教師資格證學科講義美術(shù)-教學論

第一部分美術(shù)課程知考綱再性質(zhì)、理念和價值；熟悉初術(shù)課程的領(lǐng)域，理解課程標準所規(guī)定的的課程目標、教學關(guān)美術(shù)編寫、課程資源利用與開發(fā)等方面的建議。第一章美術(shù)課程的性質(zhì)、價值和基本理一、課程的性（一）美術(shù)課程凸顯再再（二）美術(shù)課程具有（三）美術(shù)課程追求（四）美術(shù)課程強調(diào)再 A.追求人文 D.強調(diào)趣味二、課程的價（一）陶冶學生的情操，提高審（二）引導(dǎo)學生參與文化的和交資源，積極參與文化的，并對文化的發(fā)展做出自己的貢獻。（三）發(fā)展學生的感知能力和形象思維（四）形成學生的創(chuàng)新精神和技活動的性和評價標準的多樣性，提供了創(chuàng)造活動最適宜的環(huán)境。通過美術(shù)課程培養(yǎng)的創(chuàng)（五）促進學生的個性形成和全（一）面向全體（二）激發(fā)學生學習是學習美術(shù)的基本動力之一。美術(shù)課程強調(diào)通過發(fā)揮美術(shù)教學特有的，使課程（三）關(guān)注文化與（四）注重創(chuàng)新第二章美術(shù)課程目標、課程內(nèi)容及度，教學設(shè)計的出發(fā)點，是教學活動的最終歸宿。（一）總能力提（二）具“造型?表現(xiàn)”學習領(lǐng)域是指運用多種媒材和，表達情感和思想，體驗造型樂趣，“造型?表現(xiàn)”學習領(lǐng)域不以單純的知識、技能傳授為目的，而要貼近學生不同階段和生態(tài)，突出應(yīng)用性、審美性和趣味性，使學生始終保持濃厚的學習和創(chuàng)造。其具與工藝的基本程序，學會設(shè)計創(chuàng)意與工藝制作的基本方法，逐步發(fā)展關(guān)注身邊事物、發(fā)再《義務(wù)教育美術(shù)課程標（2011年版中強調(diào)“物以致用”思想的學習領(lǐng)域 A.“造型·表現(xiàn) B.“設(shè)計·應(yīng)用C.“欣賞·評述 D.“綜合·探索現(xiàn)實社會相聯(lián)系。三個層次之間又有著不同程度的交叉或。域的課教學過程中，應(yīng)特別注重以學生為主體的研討和探索，引導(dǎo)學生積極探索美術(shù)綜合性的美術(shù)活動，并以各種形式學習成果。第一學段（1—2年級 第二學段（3—4年級）。與展示，創(chuàng)作意圖。第三學段（5—6年級欣賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品，了解有代表性的美術(shù)家。通過描述、分析與，用簡單的美第四學段（7—9年級再（A.第一學 D.第四學結(jié)合7～9年級其他學科的知識、技能，用多種美術(shù)媒材、方法和形式進行記錄、規(guī)劃、第三章美術(shù)課程的實施教學方法的，是本次課程的一個重要特點。（一）堅持面向全體學生的教教師要因地制宣，靈活地選用和創(chuàng)造適合當?shù)孛佬g(shù)教學條件的教學方法和，努力提高教（二）積極探索有效教學的能力提在教學實施過程中，要明確以 ）的教學設(shè)計的指導(dǎo)思想A.課標為 B.為 D.教育理念為（三）營造有利于激發(fā)學生創(chuàng)新精神的學習（四）多給學生感悟美術(shù)作品的法，積極開展探究、和交流，鼓勵他們充分感受與認識，努力提高他們的審美品位（五）引導(dǎo)學生關(guān)注自然環(huán)境和（六）重視對學生學習方法的（七）探索各種生動有趣、適合學生身心發(fā)展水平的教靈活運用影像、范畫以及故事、、音樂、參觀、、旅游等方式，增強學生對形（八）培養(yǎng)學生健康樂觀的心態(tài)和持之以恒的學習共財物等良好行為。美術(shù)課程評價應(yīng)以學生在美術(shù)學習中的客觀事實為基礎(chǔ)，注重評價與教學的協(xié)調(diào)，（一）依據(jù)美術(shù)課程標準進行（二）注重美術(shù)學習表現(xiàn)的（三）采用多種評價方式評價美（四）鼓勵運用美術(shù)學習袋、展示和課堂等質(zhì)性評價方美術(shù)學習袋是一種用來記錄學生整個美術(shù)成長過程的資料夾。學生在袋中匯集再下列選項中屬《義務(wù)教育美術(shù)課程標（2011年版倡導(dǎo)的教學評價方式（）. D.絕對評第四章美術(shù)編寫建的、認知水平、審美趣味、創(chuàng)造能力和個性品質(zhì)等有著直接影響。一、依據(jù)美術(shù)課程標準編寫美術(shù)能力提編寫美術(shù)的依據(jù)是 A.課程標 D．學校情民間文化，體現(xiàn)，也要包含經(jīng)典的外國美術(shù)作品，并根據(jù)學生的接受能力對現(xiàn)代藝四、鼓勵美 呈現(xiàn)方式多樣美術(shù)以教科書為主，輔以畫冊、、標本實物、作品以及相關(guān)的視聽影像資料和計算機，以形成和集成互動的優(yōu)勢，加強美術(shù)教學的效果，促進學習方式的多樣化。出。第五章合理選擇美術(shù)課程 能力提 A.文字資 C.校 D．校內(nèi)資（一）開 活動的自主性和開放性，尊重個性發(fā)展和選擇，激發(fā)。（二）經(jīng)（三）適（四）簡能力提 A．開放性原 B．簡潔性原C．適度性原 D．經(jīng)濟性原（一）教師既是課程的實施者也是課程的建（二）避免“為了用資源而開發(fā)（三）堅持資源（四）利用各個學科的教育（五）學校應(yīng)當為課程資源開發(fā)提供必要。能力提 A.學 D.教研室第六章美術(shù)課程資源的開發(fā)與場所以及展示學生美術(shù)作品的場所。有條件的學校應(yīng)配置可供美術(shù)課使用的多教學設(shè)三、豐富美術(shù)教學的和相關(guān)資的雜及作第二部分教學設(shè)考點梳 一 題（書寫教案二、客觀題（單項選擇題第一章教學設(shè)計與第一節(jié)教學設(shè)一、教學設(shè)（一）教學設(shè)計有利于學生主體地位的（二）教學設(shè)計使教學更具科學性（三）教學設(shè)計使教學效果更趨最優(yōu)化（四）教學設(shè)計有利于教學素質(zhì)的提高第二節(jié)教案的概念及撰寫一、教·教學過程（組織教學、導(dǎo)入新課、學習新課、布置活動、教學小結(jié)·課后教學/教學用（一）課稱，也稱為課題，要標明具體章節(jié)在本學段中的具置。（二）課（三）教生通過教學活動預(yù)期達到的結(jié)果或標準，是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確（四）教學重點和（五）教面，是教授方法與學習方法的。（六）教（七）教（教學過程詳見第四章（八）板（九）課后第二章美術(shù)教學目考綱再第一節(jié)教學目標的知識和能力水平以及他們的個別差異上下功夫，，才能夠把握住學生學習的“最近第二節(jié)三維教學目標的（一）知識與技能目再 A.知識與技 D.體驗與創(chuàng)（二）過調(diào)的是如何指導(dǎo)學生學會學習，學會發(fā)展與創(chuàng)新。這里“過程與方法”不只是美術(shù)的（三）情感態(tài)度與價再 A.過程與方 D.認知與體能力提 A.過程與方 D.理論與實學生主動學習、探究學習、合作學習，幫助學生在學習活動中體驗成功的。（二）開創(chuàng)新是現(xiàn)代教育的，開放性是必然的表現(xiàn)形式。教學的終極目標是培養(yǎng)學生的（三）多（四）漸目標包括再認或回憶知識，識別，辨認事實或證包括在新的情境下運能在不同情況中適用性經(jīng)歷 反映 懷疑、擯棄、、克服、擁領(lǐng)悟四、初術(shù)三維目標制 案案例二：人美版八年級《知識與技能：色調(diào)來表現(xiàn)物體的形象是素描的一種基本方法。的藝術(shù)價值。并通過觀察、學習、實踐，了解明暗與表現(xiàn)的關(guān)系和素描藝術(shù)獨特的藝術(shù)，增強對未知世界探索和表現(xiàn)的，情感、態(tài)度與價值觀：學生提高自身的創(chuàng)新、設(shè)計意識，能夠表達思想和情感，并體 練習寫教第三章美術(shù)教學重點與考綱再第第一節(jié)教學重點、難點的概念及（一）教能力提升 A．教學難 C．教學過 D.教學目（二）教能力提 受比較的知識點或問題不容易解決的地方。A．教學難 C．教學過 D.教學目定性和長期性（數(shù)的重點具有暫時性，如暫時重點，它并不因為學生的理多在知識系統(tǒng)中和育人功能上具有重要的地位和作用。教學重點就是在教學中占重要地位與所第二節(jié)教學重點和難點的（一）教吃透新課標。只有明確了這節(jié)課完整的知識體系框架和教學目標，并把課程標準、整合（二）學 想狀況，了解他們的學習方法和慣。（三）知（一）提習的問題進入課堂學習，學生就能夠主動地和掌握本節(jié)課的教學重點。（二）保（三）著（四）（五）注（六）板（七）作（一）溫故知新解決（二）分解知識點解（三）實踐訓練解決（四）確（五）放（六）直 第四章美術(shù)教學策略和教學方考綱再 能力提升慮，稱為（。A．教學策 C．教學任 D.教學方（一）教學方法的面，是教授方法與學習方法的。（二）美術(shù)課堂常用的教學1.教師主導(dǎo)講授直觀演示呈示中常用的一種直觀教學法，如實物、模型、范畫、、幻燈片及多等教具，美術(shù)館、博物館、商場、建筑景觀或影視。師生互動（1）讀書指導(dǎo)生能力的法。在初術(shù)“欣賞·評述”學習領(lǐng)域，可以通過讀書指導(dǎo)法讓學生提前預(yù)習，獲得知識，練習法（實踐法 在初術(shù)教學中，練習法最為常用。美術(shù)欣賞課中，運用所學知識評賞美術(shù)作品和各參觀教學館、民間藝術(shù)作坊、雕塑、建筑景觀或影視等來獲取知識。3.學生自主（1）動，可以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學生的學習，提高學生學習的獨立性。然后進行評價。第五章美術(shù)教學過考綱再課堂教學的4個環(huán)節(jié)（組織教學與導(dǎo)入 第一節(jié)組織教學與導(dǎo)入新課的一、直接二、間接（一）溫故知新導(dǎo)特點考生需熟悉前后聯(lián)系1、2課上所完成的版面設(shè)計草圖拿出來，集體分析、研究各自的優(yōu)點和獨到之處，（二）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)音樂、導(dǎo)入導(dǎo)入過程中學習,學神放松,課堂氣氛活躍,在愉快中得到知識,提高技能。故事導(dǎo)入謎語導(dǎo)入描述導(dǎo)入觀察導(dǎo)入 生活展現(xiàn)導(dǎo)實物演示導(dǎo)表演體會導(dǎo)第二節(jié)講授新課注意一、重難點突（一）自（二）合問題式合作學生的學習的一種合作學習形式。這種合作學習模式又可分為生問生答、生問師答、師表演式合作式合作（三）研性學習要鼓勵學生從入手，獨立思考，積極探究，不盲從，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能第三節(jié)美術(shù)課堂鞏固和的課堂小結(jié)設(shè)計可激起學生的思維，產(chǎn)生畫龍點睛、余味無窮、啟迪智慧的效果。課堂（一）回（二）提（三）告進行思想教育是的教學目的之一，面對許多有思想教育內(nèi)涵的教學內(nèi)容，教師千萬純的來，有更強的教育作用。（四）懸內(nèi)容能有效銜接，結(jié)可以設(shè)置一定的懸念，以收到“欲知后事如何，且聽下回分解”的（五）延的延伸點撥，可以激活學生思維，激發(fā)學生的探索。（一）美術(shù)課堂鞏（二）美術(shù)課堂鞏（三）美術(shù)課堂鞏第四節(jié)美術(shù)教學作業(yè)誦有關(guān)，做各種練習和實習作業(yè)及觀察、制作等。教師在備就要考慮課外作業(yè)（一）作業(yè)形式多樣化，充分調(diào)動學生的多種感官 （二）作業(yè)分層布置，合理照顧美術(shù)差異的美術(shù)段進行記錄、規(guī)劃與制作。通過多種作業(yè)形式，掌握的美術(shù)人文知識和基本技育初術(shù)教育應(yīng)以培養(yǎng)、提高學生審美能力為主要目的，行之有效的開展生活化美術(shù)教學初中案《藝術(shù)品的收藏與拍賣》一課，上，學生模擬拍賣會現(xiàn)場，介紹當?shù)鼐坝^，模擬學生的美術(shù)作業(yè)可圍繞學校的一次藝術(shù)節(jié)和運動會開展式的美術(shù)活腦、動口、動手、動情，讓他們覺得作業(yè)不是一種負擔，而是一種。第五節(jié)美術(shù)板書（一）簡明概括（二）結(jié)構(gòu)完整（三）留有余地（四）布局得當（一）提日用產(chǎn)一、產(chǎn)二、產(chǎn)品設(shè)計的方三、產(chǎn)品設(shè)計的要1.物質(zhì)與精神2.科學與藝術(shù)3.材料工藝與創(chuàng)意（二）演夸或簡略，最后呈現(xiàn)一個理想的、具有趣味性的卡通動物形象。（三）表秦隋宋明雕陵墓雕建筑雕

板書例子第六節(jié)教學過（一）“造型·表現(xiàn)”模塊教學案例：人民美術(shù)初一第十三冊《手繪線條圖像的表達方法評議，教師概括總結(jié)，不足，并修改指正，說明手繪線條圖像的表達雖簡單，但也（1）生：欣賞中的范作 （二）“設(shè)計·應(yīng)用”模塊教學案例一：義務(wù)教育課程標準實驗教科書《美術(shù)》·七年級·上冊，人【教學過程 學生觀察、并回答（3分鐘。學生并回答。（2分鐘）宋體字源于宋代，在確立。宋體是于宋代雕版印刷時通行的一種印刷字體。宋（教師拿出事先準備好的基本筆畫的讓學生觀察比較，也可在黑板上演示一下（以“永”字為例，教師在黑板上當場演示常的生活中。有的同學可以就以下問題進行探究：】案例二：人民美術(shù)初二第十五冊《布置理想的家居呢？（激發(fā)學生學習，調(diào)動學生主動參與）（三）“欣賞·評述”教學過述案例：人民美術(shù)初一課程《藝術(shù)源于生活，高于生活【教學過程更可 （ 課件展示，學生比較真蝦和畫中蝦的不同之處并發(fā)言例如：蝦眼、蝦腿、蝦（教師適時板書：生活→提煉加工→藝術(shù)形象→高于生活懸念本環(huán)的：三個問題層層深入，又各有側(cè)重。A問題檢驗學生對本課重點的理解掌握情況；B問題打破局限，引導(dǎo)學生認識其他藝術(shù)形式，例如戲劇、音樂、書法、舞蹈、文學藝術(shù)等都是源于生活并高于生活的。這為學生以后對其他作品的賞析打下了基礎(chǔ)；C問題的列賓《查什人復(fù)信土耳其蘇丹》學生舉例再現(xiàn)性作品：例如羅中立油畫《父親》的：解決教學難點—-表現(xiàn)性藝術(shù)也是源于生活?！景鍟O(shè)計表現(xiàn)性作品：表【教學（四）“綜合?探究”模塊教學案例：人民教育《校園藝術(shù)節(jié)單元總目標:通過以設(shè)計制作請柬、設(shè)計制作和設(shè)計布置會場的形式參與班級或?qū)W【教學過程處理進行設(shè)計。請 形（一）模 座輔（二）模（三）模 （四）模第六章美術(shù)課教案撰寫要求及再：：1（三維目標（4）培養(yǎng)學生交流、合作、自主探究學習和評價的能力。教學/教學用具1．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)（1），感知新課內(nèi)容用PPT演示生活中的著裝事例。感受動感視總結(jié)影響服裝搭配效果的要2.展示教學，師生探索交（1）展示三角形搭配 掌握三角形從學生掌握的知識進入對比提問式激發(fā)掌握最簡單的黑3.通過練習和4通過服裝展示使學生享受成一步掌握服裝色配飾在服裝色彩4.引導(dǎo)學生正確對待當前的一：第三部分教學實考點梳（（考綱再

第一章課堂組織調(diào) 第一節(jié)美術(shù)教學的組織能力提風景寫生課，或內(nèi)容特殊需要室行的課業(yè)，如堆沙、集體合作大型造型、能力提升學校美術(shù)活動課開設(shè)的基本組織形式是（第二節(jié)教學策略、教學方法、教（一）概能力提 A.教學計 B.教學方C.教學規(guī) D.教學策（二）現(xiàn)代教學方法啟發(fā)自主的教生放新的。探究情感科技《基礎(chǔ)教育課程綱要（試行》就提出，要“大力推進在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進與學科課程的整合”。教學方法的技術(shù)化、多化、網(wǎng)絡(luò)化，既作為（一）概和書籍、印刷、電子視聽設(shè)備和多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)五個發(fā)展階段。與現(xiàn)代化教學二者的關(guān)系。（二）現(xiàn)代化教學的優(yōu)化與與傳統(tǒng)教學相比，現(xiàn)代教學有一定的優(yōu)勢從的使用上來看：傳統(tǒng)教學使用的掛圖等相對平面，不夠真，而現(xiàn)代化的教學如幻燈片、投影、機、電視、計算機等更加直觀?；脽敉队翱梢暂^好地表的學習，使學生變成學習的主體，提高學習效率。教學方法是更為詳細具體的方式、和途徑，它是教學策略的具體化，介于教學策略則包含、反饋內(nèi)容，在外延上要廣于教學方法。再，線描教學中為了激發(fā)學生的學習在教學中采取“先聽后畫”的策略據(jù)此教師讓學生分組聆聽MP3中不同，通過體驗與聯(lián)想，后用線描的方式表現(xiàn)所聽到的事物。此案例反映的教學策略和教學方法之間的關(guān)系是（。，A.教學策略受制于教學方D.教學方法的采用不受教學策略的第三節(jié)美術(shù)教學策略的（一）“造型?表現(xiàn)”教（二）“設(shè)計?應(yīng)用”教“設(shè)計?應(yīng)用”領(lǐng)域教學要求學生感受各種材料的特性，根據(jù)設(shè)計意圖選擇媒材，合理用習的模式。這種教學模式能夠培養(yǎng)學生獨立思考的能力。（三）“欣賞?評述”教驗教學策略和教學策略。比較教學策略是從作品分析的角度，尋找不同作品間的不同時期的作品，或同一流派不同作者的作品，或不同文化背景品的比較等。教學（四）“綜合?探索”教二、激發(fā)學生學習美術(shù)的的策（一）激發(fā)對美術(shù)教學的作（二）激發(fā)學生學習美 的具體策合適的切入點，使學生產(chǎn)生共鳴，以激發(fā)學生的。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)巧妙設(shè)疑，激發(fā)設(shè)置疑問是調(diào)動學生學習的重要，也是啟發(fā)式教學的。在美術(shù)課中，巧妙美術(shù)學習的過程應(yīng)該是一種的享受。在學校的所有學習活動術(shù)學習常不被給盡可能多的美術(shù)技能。在這種教學環(huán)境下，應(yīng)該依據(jù)學生情況而定，努力將愿望與能力提下列描述中對教師激發(fā)學生的描述不正確的是 A.多以鼓勵 的方式，對學生的美術(shù)學習做出反D.使學生在美術(shù)學習活動中獲得愉快和積極的第四節(jié)美術(shù)教學方法的（一）講能力提與接受學習對應(yīng)的最主要的教授方法是 A.講述 D.探究（二）（三）提發(fā)學生的性和學習熱情。能力提 A.講授 C. D.演示（四）讀書指導(dǎo)法即探究式（一）演再 A.演示 D.（二）示 再在篆刻課上，美術(shù)教師用“切刀法”刻制局部，然后學生法刻制一枚，A.呈示CD（三）參能力提 鞏固并完善所學知識、技能和技巧，向更次發(fā)展的方法。（一）練 （二）實（一）情 能力提 A.直觀導(dǎo)入 D.懸疑導(dǎo)入（二）比學生審美的提高。再下列屬于美術(shù)教學方法中以鑒賞活動為主的方法的是 A.演示 D.比較（三）角色扮演和模擬活動的指（一）根據(jù)課標要求、教學的具體目標和任務(wù)、教學內(nèi)（二）根據(jù)學生的身心發(fā)展狀況和認知（三）教學方法本身（四）教學環(huán)境、教學條件、教學時間和效能力提 《干草車》是他成作品。畫面呈現(xiàn)的是單純而普通的鄉(xiāng)村場景：運送干草的馬車在涉水焦點：一個崇韻生動，一個追求光色變化；一個講究筆墨，一個遵循自然真實； 第8—9頁的山水畫作品。意境的創(chuàng)造山水畫重要的、獨特的藝術(shù)傳統(tǒng)之一。第五節(jié)美術(shù)教學的現(xiàn)代教育（一）現(xiàn)代教育技術(shù)算機技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)容和形式也產(chǎn)生了深刻的，呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化、媒能力提下列關(guān)與多教學描述不正確的是 （二）現(xiàn)代教育技術(shù)對美術(shù)教學（一）美術(shù)教學中常用多演示教學的。（二）美術(shù)教學中多演示教學模式的特教學目技術(shù)環(huán)教學程 師生關(guān)（三）美術(shù)教學中多演示教學模式的操作程境，激發(fā)學生的好奇心和積極性，從而引起他們的，為主動獲取知識提供便利。斷地制造“”和解決“”，引導(dǎo)學生動腦去思，動嘴去議，相互，培養(yǎng)學生闡述自己觀點的，讓學生獨立地發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑或問題的答案。教師利用多呈現(xiàn)教學內(nèi)容，化抽象為具體，吸引學生的注意力，啟發(fā)學生的思維，能力提下列選項中不屬于現(xiàn)代教學的教學作用的是 ）徹底傳統(tǒng)性教學模（四）在美術(shù)教學活動中應(yīng)用應(yīng)注意的事選用多教學要適手的時間，必須把對學生思維能力的培養(yǎng)作為教學的重要目標，不能以多技術(shù)模擬現(xiàn)實（五）現(xiàn)代教育技術(shù)在美術(shù)教學中的合理科學的利現(xiàn)代教育技術(shù)的軟硬件使用上必須要注意課堂教學的組織形式，要與貼近，需與教材的科學性相結(jié)合，切忌粗制濫造、牽強附會，為電教而電教，撇開為內(nèi)容服務(wù)的目的。實效的利最優(yōu)化的利算機等。教師除了會進行操作，還必須對特性有全面了解。（一）美術(shù)課件的開理地選擇和設(shè)計教學與信息，并在系統(tǒng)中有機地組合，形成最優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。課件制作過程包括課件設(shè)計、編寫、開發(fā)和修改等環(huán)節(jié)。課件設(shè)課件編把文字開發(fā)為課將課件轉(zhuǎn)化為后，課件編寫過程基本完成，由教師試用并進行評價，將意見反饋給（二）課件制作 等。制作美術(shù)課文本與要密切配要挖掘的潛Flash制作美術(shù)課第二章課堂學習指考綱再第一節(jié)組織有效的學習活動養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識；自主學習還可以激發(fā)學生學習的。能力提古代孟子言“君子深造之以道，欲其自得之也”。這句話反映了哪種學習方法 A.合作學 D.自主學（一）導(dǎo)向型自主學習的教學步三是學生成為學習過程中的主動參與者。師生之間的問答式，可以引導(dǎo)學生的個人觀點和個人經(jīng)驗始終在內(nèi)容之中，始終圍繞學習目標進行，以獲得預(yù)期的新知識。（二）導(dǎo)向型自主學習的教學交互性教學：又叫互動性教學。通過小組，能讓學生通過課堂的方式來探討所學內(nèi)容，是一種典型的創(chuàng)造性和自主性策略，由、提問、總結(jié)和澄清四活動構(gòu)成。其基本的作用和功能是讓學生充分參與到學習過程中去，并自己的思維推理過程。和引申的方式創(chuàng)造出新穎的語言表達，促使學生形成自己的言語，能逐步通過自我指導(dǎo)來解決學習問題。當外部的教師教授策略轉(zhuǎn)為學生自己掌握言語的能力時，學生可以仿效教師的示范，模擬相似的邏輯推理過程。此時，教師的作用轉(zhuǎn)向，并在必要時做出適當?shù)奶崾净虬凳荆箤W生的思維緊緊圍繞，最終讓學生能內(nèi)化教師的外部言語，成為自案例（一）概和團隊協(xié)作的能力。激發(fā)學生學習的，并且在合作學習的過程中加深對知識的理解。（二）形問題式合作學生的學習的一種合作學習形式。這種合作學習模式又可分為生問生答、生問師答、師表演式合作式合作式合作 會實踐的結(jié)果。此類活動一般每學期舉行2—3次，重點放在寒暑假。學科式合作學科式合作學習是指將幾門學科開展合作學習如語文課學了與春天有關(guān)的文 能力提培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的能力的學習方式是 A.探究學 D.總結(jié)學三、探究性學題；表達與交流等探究學習活動，獲得知識，激趣，掌握程序與方法。形式：個人獨立學組合作探索、班級共同研討再在美術(shù)課上組織學生分組辯論“涂鴉是不是藝術(shù)”，這一教學方式屬于 A.探究式學 D.接受性學案（尋找身邊的實例？中國民間美術(shù)的特征是什么？中國民間美術(shù)作品的實用性體現(xiàn)在哪里？中國民間美術(shù)的表現(xiàn)形式有哪些？中國民間美術(shù)的寓意有哪些？這些問題通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)給學生思考。，民間工藝品（說明課前非常積極地瀏覽教師制作的中國民間美術(shù)的和相關(guān)的英特網(wǎng)資源，對民間美術(shù)有了一個初步的了解。這種形式比以前用、錄象等方式展示 引導(dǎo)在教學過程中，教師要耐心地聆聽學生的發(fā)言，的同學帶來的不是民間美術(shù)品時，要讓他再一次通過網(wǎng)絡(luò)資源的可視性，讓他馬上上網(wǎng)查詢；又個同學帶來了玩具布，她只認為這件玩具很好看、很好玩，但對布這一民間工藝品所代表的寓意并用蓮蓬來寄托多子的愿望；用蝙蝠、鹿、鶴來表示福、祿、壽。中國民間美術(shù)可以說堂題：逢年過節(jié)你會挑選哪一件中國民間美術(shù)作品送給你的親友，談?wù)勀愕睦碛?？要求學生以所找到的資料為基礎(chǔ)自己的觀點，并在學習的區(qū)上，沒過幾分鐘，后題：C會議中穿著的唐裝是最富有中國情調(diào)的服裝，圖案的設(shè)計來源于民術(shù)？通過在校園網(wǎng)上。（一周后，校園網(wǎng)上紛紛有了的文章，有的同學建議開辦一個中國民間美術(shù)的，讓的人了解中國，了解這一民間藝術(shù)，還有的第二節(jié)有效組織學生的學習（一）豐富的教學（二）多種學習（三）教學突出直（四）組織方式要第三章美術(shù)教學實施案例分析及運案例1（某教室在上《日出》一，請學生欣賞油畫《日出?印象》并與日出實景及同類形式美、人文意境等方面進行評論，每個小組推出一，在全班進行。評論。 元代的青花瓷??在循循善誘下，對陶瓷有了一個粗淺的認識，在這個過程中我給第四部分美術(shù)教學評考點梳第一章美術(shù)教學評價概考綱再 學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。教學評價的兩個環(huán)節(jié)：對教師教學工作評價——即考試與測驗。判斷和調(diào)整行的系列過程。能力提教學評價的范圍主要包括 A.教學過 D.學生的學習活第一節(jié)美術(shù)教學評價的功能與（一）導(dǎo)通過持續(xù)的教學評價可使教學活動的過程朝著特定的教學目標邁進。因此學評價對學（二）功 （三）激（四）調(diào) （五）教再對美術(shù)課程教學實施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量作用的是 A.課前準 D.學生作（一）方（二）科（三）客 （四）整（五）目（六）可（七）評價和指導(dǎo)相（八）自評和他評相結(jié)合的第二節(jié)美術(shù)教學評價的內(nèi)容與能力提 A.國家教育方 B．編委意 D．美術(shù)教學目“造型·表“設(shè)計·應(yīng)“欣賞·評“綜合·探用圖像、文字、聲音等形式記錄與思考的結(jié)果，對素材進行整理和分析。美術(shù)課程評價應(yīng)以學生在美術(shù)學習中的客觀事實為基礎(chǔ)，注重評價與教學的協(xié)調(diào)， 鼓勵運用美術(shù)學習袋、展示和課堂等質(zhì)性評價方美術(shù)學習袋是一種用來記錄學生整個美術(shù)成長過程的資料夾。學生在袋中匯集再（20分第三節(jié)現(xiàn)代教學評價的主要的能力提第四節(jié)美術(shù)課堂教學（一）教學目標的（二）教學內(nèi)容的育性，是否針對學生的特點和思想實際，以潛移默化、熏陶的方式進行思想教育。（三）的處處理，突出重點，突破難點，抓住關(guān)鍵。（四）教學設(shè)計的（五）教學流程的（六）教學評價方式（一）教師的教學（二）教師的教學（三）教師的評價確性；(3)評價語言的激勵性；(4)評價語言的人文性。能力提 A.教師點 D.課程標能力提（一）學生對課堂活動的參（二）學生與老師的（三）課堂氣氛的融美術(shù)教學案 附：教師課堂教學激勵 句尊重（欣賞）別人，你會得到人的尊重（欣賞第二章美術(shù)教學評價的考綱再第一節(jié)美術(shù)教學評價的對象與一、二、學校評（一）教（二）學能力提第二節(jié)美術(shù)課堂教學具體評價一、美術(shù)學習袋評價方填好、學校、、貼上自己的或者自開學初筆記、、光盤或者等展的重要信息，能夠為教師描繪出一個動態(tài)的、完整的、的學生發(fā)展的“圖畫”。再 二、相對評價在評價對象整體確定，比較結(jié)合實際，便于調(diào)動大家積極性。三、絕對評價都是的。如高等學校的入學考試，也是一種絕對評價法。四、自我評價五、他人評價、、學生家長等對教師教學的評價都是他人評價。七、觀察評分評價工具的綜合運用，是各級各類學校教學工作評價中應(yīng)用很廣泛的法。結(jié)合，以提高教學評價的全面性、度和有效率。九、等級計分十、靜態(tài)評價十二、形評進行這種評價要注意以下幾個問題：一是充分發(fā)揮評價的指導(dǎo)功把握學生的變十三、性評進價評價是為了使教學適合學生的需要和基礎(chǔ)。使用這種方法必須根據(jù)事先制定的具體目標進評定法：評定法是用簡明的評語記價的結(jié)果。這種方法在評定、藝術(shù)作品、十六、內(nèi)差異較，即為內(nèi)差異法。評價。因為人們對事物的認識過程中，分析與綜合往往是的。實行。存在的問題是它具有事后驗證的性