2020新統(tǒng)編三年級語文下冊第四單元教后反思

第四單元《13、花鐘》

教育本課此后，我預(yù)先精心備了課，教育此后很有感想，下面就把這節(jié)課的得與失做以總結(jié)一、讀中悟，

《花鐘》榜首段的描繪特別美。所以，在教育中，重視于學(xué)生意會到各蒔花的美，并讀出這種美。

先經(jīng)過課件范讀，讓學(xué)生感想文章的境地，這樣就激起了學(xué)生朗誦的愛好。既而提出要求“一邊讀一

邊想象花朵敞開的姿態(tài)”，朗誦自己喜歡的花的語句，激勵學(xué)生帶著自己的想象讀。我在朗誦教育中

采納了齊讀、默讀、師生協(xié)作讀、扮演讀、賽讀、帶動作讀等等。讓學(xué)生經(jīng)歷了一個自讀、學(xué)讀、練

讀、美讀的進(jìn)步進(jìn)度。

二、合適的運用圖片

語文課有著自己的學(xué)科特色，“各種手法”的運用有必要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。確實，恰到利處的情

境部署、生動圖片、豐厚的信息知識??構(gòu)成了一個美侖美奐的語文講堂，而這所有都應(yīng)從講堂需求

出發(fā)，從學(xué)生的心思需求出發(fā)，要讓“手法”直接指向語文學(xué)習(xí)。本節(jié)課上幾處運用圖片手法，如：

導(dǎo)入中激起學(xué)生的感情——猜謎、看法一下現(xiàn)實日子中的花鐘；知道各蒔花；堅固操練、小練筆、探

究學(xué)習(xí)以及板書都采納圖片的方式顯現(xiàn)，直觀形象。這樣的教育規(guī)劃，使講堂顯露出一種天然的美。

其他，還組織了學(xué)生課后檢查收集花的知識是有意培育學(xué)生檢查周圍事物的習(xí)慣能及收集資料的能力。

本課的缺乏之處有好多，如施教進(jìn)度中，曾有學(xué)生說美麗的薔薇綻開了笑臉。他把薔薇說得很美，

美在把薔薇比作了笑臉。在學(xué)生的認(rèn)識水平說把薔薇比作了笑臉何嘗不能，但是從教師的經(jīng)素來說這

即是過錯的，由于這是一個很明顯的擬人句，那這就要想可否是需求把這個修辭手法見告學(xué)生呢？如

果不見告那若是考試時碰到又怎樣對付呢？見告吧，以學(xué)生的認(rèn)識才能，他們能承受嗎？舉棋不定，

講堂時辰但是有限的，只要諱莫如深課后再說。

缺乏之二：講堂上的時辰組織還不科學(xué)、高效。如：在辦理生字時時辰較長，有遷延之感。致使

后邊再辦理課文榜首段時時辰緊，顯得很匆促，沒有進(jìn)行詳盡的分析，草草收課。

希望能在此后的教育中揚長避短，趕快進(jìn)步自己的教育水平?！?4.蜜蜂》

《蜜蜂》這篇課文的作者是法國生物學(xué)家法布爾，以榜首人稱寫了他所做的一個試驗，即證明蜜

蜂可否擁有辨別方向的才能。在教育中，我重視以下幾點：

在學(xué)習(xí)試驗進(jìn)度這部分時，教給學(xué)生把長文讀短的方法，也即是概括試驗的幾個進(jìn)度，孩子們躍

躍欲試，最后概括為五個進(jìn)度：捉蜜蜂、放紙袋、做記號、四公里外、放蜜蜂。隨后請學(xué)生談?wù)勀阌X

得去掉此間的一步可否能夠，孩子們暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識每個進(jìn)度都很重要，由此看出法布爾是

一個仔細(xì)、謹(jǐn)慎的人。

在教育中，我讓學(xué)生認(rèn)識了試驗進(jìn)度后，又創(chuàng)立了一個讓學(xué)生特色化解讀的機(jī)會。法布爾抵達(dá)陌

生當(dāng)?shù)胤棚w時，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地上，假設(shè)你是法布爾看到這個狀況，你會想些什么？

會有怎樣地估測？學(xué)生紛繁舉手，有的說：“假設(shè)我是法布爾，我會想，蜜蜂必定回不了家?！庇械?/p>

說：“我感覺蜜蜂很聰穎，它飛得怎樣低，是為了減少空氣阻力，以便更快地飛回蜂窩?！庇械恼f：

“我感覺蜜蜂很笨，飛得高才能看得遠(yuǎn)，才簡單發(fā)現(xiàn)蜂窩。它飛得那么低，怎樣能看見兩離多外的蜂

窩呢？”這時依舊有小手高舉著，他自傲地宣布了自己的估測：“我猜，蜜蜂飛這么低是由于，空氣

太濕潤，空氣中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身體變重了，所以飛不高，它要飛回蜂窩必定很

困難?！??一個敞開型問題，竟然惹起了學(xué)生那么多的共同考慮，這讓我既不測又歡樂。在這堂課上，我真

我真實感想到了：只要放飛學(xué)生的特色，才能使講堂靈便起來。

俗話說的好：書讀百遍，其義自見。在講堂上，我采納各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀課文，學(xué)生在一遍遍

的讀文后，對課文有了更深的認(rèn)識，更多的意會,一起也讓學(xué)生學(xué)會了一種最好的自學(xué)方法?！?5.小蝦》

《小蝦》是小學(xué)語文第六冊第四單元的榜首篇課文，經(jīng)過對小蝦的姿態(tài)、日子習(xí)慣等方面的詳盡

描繪，寫出了小蝦的心愛，表現(xiàn)了作者對小蝦的喜歡之情。依據(jù)單元教育目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，我在規(guī)劃

教育時留意以下幾個方面：

有愛情地朗誦課文，意會小蝦的心愛，以及作者對小蝦的喜歡之情；

感悟作者“環(huán)繞中心寫詳盡、用詞精確寫形象”的寫法。讀寫結(jié)合，以片段的方式仿寫自己認(rèn)識的小動物。

教育中，力求表現(xiàn)“以讀為主”，經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生多種方式的讀，捉住要害詞句進(jìn)行品嘗，感想

小蝦的心愛和風(fēng)趣。比方在教育第三天然段“缸里的小蝦特別風(fēng)趣”時，經(jīng)過抓對小蝦的動作描繪，

屢次讀文，專心意會，讓學(xué)生從中意會到小蝦的風(fēng)趣。特別是經(jīng)過抓“一張一張、一翹一翹、一突一

突”，讓學(xué)生屢次讀，意會小蝦生氣時的繪聲繪色的神態(tài)。從這些當(dāng)?shù)叵率诌M(jìn)行讀的練習(xí)，學(xué)生爾后

意會到了小蝦的風(fēng)趣。

《習(xí)作：我做了一項小試驗》成功之處：

教師規(guī)劃的這節(jié)作文指導(dǎo)課《我做了一項小試驗》，指導(dǎo)孩子們協(xié)作做試驗，說依據(jù)必定次序?qū)?/p>

驗進(jìn)度，領(lǐng)悟和感想，用自己的語言生動地描繪出來。

為了激起孩子們的愛好，我引導(dǎo)學(xué)生親身著手做一個簡單的小試驗，學(xué)生有了親身實踐的領(lǐng)悟，

說試驗，寫試驗即是十拿九穩(wěn)的事了。

缺乏之處：學(xué)生能答復(fù)的，教師必定不能夠代為答復(fù)，必定要讓學(xué)生在講堂上做教育的主人?！墩Z文園地四》

今日順利完成了語文園地四的教育，針對教育狀況進(jìn)行簡單的反思。

教育中留給學(xué)生滿足的時辰和思想空間，給學(xué)生供給獨立考慮和自主研究的機(jī)會，讓學(xué)生著手實

踐、自主研究與協(xié)作溝通，在研究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。經(jīng)過發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握

自主學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)；培育學(xué)生的自學(xué)才能，爾后培育學(xué)生的問題意

識和立異精力，爾后使學(xué)生在各個方面都獲取發(fā)揮。

讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，我們