2020新統(tǒng)編三年級語文下冊第四單元教后反思

第四單元《13、花鐘》

教育本課此后，我預先精心備了課，教育此后很有感想，下面就把這節(jié)課的得與失做以總結(jié)一、讀中悟，

《花鐘》榜首段的描繪特別美。所以，在教育中，重視于學生意會到各蒔花的美，并讀出這種美。

先經(jīng)過課件范讀，讓學生感想文章的境地，這樣就激起了學生朗誦的愛好。既而提出要求“一邊讀一

邊想象花朵敞開的姿態(tài)”，朗誦自己喜歡的花的語句，激勵學生帶著自己的想象讀。我在朗誦教育中

采納了齊讀、默讀、師生協(xié)作讀、扮演讀、賽讀、帶動作讀等等。讓學生經(jīng)歷了一個自讀、學讀、練

讀、美讀的進步進度。

二、合適的運用圖片

語文課有著自己的學科特色，“各種手法”的運用有必要為學生的學習服務(wù)。確實，恰到利處的情

境部署、生動圖片、豐厚的信息知識??構(gòu)成了一個美侖美奐的語文講堂，而這所有都應(yīng)從講堂需求

出發(fā)，從學生的心思需求出發(fā)，要讓“手法”直接指向語文學習。本節(jié)課上幾處運用圖片手法，如：

導入中激起學生的感情——猜謎、看法一下現(xiàn)實日子中的花鐘；知道各蒔花；堅固操練、小練筆、探

究學習以及板書都采納圖片的方式顯現(xiàn)，直觀形象。這樣的教育規(guī)劃，使講堂顯露出一種天然的美。

其他，還組織了學生課后檢查收集花的知識是有意培育學生檢查周圍事物的習慣能及收集資料的能力。

本課的缺乏之處有好多，如施教進度中，曾有學生說美麗的薔薇綻開了笑臉。他把薔薇說得很美，

美在把薔薇比作了笑臉。在學生的認識水平說把薔薇比作了笑臉何嘗不能，但是從教師的經(jīng)素來說這

即是過錯的，由于這是一個很明顯的擬人句，那這就要想可否是需求把這個修辭手法見告學生呢？如

果不見告那若是考試時碰到又怎樣對付呢？見告吧，以學生的認識才能，他們能承受嗎？舉棋不定，

講堂時辰但是有限的，只要諱莫如深課后再說。

缺乏之二：講堂上的時辰組織還不科學、高效。如：在辦理生字時時辰較長，有遷延之感。致使

后邊再辦理課文榜首段時時辰緊，顯得很匆促，沒有進行詳盡的分析，草草收課。

希望能在此后的教育中揚長避短，趕快進步自己的教育水平?！?4.蜜蜂》

《蜜蜂》這篇課文的作者是法國生物學家法布爾，以榜首人稱寫了他所做的一個試驗，即證明蜜

蜂可否擁有辨別方向的才能。在教育中，我重視以下幾點：

在學習試驗進度這部分時，教給學生把長文讀短的方法，也即是概括試驗的幾個進度，孩子們躍

躍欲試，最后概括為五個進度：捉蜜蜂、放紙袋、做記號、四公里外、放蜜蜂。隨后請學生談?wù)勀阌X

得去掉此間的一步可否能夠，孩子們暢所欲言，引導學生認識每個進度都很重要，由此看出法布爾是

一個仔細、謹慎的人。

在教育中，我讓學生認識了試驗進度后，又創(chuàng)立了一個讓學生特色化解讀的機會。法布爾抵達陌

生當?shù)胤棚w時，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地上，假設(shè)你是法布爾看到這個狀況，你會想些什么？

會有怎樣地估測？學生紛繁舉手，有的說：“假設(shè)我是法布爾，我會想，蜜蜂必定回不了家?！庇械?/p>

說：“我感覺蜜蜂很聰穎，它飛得怎樣低，是為了減少空氣阻力，以便更快地飛回蜂窩?！庇械恼f：

“我感覺蜜蜂很笨，飛得高才能看得遠，才簡單發(fā)現(xiàn)蜂窩。它飛得那么低，怎樣能看見兩離多外的蜂

窩呢？”這時依舊有小手高舉著，他自傲地宣布了自己的估測：“我猜，蜜蜂飛這么低是由于，空氣

太濕潤，空氣中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身體變重了，所以飛不高，它要飛回蜂窩必定很

困難?！??一個敞開型問題，竟然惹起了學生那么多的共同考慮，這讓我既不測又歡樂。在這堂課上，我真

我真實感想到了：只要放飛學生的特色，才能使講堂靈便起來。

俗話說的好：書讀百遍，其義自見。在講堂上，我采納各種方式引導學生讀課文，學生在一遍遍

的讀文后，對課文有了更深的認識，更多的意會,一起也讓學生學會了一種最好的自學方法?！?5.小蝦》

《小蝦》是小學語文第六冊第四單元的榜首篇課文，經(jīng)過對小蝦的姿態(tài)、日子習慣等方面的詳盡

描繪，寫出了小蝦的心愛，表現(xiàn)了作者對小蝦的喜歡之情。依據(jù)單元教育目標和學生學情，我在規(guī)劃

教育時留意以下幾個方面：

有愛情地朗誦課文，意會小蝦的心愛，以及作者對小蝦的喜歡之情；

感悟作者“環(huán)繞中心寫詳盡、用詞精確寫形象”的寫法。讀寫結(jié)合，以片段的方式仿寫自己認識的小動物。

教育中，力求表現(xiàn)“以讀為主”，經(jīng)過引導學生多種方式的讀，捉住要害詞句進行品嘗，感想

小蝦的心愛和風趣。比方在教育第三天然段“缸里的小蝦特別風趣”時，經(jīng)過抓對小蝦的動作描繪，

屢次讀文，專心意會，讓學生從中意會到小蝦的風趣。特別是經(jīng)過抓“一張一張、一翹一翹、一突一

突”，讓學生屢次讀，意會小蝦生氣時的繪聲繪色的神態(tài)。從這些當?shù)叵率诌M行讀的練習，學生爾后

意會到了小蝦的風趣。

《習作：我做了一項小試驗》成功之處：

教師規(guī)劃的這節(jié)作文指導課《我做了一項小試驗》，指導孩子們協(xié)作做試驗，說依據(jù)必定次序?qū)?/p>

驗進度，領(lǐng)悟和感想，用自己的語言生動地描繪出來。

為了激起孩子們的愛好，我引導學生親身著手做一個簡單的小試驗，學生有了親身實踐的領(lǐng)悟，

說試驗，寫試驗即是十拿九穩(wěn)的事了。

缺乏之處：學生能答復的，教師必定不能夠代為答復，必定要讓學生在講堂上做教育的主人?！墩Z文園地四》

今日順利完成了語文園地四的教育，針對教育狀況進行簡單的反思。

教育中留給學生滿足的時辰和思想空間，給學生供給獨立考慮和自主研究的機會，讓學生著手實

踐、自主研究與協(xié)作溝通，在研究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。經(jīng)過發(fā)揮教師的主導作用，引導學生掌握

自主學習，學會發(fā)現(xiàn)問題，學會自主學習，研究學習；培育學生的自學才能，爾后培育學生的問題意

識和立異精力，爾后使學生在各個方面都獲取發(fā)揮。

讓學生能夠自主學習，我們