港澳社會工作復(fù)習(xí)資料

港澳社會工作1、日本：家庭法院以及由一些在地方事務(wù)起積極作用并任職于調(diào)解委員會的知名志愿人士擔任。家庭法院尋求把年輕孩子從惡習(xí)和一些輕微犯罪中解救出來很有必要的——通過提供跟蹤支持和資助服務(wù)，社會工作者幫助個人和家庭執(zhí)行法院的裁定。2.1999年后澳門社工的發(fā)展契機按照"澳門基本法"，九九年前后澳門社會工作專業(yè)的轉(zhuǎn)變可以是這樣的：故未能說澳門社會工作是一門被普遍認受的專業(yè)。7790年有大步發(fā)展，這使其形成專業(yè)的可能性增強?；痉ㄖ袑ι鐣ぷ魇欠褚暈橐婚T專業(yè)，其實并不明確，如：在基本法132條中所列出的一群團體類別，就將社會工作和社會福利分開來看待；之內(nèi)；

基本法"1295條所述澳相99129在澳門特區(qū)成立前。又第三款"按上述第4點的說法，九九年前已擁有專業(yè)資格地位的行業(yè)，團體和專業(yè)人士在九九年后大概都會被保留及承認其資格，但按 129條的文字表述"根據(jù)有關(guān)規(guī)定可保留……"和"根據(jù)有關(guān)規(guī)定承認……"。所謂有關(guān)規(guī)定，可以是全新的規(guī)定與九九年前有所不同的規(guī)定而這規(guī)定是特區(qū)政府有權(quán)制定的這樣看來其實所謂保留及承認原有資格并非絕對的，反而有存在重新審定資格的可能。不過原有資格被保留及承認應(yīng)是樂觀的。(在129政府所認許或所謂新定的專業(yè)制度行事。目前澳門尚未有一統(tǒng)一的專業(yè)制度，但已存在一個學(xué)歷對等的制度，凡投身公立其中一項重要條件是透過高等院校取得一套有系統(tǒng)的知識與技巧的話業(yè)制度有支持的作用。概言之，如九九年前澳門社會工作能成為專業(yè)的話，擁有專業(yè)或執(zhí)業(yè)資格的社港澳社會工作1社會發(fā)展的需要，按一些規(guī)定和程序而成為專業(yè)。3、新加坡福利政策4.韓國社會工作職業(yè)資格制度（等級與取得方式）根據(jù)1998修訂的《社會福利事業(yè)法》，韓國社會工作職業(yè)資格分為三個等級。(10)論、社會福利法制論等。取得社會福利或社會工作碩士、博士學(xué)位者(但大學(xué)非本專業(yè)者必須修完保健福利部指定的相關(guān)課程)，在大學(xué)修完保健福利部規(guī)定的相關(guān)課程并獲得社會福利或社會工作學(xué)士學(xué)12周以上的社會工作職業(yè)培訓(xùn)者可獲得二級資格證。專科畢業(yè)或具有同等學(xué)力并在保健福利部指定的教育機構(gòu)接受12周以上的社會工作業(yè)務(wù)培訓(xùn)者，高中畢業(yè)或具有同等學(xué)力并在指定機關(guān)接受24周以上培訓(xùn)者，在公共福利領(lǐng)域從事社會福利相關(guān)工作的8級以上公務(wù)員在指定機關(guān)接受4周以上培訓(xùn)可以獲得三級社會工作職業(yè)資格證。10門，包括社會福利概論、人類行為和社會福利、醫(yī)療社會工作、學(xué)校社會工作、社會保障、項目(program)開發(fā)與評價、社會福利倫204門以上。5、香港介人“邊緣青少年”社會工作專業(yè)方法1、弱化問題，強調(diào)優(yōu)勢上協(xié)青社一直是采用弱化問題強調(diào)優(yōu)勢的方法()，協(xié)助社工參與協(xié)青社的各項工作。2、提供關(guān)懷與支持諾丁斯(Noddings港澳社會工作2愛和信任的人而努力學(xué)習(xí)，積極工作累不累”以及“心情3、置于社會生活的場景中協(xié)青社創(chuàng)設(shè)的男女中心和自立堂都是以溫馨家庭的模式運作)，家務(wù)勞動由青年人分工協(xié)作共同完成，閑暇時間大家學(xué)會與人交往和互動，并在生活場景中培養(yǎng)他們的責任心和自立能力。4、提供機會，促進參與7-Eleven5、提供正向的指導(dǎo)協(xié)青社的社工對到蒲吧的每一個年輕人不是首先關(guān)注他們?yōu)槭裁床换丶蚁愀凵鐣ぷ鞯倪\作模式社會公眾廣泛參與的社會工作運作模式。2060年代～90年代，香港地方政府在社會團體和公眾的推動下4個社會福利政策白皮書和一系列專項社會福利服務(wù)綠皮書，推動各領(lǐng)域社會工作的專業(yè)發(fā)展。二是在制度方面，通過頒布實1990～20002008～20093269344億港元。社會福利服務(wù)在經(jīng)常性公共開支總額中所占比例由13.716.62008～2009344為有25()(主要是研)主要是為作為個人會員)()主要是組織發(fā)展義工)等，這些機構(gòu)一般不提供直接面對社工大眾的直接服務(wù)，主要是為社會3000培育專業(yè)社工的主要場所，為社會工作畢業(yè)生提供大量的就業(yè)崗位。社會公眾——廣泛參與。廣泛的公眾參與是香港社會福利服務(wù)不可或缺的重要組成部1970年，香港成立了非營利機構(gòu)義務(wù)1998年拉開帷幕。翌年，香港成立了義工運動督導(dǎo)1220083177767928220071736已經(jīng)成為廣大市民提升地位、凈化心靈和奉獻社會的首選。介入青少年4億港幣進行資助、由社會福利署及教育局協(xié)辦的為期4港澳社會工作4其獲取有關(guān)工作經(jīng)驗。6、臺灣社會工作緊急介入之角色與功能1、支持服務(wù)的功能在進入災(zāi)區(qū)前其所需之人力、物力、財力等支持，并強調(diào)團隊合作與協(xié)調(diào)的重要性。2、身心評估與反應(yīng)需求的功能得后續(xù)服務(wù)，協(xié)助有需求之個案獲得所需服務(wù)。3、個案倡導(dǎo)的功能相關(guān)工作人員之權(quán)益不因既有制度的缺失而受損4、資源連結(jié)之功能7、英國社會工作英國社會工作教育模式英國社會工作教育模式的典型特征是研究導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系與實務(wù)導(dǎo)向的資格教育港澳社會工作5為社會工作的發(fā)展提供理論支持與智力源泉————實務(wù)導(dǎo)向的資格教育體系展開。1970年“””19701995“”先后批準了針對從事日間照顧和住宅區(qū)照顧的社會工作者的社會服務(wù)證書和針對受聘于社會服務(wù)部門的社會工作1995政府在社工教育中的角色社會工作資格教育的宗旨在于為政府培養(yǎng)合格的社會工作者200220025“2004社會工作資格教育體系走上系統(tǒng)化、標準化的發(fā)展軌道。英國社會工作的實踐學(xué)習(xí)實踐學(xué)習(xí)(practicelearning)是英國社會工作教育界對實踐環(huán)節(jié)的教育這一重要組成部分的指稱。（一）實踐學(xué)習(xí)的理論與模式Kolb1984(1)經(jīng)驗觀察概念化實驗。在此過程中，社會工作專業(yè)學(xué)港澳社會工作6)，這是一個建構(gòu)實踐技能和理論知PracticeLearningand式(apprenticeship)(thecompetence—basedmode1)(thegrowthanddevelopmentmode1)(managerialmode1)(theloopmodelofpracticelearning)(therolesystemsmode1)(structurallearningmode1)Shardlow和Doel提出的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)模式是當前英國社會工作界比較流行的模式。下面基于Shardlow和Doel的著作簡要介紹三種典型的模式：即學(xué)徒制模式、能力為本的模式和結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)模式。學(xué)徒制模式該模式的核心思想是“邊干邊學(xué)“做”和“學(xué)”的核心是積極實驗和直接經(jīng)驗。社會工作專業(yè)的學(xué)生直接面對案主，在老師tutoria1)。指導(dǎo)老師或督導(dǎo)會跟學(xué)生討論個案，并指出一個有經(jīng)驗的社工將如何處和價值進行反思，更多地是“跟樣學(xué)樣念化能力為本的模式看到學(xué)生達到何種程度的能力。能力為本的模式似乎可以概括為“學(xué)以致用港澳社會工作7滲透、進入能力為本的模式。結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)模式ShardlowDoel提出的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)模式旨在整合以往的模式、從一個更為結(jié)構(gòu)化的視角(plannedcurriculum)理念，這樣就可以比較清晰地了解在不同能無法充分回應(yīng)千變?nèi)f化的實習(xí)體驗和案主情境8、荷蘭社會工作荷蘭社會福利體制三重計劃：機構(gòu)進行管理運作。獨立的區(qū)域性組織機構(gòu)掌管。項事業(yè)由地方政府當局管理。9、瑞典社會工作教育體系一是國民教育系列高中教育階段的社會工作課程（主要是護理知識課程。據(jù)斯德哥爾摩市KristinaAxenOlin710、美國社工的工作領(lǐng)域500（項目規(guī)劃和政策發(fā)展社會工作，前三類屬于直接社會工作，有時候業(yè)內(nèi)人士也稱之為微觀社會工作。具體服務(wù)對象及內(nèi)容如下：港澳社會工作8（一）兒童、家庭和學(xué)校領(lǐng)域美國常見的與兒童相關(guān)的問題包括：單親家庭兒童、兒童領(lǐng)養(yǎng)、兒童寄養(yǎng)、兒童忽視、兒童虐待、兒童遺棄、少女懷孕、行為偏差、曠課逃學(xué)等等。（二）醫(yī)療和公共衛(wèi)生領(lǐng)域治療小組必須包括一名醫(yī)療社會工作者，共同參與治療方案的制定和實施。（三）精神健康和藥物濫用領(lǐng)域這類社工的服務(wù)對象是患有精神疾病和有藥物濫用問題的人一對一的或小組治療、外展活動（如宣傳、公眾教育等、危機或緊急干預(yù)、社會康復(fù)、日（四）項目規(guī)劃和政策發(fā)展包括政府雇員、高校教師和研究人員等。這類社工目前共有6.4的社工主要從事政策制定，針對兒童虐待、無家可歸、濫用藥品美國的社工職業(yè)呈現(xiàn)出四個顯著的特點9％的工作崗位是在社會服務(wù)與社會福利在社工專業(yè)取得學(xué)士學(xué)位（3）社工的就業(yè)率近年不斷上升，高于全社會就業(yè)率增長的平均水平（4）中的就業(yè)存在競爭。但在城市以外的地區(qū)，特別是農(nóng)村社區(qū)，蘊藏著大量的就業(yè)機會。、南非：非正統(tǒng)社會組織非宗教反種族隔離組織的社會工作體系著力于通過地方性的社會工作發(fā)展這些組織是以社區(qū)為基礎(chǔ)的社會發(fā)展計劃的一部分港澳社會工作9教會主辦的社會服務(wù)由先知基督教會提供。在反種族隔離及教會主辦的兩種社會組織里的大部分社會工作相比，具有五個顯著特征：加社會組織的。第二，在非正統(tǒng)社會組織里，社工通常只是社會服務(wù)工作人員小組的一部分。的特點始終不變。會公正運動的社會工作計劃的慣例。會工作一樣，非正統(tǒng)社會工作部門的社會工作也將這方面的活動作為自己的發(fā)展方向。12、加拿大社會工作社區(qū)矯正的主要特點1、加拿大有比較健全的社區(qū)矯正法規(guī)1992年專門頒布了《矯正和有條件釋放法》是目前指導(dǎo)加拿大公眾甚至被害人、罪犯的意見，使法律的出臺能得到普遍的認可。該法的第一部分是加拿大矯正局對于監(jiān)獄矯正與社區(qū)矯正的規(guī)定的規(guī)定。除此之外，還制定了實施細則《矯正和有條件釋放條例()。因此，除1970囚犯處遇最低標準》及《公民和政治權(quán)利國際公約》等國際公約的規(guī)則。2、兩級垂直管理體制和明確的專業(yè)化分工（加拿大已將監(jiān)獄統(tǒng)稱為矯正機構(gòu)和聯(lián)邦，就西部的太平洋地區(qū)而22個社區(qū)志愿者，共管理l100港澳社會工作102％。反映了加拿大的社區(qū)矯正工作是卓有成效的。3、社區(qū)矯正與非政府組織參與的社會救助緊密結(jié)合(1)企業(yè)性組織。它是由(2自愿的直接服務(wù)機構(gòu)。這是加拿大最具傳統(tǒng)Salvation作為一項宗教l865年，是基督教的一個分支通過與政府簽合同的形式為社區(qū)矯正對象和需要幫助的人提供服務(wù)對社區(qū)的穩(wěn)定起到了重要的推動作用。過不同的形式幫助矯正對象，加拿大各級政府每年對志愿者中的優(yōu)秀者給予精神方面的獎勵。4、監(jiān)獄管理與社區(qū)矯正的密切銜接分別送到不同等級的監(jiān)獄。)，由于表現(xiàn)較好，現(xiàn)在低度矯正()。該犯的工250港澳社會工作11而且為罪犯的后代提供一定的援助。監(jiān)獄長這種強烈的責任心和行刑理念使我們深受感動。在加拿大矯正機構(gòu)均設(shè)有專門的假釋官，在罪犯入監(jiān)后，幫助罪犯制定假釋計劃，并采1/6后便有()1/3以后便有獲得全日假釋的資格，服完刑期的2/35、加拿大社區(qū)矯正注重個別化的管理、教育和服務(wù)加拿大社區(qū)矯正出于有利于公共安全和罪犯重歸社會的目的定假釋等；罪犯的性別、種族、是否濫用毒品？是否有B(母親懷胎時，如有酗酒綜合癥，會影響下一代的智商)等問題？是否虐待配偶？是初犯、偶犯還。。對家庭暴力的矯治項目、進行宗教輔導(dǎo)以及繼續(xù)提供文化方面的教育。業(yè)機會。為生活貧困、工作暫時不能解決的罪犯提供臨時性的吃住場所。加拿大聯(lián)邦社區(qū)矯正機構(gòu)要求工作人員對罪犯的個別化管理情況及時在電腦中做出規(guī)范性的記載，并通過全國聯(lián)網(wǎng)的形式來提高工作的質(zhì)量。加拿