舉的都是小蟲子、小瓜苗之類的小生命

⑷三個事例蘊含的意思側(cè)重點有什么不同

明確：①小飛蛾在險境中掙扎，那猛烈的生之欲望令恐懼、敬仰。

②生命的價值不在于其長短，只要它能讓有限的生命發(fā)揮無限的價值，它就擁有了巨大生命力。

③由物到人，逐步透露主旨。小小的生命尚且能夠頑強生活，人就更理應(yīng)珍惜生命，大膽固執(zhí)。

④參見前文中的三種斟酌。

(設(shè)計意圖：這幾個問題的設(shè)計，很好地引發(fā)了學(xué)生深入鉆研的興趣，使學(xué)生在賞識中，真正領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。)

3、教師小結(jié)：

記得有這么一段話：你不能變更容貌，但你可以呈現(xiàn)笑容;你不能左右天氣，但你可以變更心情;你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天;你不能樣樣順遂，但你可以事事盡力;你不能抉擇生命的長度，但你可以拓展它的寬度。是的，活著就要活得精彩有意義。本文從自己的切身體驗中，深深地引發(fā)出對生命的斟酌，她由衷地呼叫生命，表達出自己猛烈的生命意識和積極的人生態(tài)度。

(適合地介紹美好而富有哲理的語句，擴大了學(xué)生閱讀范圍，拓展了視野。)

四、品評語言，賞識積累

1、動人的情節(jié)，深刻的思想，是靠切實生動的語言來傳達的。讓我們一起來揣摩詞語，品析鑒賞。

同位交流研讀：

⑴我感到一股生命的氣力在我手中躍動中躍動能否換成跳動為什么

明確：不能，躍動表達心情急忙，跳動是一起一伏地動。用躍動更能表達生之欲望。

⑵第2段中的竟然，竟表達了一種什么意思

明確：指出乎意料之外，表現(xiàn)出驚喜之情。

⑶那一股擎天撼地的生命力，令我肅然起敬。為什么肅然起敬

明確：由于小瓜子能沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的石縫中，不屈的向上，茁壯成長，對此特別敬愛。

⑷從那一刻起，我應(yīng)許自己，絕不辜負生命中應(yīng)許和辜負如何理解

明確：應(yīng)許指允許;辜負指對不住(期望)。

⑸課文題目中生命為什么重復(fù)

明確：重復(fù)是為了強調(diào)，表現(xiàn)出猛烈的感受著生命的難得并發(fā)自內(nèi)心的呼喊。

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生品評作品中富有表現(xiàn)力的語言，有意識地去積累運用。)

2、積累運用：

選擇以下詞語，不少于3個，連成一段話。

庸碌辜負肅然起敬價值光輝有力昂然屹立茁壯掙扎擎天撼地。

五、拓展遷移，體驗反思

1、圍繞文章三種斟酌，聯(lián)系生活，再舉一兩個事例。

如：張海迪，高位截癱，卻矢志不移，自學(xué)成才;音樂家貝多芬，雙耳失聰，卻靠著頑強意志和對音樂的摯愛，創(chuàng)作出《命運交響曲》;史蒂芬霍金，身殘志堅，大膽無畏地開發(fā)數(shù)學(xué)新領(lǐng)域。

2、自然界中，還有哪些事物令你為其生命力稱贊不