智慧教育典型案例：康復(fù)云-打開聾兒溝通的大門

康復(fù)云—打開聾兒溝通的大門摘要：湖州市教育康復(fù)學(xué)校設(shè)有學(xué)前班，專門招收學(xué)前階段的聽障兒童，并對其進(jìn)行聽力、言語、語言等方面的康復(fù)。學(xué)前康復(fù)教師每人配備了一臺平板電腦，電腦上下載了康復(fù)云軟件。利用康復(fù)云中的資源，讓老師、孩子甚至家長都能參與其中，從而對孩子進(jìn)行全面有效的康復(fù)治療，讓聾兒更好地學(xué)會與他人溝通。 一、使用背景

湖州市教育康復(fù)學(xué)校學(xué)前部共有康復(fù)教師9人，當(dāng)時(shí)只有3人是中級康復(fù)師，師資隊(duì)伍匱乏，加上目前國內(nèi)還沒有標(biāo)準(zhǔn)的教材給學(xué)齡前聾兒使用，教師的康復(fù)訓(xùn)練面臨著很大的挑戰(zhàn)。給聽障兒童訓(xùn)練的內(nèi)容都是由康復(fù)教師自己制定的，還要制作配套的課件，耗時(shí)耗力。而康復(fù)云正是起到了提供大量教學(xué)資源、為教師提供職后培訓(xùn)、提高教師專業(yè)水平的作用。采用平板教學(xué)，也體現(xiàn)了我校教師與信息化的教育接軌，積極推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程。 二、實(shí)踐舉措

為此，學(xué)校專門為學(xué)前的康復(fù)教師每人配備一臺平板電腦，電腦上下載了由泰億格研發(fā)的康復(fù)云軟件，由學(xué)校每年向泰億格支付一定的費(fèi)用從而獲得一年的使用權(quán)。使用的時(shí)候，教師只要登錄康復(fù)云賬號，就能免費(fèi)使用康復(fù)云上的課件資源了。登錄康復(fù)云軟件，你可以看到整個(gè)版面分為三塊內(nèi)容：云教育、云康復(fù)、云教學(xué)。每個(gè)大板塊下又分了幾個(gè)小內(nèi)容（如圖1）。每個(gè)板塊都有相對應(yīng)的功能，形式多樣，有ppt、課程視頻、案例視頻、在線評估軟件等。各個(gè)板塊的結(jié)合使用，給學(xué)生、家長和老師都帶來了便利。 圖1

1.在線課程，答疑解惑

康復(fù)云的云教育包含大量的在線課程，分別以幻燈片（ppt）、微課、案例視頻形式呈現(xiàn)在康復(fù)云平臺上。有教育康復(fù)的基本理論課程；有專家的示范課；也有大賽精品課、真實(shí)課堂等，內(nèi)容豐富，形式多樣?？梢哉f康復(fù)云就是老師們的寶典，在康復(fù)過程中有什么不懂不理解的地方，都可以在上面找到答案?？祻?fù)教師只要登錄康復(fù)云，就可以隨時(shí)隨地觀看學(xué)習(xí)，了解康復(fù)理論知識，學(xué)習(xí)優(yōu)秀康復(fù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而不斷擴(kuò)充自己的知識庫，提高解決實(shí)際問題的能力。小張是一名新來的康復(fù)教師，學(xué)過相關(guān)的康復(fù)理論知識，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也常常因?yàn)楣ぷ鞯拿β?、課程的沖突而沒時(shí)間聽師傅的課，學(xué)習(xí)康復(fù)經(jīng)驗(yàn)，因此在面對一個(gè)個(gè)不同層次的聽障兒童的時(shí)候，她顯得手足無措，不知道該從何下手。有了康復(fù)云后，小張能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)相關(guān)康復(fù)課程，吸取優(yōu)秀的康復(fù)經(jīng)驗(yàn)，并將學(xué)到的康復(fù)知識用于實(shí)際的康復(fù)治療中。就這樣，小張通過康復(fù)云的學(xué)習(xí)，在慢慢成長，在為成為一名優(yōu)秀的康復(fù)師而努力著。 圖2

2.精準(zhǔn)篩查，省時(shí)省力

對學(xué)生進(jìn)行全面的篩查是我們康復(fù)教師必做項(xiàng)目，也是學(xué)生康復(fù)的前提，只有對學(xué)生進(jìn)行全面的評估，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，教師才能對癥下藥。全面的篩查包含言語、聽覺、語言、認(rèn)知、情緒行為、運(yùn)動、社會適應(yīng)等各功能模塊的專業(yè)知識，內(nèi)容十分多，要對一個(gè)聽障兒童完成全面評估，可能需要花費(fèi)一個(gè)星期甚至更多的時(shí)間。圖3是我們以前對孩子進(jìn)行的綜合評估，每個(gè)孩子都制作成厚厚一本材料。紙質(zhì)稿件不僅浪費(fèi)紙張，而且不容易保存。對于教師來說，做完一整套的評估，也是相當(dāng)費(fèi)力的事。康復(fù)云正是解決了這些問題，它把學(xué)前段聽障兒童所需的評估都匯總在篩查安置這個(gè)版塊里，這樣教師就能在線評估，并形成電子檔案，只要賬號還在，就能永久保存這些評估資料，也能隨時(shí)翻看。篩查安置分綜合篩查和專項(xiàng)篩查，康復(fù)教師先對學(xué)生進(jìn)行綜合篩查，形成一份完整的綜合篩查報(bào)告，如圖4是某學(xué)生的綜合篩查報(bào)告。每個(gè)模塊下都對應(yīng)顯示了學(xué)生的評估結(jié)果和相應(yīng)的康復(fù)建議，也會推薦是否需要進(jìn)入對應(yīng)的專項(xiàng)篩查。如圖5是該學(xué)生言語嗓音的評估結(jié)果和康復(fù)建議，推薦進(jìn)入言語嗓音功能專項(xiàng)篩查。圖6是該學(xué)生言語嗓音功能專項(xiàng)篩查報(bào)告，它羅列了評估結(jié)果、判斷結(jié)果、康復(fù)建議。只需要教師做一次評估，軟件就能自動分析評估結(jié)果，分析學(xué)生哪方面出現(xiàn)了問題，同時(shí)根據(jù)評估結(jié)果，軟件提出了對應(yīng)的康復(fù)建議，可以為教師在之后的康復(fù)中做參考借鑒。相對于以前我們的教師自己制作一份完整的篩查報(bào)告、給學(xué)生做評估、根據(jù)評估結(jié)果作出結(jié)果的判斷、制定康復(fù)計(jì)劃這個(gè)過程來說，運(yùn)用康復(fù)云軟件，節(jié)省了教師大量的時(shí)間，同時(shí)能給教師一個(gè)參考，既省力又省心。圖3圖4圖5 圖6

3.自帶課件，取長補(bǔ)短

云課件涵蓋了聽覺、言語、語言、認(rèn)知、情緒行為、學(xué)習(xí)、運(yùn)動等康復(fù)版塊，將康復(fù)目標(biāo)蘊(yùn)藏于生動活潑的訓(xùn)練游戲中。圖7是打開云課件后的軟件版面，每個(gè)板塊下都有相對應(yīng)的課件資源，教師只要點(diǎn)擊下載然后打開，就能使用康復(fù)云課件。由于學(xué)前聽障兒童至今還沒有標(biāo)準(zhǔn)的教材，教師康復(fù)的計(jì)劃和內(nèi)容都是由教師自己制定的，因此教師每天需要花費(fèi)大量的時(shí)間制定上課內(nèi)容，制作上課課件，耗時(shí)耗力。而康復(fù)云擁有大量的課件資源，針對每個(gè)版塊都有對應(yīng)課件?？祻?fù)教師在對孩子進(jìn)行評估后，分析得出孩子缺失的方面，需要對哪方面進(jìn)行針對性治療，就可以下載相對應(yīng)的課件，對孩子進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。例如一個(gè)孩子的評估結(jié)果顯示處于聲母構(gòu)音的第一階段，已習(xí)得聲母/b/、/m/、/d/，還未習(xí)得聲母/h/,那么教師可以充分利用《/h/的構(gòu)音》這一課件對聾兒進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。圖8是課件打開后的界面，分為評估和訓(xùn)練兩個(gè)內(nèi)容。評估是十分必要的步驟，通過課前的評估和課后的評估，康復(fù)教師可以清楚的看到整堂課孩子的康復(fù)情況，孩子學(xué)到了什么，孩子進(jìn)步了多少都有一個(gè)量的反饋。當(dāng)然康復(fù)云上的課件也并不適用與每個(gè)聽障兒童，教師需要根據(jù)聾兒的聽力言語語言認(rèn)知水平，選擇適合孩子康復(fù)的內(nèi)容，可以將精華部分與自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，取長補(bǔ)短，內(nèi)化成為自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。圖7 圖8

4.家校合作，提升效果

康復(fù)云中有一個(gè)內(nèi)容是掃碼作業(yè)，旨在讓康復(fù)對象在家也可以進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，鞏固課堂訓(xùn)練內(nèi)容，提升康復(fù)效果，實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)和家庭的有效連接。掃碼作業(yè)在康復(fù)過程中起到了相當(dāng)重要的作用?；?+X+Y模式的理念，我們知道一個(gè)聽障孩子的康復(fù)是需要集體康復(fù)教育、個(gè)別化康復(fù)和家庭康復(fù)共同協(xié)調(diào)配合。其中家庭康復(fù)是在學(xué)?？祻?fù)后的補(bǔ)充與拓展，家長與聾兒的交流是康復(fù)教師替代不了的。家庭訓(xùn)練中做到舉一反三、深入淺出、全方位的引導(dǎo)式訓(xùn)練，能大大縮短幼兒康復(fù)期、提高康復(fù)效果康復(fù)。教師在對聾兒進(jìn)行個(gè)別化或集體康復(fù)之后，每天會與家長交流孩子學(xué)習(xí)了什么，回家后應(yīng)該做什么。然而很多家長卻反映回家練習(xí)沒有對應(yīng)材料、學(xué)習(xí)用具，不知道該如何復(fù)習(xí)。掃碼作業(yè)正是解決了這個(gè)問題，家長只要登陸孩子賬號，找到對應(yīng)的練習(xí)作業(yè)，就能在家康復(fù)，不受時(shí)間和空間的限制。 三、成效與反思

1.初見成效

康復(fù)云的使用給教師、家長、學(xué)生都帶來了便利。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，康復(fù)云的使用充分體現(xiàn)了其優(yōu)越性?！坝辛丝祻?fù)云之后，我再也不用花費(fèi)大量時(shí)間制作課件了，可以把精力放在怎么教學(xué)上；使用平板電腦上課，孩子們喜歡，對學(xué)習(xí)有興趣，進(jìn)步更快了?！薄獊碜詫W(xué)前康復(fù)關(guān)老師。聽障女孩婷婷便是最好的例子。婷婷是一個(gè)可愛的女孩，然而上天卻無情地奪走了婷婷的一部分聽力，讓這個(gè)可愛的女孩子不能感受到這個(gè)世界美好的聲音。剛開始婷婷是一個(gè)自閉、內(nèi)向的女孩，不善語言交流，上集體課的時(shí)候總是乖乖坐在自己的位子上，很少與老師和同學(xué)互動，一旦老師提問，婷婷就緊張地更說不出話來了。作為婷婷的個(gè)訓(xùn)老師，關(guān)老師很著急。該怎么樣讓婷婷不再害羞，把話學(xué)好，善于和別人溝通呢？當(dāng)關(guān)老師第一次使用康復(fù)云給婷婷上課的時(shí)候，婷婷變了，她竟然對康復(fù)云上的內(nèi)容表現(xiàn)出極大的興趣，特別是上面的小游戲。于是關(guān)老師就以康復(fù)云上的小游戲作為切口，先讓婷婷自己動手玩一玩小游戲進(jìn)行放松，這時(shí)候婷婷開心地笑了，在不知不覺中拉近了和關(guān)老師的距離，上課也漸漸地能敞開心扉。慢慢地，當(dāng)關(guān)老師提問的時(shí)候，婷婷會說出自己的想法了，會積極和老師互動了。回到家后，關(guān)老師會給婷婷家長布置對應(yīng)的作業(yè)，讓家長登陸康復(fù)云給孩子繼續(xù)進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。就這樣，在老師和家長共同努力下，婷婷變成了一個(gè)自信、開朗的女孩，話也說的越來越多、越來越好了。最后康復(fù)結(jié)束，她成功地進(jìn)入普通小學(xué)，回歸了主流。與婷婷相似的還有亮亮和龍龍，在老師和家長的努力下，都成功升入普小，融入健聽孩子的世界。當(dāng)然這一切更離不開康復(fù)云在教學(xué)上的幫助，它陪著孩子們一起學(xué)習(xí)一起成長，