教學(xué)設(shè)計范文

微課堂教學(xué)設(shè)計1

《玲玲的畫》之玲玲開動腦筋想辦法

目標(biāo)設(shè)計：

為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，結(jié)合課前任務(wù)單的檢查分析以及對學(xué)生學(xué)情的把握， 我確定了

本節(jié)微課的教學(xué)目標(biāo)為以下三個方面：

知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識5個生字，會寫4個生字。

過程與方法目標(biāo)：正確流利有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

【教學(xué)過程】

一、回顧內(nèi)容

師：誰能說說課文講了一件什么事？

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用簡單的話語說出課文的主要內(nèi)容， 不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)

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能力，也為高年級的概括能力打下基礎(chǔ)，做鋪墊。 】

二、體會玲玲動腦筋想辦法，認(rèn)識“弄”，會寫“臟”字。

1、結(jié)合預(yù)習(xí)，找生交流，作者是從哪幾個方面寫的？

2、結(jié)合學(xué)生的回答，教師總結(jié)特點。

【設(shè)計意圖：開門見山，整體感知課文，直奔中心。 】

2、認(rèn)識“弄”字，學(xué)寫“臟”字。

師：誰能用“弄臟”說句話？（ 2-3人）

師：同學(xué)們，老祖先是這樣來寫“弄”字的，下面是兩只手，上面的王表示的是玉石，

整個字就是用手在擺弄玉石或者是玩弄玉石的意思，你能用“弄”組個詞嗎？

（學(xué)生交流）

師：咱們同學(xué)真厲害，積累了這么多詞語，獎勵大家來猜個謎語“月亮落在村莊旁。 ”

是哪個字？對，就是“臟”字（屏幕出示生字，帶田字格），這個字寫的時候應(yīng)該注意什么？

結(jié)構(gòu)一一左窄右寬，關(guān)鍵筆畫一一注意右邊 “莊”的豎撇寫在豎中線上。伸出手來跟老師一

起來寫一■寫。（范寫）

學(xué)生書寫，評價。

【設(shè)計意圖：隨文識字，體會玲玲在遇到困難時能開動腦筋想辦法。有感情地朗讀，體會玲玲的高興的心情。】（【設(shè)計意圖：先學(xué)后教，以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“ ”一詞，了解其特點，初步體會作

者寫作中的直接描寫和間接描寫。］）

三、體會爸爸的話，認(rèn)識“肯”，會寫“腦筋糟”字。

1、（課件出示句子）誰來讀讀爸爸的話？好多事情并不像我們想象的那么糟。 只要肯動

腦筋，壞事往往能變成好事。

2、師：在爸爸的幫助下，玲玲的畫變的更漂亮了，她有滿意的笑了。我們再讀讀爸爸說的話（出示課件，學(xué)生讀）爸爸說的多有道理呀，只要,壞事往往能。

3、師：大家看，這是什么字？（出示字卡：糟）你有什么辦法記住它？（學(xué)生交流）

師：再來讀“糟”字。糟糕的事情并不可怕，正如爸爸所告訴我們的：再讀這句話。

4-這個詞讀一一腦筋（出示字卡），你發(fā)現(xiàn)了沒有，這兩個字里面都有一個月字，寫的時候要注意什么？（一高一矮）“腦”是月字旁，剛才我們也學(xué)了一個月字旁的字“臟”他們的結(jié)構(gòu)相同，寫的時候注意左窄右寬。 “筋”字上下結(jié)構(gòu)，寫的時候“月”字矮一點，上

面的竹子頭讓出地方。記住了嗎？

還有一個字里面也藏了一個月字，是那個字呢？課件出示“肯”這里的“月”發(fā)生了什么變化？（豎撇變豎）觀察真仔細(xì)！我們一起來寫一寫這幾個字。拿出筆來認(rèn)真寫兩個。請你對照大屏幕上的要求來評一評你寫的字。

【設(shè)計意圖：隨文識字，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀中體會爸爸話中蘊(yùn)含的深刻道理】

五、鞏固升華

同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識了生字， 也寫了生字，還懂得了一個道理， 現(xiàn)在讓我們來放松

一下，自由地讀讀這首小兒歌。能讀下來嗎？誰來給大家讀一讀？聲音響亮、準(zhǔn)確流利。跟著音樂，打著節(jié)拍，一起來讀。

【鞏固本課的內(nèi)容，進(jìn)一步體會文章中包含的道理?！?/p>

評價設(shè)計

本節(jié)課評價貫穿始終，形式多樣，但主要以賞識、鼓勵學(xué)生為主，如在朗讀技巧方法尊重學(xué)生自己的讀書感悟，鼓勵學(xué)生讀出自己的理解；在交流讀書感悟時，鼓勵學(xué)生暢所欲言，學(xué)會表達(dá)等。整節(jié)課學(xué)生是愛學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，懂得了生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

評價設(shè)計

本節(jié)課評價貫穿始終，形式多樣，但主要以賞識、鼓勵學(xué)生為主，如在朗讀技巧方法尊重學(xué)生自己的讀書感悟，鼓勵學(xué)生讀出自己的理解；在交流讀書感悟時，鼓勵學(xué)生暢所欲言，學(xué)會表達(dá)等。整節(jié)課學(xué)生是愛學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，同時注重激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，

激發(fā)民族自豪感。

文檔名稱

小學(xué)語文212011270課題8微課堂教學(xué)設(shè)計及針對性課堂達(dá)標(biāo)檢測

微課堂課題

教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)用時

微課堂教學(xué)設(shè)計：15分鐘左右針對性課堂達(dá)標(biāo)檢測：10分鐘

教學(xué)設(shè)計表

學(xué)科 心理學(xué) 授課班級 10-2班 教師李雪陽

章節(jié)名稱

第七章小學(xué)兒童的人際關(guān)系

第二節(jié)人小學(xué)兒童之間的人際關(guān)系（二）

計劃

學(xué)時

1

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容在分析小學(xué)兒童在班級中的地位及所處地位對小學(xué)兒童心理發(fā)展的影響的基礎(chǔ)上，具體介紹了幾種科學(xué)測量小學(xué)兒童在班級中地位的常用且可行的方法。關(guān)于“小學(xué)兒童在班級中所處地位及對心理發(fā)展的影響”這一部分的知識，內(nèi)容接近生活學(xué)生易于理解接受教學(xué)關(guān)鍵在于對學(xué)生知識的系統(tǒng)提升，而“小學(xué)兒童在班級地中地位的測量”則是教學(xué)難點，且具有實用性，教學(xué)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生對方法的理解和應(yīng)用。

學(xué)習(xí)者分析

學(xué)生經(jīng)過初步的學(xué)習(xí)已具備了人際關(guān)系的基礎(chǔ)理論知識和對小學(xué)兒童之間人際關(guān)系特點的了解，同時對于“個體在班級中所處地位及其心理影響”這一內(nèi)容具備現(xiàn)實經(jīng)驗和切身感受，“兒童在班級中地位的測量”所涉及的測量學(xué)方法雖然專業(yè)但并不超出學(xué)社理解接受的范圍。

教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)：1、學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，清晰掌握小學(xué)兒童在班級中的地位種類及其所處地位對其心理發(fā)展的影響。

2、學(xué)生了解測量個體在班級中所處地位的方法，特別掌握三種具體的社會測量法。

知識與技能：

.掌握小學(xué)兒童在班級中所處地位的類型， 以此為基礎(chǔ)分析不向地位兒童的特點及其心

理發(fā)展所受到的影響。

.熟悉小學(xué)兒童在班級中地位測量的具體方法，并嘗試在實際中運用。

情感、態(tài)度與價值觀：

體會個體在所處集體中的地位對心理發(fā)展的影響，并有興趣嘗試用社會測量法分析探

究集體中個體所處地位及集體的人際關(guān)系質(zhì)量，萌發(fā)探究關(guān)系的成因及改善關(guān)系之愿望。

教學(xué)設(shè)計思路

本課的教學(xué)設(shè)計思路如下：

1、問題導(dǎo)入：你認(rèn)為在一個集體中比如班級， 人們所處的地位一樣么？其所處地位大

致可以分為幾類？

2、展開：簡要分析小學(xué)兒童在班級中所處地位的分類及相應(yīng)大致人數(shù)比例；

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“小學(xué)兒童擇友特點”及現(xiàn)實分析小學(xué)兒童在班級中地位的成

因，并嘗試分析班級中的地位對小學(xué)兒童心理發(fā)展的影響；

由對問題“如何科學(xué)判斷小學(xué)兒童在班級中的地位” 引入對“小學(xué)兒童在班

級中地位測量”的學(xué)習(xí)。

3、總結(jié)：班級中所處地位對小學(xué)兒童發(fā)展的影響。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

所

用時間

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

導(dǎo)入

導(dǎo)入新課：人們在所屬的集體中的地位相同

么？在班級中的小學(xué)兒

童的地位可能會有哪些

具體類型？

2

分

鐘

提問，引導(dǎo)并歸納學(xué)生的回答：小學(xué)兒童在班級中的地位：受歡迎兒童、不受歡迎兒童、中間型兒童。

回答老師問

題，并對答案

進(jìn)一步思考，

結(jié)合教材明

確小學(xué)兒童

在班級中所

處的地位

關(guān)于個體在所屬群體中的地位是每個人都有所體會的問題，可能缺乏的只是理性的思考，故而通過提問引發(fā)學(xué)生對此類問題的思考，并為下一個本節(jié)學(xué)習(xí)的重點問題的提出做下鋪墊。

小學(xué)兒童在班級中所處

地位類型及其人數(shù)比例

3

分

鐘

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行提煉：1受歡迎兒童-班級交往中處核心地

自主閱讀教

材提煉相關(guān)

內(nèi)容

班級人際關(guān)系具有學(xué)生全員性的重要特點，然而在集體中/、可能大家都處于同樣的位置，了解不同地位兒童的

位，占7.8%左右，2不受歡迎兒童-占15%左右，3中間型兒童-班級人際關(guān)系的主體，占77%左右

人數(shù)比例，為針對性開展班級教育工作提供依據(jù)，了解數(shù)據(jù)具有必要性。

班級中所處的地位對小

學(xué)兒童心理發(fā)展的影響

15

分

鐘

活動一：/、同地位兒

童的特點一一兒童自

身的哪些特質(zhì)會影響

他們在班級中的地

位？

活動一：兒童在班級

所處的地位對他們心

理發(fā)展會產(chǎn)生怎樣的

影響？

學(xué)生根據(jù)教

師提問思考，

閱讀教材回

答，并闡述自

己的見解

這部分內(nèi)容是本節(jié)課重點之一，基于學(xué)生生活經(jīng)驗，采用提問討論總結(jié)的形式進(jìn)行教學(xué)，務(wù)求對討論及教材處理更加清晰系統(tǒng)，便于學(xué)生理解掌握。

小學(xué)兒童在班級中地位

的測量

20

分

鐘

我們知道兒童在班級中會處十小同的地位并且其所處地位會對兒童心理發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)巨大的影響，那么準(zhǔn)確判斷兒童在班級中所處的地位，才能真正展開后針對性有價值的教育活動，下面介紹幾種常用的科學(xué)測量人際關(guān)系的方法：1等級排列式文卷

2社會距離量表3關(guān)系分析。這三種方法都屬于社會測量法，除此之外還可以采用觀察法，談話法等。

學(xué)生結(jié)合教

材，通過具體

案例理解社

會測量法的

應(yīng)用

“授之以魚不如授之以漁”這是教材中不多的關(guān)于科學(xué)研究具體方法的介紹，方法專業(yè)但符合學(xué)生理解接受能力水平，條件限制不能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地測量，力求把案例分析透徹，并通過課下作業(yè)來嘗試實踐。

總結(jié)

小學(xué)兒童在班級中地位

對其發(fā)展

的重要性

3

分

鐘

人際關(guān)系是個體心情舒暢的興奮劑，對于小學(xué)兒可言，班級是他們生活中極為重要的人際交往場所，他們在班級中所處的地位必然會直接影響他們的心情和自我認(rèn)知。

作業(yè)：采用一種社會測量法對本班級或者小學(xué)某班級進(jìn)行人際關(guān)系測量

再次明確人際關(guān)系對于小學(xué)兒童成長的影響。

參數(shù)順序選擇法。這種方法要求被測量者在肯定或否定選擇上都選擇一個周定數(shù)目的被選人，并且必須明確標(biāo)明選擇的順序。如“我過生日最愿意請的人，第一是,第二是,第三是?！?/p>

參數(shù)順序選擇的數(shù)目用得最多的是三人，通常不超過五人。原因有兩個方面：一方面，在一個群體中，人們的判斷能夠準(zhǔn)確把握，可以排列出可靠順序的，往往只有對自己有著重要意義、接納或排斥程度最為強(qiáng)烈的幾個人。隨著選擇所涉及人數(shù)的增加，判斷的準(zhǔn)確性明顯下降。

另一方面，如果我們確定的選擇數(shù)目很大，那么在處理測量結(jié)果時也會感到十分困難。在團(tuán)體較大的情況下更是如此。

參數(shù)順序選擇法通常適合于30?40人的較大群體，應(yīng)用較為廣泛

表8-6 順序測量結(jié)果記分示例

姓名

編號

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

選擇總分

王虹

1

3

mJ

2

61

151

4

7

28

肖穎

2

7

1

8

5

4

3

6

28

李釗

3

7

6

5

18

劉劍

4

7

7

韓雨晨

5

5

7

4

6

22

陳肖

6

6

7

13

黃璐

7

7

4

5

6

22

蔡佳

8

6:

7

1131

梁紅偉

9

6

5

7

4

22

潘京生

10

5

6

7

18

李麗

11

2

3

4

7

I5I

61

1

28

葉彤

12

4

5

6

7

22

王原

13

7

6

13

被選擇總分

7

16

26

8

18

13

65

9

13

10

52

12

5

表格最下面一行中，被選擇總分為一個人被群體所接納水平的數(shù)量指標(biāo)，得分越高，意味著越受群體歡迎。

表格最右側(cè)的選擇總分，是選擇者個人接納其他群體成員程度的數(shù)量指標(biāo)。

這一指標(biāo)反映著群體對于選擇者個人的吸引力， 得分越高，群體對于選擇者的吸

引力越大。

根據(jù)以上原理，群體作為整體的凝聚力可以通過以下公式求出:

且 xl0Oao

山/C3

公式中：C表示群體凝聚力

CS表示各選擇者的選擇總分n表示被測量群體總?cè)藬?shù)

Mcs表示最大選擇總分

在實際處理結(jié)果中，如果由于測量涉及的各個問題重要性不同，則需要就每一個問題分別制作行列表，并將各個表格的結(jié)果按其重要性進(jìn)行加權(quán)處理，然后再匯集成一個總的結(jié)論性結(jié)果。

圖8-3群體人際關(guān)系靶形圖

階梯圖結(jié)果來自一個小組，也是運用參數(shù)簡單選擇法獲得的結(jié)果。同樣，圖

中數(shù)字表示被測量者編號，三角形表示男生，圓圈表示女生，連線表示選擇路線

098765432