為什么要進行課前預習及措施有哪些

為什么要進行課前預習及措施有哪些一、預習的意義

從心理學角度來看，預習是一種學習的心理預備，為上課打好思維定向的基礎。盡管預習的題目是老師設計的，但對同學來說，學問的新領域還是自己領先闖入的，同學就有“讓我先去試試，探個畢竟”的欲望。

課前預習是培育同學自學力量的有效措施。針對同學實際，授課制給因材施教帶來肯定的困難。布置了預習，有的理解了學問，提出了不同的見解;有的一知半解;還有的可能一無所知，這是正常的現(xiàn)象。但他們帶著自己的見解、問題進入新的學習中，老師了解了預習狀況，做到心中有數(shù)，就更能發(fā)揮主導作用。

二、預習的措施

重視課前預習，可使同學對學習新課心理上有所預備，養(yǎng)成自己動腦、探究的習慣，是全面提高教學質(zhì)量不行忽視的一環(huán)。可從下面幾點去嘗試：

1、指導預習的方法。

要達到預習的目的，就要教給一般的預習方法，如教學第八冊“分數(shù)的初步熟悉”為例，可布置這樣幾題預習題：①請你按課本插圖，把一個餅平均分給兩個小伴侶，每人分得多少?②1/2、1/3各是什么意思?③課文中四個圖的陰影部分各表示一個正方形的幾分之幾?④課文每段話中的“它”指什么?⑤什么樣的數(shù)叫分數(shù)?同學帶著這些問題閱讀課文，并能按課文內(nèi)容，自己動手實踐，有不懂的地方標上記號，通過預習，同學在上課時對要學的新學問已有所了解，知道疑難所在，大大地激發(fā)了同學的求知欲。

2、檢查預習的結果。

檢查分口頭檢查和書面檢查兩種方式?？陬^檢查主要是讓同學（說說）預習的主要內(nèi)容和過程;書面檢查主要是檢查學試做狀況，并給肯定的評價。

3、培育預習的習慣。

一是留意觀看每位同學的自學力量，二是進行評比適當鼓舞，開展“課前先鋒評比”，激發(fā)學習愛好，逐步讓同學體會到預習的樂趣，養(yǎng)成自覺預習的良好習慣。

4、提高預習的效果。

除了一般的預習方法，還規(guī)律要把課堂上學到的方法運用到預

習中去，不斷地提高預習效果。學貴有疑，讀書提不出問題或提不出有價值的問題，等于不會讀書。例如：一個同學預習“倒數(shù)意義”時就問：“0”有倒數(shù)嗎?學了倒數(shù)有什么用?可見，同學的預習不只停留在表面上，而是真正起到了為學習新課作預備的作用。

三、預習后的教學

同學通過課前預習，對課本內(nèi)容有了初步的了解，老師在新授課時，抓住教學重點難點，以提問的方式，要求同學回答，通過“引導，爭論，練習”來提高課堂教學效率。

為了培育同學的學習愛好，充分發(fā)揮預習的功能，老師要依據(jù)教學內(nèi)容，設計不同層次的問題讓同學去思索，以第十冊“分數(shù)化小數(shù)的特征”的內(nèi)容為例，可以出一道“怎樣推斷一個分數(shù)能不能化為有限小數(shù)”的題目，上課時，先檢查預習狀況，要求“把1/2、1/3、3/4、2/7化成小數(shù)”。請每小組都上一名代表板演，比一比，誰做得最好?還存在什么問題?這樣不僅使老師了解同學預習的狀況，而且讓同學有一次顯露才能的機會，對尚未理解的同學也有一次學習的機會。計算后再引導同學思索，那些分數(shù)能化成有限小數(shù)?那些分數(shù)能化成循環(huán)小數(shù)?然后組織爭論：為什