五年級(jí)科學(xué)《晝夜交替現(xiàn)象》評(píng)課稿

五年級(jí)科學(xué)《晝夜交替現(xiàn)象》評(píng)課稿五年級(jí)科學(xué)《晝夜交替現(xiàn)象》評(píng)課稿五年級(jí)科學(xué)《晝夜交替現(xiàn)象》評(píng)課稿V:1.0精細(xì)整理，僅供參考五年級(jí)科學(xué)《晝夜交替現(xiàn)象》評(píng)課稿日期：20xx年X月五年級(jí)科學(xué)《晝夜交替現(xiàn)象》評(píng)課稿五年級(jí)科學(xué)《晝夜交替現(xiàn)象》評(píng)課稿一、“引”中去猜測(cè)地球與宇宙還包括天空中的星體，這部分內(nèi)容為小學(xué)生撩起了星空的神秘面紗。他們通過(guò)觀察、記錄太陽(yáng)和月球的運(yùn)動(dòng)變化，探究它們的運(yùn)動(dòng)模式，鍛煉自己的毅力；他們通過(guò)了解人類(lèi)對(duì)宇宙奧秘的探索，認(rèn)識(shí)科學(xué)的進(jìn)步和人類(lèi)智慧的潛力。這部分內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是點(diǎn)燃小學(xué)生的求知欲，這遠(yuǎn)比告訴他們太陽(yáng)的直徑、溫度更重要！而晝夜交替現(xiàn)象又是地球單元第一課內(nèi)容，學(xué)生剛剛接觸有關(guān)宇宙方面的知識(shí)，無(wú)論從學(xué)生方面還是教師引導(dǎo)方面，黃老師都是以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性入手，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲。如黃老師的課前談話由考查學(xué)生想象力為題，讓學(xué)生感知“在沒(méi)有其他新的證據(jù)之前，這些假設(shè)都有可能成立，我們要大膽假設(shè)”，老師通過(guò)讓學(xué)生想象，引發(fā)他們內(nèi)心的猜測(cè)驅(qū)動(dòng)力，這正是牛頓所說(shuō)：沒(méi)有大膽的猜測(cè)，就作不出巨大的發(fā)覺(jué)。在無(wú)形中讓孩子感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)大膽猜測(cè)。二、探究前的猜測(cè)科學(xué)探究是科學(xué)研究過(guò)程的本質(zhì)特征，具有重要的教育價(jià)值。在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)兒童主動(dòng)探究，親歷科學(xué)探究的過(guò)程，這將有利于保護(hù)兒童的好奇心和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性?？茖W(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，但不是唯一的方式。教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式與策略，讓學(xué)生將探究式的學(xué)習(xí)與其他方式的學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來(lái)，以獲得最佳的學(xué)習(xí)結(jié)果。整堂課先從兩張江心嶼白天和黑夜對(duì)比的照片引出晝和夜，從學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)理解晝夜交替現(xiàn)象，從而引出課題，然后通過(guò)提問(wèn)地球?yàn)槭裁磿?huì)有晝夜交替現(xiàn)象引起學(xué)生的思考，引起學(xué)生的探索欲望。再?gòu)陌滋旌秃谝沟淖畲髤^(qū)別來(lái)引起學(xué)生探知為什么會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，從而進(jìn)行猜測(cè)，并通過(guò)猜測(cè)來(lái)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。在探究之前先大膽猜測(cè)，讓探究方式與猜測(cè)相結(jié)合。在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。三、小組合作中“我有我的猜測(cè)”這堂課學(xué)生以小組為單位，小組一張記錄表，每位學(xué)生都可以把自己對(duì)晝夜現(xiàn)象原因的猜測(cè)畫(huà)下來(lái)，人人的猜測(cè)都是平等的，所以沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，讓每位孩子都能把自己的觀點(diǎn)在小組中表達(dá)出來(lái)。四、帶著猜測(cè)去總結(jié)模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，老師讓學(xué)生去總結(jié)他們的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了其中有幾種情況不可能發(fā)生，但對(duì)于其他幾種還是不能確定，老師在結(jié)束的時(shí)候并沒(méi)有直接告知學(xué)生晝夜交替現(xiàn)象的原因，而是說(shuō)：“我們現(xiàn)在還不能確定是哪一種，因?yàn)樽C據(jù)不足，這只是單元的第一課，我們接下來(lái)的內(nèi)容會(huì)慢慢了解到……”。一節(jié)課并不一定要讓孩子懂得什么，會(huì)什么，根據(jù)孩子的發(fā)展，掌握了能掌握的、該掌握的就可以了。所以帶著猜測(cè)，把問(wèn)題留到后面也是可以的。讓學(xué)生帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂，把課堂中的問(wèn)題帶進(jìn)他們的生活中和以后的學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)他們?cè)谏钪欣^續(xù)探討科學(xué)知識(shí)，并能用自己學(xué)到的科學(xué)知識(shí)去解釋自己遇到的一些生活現(xiàn)象，讓科學(xué)與生活相互融合，我想那樣的科學(xué)才是真正的科學(xué)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，又能使他們形成一種成就感，讓他們感覺(jué)到原來(lái)科學(xué)的領(lǐng)域是如此之廣，而不只是停留在課堂中。一節(jié)課35分鐘，學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅僅是知識(shí)，還有過(guò)程方法和情感價(jià)值觀。但也有主次之分，我認(rèn)為老師的這節(jié)課主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)晝夜現(xiàn)象探究