五年級上冊英語教案-Unit 6 In a nature park A Lets talk 人教PEP

Unit6ALet’stalk教案一、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)(1)學(xué)生能運用聽力技巧完成Let’stry相關(guān)練習(xí)。(2)能夠聽、說、讀、寫本課的核心句型：Isthereariverintheforest?No,thereisn’t.Istherealake?Yes,thereis.2.能力目標(biāo)(1)能夠聽、說、讀、寫以下句型：Istherea...in/near/on...?Yes,thereis.No,thereisn’t.(2)能夠按照正確的意群及語音、語調(diào)朗讀對話。3.情感態(tài)度目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生親近自然、愛護自然的意識。二、教學(xué)重難點能夠聽、說、讀、寫并在情景中恰當(dāng)運用以下句型詢問并回答有關(guān)什么地放有什么事物：Istherea...in/near/on...?Yes,thereis.No,thereisn’t.三、教學(xué)環(huán)節(jié)與活動Step1Warmup1.Icebroken.Knowaboutme:(Whichoneisnottrue?)先讓學(xué)生看一組關(guān)于教師個人信息的照片，然后讓學(xué)生找出不正確的一項。（見圖1）圖1【設(shè)計意圖】借助猜測教師信息集中學(xué)生注意力，師生進(jìn)行對話，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，自然引入話題inthepark。2.Review:Competition復(fù)習(xí)舊知，在師生比賽中復(fù)習(xí)Therebe句型，承接上個猜教師信息的第三個問題的話題，引導(dǎo)學(xué)生說出在公園里面有哪些經(jīng)?？吹降臇|西。(見圖2)T:Therearesometreesinthepark.S:Thereisalakeinthepark.T:Therearesometreesinthepark.S:Thereisabridgeinthepark.S:...圖2【設(shè)計意圖】在激情引趣的師生比賽中，活躍課堂氣氛，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固上個單元所學(xué)的Therebe重點句型，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。Step2Presentation1.Let’stry.T:Look!Whoarethey?Ss:TheyareChenJieandMike.T:Theyarenotinourschool.Theyareinthenaturepark.What’sinthepark?Let’slisten.T:OK,whichonedidyouhear?S:Forest.2.Talkaboutthemap.T:Lookatthispicture.Canyouguesswhatmapisit?Thisisamapof_______?（圖3）S:Yes.圖33.Predicting:Lookandguess.引入MissWhite與ZhangPeng對話內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)We’llgototheQingxinaturepark.的情景，學(xué)生根據(jù)上下文猜測缺失的句子。（見圖4）T:That’sagoodnews.ZhangPengisexcited.Let’sguesswhathesay.圖4【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片進(jìn)行猜測，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和讀圖能力。Step3.Practice1.解構(gòu)文本Let’stalk(1)Readanddiscuss小組討論選擇合適的句子。（見圖5）圖5(2)Listenandcheck【設(shè)計意圖】設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞獲取相關(guān)信息，了解對話大意，在此基礎(chǔ)上，利用骨架文本，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子之間的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生討論選擇補充文本的關(guān)鍵句子，使學(xué)生關(guān)注句子的結(jié)構(gòu)，關(guān)注句子的細(xì)節(jié)。(3)Watchandanswer引導(dǎo)學(xué)生聽對話獲取關(guān)鍵信息并回答問題，了解對話大意。（見圖6）(4)Try,listenandimitate（見圖7）鼓勵學(xué)生根據(jù)重讀、連讀、升降調(diào)等符號進(jìn)行嘗試?yán)首x，進(jìn)而對比模仿，跟讀課文錄音。(5)Dubthecartoon教師播放課文錄像，分角色為錄像配音，請學(xué)生表演展示。(6)RolePlay學(xué)生分角色進(jìn)行角色表演?！驹O(shè)計意圖】教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿跟讀，注意連讀、句子的語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生模仿地道英語的自主意識和習(xí)慣。通過表演，學(xué)生加深對文本的理解，內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。Step4Production（創(chuàng)造性重構(gòu)文本）1.AskquestionsT:Doyoulikethispark?Why?設(shè)置開放性問題，活躍學(xué)生思維。T:DoyouwanttoknowmoreaboutQingxiNaturePark?Look!Thereisarouteforyou.（延伸本節(jié)課的對話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入談?wù)搶υ?。）見圖8圖82.Let’stalk.(Substitution)替換練習(xí)，半控制創(chuàng)構(gòu)文本。教師提供語言支架，引導(dǎo)學(xué)生相互猜一猜自然公園里面能看到什么，用“Ihepark?”來提問，把提問權(quán)還給學(xué)生。再播放這條路線看到的東西，進(jìn)行對話替換練習(xí)。（見圖9、10）3.Makeanewdialogue（創(chuàng)造性重構(gòu)文本）（見圖11、12）教師展示公園的另一條路線，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美麗的景物，提供可用句型，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編自己的對話。【設(shè)計意圖】教師鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，運用核心句型進(jìn)行猜測，繼續(xù)運用清溪公園的導(dǎo)游圖，利用圖中的另一條路線，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編對話，表演對話，靈活運用所學(xué)知識，實現(xiàn)對文本的創(chuàng)造性重構(gòu)。Step5AssigninghomeworkWriteadiary.（見圖13）【設(shè)計意圖】與課堂所學(xué)緊密結(jié)合，把所學(xué)延伸到課外，趣味的作業(yè)形式與學(xué)生的年齡特點相符，生活化、時代化的作業(yè)具有讓學(xué)生高質(zhì)量完成作業(yè)的內(nèi)驅(qū)力。四、教學(xué)評價在本節(jié)課中，根據(jù)五年級小學(xué)生的年齡、心理及個性特點，采取了多樣的評價手段和方法。1.評價內(nèi)容：(1)表揚評價。教師與學(xué)生對學(xué)生回答問題進(jìn)行評價：Goodtry./Great./Super.等。及時的表揚與肯定激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感與參與的興趣。(2)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以Readandguess,Listenandguess,Makeanewdialogue等檢測學(xué)生對目標(biāo)知識的掌握。(3)通過任務(wù)活動引導(dǎo)學(xué)生多思多說檢測學(xué)生對目標(biāo)語言的運用。2.評價方法：教師課堂用語評價、教學(xué)游戲、任務(wù)活動等。五、教學(xué)反思本節(jié)課可以用兩個詞來概括：巧妙、有效。本課創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生去清溪森林公園游玩的真實情景，以談?wù)揑nanaturepark為主線，立足文本特點，運用情境教學(xué)法，通過skeleton骨架文本進(jìn)行解析文本內(nèi)容，利用發(fā)現(xiàn)游玩清溪自然公園的兩條路線發(fā)現(xiàn)不同的景物等活動進(jìn)行支架式文本重構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在情景中創(chuàng)編對話進(jìn)而創(chuàng)造文本性重構(gòu)，多樣化的聽、說、讀、演的語言活動，引導(dǎo)學(xué)生有效地解讀文本，創(chuàng)構(gòu)文本，提升學(xué)生語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。1.理念新穎，以生為本外語教學(xué)必須貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，因為對學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的因素是學(xué)習(xí)者本人。本課立足課標(biāo)，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)目標(biāo)開展，各項活動旨在先導(dǎo)后教，先學(xué)后教，突顯學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。課堂上采用骨架文本教學(xué)模式，通過設(shè)置梯度活動，采用兩兩合作、小組合作、師生互動、生生互動等學(xué)習(xí)形式，借助多媒體手段，盡量讓學(xué)生看一看、讀一讀、想一想、說一說，最大限度地給予學(xué)生聽、說英語的機會，注重了學(xué)生的主體地位和學(xué)生參與課堂的廣度，提高學(xué)生思維能力和主觀能動。2.目標(biāo)準(zhǔn)確，過程合理本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確、清晰、具體，具有很強的操作性和針對性，而且有助于不同層次的學(xué)生在已有知識和能力水平的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識體系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動力。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計始終貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，充分考慮到了學(xué)生的實際情況，采用了循序漸進(jìn)的教學(xué)策略。3.巧用skeleton，發(fā)展思維本節(jié)課以過程性文本重構(gòu)skeleton為主要設(shè)計理念，精心設(shè)計一系列激發(fā)學(xué)生思維的活動，從解構(gòu)文本、建構(gòu)文本、文本重構(gòu)、創(chuàng)造性地使用文本四個步驟，激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。本課旨在通過“Skeleton骨架文本”，將接受性學(xué)習(xí)改變?yōu)閯?chuàng)造性使用。巧用Predicting,lookandguess,readanddiscuss,listenandcheck,watchandanswer,thinkandguess,talkaboutthetworoutesofthepark等教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥乃伎?，主動嘗試、體驗、對比和運用，將無效的聽說變?yōu)橛行У穆犝f，將接受性的使用變?yōu)楫a(chǎn)出性的使用。文本重構(gòu)教學(xué)方法的運用不僅培養(yǎng)學(xué)生語言的綜合能力，保證語言輸出的準(zhǔn)確度，對學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法也進(jìn)行有效的引導(dǎo)，在課堂實錄中我們隨處可見學(xué)生靈動的思維。4.立足教材，力求“六化”新版PEP的教材內(nèi)容具有整體化、交際化、生活化、人文化、能力化等特點。因此，本課教學(xué)設(shè)計立足教材特點，情景設(shè)計突出整體化。緊緊圍繞談?wù)揑nanaturepark這一話題開展，以游玩清溪自然公園的兩條路線發(fā)現(xiàn)不同的景物作為整節(jié)課主線貫穿始終，學(xué)習(xí)主題凸顯。從學(xué)生的參與度反觀，學(xué)生對這一話題比較感興趣。在對話學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生的生活經(jīng)驗作為切入點，設(shè)計多樣活動促使學(xué)生多思、多讀、多說，提升其語用語言交際的能力。通過游玩清溪自然公園的兩條路線的景物，不僅學(xué)習(xí)了Istherea…?等核心句型的正確使用，在此過程，學(xué)生主動發(fā)表自己的意見，表達(dá)不同的情感，以此培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境、自覺保護環(huán)境的態(tài)度。同時，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，加入猜測游戲元素，讓對話教學(xué)趣味橫生。多樣化的任務(wù)促使教學(xué)實現(xiàn)了情景化、交際化、生活化、趣味化、思維化和人文化，學(xué)生在浸入式的環(huán)境中充分參與學(xué)習(xí)，在嘗試體驗中獲取學(xué)習(xí)的樂趣。5.評價適時，得當(dāng)?shù)皿w在教師的教學(xué)語言中，評價語言有著判斷、指引、激勵的功能；適時、得當(dāng)?shù)脑u價語言可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和欲望，對學(xué)生的身心發(fā)展起著重要的作用。新課標(biāo)在評價建議中特別強調(diào)了小學(xué)階段的英語課程評價要以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)為主，選用合理、多樣、有效的評價方式。本節(jié)課教師關(guān)注到了全