小學課文散文MP5

小學課文文MP4篇一:小學教學中的散文教學小學教學中的散文教學散文在小學教材中占有不少篇目,教學的重點也是難點在文學審美活動中,正確的學習分析散文有助于開闊視野,提高學生的鑒賞能力和寫作水平,獲得審美的享受和思想的啟迪課堂上,隨著孩子一起品味美文.體味哲理,一件快樂的事.然而,節(jié)課下,卻現(xiàn)小學散文教學有一定難度,尤其是蘊含深刻哲理的散文,在教學過程中存在很多困難,這和散文本身的特點有關(guān),它〝神不散,畢竟〝形散,不向記敘文那樣完整,說明文那樣明白.這種整體中的〝斷續(xù)〞是學生在理解上有一定的困難.其次:這和小學生的認知特點密不可分,散文語言優(yōu),但話題凝.深沉小學生年齡較小生活經(jīng)驗不夠豐富,對文本的體驗很困難對于一些寓意深刻的語句,學生的理解始終在表面上而達不到更深的層次針對上述問題,課后我做了反思.首先:在教學過程中,對學生的要求不能過高,設(shè)置問題一定要符合學生的年齡特征,從易到難一步步引導,讓學生充分地感知文本.其次具有較強哲理性的文章,讀是必不可少的此在教學過程中,要采用不同形式的讀,拉近學生與文本的距離,使學生入境入情,與作者進行心靈的對話.那么,今后在教學過程中,如何對待散文,才有切實的效果呢?一.欣賞特殊的詞語,句子散文,很講究用詞的傳神它的精妙之處在于既形象又包含豐富的內(nèi).所以,引導學生認真琢磨是體會文章所表達情感的重要途徑.對于一些特殊,說明問題或表達文章主旨的句子要研讀,通過對特殊.表達文章主旨的.段的欣,讓學生由點及面地發(fā)散到整篇課文,才能體會語言文字中蘊含的深刻哲理.二.注重語文教學〝讀〞的功能誦讀課文是體驗情感的有效方法之.作為具有較強哲理性的散文,讀更是必不可少的.因此在教學中,要采用不同形式的讀并步步推進.1．粗讀在教師范讀之后,要求學生自由朗讀初步感知課文大體內(nèi)容這樣由淺入深,

讓學生充分接觸文本,做好鋪墊后再向情感的升華過渡2.細讀在了解課文內(nèi),理清情感線索的基礎(chǔ),引導學生獨自在朗讀中體會感悟,細細閱讀課,一字一,去揣摩作者的情,而引發(fā)學生的情,學生—老師—作者產(chǎn)生情感共鳴,讓學生自己在朗讀中感受奇跡3.議讀在讀的過程中要討論交流,可以就文中不理解的字詞句進行交流,也可以是讀的方法與技巧,讓學生交流自己喜歡的詞語句,怎樣讀才能表達出作者的思想感情.在討論和交流中,達到教學目的篇二:中小學散文教學散文是中小學閱讀教學的主導文類.可以說妥善地解決散文教學中普遍存在的〝教學內(nèi)容〞問題,無疑改善語文課堂.提高語文教學效益的關(guān)鍵.散文可以分為四種類:寫景散.狀物散.敘事散文和說理散文.不同種類的散文有不同的藝術(shù)特征,因此在進行散文教學時,要抓住散文的特點,運用恰當?shù)慕虒W方法,才能達到理想的效果.在這里主要探究寫景散文和敘事散文的教學方法.對于寫景散文的教學,比較好的方式是賞析.寫散文大都文辭優(yōu)美.意境深.人文和,些特點匯聚成一個字——美,可以采用情境式教學策略.創(chuàng)設(shè)情境在小學語文教學中是十分常見的方,也是一種很有效地教學手段,尤其在低段的教學中,設(shè)情境法的運用可以吸引學生的注意力讓學生在快樂中學.在寫景散文的教學,創(chuàng)設(shè)情境法也是十分有效.那么,如何在散文教學中創(chuàng)設(shè)情境呢?首先,可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓學生在創(chuàng)設(shè)的教學環(huán)境中快樂地學.比如>一課整篇課文詳細地描寫了火燒云上來時的美,學生較少見到這樣的情景.可利用多媒體將自然界中這一瞬間所呈現(xiàn)出來的美再現(xiàn)出,讓學生一睹火燒云的壯麗,以更好地欣賞這篇散文.其次,可以根據(jù)實際情況開展有關(guān)活動.如組織學生到風景名勝地去旅游,然后閱讀描寫這些景點的優(yōu)秀散文,進行欣賞和感悟既有利于提高學生的欣賞能力,又有利于提高學生的寫作能力.如仙居縣的神仙.景星.永安溪漂流

等都是聞名遐邇的景,作家們用生花妙,把這些景區(qū)描繪得美輪美奐,讓人有身臨其.過目難忘的感.組織學生在這些景點旅游,再來閱讀和欣賞這些散文,可以收到事半功倍的功效.寫景散文的另一個特點是語言優(yōu).盡管各類散文都講究語言美,但寫景散文的語言美一般都達到了很高的境界因而品味語言就顯得更為重.品味語言的一個重要途徑是對語言細節(jié)別是一些富有表現(xiàn)力的字詞進行賞.如>一課中,〝萬頃〞〝汪洋〞寫出了廬山云霧波及的范圍之廣;〝云絮翻飛〞〝銀濤雪浪〞描繪了色彩斑斕.翻動漾的迷人霧色.品味這些詞句,幫助學生更好地欣賞這篇散文.敘事散文是以寫人敘事為主的散文,這類散文善于通過某些生活片斷生活場景和細節(jié)的描寫來表現(xiàn)人物的形神風,抒發(fā)作者的思想感情因此,采用感悟式教學策略較為恰當.首先,要挖掘空白,富學生體驗.敘事散文教學中,教師應(yīng)抓住教材關(guān)鍵處的拓展空間對課文做合理的續(xù)想,從而開拓學生思維深刻體會作者的思想感情.例如在教學時,我抓住突破口:父親面對道德難題也曾有過猶豫:〝那K字用橡皮擦拭過留有淡淡的痕跡.〞接著讓學生想象你覺得父親在擦去〝〞字的那一刻究竟想到了些什么?生討論后進行交流點撥.由此可,在敘事散文的教學,教師要引導學生挖掘文本的空白處,讓學生感受作者所表達的情,從而受到情感的熏陶.其次,要揣摩細,品味感情敘事散文通過記人敘事來抒發(fā)感情,選材上往往從細處落筆.抓住了作者描寫的細（語言動作.神態(tài)等細細體會,便不難看出作者所要表達的思想感情如教學>一文,抓住了以下幾個問題引導學生抓住細節(jié)去揣摩作者的思想感情.這種竊讀的滋味——我很快樂也很懼怕.’你是從哪兒感受到的?〞〝急匆匆地趕’,‘總算擠到里邊來了’,‘像一匹餓狼,貪婪地讀著從這些詞句中你體會到了什么〞學生在細節(jié)閱讀中不但感受到了作者的心情,而且領(lǐng)悟到了作者細膩的寫法篇三:適合小學生閱讀的散文和詩歌適合小學生閱讀的散文和詩歌(_-_-_載▼標簽雜談分類:學習資料太陽的顏色

作者/望安小黃鸝說:〝太陽是黃色的,喏,染黃了我的翅膀.〞大蘋果說:〝太陽是紅色的,喏,染紅了我的臉蛋兒.〞一,過天,陽照在天空的小水珠上,幻出一道彎彎的彩虹,掛在天邊.〝!.橙.黃..青.藍.紫.多美的七彩虹啊,原來太陽有這么多的顏色呀!〞小黃鸝.大蘋果盡情地歡呼起來秋天的大樹作者/金波秋天,我看見一棵大樹,那是一棵古老的銀杏樹.聽老人說,銀杏樹有三百歲了啊,這是多么長,多么長的日子啊我爺爺小時候在這棵樹下乘過涼吧我爸爸小時候在這棵樹下做過游戲吧三百歲,經(jīng)歷了多少春夏秋冬挨過了多少風吹雨打啊!一陣秋風吹來,飄下一片金黃的葉子.我接住了它像收到秋天的來信.信里講述著三百年的故事.撫摸作者/姜華像風兒輕輕地撫摸著潔白的云朵,朝露輕輕地撫摸著鮮花粉嘟嘟的臉,像陽光輕輕的滑落草尖,像小溪輕輕地從山澗流過媽媽撫摸我的那雙手,是輕,是朝,是陽,一條小溪從我的心田里流過.太陽,你是粉刷匠嗎作者/張秋生太陽,你是粉刷匠嗎你把沙灘刷得金黃金黃就像是一條用黃金鋪設(shè)的海岸;你把大海刷得碧藍碧藍,就象一塊晶瑩剔透的藍色水;你把天空中的云,粉刷得那么潔,就像一條輕柔飄曳的紗巾??你瞧,海灘上的兩位小朋,原先他們是那樣的,可你把他們粉刷得像兩塊

黝黑黝黑的巖石.多么健壯的〝巖石〞.太陽,你是粉刷匠嗎?童年文/吳珹童年,在小河邊送走遠航的蘆葉船童年,在草地上放飛紙糊的花蝴蝶童年,愛和布娃娃說悄悄話.童年,用橡皮泥捏出千姿百態(tài)的想像童年,在蒲公英的小屋里尋找展開翅膀的童話童年,在萬花筒里旋轉(zhuǎn)著五彩繽紛的夢童年,在蟻窩和鳥巢里在電動汽車和電子計算機里,以至在因特網(wǎng)上探索著各種各樣的秘密.童年,有人之初最可貴的本性有追根究底的好奇,有無拘無束的創(chuàng)造童年,天真而又誠實,不受世俗的蒙蔽.童年,最貧窮也最富有.那時候,真可謂是最無知的智者,最無忌的哲人.雨中的樹林作者/金波雨中的樹林是個童話世界走進去你就會變成一個小精靈每棵樹都會送給你很多喜悅你還會發(fā)現(xiàn)很多新奇的事情晶瑩的雨珠滾動在葉面上蜘蛛吐絲給你串一串項鏈落花鋪成的地毯又軟又香還有青蛙擊鼓跳舞為你表演鳥兒在雨中也愿一展歌喉聽歌的松鼠搖著毛茸茸的尾巴細雨淋過的漿困酸甜可口刺猬扎滿了一身運回了家

連那些小雨點兒都會變魔術(shù)落在地上立刻就變成了蘑菇我愛我家文/夏輦生家是什么?家,是一盞燈,一個屋檐,一張柔軟的床.有了燈,不再害怕夜晚沒有星星和月亮.有了屋檐,不再擔心風吹雨打.不了床累了,困了,可以睡上甜甜的覺,做個美美的夢家是什么?家是一輪太陽.爸爸媽媽歡樂的笑容合成一縷縷和暖的陽光