《淺談農(nóng)村小學數(shù)學課堂中學生語言表達能力的培養(yǎng)》

淺談農(nóng)小學數(shù)學課中學生言表達能力培養(yǎng)民主完小李書敏數(shù)學語言具有高度抽象性邏輯性簡潔性和準確性語言又與思維有著密切的關系正確的語言是進行正確的數(shù)學思維的基本前提它直接影響著學生學習數(shù)學的積極性影響著課堂的教學效果因此教師在課堂教學中要特別重視對學生進行數(shù)學語言的訓練。隨著基礎教育課程的改革，數(shù)學教學模式也隨之改變自主探索，合作交流動手操作的學習方式在我們的課堂上已經(jīng)逐漸行成數(shù)學學習活動基本上是數(shù)學思維活動而數(shù)學語言是數(shù)學思維的工具語言的準確體現(xiàn)著思維的周密性言的層次連續(xù)性體現(xiàn)著維的邏輯性言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。所以掌握數(shù)學語言是順利地、有成效地進行數(shù)學學習活動的重要基礎之一。一、加強數(shù)學閱讀，感悟數(shù)學語言數(shù)學語言具有高度抽象性邏輯性潔性和準確性每個數(shù)學概念符號、術語都有其精確的含義沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯結(jié)論錯對分明因此數(shù)學閱讀要求認真細致同時必須勤思多想要想真正的學好數(shù)學使數(shù)學素質(zhì)教育的目標得到落實使數(shù)學不再感到難學我覺得必須重視數(shù)學閱讀這其實是一個很簡單的道理——書看得多的人們的口語表達能力和作文水平相對比看得少的要好。同時這樣也能真正做到以學生為主體，教師為主導的“雙主”教學思想。二、在數(shù)學課堂中感受數(shù)學語言數(shù)學教師的語言應該是學生的表率因為兒童具有很強的模仿力教師的數(shù)學語言直接影響著學生的數(shù)學語言。所以教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響：在教學乘法運算定律的簡便運算時：×?我教給學生的一種算理：×25=6×（425）是根據(jù)三年級學過的把一個數(shù)分解為兩個數(shù)的乘積，再運用乘法結(jié)合律我講述后又請幾名學生復述這種算理并且出了幾題類似的題目讓學生自己說接著再問還有其它的解題方法嗎？既讓學生鞏固這種算理又再次給學生提供語言訓練的機會轉(zhuǎn)為學生講老師聽的輕松氛圍而且還發(fā)展了學生的思維（還可以用乘法分配律（20+425三、采取各種形式，發(fā)展數(shù)學語言一般學生肯定有的學生口才好有的學生缺乏口才也有學生由于個性差異，平時沉默寡言，表現(xiàn)內(nèi)向。為了讓全體學生的口才得到提高，我們必須改變那些形式化的小組合作，靈活運用“獨立思考——小組討論——大組交流——練習評價”的訓練模式，在課堂教學中貫徹以語言訓練為主線、思維訓練為主體的教學思路，讓不同層次的學生多有話要說、有話可說。并在積極的評價中，使學生說的熱情得到激發(fā)，說的能力得到提高。1、獨立思考。小組討論和獨立思考本來是不矛盾的，但是我們在實際操作中卻很困難習好的學生不等其他學生發(fā)言是首先把自己的意見說出來，這樣一來那些學困生相當于走了形式當老師提問到學困生時他們雖然往往能夠答對，但這并不是他們自己思考得到的。因此，討論前，小組成員先獨立思考，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論形成集體的意見。這樣使不同層次的學生多有話要說、有話可說，使全體學生都得到說的發(fā)展。2、小組討論。美國著名心理學家和教育理論學家布魯納認為，教師的作用

在于組織、引導、點撥，而學生要通過自己的活動獲取知識。因此在學生初步感知的基礎上，不是教師講解，而是由——6為一組的相互提問、相互幫助、共同商討，解決問題。并由該小組的小組長進行歸納整理，準備在大組交流，發(fā)表見解。小組長可以輪流當，這樣在每節(jié)課中人人要說話，使那膽小的、口頭表達不好的學生能逐步提高自己的口頭表達能力。這樣充分體現(xiàn)了學生的主體地位，從而使學生非正式的口頭語言向正式的書面語言轉(zhuǎn)化。3、大組交流。學生在小組討論后，學習熱情處于高漲，教師要因勢利導，組織大組交流為學生再次提供交流信息共同學習的機會從而使信息渠道全面暢通學生的語言表達逐步得到完善也是他們的思維得到了一次升華大組交流時，先由一組發(fā)言、匯報，其它各組作出評價和補充，必要時，組際之間進行討論、爭辯。最后，師生共同對知識進行歸納，形成共識。在教學中，教師要有效地組織學生并不失時地進行富有啟發(fā)性的引導在水到渠成之際對所學的知識作出科學性歸納和總結(jié)而使學生非正式的書面語言向形式的書面語言轉(zhuǎn)化。4、練習評價。課內(nèi)練習是學生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢驗教學效果的有效手段，它在學生自練的基礎上，讓其互相評議、互相批改，通過相互討論、相互評定來達到主動探索和共同提高的目的評議過程中學生說出知其然，而且要知其所以然如果出現(xiàn)有代表性的問題教師不要急于直接講解而是由全班討論來解決再次讓學生用規(guī)范的數(shù)學語言來表達使其思維得到螺旋式上升。通過有效的小組合作學習促進了同伴間的相互模仿交流和評判提高了學生分析問題的能力以及生活實踐能力生的語言表達能力也在這濃濃的交流合作的氛圍中提高了。四、動手操作，強化數(shù)學語言操作是學生動手和動腦的協(xié)同活動是培養(yǎng)和發(fā)展學生思維的有效手段而語言是思維的外化是思維的物質(zhì)形式知識的內(nèi)化與相應的智力活動都必須在伴隨著語言表述的過程而內(nèi)化因此在教學中要重視學生動手操作在指導學生動手操作時要注意多讓學生用數(shù)學語言有條理地敘述操作過程表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結(jié)合起來，才能促進感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動達到深化理解知識的目的例如在教“分數(shù)的初步認識”時，為了使學生透徹理解分數(shù)的概念和意義，可讓學生動手操作，通過“折、看、涂、想、說”進行。折：讓學生用一張紙折成均勻的四份；看：引導學生觀察①多種不同的分法；②一共分成幾份？③每一份的大小怎樣？涂：涂出四分之一四分之二分之三出示涂色的紙考怎樣用分數(shù)表示？說讓學生用數(shù)學語言表述自己想的過程？分數(shù)的意義是怎樣表述的？等等這樣過動手操作引發(fā)思維和數(shù)學語言表達僅加深了對分數(shù)的意義的理解，還可以檢查學生掌握新知識的情況同時也培養(yǎng)發(fā)展了學生的邏輯思維能力學生通過操作活動可以豐富感性認識通過有條理地說操作過程可以把外部物質(zhì)操作活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部思維活動以掌握事物的本質(zhì)屬性使兒童的數(shù)學語言得到強化。五、營造民主和諧氛圍，讓學生“敢”說”說農(nóng)村小學生數(shù)學表達能力差的原因有以下幾點：1.來自于教師教師一方面比較威嚴主導作用凸顯對于學生的錯誤不能容忍以至于學

生因害怕說錯而三緘其口二來不能做到面向全體，課堂上急于讓學生說出正確答案，只讓少數(shù)幾個“優(yōu)等生”回答，使多數(shù)學生成為陪客，長此以往，多數(shù)人得不到鍛煉，語言表達能力自然就差。2.來自于學生本身一部分學生性格內(nèi)向、害羞，不敢在大庭廣眾之下發(fā)言。3.來自于其他學生當一些學生說錯了時會受到相當一部分同學的嘲笑使學生沒有勇氣說話由此我覺得要讓學生自信地張口就要建立民主平等的師生關系創(chuàng)設出一種歡快、愉悅的情景，啟動學生的思維，激發(fā)學生想說的欲望，讓學生敢想敢說。對于小學生來說他們的語言表達能力還未完善但他們的模仿性強這就需要課堂上的教師語言作為典范成為規(guī)范學生語言的依據(jù)所以教師語言要具有準確性、示范性，教師說話時必須語法規(guī)范，用詞恰當，言簡意賅。對概念陳述時要準確規(guī)范，合乎邏輯，對解題思路的論述要有理有據(jù)，講求