七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第6課備課

龍廷鎮(zhèn)心校—2018年度式課備年級(jí)：七年級(jí)

學(xué)科：語(yǔ)文

上課日期：2018年

月

日課

題

課

主人

個(gè)備人學(xué)目

1、結(jié)合小說(shuō)背景理解“最后一”的含義。2、分析小弗郎士和韓麥爾先生怎樣的人，從而感受法國(guó)人民在亡國(guó)之際的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感;3、懂得母語(yǔ)和國(guó)家之間的關(guān)系樹(shù)立熱愛(ài)漢語(yǔ)、學(xué)好漢語(yǔ)的意識(shí)，培養(yǎng)自己的愛(ài)國(guó)感情。教重教難教準(zhǔn)

在分析人物形象過(guò)程中體會(huì)法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)情感。、小弗郎士的情感變化線索、分析韓麥爾先生的藝術(shù)形象。背景資料

是使用件教

學(xué)

實(shí)施過(guò)

程

集備及次課階

環(huán)

教活設(shè)一、導(dǎo)語(yǔ)計(jì)：一個(gè)民族有一個(gè)民族的語(yǔ)言一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)，學(xué)（作業(yè)評(píng)習(xí)熱愛(ài)民族語(yǔ)言，就是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，是愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)，失開(kāi)（預(yù)習(xí)測(cè)去族語(yǔ)言就等于喪失國(guó)土。如果有一天，有人告訴你，你再始（復(fù)習(xí)顧也能學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，每天你掛在嘴邊的普通話不能再用了，從今篇（導(dǎo)入課天始你只能用日語(yǔ)交流，那么你會(huì)有怎樣的感受?(生發(fā)表感言今我一起走進(jìn)都德的《最后一課一下國(guó)家被占領(lǐng)，將要失去自己祖國(guó)語(yǔ)言的法國(guó)人民是什么樣的感受。自學(xué)

二、了解作者及文體知識(shí)1、阿爾封斯?都(1840—1897)，法國(guó)十九世紀(jì)著名小說(shuō)家。過(guò)程篇

年表短篇小說(shuō)集《磨坊文扎年出版了第一部長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《小東西巨大成功后課》是他短篇小說(shuō)的代表作，這篇小說(shuō)寫(xiě)于1873年，當(dāng)時(shí)正是普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)戰(zhàn)敗時(shí)期，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了法國(guó)的阿爾薩斯、洛林等地區(qū)。為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治合探

這些地方，普魯士政府下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校，只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)最后一課》就產(chǎn)生于這樣的時(shí)代背龍廷鎮(zhèn)中心學(xué)校2017-------2018學(xué)年度下期課時(shí)備課

精點(diǎn)鞏檢

景。2、本文的體裁為短篇小，小說(shuō)三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。小說(shuō)以塑造人物形象為主，今天我們將主要由分析人物形象入手，體會(huì)小說(shuō)所要表達(dá)的情感。三、整體感知課文，正音正字。哽住gěng賺錢(qián)zhuàn捂w踱du步懲罰chng祈禱qídǎo宛wǎn詫異ch喧xun胳膊gēbo皺邊zhu肅ù懊ào鑰yoshi郝叟hosǒu四、深入探討1、作者為何以"最后一"為題這是亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后的一堂法語(yǔ)課。2、這篇小說(shuō)的主要寫(xiě)了一件什事？主要寫(xiě)誰(shuí)？小弗郎士和韓麥爾先生。3、本文的線索是什么？“我”的見(jiàn)聞感受。4、誦讀課文，本科文分為幾?一段包含哪幾個(gè)自然段？主要寫(xiě)什么？這是小說(shuō)的什么環(huán)節(jié)？第二段包含哪幾個(gè)自然段？主要內(nèi)容是什么？它又分為哪兩部分內(nèi)容？這是小說(shuō)的什么環(huán)節(jié)？第三段又包含哪幾個(gè)自然段？主要內(nèi)容是什么?又是小說(shuō)的什么環(huán)節(jié)5、本文著重塑造了哪兩個(gè)人物?課文正是通過(guò)_______在最后一課中見(jiàn)聞和,以及__________高的民族責(zé)任感來(lái)現(xiàn)法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)熱情。五、再讀課文，分析人物(以生探究討論為主，引導(dǎo)學(xué)自主地去閱讀課文，篩選課文信息，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可)1、劃出第一部分中描寫(xiě)小弗士的有關(guān)語(yǔ)句，并思考這些語(yǔ)句能表現(xiàn)出小弗郎士是個(gè)怎樣的孩子？組織學(xué)生研討，分析小弗郎士這個(gè)人物形象。學(xué)生發(fā)言，認(rèn)為小弗郎士①怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問(wèn).②我就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。這些景象，比分詞用法有趣多了。這些說(shuō)明小弗郎士怎樣③還能管住自己，急向?qū)W校跑去。說(shuō)明什?我們的一切壞消息都是從那里傳出來(lái)的、又出了什么事啦？又說(shuō)明小弗郎士怎樣？說(shuō)明他并不是一個(gè)壞孩子，這是小弗郎士思想性格的基點(diǎn)，也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。7.想想小弗郎士在上課前后心情、態(tài)度有什么變化？（找出文中具體語(yǔ)句加以揣摩）8.總小弗郎士的變化：貪玩不學(xué)習(xí)——熱愛(ài)法語(yǔ)怕師——理解同情并敬愛(ài)老師幼稚不懂事——熱愛(ài)祖國(guó)9.小郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？他原本就不是一個(gè)壞孩子。亡國(guó)慘痛的震撼，激發(fā)了他心靈龍廷鎮(zhèn)中心學(xué)校2017-------2018學(xué)年度下期課時(shí)備課

結(jié)束篇

課小作設(shè)

10.小郎士在文中有何作用?貫穿故事情節(jié)的作用。深小說(shuō)主題的重要作用2.組織學(xué)生研討分析韓麥爾先生個(gè)人物形象。(1)你認(rèn)為韓麥爾先生又是一個(gè)么樣的人?(以生活動(dòng)為主，學(xué)生可討論可朗讀。要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容回顧全文，思考全文內(nèi)容，學(xué)生可以自由發(fā)言)教師點(diǎn)撥：正因?yàn)槠胀ǎn麥爾先生和小弗郎士才能夠成為千千萬(wàn)萬(wàn)法國(guó)人的代表，他們那樸素、熱烈、深沉的愛(ài)國(guó)主義情感，才能被理解成是所有法國(guó)大眾所具有的，才能使這篇小說(shuō)所表現(xiàn)的成為整個(gè)法蘭西民族的共同心聲??放《國(guó)際歌學(xué)沉浸音樂(lè)世界，回憶故事情節(jié)，想象故事情境，體會(huì)文章主旨。六小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇小說(shuō)，我們明白熱愛(ài)祖國(guó)就應(yīng)該熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。今天我們有不少既熱愛(ài)祖國(guó)又認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文的好同學(xué)，但是也有個(gè)別嘴里喊著愛(ài)國(guó)，心里也想愛(ài)國(guó)，卻并沒(méi)有認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文的同學(xué)。既然懂了這個(gè)道理，今后希望大家以更積極的熱情投入到我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字——漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去。七、布置作業(yè)：下堂課我們討論這篇小說(shuō)藝術(shù)魅力的另一個(gè)方面：藝術(shù)特色。同學(xué)們可在這方面先作思考?！蹲詈笠徽n》作家都德（法國(guó)）板書(shū)設(shè)計(jì)

背景事件中心人物人稱

普法戰(zhàn)爭(zhēng)阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語(yǔ)課悲憤情緒和愛(ài)國(guó)精神師生（學(xué)生眼中看老師）第一人稱描寫(xiě)方法心描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)寫(xiě)作手法烘教學(xué)反思說(shuō)明：1、本文檔受保護(hù)，只能在允許編輯的區(qū)域進(jìn)行編輯。、集體備課及二次備課欄、教學(xué)反思欄、上課日期及個(gè)備人手