心理測(cè)量練習(xí)題

2001年北京市自考心理測(cè)量試卷一?單選題.如果測(cè)驗(yàn)的效標(biāo)資料是與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)同時(shí)獲得的，這樣所得到的效度是（AA.同時(shí)效度B。構(gòu)思效度：1954年提出，也叫結(jié)構(gòu)效度，指測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量的理論上的構(gòu)想和和特質(zhì)的程度。即測(cè)驗(yàn)的結(jié)果能否解釋某一理論的假設(shè)，解釋和構(gòu)想，解釋的程度如何。C。預(yù)測(cè)效度D。內(nèi)容效度：指測(cè)驗(yàn)題目對(duì)有關(guān)內(nèi)容和行為取樣的適用性，從而確定測(cè)驗(yàn)是否是所欲測(cè)量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。效度：所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間的符合程度，或者簡(jiǎn)單的說(shuō)是一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。效標(biāo)效度：又稱(chēng)實(shí)證效度，反映的是測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情境下行為表現(xiàn)的有效程度。效標(biāo)：被預(yù)測(cè)行為是檢驗(yàn)效度的標(biāo)準(zhǔn)，又稱(chēng)為效標(biāo)。效標(biāo)效度的分類(lèi)：根據(jù)效標(biāo)資料與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)是否同時(shí)獲得可以分為同時(shí)效度和預(yù)測(cè)效度。同時(shí)效度：測(cè)驗(yàn)所得分?jǐn)?shù)與效標(biāo)可以同時(shí)獲得驗(yàn)證，通常與心理特征的評(píng)估與診斷有關(guān)。預(yù)測(cè)效度：效標(biāo)資料通常一段時(shí)候后才可以搜集到，通常用于選拔，分組。.心理測(cè)驗(yàn)（cA無(wú)用8。萬(wàn)能C。尚待完善D。絕對(duì)公平心理測(cè)驗(yàn)：即根據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人的心理確定出一種數(shù)量化的價(jià)值。. 曾界定出六種主要的人格或興趣類(lèi)型（aA.荷蘭德B。里克特C。史特郎D。艾森克霍蘭德認(rèn)為，個(gè)體的人格特征和背景因素決定了職業(yè)選擇方向。職業(yè)選擇是個(gè)體人格的一種表現(xiàn)形式，理想的職業(yè)選擇是人格類(lèi)型與職業(yè)類(lèi)型相互協(xié)調(diào)匹配。霍蘭德認(rèn)為美國(guó)社會(huì)中主要存在六種人格類(lèi)型以及與之相對(duì)應(yīng)的環(huán)境模式。R現(xiàn)實(shí)性o研究型a藝術(shù)型s社會(huì)型e企業(yè)型c常規(guī)型.論文題屬于哪類(lèi)題目（bA.填空型B。提供型C。選擇型以操作型測(cè)題的編制要求：對(duì)心理測(cè)驗(yàn)題目分分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)有很多，常見(jiàn)的是根據(jù)對(duì)被試的不同要求來(lái)分，可以分為兩大類(lèi)，提供型題目和選擇型題目。提供型：要求被試給出正確答案，如論文題，簡(jiǎn)答題，填充題等。選擇型：要求被試在有限的幾個(gè)答案中選擇正確的答案。如選擇題，是否題，匹配題等。由兩部分組成，題干和選項(xiàng)。.能力傾向測(cè)驗(yàn)發(fā)展的原因之一是（c人.智力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展8。對(duì)學(xué)生智力鑒定的需要^智力測(cè)驗(yàn)的局限性以心理學(xué)家的理論假設(shè)能力傾向測(cè)驗(yàn)發(fā)展的原因1智力測(cè)驗(yàn)的局限性2個(gè)體能力傾向的差異3因素分析技術(shù)的發(fā)展4來(lái)自實(shí)際的|=|=/【I,Ii需.一次測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，將測(cè)驗(yàn)按一定的標(biāo)準(zhǔn)分為等值的兩半，來(lái)求相關(guān)系數(shù)，這樣得到的信度為（c）人.重測(cè)信度B。復(fù)本信度C。分半信度D。同質(zhì)性信度測(cè)量：就是根據(jù)一定的法則，用數(shù)字對(duì)事物加以確定。心理測(cè)驗(yàn)：既是根據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人的行為確定出一種數(shù)量化的價(jià)值。信度：是指同一被試在不同時(shí)間內(nèi)用同一套測(cè)試或另一套相等測(cè)驗(yàn)重復(fù)測(cè)量，所得結(jié)果的一致程度。信度只受隨機(jī)誤差的影響，隨機(jī)誤差越大，信度越低。信度的類(lèi)型：重測(cè)信度，復(fù)本信度，內(nèi)部一致性信度，評(píng)分者信度（分半信度和同質(zhì)性信度）1重測(cè)信度：又稱(chēng)穩(wěn)定性系數(shù)。他的計(jì)算方法是采用重測(cè)法，即用同一測(cè)驗(yàn)，在同樣條件下對(duì)同一組被試前后施測(cè)兩次測(cè)驗(yàn)，求兩次得分間的相關(guān)系數(shù)。優(yōu)點(diǎn)：能提供有關(guān)測(cè)驗(yàn)是否隨時(shí)間而變異的資料，可作為被試將來(lái)行為表現(xiàn)的依據(jù)。缺點(diǎn)：易受練習(xí)和記憶的影響。最適宜的時(shí)距：兩到四周，最好不超過(guò)六個(gè)月。重測(cè)信度的前提：1重測(cè)信度所測(cè)量的特性必須是穩(wěn)定的。2每個(gè)人對(duì)前一次反應(yīng)的遺忘程度相同。3在時(shí)間間隔中沒(méi)有學(xué)習(xí)另外的與測(cè)驗(yàn)有關(guān)的東西，即每個(gè)人學(xué)習(xí)其他東西的程度都一樣。2復(fù)本信度：又稱(chēng)等值性系數(shù)。他是以?xún)蓚€(gè)等值但題目不同的測(cè)驗(yàn)來(lái)測(cè)量同一群體，然后求得被試在兩個(gè)測(cè)驗(yàn)上的得分的相關(guān)系數(shù)，這個(gè)相關(guān)系數(shù)就代表了復(fù)本測(cè)驗(yàn)的高低。復(fù)本信度反應(yīng)的是測(cè)驗(yàn)在內(nèi)容上的等值性，故稱(chēng)等值性系數(shù)。復(fù)本測(cè)驗(yàn)的高低關(guān)鍵取決于復(fù)本測(cè)驗(yàn)的選擇，因而是題目取樣問(wèn)題。3內(nèi)部一致性信度A分半信度：指用分辦法估計(jì)所得的信度系數(shù)，這種方法估計(jì)信度系數(shù)只需一種測(cè)驗(yàn)形式，實(shí)施一次測(cè)驗(yàn)，通常是在測(cè)驗(yàn)是時(shí)候?qū)y(cè)驗(yàn)按奇偶分為等值的兩半，并計(jì)算每位被試在兩半測(cè)驗(yàn)上的得分，求出這兩半分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。B同質(zhì)性信度：指測(cè)驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性，當(dāng)各個(gè)測(cè)驗(yàn)的得分有較高的正相關(guān)時(shí)，不論題目的內(nèi)容和形式如何，測(cè)驗(yàn)即為同質(zhì)的。若所有題目看起來(lái)好像測(cè)量的是同一特質(zhì)，但相關(guān)很低或負(fù)相關(guān)時(shí)，測(cè)驗(yàn)即為異質(zhì)的。4評(píng)分者信度：用于測(cè)量不同評(píng)分者之間所產(chǎn)生的誤差。為了衡量評(píng)分者之間的信度高低，可隨機(jī)抽取若干份測(cè)驗(yàn)卷，由兩位評(píng)分者按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分別給分，然后再根據(jù)每份測(cè)驗(yàn)卷的兩個(gè)分?jǐn)?shù)計(jì)算相關(guān)，既得評(píng)分者信度。.世界上第一個(gè)智力量表由（AA.比內(nèi)一西蒙提出B。斯坦福--比內(nèi)提出C。韋氏提出D。艾森克提出.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是由原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換而來(lái)的，他是（dA.命名量表B。順序量表C。等比量表D。等距量表測(cè)量：就是根據(jù)一定的法則，用數(shù)字對(duì)事物加以確定。量表：就是有參照點(diǎn)和單位的連續(xù)體。測(cè)量的量表：斯蒂文斯將量表由低到高依次為：1命名量表：水平最低的一種測(cè)量量表，用數(shù)字來(lái)代替事物或?qū)κ挛镞M(jìn)行分類(lèi)，不能進(jìn)行加減乘除。2順序量表：不僅表明類(lèi)別，還能標(biāo)明不同類(lèi)別的大小等級(jí)，或具有某種程度的程度，不能進(jìn)行乘除運(yùn)算。3等距量表：有大小關(guān)系，又有相等的單位，因此可以加減運(yùn)算，但沒(méi)有絕對(duì)零點(diǎn)，不能做乘除運(yùn)算。4比例量表：最精確的測(cè)量，即有相等的單位，又有絕對(duì)零點(diǎn)。心理量表的性質(zhì)：1一般來(lái)說(shuō)，心理測(cè)量是在順序量表上進(jìn)行的，因?yàn)閷?duì)于人的智力，性格，氣質(zhì)，興趣，態(tài)度來(lái)說(shuō)，絕對(duì)零點(diǎn)有時(shí)難以確定。2雖然心理現(xiàn)象適合在順序量表上進(jìn)行測(cè)量，但大多數(shù)心理學(xué)家喜歡吧測(cè)驗(yàn)成績(jī)轉(zhuǎn)換為等距量表，最常用的轉(zhuǎn)換方法是轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，即把順序量表轉(zhuǎn)換成以標(biāo)準(zhǔn)差為單位的等距量表。.教育測(cè)驗(yàn)的奠基人是（aA.桑戴克成就測(cè)驗(yàn)創(chuàng)立人賴(lài)斯奠基人桑代克，也被認(rèn)為是教育測(cè)驗(yàn)的鼻祖B。賴(lài)斯C。愛(ài)德華個(gè)人偏好量表D。比內(nèi)10成就測(cè)驗(yàn)的功能不包括（dA.考查學(xué)業(yè)成績(jī)B。篩選人才C。評(píng)估教育計(jì)劃D。預(yù)測(cè)未來(lái)成就成就測(cè)驗(yàn):也成學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)。是測(cè)量一個(gè)人在接受教育或訓(xùn)練后所獲得的成果，或者說(shuō)測(cè)量某種知識(shí)，技能訓(xùn)練的成果。功能：1反饋功能：測(cè)驗(yàn)的結(jié)果可以作為教師調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的反饋信息。2評(píng)價(jià)工具：學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)可作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師教學(xué)效果，學(xué)?；蛞粋€(gè)地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量的工具。3研究工具：測(cè)驗(yàn)對(duì)教育理論的研究和發(fā)展具有重要的作用。4人才篩選與安置：成就測(cè)驗(yàn)可作為量才的工具。用于篩選或安置的測(cè)驗(yàn)首先要注重信度。5診斷功能：診斷測(cè)驗(yàn)常用于低成就或?qū)W習(xí)上有苦難的學(xué)生，以探查其學(xué)習(xí)缺陷所在。二.多選題.韋氏測(cè)驗(yàn)的共同特點(diǎn)是（abcA.10---12個(gè)分測(cè)驗(yàn)B。有言語(yǔ)和操作兩部分C.IQ記分方法C。不同年齡組有同樣的分測(cè)驗(yàn).能力傾向性測(cè)驗(yàn)與智力測(cè)驗(yàn)的區(qū)別有（bdA.后者得到智能分?jǐn)?shù)或^B.前者得到某種特定的或多種因素的集合C.前者帶寬更廣D.后者精確度要更小能力傾向測(cè)驗(yàn)：一般是指測(cè)量從事某種職業(yè)或活動(dòng)的潛在能力，或預(yù)測(cè)未來(lái)作為水平的工具。特點(diǎn)：1預(yù)測(cè)失敗比預(yù)測(cè)成功更加準(zhǔn)確2必須謹(jǐn)慎解釋各種特殊能力分?jǐn)?shù)間的差異，因?yàn)楦鞣N能力傾向測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化樣本很少有兩個(gè)是完全相同的。以及被試施測(cè)某種能力傾向測(cè)驗(yàn)的結(jié)果應(yīng)該與從事這種活動(dòng)的團(tuán)體相比較。3能力傾向測(cè)驗(yàn)在訓(xùn)練計(jì)劃中藥慎重使用，因?yàn)橛行┠芰A向要到15,16以后才能逐漸成熟，對(duì)未成熟的被試實(shí)測(cè)可能會(huì)出現(xiàn)誤導(dǎo)。而且許多能力傾向的預(yù)測(cè)能力尚未得到證實(shí)。能力傾向測(cè)驗(yàn)與智力測(cè)驗(yàn)1能力傾向測(cè)驗(yàn)可分成三類(lèi)，一般能力傾向測(cè)驗(yàn)，特殊能力傾向測(cè)驗(yàn)和多因素能力傾向測(cè)驗(yàn)。其中一般能力傾向測(cè)驗(yàn)就是指智力測(cè)驗(yàn)，而狹義的能力傾向測(cè)驗(yàn)專(zhuān)指后兩者。2智力測(cè)驗(yàn)內(nèi)容范圍很廣，使得這些測(cè)驗(yàn)對(duì)預(yù)測(cè)各種效標(biāo)都有一定的有效性，但智力測(cè)驗(yàn)由于頻帶寬度過(guò)大，一般只有中等的預(yù)測(cè)效果。能力傾向測(cè)驗(yàn)主要是測(cè)量個(gè)體某方面的潛在能力，雖然預(yù)測(cè)效標(biāo)的頻帶寬度過(guò)小，但精確度更高一些。3智力測(cè)驗(yàn)一般得到的是對(duì)個(gè)體總職能的評(píng)估分?jǐn)?shù)。能力傾向測(cè)驗(yàn)測(cè)量的是某種特定的或多因素的組合。.測(cè)驗(yàn)的目的分析可分為（abd人.工作分析B。對(duì)特定概念下定義C。計(jì)算測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)以確定測(cè)驗(yàn)的具體內(nèi)容在編制測(cè)驗(yàn)前首先要明確測(cè)量的對(duì)象，目的及目標(biāo)1對(duì)象：也就是該測(cè)驗(yàn)編成后要用于哪些團(tuán)體。有三個(gè)重要的緯度：年齡教育水平文化背景。2測(cè)驗(yàn)的目的：一般來(lái)說(shuō)可分為兩類(lèi)顯示和預(yù)測(cè)。顯示性測(cè)驗(yàn)：是指測(cè)驗(yàn)題目和所要測(cè)量的心理特征相似的測(cè)驗(yàn)。預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)：指預(yù)測(cè)一些沒(méi)被測(cè)量的行為的測(cè)驗(yàn)。3目標(biāo)：心理測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)是指編制的測(cè)驗(yàn)是測(cè)什么的，即用來(lái)測(cè)量什么樣的心理變量或行為特征。一般分為三種情況：1工作分析：對(duì)于選拔和預(yù)測(cè)功用的預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)，主要任務(wù)是對(duì)所預(yù)測(cè)的行為活動(dòng)做具體分析，我們稱(chēng)之為任務(wù)分析或工作分析。2對(duì)特定概念下定義3確定測(cè)驗(yàn)的具體內(nèi)容.常見(jiàn)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)有（acA.標(biāo)準(zhǔn)九分制8。百分位數(shù)C。離差智商九四分位數(shù)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)：是將原始分?jǐn)?shù)與平均分?jǐn)?shù)的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表現(xiàn)出來(lái)的量表。基本單位是標(biāo)準(zhǔn)差。常見(jiàn)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)有z分?jǐn)?shù)，離差智商t分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)九分.對(duì)項(xiàng)目的鑒別力可以有下列哪種方法來(lái)確定（abcd?人.項(xiàng)目的通過(guò)率計(jì)算8。項(xiàng)目與總分相關(guān)的計(jì)算C.計(jì)算項(xiàng)目的相關(guān)D。正確回答該項(xiàng)目的人數(shù)計(jì)算項(xiàng)目區(qū)分度的概念：也叫作項(xiàng)目的鑒別力，指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)被試的心理能力的區(qū)分能力。估計(jì)方法：1鑒別指數(shù)：高分組在該項(xiàng)目上的通過(guò)率減去低分組在該項(xiàng)目上的通過(guò)率2相關(guān)系數(shù)：最常用，某一項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)與效標(biāo)成績(jī)或測(cè)驗(yàn)總分的相關(guān)作為該項(xiàng)目區(qū)分的指標(biāo)。3區(qū)分度與難度的關(guān)系三.填空題.剪裁測(cè)驗(yàn)有稱(chēng)為計(jì)算機(jī)化的（適應(yīng)）測(cè)驗(yàn)。.記分的一般程序包括三個(gè)步驟（記錄被試反應(yīng)）、（參考標(biāo)準(zhǔn)答案）和（計(jì)算最后得分）。.MMPI是采用（經(jīng)驗(yàn)效標(biāo)法）法編制的人格問(wèn)卷。明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格調(diào)查表：MMPI,是采用經(jīng)驗(yàn)原則法建立起來(lái)的臨床量表，其中臨床量表10個(gè)，效度量表4個(gè)。.羅森塔爾效應(yīng)指可能影響測(cè)驗(yàn)結(jié)果的主試的（期望）。測(cè)驗(yàn)中的社會(huì)心理學(xué)問(wèn)題1被試對(duì)主試的需要1現(xiàn)實(shí)需要2受人尊重與自尊需要3自我表現(xiàn)的需要4對(duì)主試權(quán)威性的需要5特殊需要2主試的特點(diǎn)：a主試的特點(diǎn)b主試的動(dòng)機(jī)c主試的期望：實(shí)驗(yàn)者所獲的資料受其本身期望的影響。.16PF是（卡特爾）采用（因素分析法）法編制的人格問(wèn)卷.心理測(cè)驗(yàn)可依據(jù)測(cè)量的心理特制或行為，分為（顯示）和（預(yù)測(cè)）兩大類(lèi)。顯示性測(cè)驗(yàn)：指測(cè)驗(yàn)題目和所要測(cè)量的心理特征相似的測(cè)驗(yàn)。預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)：指預(yù)測(cè)一些沒(méi)被測(cè)量到行為的測(cè)驗(yàn)。四.判斷題.能力傾向性測(cè)驗(yàn)常用與工商業(yè)人員選拔安置或咨詢(xún)用。（）能力傾向測(cè)驗(yàn)：一般指測(cè)量某種職業(yè)或活動(dòng)的潛在能力，或預(yù)測(cè)未來(lái)作為水平的評(píng)估工具。.職業(yè)興趣量表常采用總加評(píng)定法編制。（）.認(rèn)知性特質(zhì)是成就測(cè)驗(yàn)的測(cè)量對(duì)象。（）.羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)是一種主體測(cè)驗(yàn)。（）.智力的兩因素論，分一般因素6和若干特殊因素5。（）.樣本同質(zhì)性越高，測(cè)驗(yàn)的效度就越高。（）.測(cè)驗(yàn)的同質(zhì)性是指測(cè)驗(yàn)題目本身的形式或內(nèi)容的一致性。（x.四分位數(shù)和十分位數(shù)只是百分位數(shù)的兩個(gè)變式，其含義相似。（M.心理測(cè)驗(yàn)的題目一般來(lái)自三個(gè)方面，已出版的心理測(cè)驗(yàn)、專(zhuān)家的經(jīng)驗(yàn)和臨床觀(guān)察。（對(duì)）1已出版的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)2理論和專(zhuān)家的經(jīng)驗(yàn)3臨床觀(guān)察和記錄.測(cè)量的兩個(gè)要素是參照點(diǎn)和單位。（M）測(cè)量：就是根據(jù)一定的法則，用數(shù)字對(duì)事物加以確定。五.名詞解釋.智力水平.預(yù)測(cè)效度:預(yù)測(cè)效度的效標(biāo)資料需要一段時(shí)間才可以搜集的到,通常用于選拔，分組。高考是預(yù)測(cè)效度。.復(fù)本信度:又稱(chēng)等值性系數(shù)，它是以?xún)蓚€(gè)等值但題目不同的測(cè)驗(yàn)來(lái)測(cè)量同一群體，然后求得被試在兩個(gè)測(cè)驗(yàn)上的相關(guān)系數(shù)，這個(gè)相關(guān)系數(shù)就代表了復(fù)本信度的高低。.掌握分?jǐn)?shù)訂出一個(gè)判別被試是否通過(guò)過(guò)掌握的最低分?jǐn)?shù)，即最低掌握水平，此分?jǐn)?shù)之上，表明被試已達(dá)到掌握或數(shù)量水平，此分?jǐn)?shù)之下，表明沒(méi)有達(dá)到這個(gè)水平，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)或采取其它補(bǔ)救措施。內(nèi)容參照的表示方法：掌握分?jǐn)?shù)和正確百分?jǐn)?shù).反映定勢(shì)：也叫反應(yīng)風(fēng)格，是指獨(dú)立于測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的反應(yīng)傾向，由于每個(gè)人回答問(wèn)題的習(xí)慣不同，而是能力相同的被試得到不同的分?jǐn)?shù)。1求快與求精確2喜好正面敘述3喜好特殊位置4喜好較長(zhǎng)選項(xiàng)5猜測(cè)六、簡(jiǎn)答題.簡(jiǎn)述心理測(cè)驗(yàn)的實(shí)施程序。心理測(cè)驗(yàn)：既是根據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人的行為確定出一種數(shù)量化的價(jià)值。.簡(jiǎn)述信度的意義和作用。信度：是指同一被試在不同時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)或另一套相等的測(cè)驗(yàn)重復(fù)測(cè)量，所得結(jié)果的一致程度。信度的意義：信度是評(píng)價(jià)一個(gè)測(cè)驗(yàn)是否合格的重要指標(biāo)之一，也是標(biāo)準(zhǔn)化心理測(cè)驗(yàn)的基本要求之一。信度的作用：1解釋真實(shí)分?jǐn)?shù)和實(shí)得分?jǐn)?shù)的相關(guān)2比較信度可以接受的水平3解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)的意義4比較不同測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的差異。.簡(jiǎn)述成就測(cè)驗(yàn)與能力傾向測(cè)驗(yàn)、智力測(cè)驗(yàn)的區(qū)別。智力測(cè)驗(yàn)：是一種重要的心理測(cè)驗(yàn)技術(shù)，它不僅能夠?qū)θ说闹橇λ降母叩妥鞒鲈u(píng)估，而且可在某種程度上反應(yīng)出與病人有關(guān)的其它精神病理狀況。因此，智力測(cè)驗(yàn)是心理測(cè)驗(yàn)中應(yīng)用最廣，影響最大的工具和技術(shù)。能力傾向測(cè)驗(yàn)：一般是指測(cè)量從事某種職業(yè)或活動(dòng)的潛在能力，或預(yù)測(cè)未來(lái)作為水平的評(píng)估工具。成就測(cè)驗(yàn)：也稱(chēng)學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)，是指測(cè)量一個(gè)人在接受教育或訓(xùn)練后所獲得成果，或者說(shuō)測(cè)量某種知識(shí)，技能訓(xùn)練結(jié)果的測(cè)驗(yàn)。區(qū)別：1就測(cè)驗(yàn)的對(duì)象而言，三者測(cè)的都是認(rèn)知性特質(zhì)，本質(zhì)上有重疊之處，無(wú)法加以截然區(qū)分。不同之處在于，成就測(cè)驗(yàn)是一種直接測(cè)量法，智力或特質(zhì)只能通過(guò)間接方法測(cè)量，即通過(guò)對(duì)被試的某種表現(xiàn)來(lái)推測(cè)。2從功能上看，成就測(cè)驗(yàn)也不同于智力，能力傾向測(cè)驗(yàn)。智力能力傾向測(cè)驗(yàn)主要是預(yù)測(cè)一個(gè)人在未來(lái)的教育，訓(xùn)練或工作經(jīng)驗(yàn)中可能的表現(xiàn)，它們使用的是在教育或訓(xùn)練程序以前，用以反映被試是否有接受某種課程或?qū)I(yè)技能訓(xùn)練的能力。成就