二年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體教案

第第頁二年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體教案

二班級(jí)數(shù)學(xué)觀測物體教案1

教學(xué)內(nèi)容：

觀測物體，教材第90——91頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)通過實(shí)際的觀測、比較，初步體會(huì)從不同的位置觀測物體所看到的外形是不一樣的，并學(xué)會(huì)依據(jù)看到的外形正確地判斷觀測者的位置。

2、使同學(xué)在觀測物體的過程中進(jìn)展初步的空間觀念，進(jìn)展數(shù)學(xué)思維，提高解決問題的技能，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

辨別簡約物體從不同角度觀測到的外形，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)從不同的角度觀測物體所看到的外形可能不同。

教學(xué)過程：

一、初步感知，形成表象。

1、分別出示教室前、后兩張照片。

提問：這是什么地方？這一張呢？為什么拍出來的兩張照片不一樣呢？

請(qǐng)認(rèn)真觀測兩張照片，說說為什么不一樣？

小結(jié)：由于拍照的人站的位置不一樣，所以拍出來的照片不一樣。

2、揭題：今日我們就要學(xué)習(xí)從不同的角度來觀測物體。

〔板書：觀測物體〕

二、游戲活動(dòng)，加深體驗(yàn)。

1、游戲：畫圖形。

方法：以四人為一組，分別圍坐在桌子的四周，在桌子的中間放一個(gè)水壺，每人把自己看到的畫下來。

同學(xué)自己活動(dòng)，溝通所畫圖形，并換位觀測、體驗(yàn)。

小結(jié)：由于觀測位置的不同，看到的外形可能不一樣。

2、游戲：找圖片。

方法：組長轉(zhuǎn)動(dòng)水壺，使把手正對(duì)著一個(gè)小伙伴，每人依據(jù)自己看到的找出一幅畫，組長再轉(zhuǎn)動(dòng)水壺，重新查找，過程同上。

3、游戲：找位置。

方法：請(qǐng)組長把四幅圖片合在一起，打亂順次，然后給組里的每一個(gè)小伙伴發(fā)一張，同學(xué)依據(jù)自己手里的圖片找一找自己的位置，坐在自己的位置上，師生互動(dòng)，進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

三、實(shí)踐鞏固，提升技能。

1、連一連：課本第90頁。

同學(xué)先看圖想一想每個(gè)小伙伴看到的小猴會(huì)是什么樣的，再獨(dú)立連一連，集體溝通時(shí)說說自己的想法。

2、“想想做做”第1題，同學(xué)聯(lián)系生活閱歷進(jìn)行判斷，指名說說理由。

3、完成“想想做做”第2題，完成后全班溝通訂正。

小結(jié)：今日我們從不同的角度觀測了物體，知道由于觀測位置的不同，所看到的狀況是不一樣的。

四、拓展延伸，引導(dǎo)觀測。

生活中有很多物體，小伙伴課后可以自己找一些物體，從不同的角度去觀測，看看會(huì)看到哪些不同的樣子？把你看到的狀況畫下來。

二班級(jí)數(shù)學(xué)觀測物體教案2

教學(xué)目標(biāo)

1、體驗(yàn)從不同角度觀測同一物體，看到的外形是不同的

2、能結(jié)合詳細(xì)事物辯認(rèn)從不同位置〔正面、側(cè)面、上面〕看到的物體的外形。

3、進(jìn)展同學(xué)的空間觀測和合作意識(shí)，培育初步的辯證唯主義思想。

教學(xué)重點(diǎn)

能結(jié)合詳細(xì)事物辯認(rèn)從不同位置看到的物體外形。

教學(xué)難點(diǎn)

體驗(yàn)從不同角度看物體，看到的外形是不同的，最多只能看到三個(gè)面。

教學(xué)預(yù)備

課件配圖長方體、正方體、不同外形的物體。

教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)

一、情景創(chuàng)設(shè)

1、以小組為單位，從不同的角度觀測講臺(tái)。

下面我們以小組為單位，每人選擇一個(gè)位置來觀測這張講臺(tái)，然后相互說說觀測到的外形是什么樣子的，然后再交換位置觀測、溝通。想一想你能得出什么結(jié)論？剛才同學(xué)們從不同的角度觀測了講臺(tái)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來說一說，你看到的講臺(tái)是什么樣子的？

2、總結(jié)：通過剛才的活動(dòng)，我們已經(jīng)發(fā)覺，站在不同的位置觀測物體，所看到的外形是不一樣的，看到的面的個(gè)數(shù)也是不一樣的，每個(gè)位置最多能看到三個(gè)面。

二、問題探究

1、講解每個(gè)面的名稱

2、板書：正面、側(cè)面、上面

3、拿出物體變換擺放，指出不同的面

4、組織同學(xué)相互擺放，指出不同的面

三、體驗(yàn)感悟

1、同學(xué)試說，老師訂正強(qiáng)調(diào)

2、同學(xué)齊讀每個(gè)面的名稱

3、同學(xué)根據(jù)老師擺放說出不同的面

4、以小組為單位活動(dòng)

四、實(shí)踐應(yīng)用

完成練一練

1、第一題

2、口算

3、連一連

4、觀測一個(gè)物體

五、小結(jié)

這節(jié)課你們學(xué)的快樂嗎？能說說你的收獲嗎？

六、作業(yè)布置

完成本節(jié)的《資源與評(píng)價(jià)》

二班級(jí)數(shù)學(xué)觀測物體教案3

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕知識(shí)與技能

知道在不同位置觀測到的物體的外形可能是不同的；能正確辨別從不同位置觀測簡約物體的外形。

〔二〕過程與方法

通過觀測、操作、辨別、想象、推理等活動(dòng)，初步掌控全面、正確觀測物體的基本方法，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

〔三〕情感立場和價(jià)值觀

在豐富的活動(dòng)中初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，感受數(shù)學(xué)的和諧美，培育同學(xué)的合作意識(shí)。

二、目標(biāo)解析

這節(jié)課是同學(xué)在一班級(jí)認(rèn)識(shí)上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一次接觸觀測物體的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)同學(xué)用眼觀測、用口描述、上心體驗(yàn)，親身經(jīng)受知識(shí)產(chǎn)生、形成和進(jìn)展的過程，學(xué)會(huì)辨別從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀測到的簡約物體的外形，從而援助同學(xué)建立初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)從不同位置觀測到的物體的外形可能是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：正確辨別從不同側(cè)面觀測到的物體外形。

四、教學(xué)預(yù)備

課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個(gè)熊貓玩偶、茶缸。

五、教學(xué)過程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、故事激趣

〔1〕課件播放：“盲人摸象”。

〔2〕引發(fā)問題：同學(xué)們?yōu)槭裁从X得好笑呢？他們看到的大象真的不一樣嗎？

〔3〕同學(xué)溝通：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說不出大象的全貌。

2、揭示課題

在生活中，我們?cè)撛鯓佑^測物體，才有可能做出符合實(shí)際的判斷。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)觀測物體。〔板書課題：觀測物體〕

【設(shè)計(jì)意圖】問題是探究的出發(fā)點(diǎn)，本課伊始，創(chuàng)設(shè)兒童熟識(shí)的故事情境，旨在誘發(fā)同學(xué)產(chǎn)生問題意識(shí)，激活同學(xué)的思維，同學(xué)在有趣的故事中，初步感受局部與整體的關(guān)系，不僅帶著開心的心情進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，而且為新知的學(xué)習(xí)奠定良好的起點(diǎn)。

〔二〕觀測實(shí)踐，自主建構(gòu)

將熊貓玩偶放在桌子中間，同學(xué)四人一組分前、后、左、右四個(gè)方位圍坐在四周。

1、定位觀測，建立表象

〔1〕首次觀測：每個(gè)同學(xué)均正對(duì)熊貓觀測。

〔2〕組內(nèi)溝通：你看到了熊貓的哪一面？是從哪個(gè)位置觀測的？

〔3〕全班匯報(bào)：指定一組中的四位同學(xué)依次說說自己看到的熊貓是什么樣的，老師適時(shí)點(diǎn)撥。

〔4〕設(shè)疑探究：你們看的是同一個(gè)熊貓玩偶，為什么看到的狀況卻不一樣？

2、全面觀測，豐富表象

是這樣的嗎？接下來我們換個(gè)位置觀測一下好嗎？

〔1〕再次觀測：每組同學(xué)按順時(shí)針依次到其他三個(gè)位置進(jìn)行觀測。

〔2〕溝通反思：你現(xiàn)在看到小汽車的哪一面？為什么和剛才的一樣呢？

3、重點(diǎn)觀測，深化表象

〔1〕對(duì)比觀測：剛才有兩個(gè)位置看到的熊貓的樣子似乎差不多，請(qǐng)?jiān)俚竭@兩個(gè)位置進(jìn)行觀測。

〔2〕質(zhì)疑辨析：你看到的熊貓左右個(gè)側(cè)面一樣嗎？有什么不一樣？

〔3〕明確認(rèn)識(shí)：引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進(jìn)行區(qū)分，說明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。

【設(shè)計(jì)意圖】以同學(xué)熟識(shí)的熊貓玩偶為直觀背景，讓同學(xué)通過觀測、比較、思索、溝通，同學(xué)的思維在情境活動(dòng)中激發(fā)，在想象活動(dòng)中激活，在推理活動(dòng)中建構(gòu)，援助同學(xué)建立清楚的表象，為下一環(huán)節(jié)的運(yùn)用做好充分的預(yù)備。

二班級(jí)數(shù)學(xué)觀測物體教案4

教學(xué)內(nèi)容：

人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》二班級(jí)〔上冊(cè)〕第68頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)能辨別從不同位置觀測到的簡約物體的外形，并能依據(jù)看到的外形正確判斷觀測者的位置。

2、通過觀測、比較、辨別、想象等活動(dòng)，使同學(xué)體會(huì)到從不同位置觀測物體，看到的物體外形可能不同〔也可能相同〕，培育同學(xué)辯證、縝密的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

3、培育同學(xué)仔細(xì)觀測、認(rèn)真傾聽、大膽發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)到從不同位置觀測物體，看到的物體外形可能是不同的；能辨別從不同位置觀測到的簡約物體的外形。

教學(xué)難點(diǎn)：

能辨別從不同位置觀測到的簡約物體的外形。

教學(xué)預(yù)備：

幻燈片、玩具小熊、水杯，長方體盒子。

教學(xué)過程：

一、思維碰撞，導(dǎo)入主題。

師：今日老師從家里帶來一個(gè)盒子，孩子們看看它是什么外形？師：老師需要三名同學(xué)上臺(tái)來幫老師一個(gè)忙，誰情愿？

同學(xué)活動(dòng)：將長方體盒子放在講臺(tái)上，讓三名同學(xué)分別站在長方體盒子的不同面，把各自觀測到的盒子的外形畫在黑板上。

師：〔驚訝狀〕，咦？這三名同學(xué)觀測的都是老師帶來的這一個(gè)盒子，為什么畫出來的外形不一樣呢？

〔設(shè)計(jì)意圖：拋出疑問，引發(fā)沖突，促使同學(xué)思索?！?/p>

生：由于剛剛?cè)瑢W(xué)站的位置不一樣。

師：今日我們就一起來學(xué)習(xí)從不同位置觀測物體〔板書課題〕。

二、合作溝通，自主探究

〔一〕初步感知正面、側(cè)面、背面。

1、老師轉(zhuǎn)動(dòng)身體，讓同學(xué)初步感知正面、側(cè)面、背面。

2、拿出玩具小熊進(jìn)行展示，讓同學(xué)簡約感知小熊的正面、側(cè)面、背面。

〔二〕從不同的四個(gè)面觀測玩具小熊。

課件出示觀測要求：a、悄悄的觀測，悄悄的思索。b、請(qǐng)4位同學(xué)觀測匯報(bào)，“我在小熊的〔〕面，我看到了小熊的〔〕”。

1、原位觀測，溝通，指名匯報(bào)。

2、換位觀測，四名同學(xué)每次沿順時(shí)針方向移動(dòng)一個(gè)座位，直至回到原位。每換一次座位均要做溝通及匯報(bào)。

爭論：從四個(gè)不同的位置觀測小熊后有什么發(fā)覺？

在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)總結(jié)出：從不同位置觀測物體，結(jié)果不同。

3、師：同學(xué)們，老師課前還給小熊拍了照片?；脽羝来纬鍪舅膫€(gè)面的小熊照片，同學(xué)仔細(xì)觀測，想一想這是從哪個(gè)方向拍的。

4、試一試練習(xí)鞏固指名匯報(bào)，全班評(píng)價(jià)。

〔三〕觀測上下認(rèn)識(shí)上面、下面感知物體

師：除了前面，后面，左邊，右邊，還有什么方位呢？

生：上面、下面。

師：猜一猜他們是從哪個(gè)方向看到的？〔出示圖片〕

配一個(gè)練習(xí)上面、下面

三、拓展提問，完善探究

師：通過觀測小熊、數(shù)學(xué)書，我們都能得出一個(gè)結(jié)論：從不同位置觀測物體，結(jié)果不同?？隙ㄊ沁@樣嗎？

師：老師拿出杯子，順時(shí)針移動(dòng)從不同位置觀測。

師：同學(xué)們從不同位置觀測杯子后，有沒有什么發(fā)覺想和大家共享？生：從不同位置觀測觀測水杯，看到的是一樣的。

引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)：從不同位置觀測物體，結(jié)果可能相同，也可能不同。

四、全課小結(jié)，課后延伸

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么想和大家共享的收獲嗎？

師：孩子們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道從不同位置觀測物體，結(jié)果可能不同。

五、書本練習(xí)，課堂作業(yè)本練習(xí)做，反饋

板書設(shè)計(jì)：

從不同位置觀測物體結(jié)果可能不同

二班級(jí)數(shù)學(xué)觀測物體教案5

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕知識(shí)與技能

知道在不同位置觀測到的物體的外形可能是不同的；能正確辨別從不同位置觀測簡約物體的外形。

〔二〕過程與方法

通過觀測、操作、辨別、想象、推理等活動(dòng)，初步掌控全面、正確觀測物體的基本方法，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

〔三〕情感立場和價(jià)值觀

在豐富的活動(dòng)中初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，感受數(shù)學(xué)的和諧美，培育同學(xué)的合作意識(shí)。

二、目標(biāo)解析

這節(jié)課是同學(xué)在一班級(jí)認(rèn)識(shí)上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一次接觸觀測物體的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)同學(xué)用眼觀測、用口描述、上心體驗(yàn)，親身經(jīng)受知識(shí)產(chǎn)生、形成和進(jìn)展的過程，學(xué)會(huì)辨別從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀測到的簡約物體的外形，從而援助同學(xué)建立初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)從不同位置觀測到的物體的外形可能是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：正確辨別從不同側(cè)面觀測到的物體外形。

四、教學(xué)預(yù)備

課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個(gè)熊貓玩偶、茶缸。

五、教學(xué)過程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、故事激趣

〔1〕課件播放：盲人摸象。

〔2〕引發(fā)問題：同學(xué)們?yōu)槭裁从X得好笑呢？他們看到的大象真的不一樣嗎？

〔3〕同學(xué)溝通：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說不出大象的全貌。

2、揭示課題

在生活中，我們?cè)撛鯓佑^測物體，才有可能做出符合實(shí)際的判斷。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)觀測物體?！舶鍟n題：觀測物體〕

【設(shè)計(jì)意圖】問題是探究的出發(fā)點(diǎn)，本課伊始，創(chuàng)設(shè)兒童熟識(shí)的故事情境，旨在誘發(fā)同學(xué)產(chǎn)生問題意識(shí)，激活同學(xué)的思維，同學(xué)在有趣的故事中，初步感受局部與整體的關(guān)系，不僅帶著開心的心情進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，而且為新知的學(xué)習(xí)奠定良好的起點(diǎn)。

〔二〕觀測實(shí)踐，自主建構(gòu)

將熊貓玩偶放在桌子中間，同學(xué)四人一組分前、后、左、右四個(gè)方位圍坐在四周。

1、定位觀測，建立表象

〔1〕首次觀測：每個(gè)同學(xué)均正對(duì)熊貓觀測。

〔2〕組內(nèi)溝通：你看到了熊貓的哪一面？是從哪個(gè)位置觀測的？

〔3〕全班匯報(bào)：指定一組中的四位同學(xué)依次說說自己看到的熊貓是什么樣的，老師適時(shí)點(diǎn)撥。

〔4〕設(shè)疑探究：你們看的是同一個(gè)熊貓玩偶，為什么看到的狀況卻不一樣？

2、全面觀測，豐富表象

是這樣的嗎？接下來我們換個(gè)位置觀測一下好嗎？

〔1〕再次觀測：每組同學(xué)按順時(shí)針依次到其他三個(gè)位置進(jìn)行觀測。

〔2〕溝通反思：你現(xiàn)在看到小汽車的哪一面？為什么和剛才的一樣呢？

3、重點(diǎn)觀測，深化表象

〔1〕對(duì)比觀測：剛才有兩個(gè)位置看到的熊貓的樣子似乎差不多，請(qǐng)?jiān)俚竭@兩個(gè)位置進(jìn)行觀測。

〔2〕質(zhì)疑辨析：你看到的熊貓左右個(gè)側(cè)面一樣嗎？有什么不一樣？

〔3〕明確認(rèn)識(shí)：引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進(jìn)行區(qū)分，說明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。

【設(shè)計(jì)意圖】以同學(xué)熟識(shí)的熊貓玩偶為直觀背景，讓同學(xué)通過觀測、比較、思索、溝通，同學(xué)的思維在情境活動(dòng)中激發(fā)，在想象活動(dòng)中激活，在推理活動(dòng)中建構(gòu)，援助同學(xué)建立清楚的表象，為下一環(huán)節(jié)的運(yùn)用做好充分的預(yù)備。

〔三〕運(yùn)用表象，進(jìn)展觀念

剛才我們?cè)诓煌恢脤?duì)熊貓進(jìn)行了觀測，下面老師就來考考你。出例如1情境圖：

1、情境模擬

〔1〕看一看：對(duì)比情境圖，先請(qǐng)每組的四位同學(xué)都站到小明的位置上，看看小明看到的熊貓是什么樣的。再到小紅、小芳、小亮所站的位置看一看。

〔2〕想一想：請(qǐng)同學(xué)悄悄地想一想上圖中的四位同學(xué)看到的圖是什么樣子的。

2、運(yùn)用表象

〔1〕說一說：老師在黑板上分別貼出四個(gè)不同側(cè)面的熊貓圖片，同學(xué)說一說下面的圖分別是誰看到的，老師依據(jù)同學(xué)的回答在相應(yīng)的圖片下板書四位同學(xué)的名字。

〔2〕辨一辨：課件任意出示上圖中的一張熊貓照片，判斷是哪個(gè)座位上看到的，請(qǐng)快速站到相應(yīng)的座位旁。

3、自主遷移

找一找：除了從前、后、左、右四個(gè)位置觀測，你還可以從什么位置去觀測？又會(huì)看到什么？〔例如，從上面觀測，看到熊貓玩偶的頭頂。等等〕

4、反思提升

〔1〕啟迪反思：通過剛才的觀測，你發(fā)覺了什么？

〔2〕歸納提升：同一物體，假如從不同的位置觀測就會(huì)得到不同的結(jié)果。板書：觀測的位置不同，看到的外形不同。

【設(shè)計(jì)意圖】通過情境模擬、方法遷移、想象推理等形式，援助同學(xué)在活動(dòng)中理解觀測者與熊貓之間的位置關(guān)系，從而較好地實(shí)現(xiàn)由實(shí)物到外形圖的轉(zhuǎn)化，明確平面圖形與立體圖形之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系，建立空間觀念。

〔四〕聯(lián)系生活，應(yīng)用拓展

1、連一連

〔1〕課件出示下列圖：〔教材第68頁做一做〕

〔2〕觀測推理：圖中的四位同學(xué)看到大卡車的哪一面？分別是右邊的哪幅圖？

〔3〕獨(dú)立解答：同學(xué)各自若書上連一連，然后匯報(bào)，同時(shí)課件顯示答案。

2、站一站

〔1〕自由觀測：每組組長將桌上的熊貓玩偶換成茶缸，每組同學(xué)圍著茶缸走一圈，邊走邊想每個(gè)位置觀測到的茶缸外形是怎樣的？

〔2〕活動(dòng)判斷：課件分別出示茶缸前、后、左、右四個(gè)不同位置拍的四張圖片，同學(xué)想一想在哪個(gè)位置上能看到這一面，就立刻站到相應(yīng)的位置。

3、填一填

〔1〕課件出示下列圖：〔教材練習(xí)十六第4題〕

〔2〕想象推理：有三名同學(xué)分別站在3個(gè)序號(hào)所在的位置，為—城樓拍照，右邊的三幅圖分別是哪個(gè)位置拍的，請(qǐng)把相應(yīng)的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。

〔3〕溝通匯報(bào)：同學(xué)回答后顯示照片的序號(hào)。

4、猜一猜

〔1〕課件依次出示：電腦的背面圖、盤子的底面圖、茶壺的頂面圖、兔子的背面圖、儲(chǔ)蓄罐的側(cè)面圖、鬧鐘的正面圖。

〔2〕大膽猜想：可能是什么物體？分別是物體的哪個(gè)面？

【設(shè)計(jì)意圖】讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)情境中激活閱歷儲(chǔ)備，經(jīng)受應(yīng)用數(shù)學(xué)分析和解決問題的過程。大膽猜想、合情推理使同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充斥著聰慧的挑戰(zhàn)，負(fù)載著豐富的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思索，感受數(shù)學(xué)美。

〔五〕全課總結(jié)，遷移延伸

1、暢談收獲

2、小結(jié)延伸

同一物體，假如從不同的位置觀測就會(huì)得到不同的結(jié)果。今后在看待事物時(shí)，不能像盲人摸象中的盲人那樣只憑某一方面的了解來判斷，這是不精確的，需要從事物的各個(gè)方面來觀測，才能全面地認(rèn)識(shí)事物。

【設(shè)計(jì)意圖】課尾小結(jié)呼應(yīng)課始，有意識(shí)地將同學(xué)的思維由課內(nèi)引向課外，提高同學(xué)用數(shù)學(xué)思想認(rèn)識(shí)事物的技能，同時(shí)滲透辯證唯物主義思想，感受生活數(shù)學(xué)的魅力。

二班級(jí)數(shù)學(xué)觀測物體教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本節(jié)課的練習(xí)，使同學(xué)能正確辨別從不同位置觀測到的簡約物體的外形，讓同學(xué)知道從不同方向觀測同一個(gè)物體，看到的外形可能不一樣。

2、使同學(xué)感受對(duì)稱美、滲透美育。

教學(xué)重點(diǎn)：

培育同學(xué)的空間想象技能。

學(xué)法指導(dǎo)：

同學(xué)活動(dòng)與老師指導(dǎo)相結(jié)合

教具學(xué)具：

每人預(yù)備一面小鏡子。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧

說一說本單元學(xué)習(xí)了那些知識(shí)？

通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

二、分層練習(xí)

1、練習(xí)十六1題。

〔1〕同學(xué)獨(dú)立完成。

〔2〕說說你是怎么做的？

〔3〕通過這道題的練習(xí)你知道了什么？

2、練習(xí)十六第2題。

判斷下面三幅圖分別是在什么位置看到的？把相應(yīng)的序號(hào)填在括號(hào)里。

3、練習(xí)十六第3題。

讓同學(xué)從不同角度觀測數(shù)學(xué)書，分別說說自己看到了什么？

然后再書上連線。

4、練習(xí)十六第4題。

觀測老師預(yù)備的圖片，分別看看是在哪個(gè)位置拍的，把相應(yīng)的序號(hào)填在括號(hào)里。

5、練習(xí)十五第5題。

〔1〕同學(xué)獨(dú)立完成。

〔2〕說說你是怎樣判斷的？

三、課堂總結(jié)

通過做練習(xí)你學(xué)到了什么？

從不同方向觀測同一個(gè)物體，看到的外形可能不一樣。

以后再觀測物體的時(shí)候，要多從幾個(gè)方向看一看。

四、課堂檢測

再往桌面上擺一個(gè)立方體，讓生回答以下幾個(gè)問題

〔1〕看到的外形與上次一樣嗎？假如不一樣，請(qǐng)說出看到的詳細(xì)外形？

〔2〕分別把你所看到的外形畫下來老師逐個(gè)檢查。

二班級(jí)數(shù)學(xué)觀測物體教案7

教學(xué)目標(biāo)：

１．使同學(xué)認(rèn)識(shí)到，從不同的角度觀測同一物體，觀測到的物體外形是不同的，并通過觀測和空間想象判斷從不同位置觀測到的外形。

２．初步滲透局部與整體的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：使同學(xué)認(rèn)識(shí)到，從不同的角度觀測同一物體，觀測到的物體外形是不同的，并通過觀測和空間想象判斷從不同位置觀測到的外形。

教學(xué)工具：三個(gè)玩具

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

師：同學(xué)們，今日咱們一起來學(xué)習(xí)怎樣觀測物體。在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來看個(gè)故事。(電腦演示“盲人摸象”的故事情節(jié))你們知道路旁的人為什么笑嗎?

生：盲人摸到的分別是大象的牙齒、耳朵、腿和尾巴。〔他們摸到的是大象的一個(gè)部分。〕

師：對(duì)，盲人摸的是大象的一個(gè)部位，所以都說不準(zhǔn)大象的全貌。

二、觀測實(shí)物，傳授新知

師：了解一個(gè)物體的全貌，除了用摸，還有什么方法?

生：可以用看的方法。生：可以用觀測的方法。

師：請(qǐng)同學(xué)們坐在自己的位置上觀測桌面上的小汽車，然后說一說你看到的是小汽車的什么部位。

(生通過觀測，在小組內(nèi)自由述說自己看到的小汽車部位)

生：我看到的是小汽車的車頭。(該生拿起小汽車指著說)

師：其余小組也是看到小汽車車頭的同學(xué)請(qǐng)站起來。(生一一站起來)

生：我看到的是車尾。生：我看到的是車的左側(cè)面。生：我看到的是車門?！?/p>

師：同學(xué)們觀測得真認(rèn)真。(屏幕顯示三個(gè)小伙伴在不同位置觀測小汽車的情境，并給出三幅不同外形的圖形)，小剛他們也在觀測小汽車，他們看到的是小汽車的什么部位，是第幾幅圖呢?

生：(充分爭論溝通后)小剛在車的前面看到車頭，是第一幅圖；小紅看到的是車的側(cè)面，是第三幅圖；小強(qiáng)在車的后面，看到的是車尾，是第二幅圖。

師：這幾個(gè)小伙伴站的位置相同嗎?看到小汽車的外形一樣嗎?

生：他們站的位置不同，看到的外形也就不一樣。

師：小紅想到高處去看看小汽車，于是她乘熱氣球飛上天空。(屏幕顯示小紅乘熱氣球飛上天空的情境和三幅不同外形的圖形)她現(xiàn)在是從什么位置觀測小汽車的?

生：小紅是從上面觀測小汽車的。

師：她看到的是什么外形呢?請(qǐng)選擇正確的圖形。

生：(獨(dú)立思索后，全體同學(xué)舉手示意)小紅看到的是第二幅圖。

師：第二幅圖中的.大、小長方形是小汽車的什么部位?

生：(通過觀測汽車實(shí)物)小長方形是車頂，大長方形是車的身子。

師：除了從上面觀測小汽車，還可以從什么位置去觀測呢?

生：可以從下面觀測小汽車。

師：請(qǐng)拿起小汽車，從下面觀測，說說你看到了什么。(生自由活動(dòng)觀測)

生：我看到了車輪。生：我看到了車底。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，誰來說說我們?cè)鯓尤ビ^測一個(gè)物體。

生：從物體的前、后、左、右、上、下面去觀測。生：可以從不同的位置去觀測物體。

師：從不同的位置觀測，看到的外形是怎么樣的?

生：從不同的位置去觀測，看到的外形是不同的。

三、分層練習(xí)，鞏固提高

師：同學(xué)們觀測得特別認(rèn)真，大家都知道了怎樣去觀測物體，那么請(qǐng)你們來認(rèn)一認(rèn)(屏幕顯示物體其中的一個(gè)側(cè)面)，這是什么物體?生：這是一架飛機(jī)。

師：同學(xué)們判斷得真精確。你們看到的是飛機(jī)的什么面?生：是飛機(jī)的前面。

師：(將飛機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度)這又是飛機(jī)的哪個(gè)面?生：這是飛機(jī)的后面。

師：那你們知道飛機(jī)的左翼和右翼在哪里嗎?請(qǐng)你們用小手來表示。(生把左、右手舉起來表示飛機(jī)的左翼和右翼)

師：同學(xué)們都知道飛機(jī)的左右翼了，那你們來觀測(繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)飛機(jī))，這又是飛機(jī)的哪個(gè)面?

生：這是飛機(jī)的右面。

師：對(duì)。那這是飛機(jī)的哪個(gè)面(繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)飛機(jī))?生：(全體回答)這是飛機(jī)的左面。

師：同學(xué)們都說對(duì)了。(屏幕顯示另一個(gè)物體的側(cè)面)這又是什么物體?生：這是洗衣機(jī)。師：你們都同意嗎?(全體同學(xué)點(diǎn)頭示意)

師：這又是什么物體呢?(屏幕里顯示一個(gè)動(dòng)物的背面圖)生：這是一只鴨子。生：是一只鵝。

師：我們來認(rèn)一認(rèn)，這究竟是什么動(dòng)物。(把動(dòng)物換個(gè)角度)生：(觀測后)原來是一只鴨子。

師：我們?cè)賮聿乱徊?，這是什么呢?(屏幕顯示手提電腦的背面圖)請(qǐng)大家分小組爭論一下。

生：這是沙發(fā)。生：這是黑板?！?/p>

師：大家都發(fā)表了自己的看法，但看法不太全都。你們能想出什么好方法，讓大家知道這到底是什么物體嗎?生：(緘默一會(huì)兒)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)物體。

師：就按你們說的方法。(轉(zhuǎn)動(dòng)物體，涌現(xiàn)不同角度)生：是手提電腦。

師：在觀測物體時(shí)，要留意什么?生：不能只看一個(gè)面。生：要從不同位置去觀測。

師：同學(xué)們說得特別精確，觀測物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀測，不然就會(huì)鬧出“盲人摸象”的笑話。下面，請(qǐng)同學(xué)們用剛剛說的觀測方法從不同的位置觀測桌面上的茶壺，把看到的外形用動(dòng)作表示出來。

(生分小組進(jìn)行活動(dòng)，從不同位置觀測的同學(xué)用不同的動(dòng)作演示給小組的其他同學(xué)看，老師巡察，組織、指導(dǎo)同學(xué))

師：有4個(gè)小伙伴也在觀測茶壺。(屏幕涌現(xiàn)4個(gè)小伙伴在不同的位置觀測茶壺，并在旁邊畫有4幅不同外形的圖形)他們看到的是哪幅圖，請(qǐng)同學(xué)們邊小組爭論邊連線。

生：戴頭花的小女孩看到的是第一幅圖。生：短頭發(fā)的女孩看到的是第三幅圖。

生：穿綠衣服的男孩看到的是第四幅圖。

師：還可以怎樣觀測?生：從上面和下面觀測。

師：看到的又是什么外形?生：(分小組觀測)從上面看到的是茶壺蓋、茶壺嘴和壺把，從下面看到的是壺底。

師：大家觀測得都很認(rèn)真。同學(xué)們，你們喜愛畫畫嗎?(出示一座小房子實(shí)物)請(qǐng)大家觀測這座小房子，把從不同位置看到的房子的外形畫下來。

(生分小組離開位置進(jìn)行繪畫活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后，老師展示同學(xué)畫得好的作品)

四、布置作業(yè)：隨堂練習(xí)

漂亮的對(duì)稱圖形〔第二課時(shí)〕

教學(xué)目的：

1、使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱物體的特點(diǎn)。

2、通過操作，熬煉同學(xué)的動(dòng)手技能，進(jìn)展同學(xué)的制造性思維，培育同學(xué)的合作意識(shí)。

3、通過觀測、爭論、創(chuàng)作使同學(xué)體會(huì)軸對(duì)稱圖形的美，對(duì)同學(xué)進(jìn)行美育教育。

教具預(yù)備：

1、老師預(yù)備剪刀，蠟光紙。

2、同學(xué)預(yù)備剪刀，蠟光紙，各種已學(xué)過的平面圖形(同桌合一套)，小樹、衣服圖形。

教學(xué)過程：

一、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形：

1、電腦出示軸對(duì)稱圖形：蝴蝶、紅心、書、樹葉、剪刀、天平。

2、初步感知：

〔1〕老師：這些圖形好看嗎？你能說說這些圖形有一個(gè)怎樣的共同特征嗎？

〔2〕老師：通過觀測，我們發(fā)覺這些圖形的左右兩部分或者上下兩部分是完全一樣的，結(jié)論：這些圖形的兩部分都是完全一樣的。

二、揭示課題：

1、老師：這些圖形都有一個(gè)共同的名稱，叫對(duì)稱圖形。同時(shí)出示課題：對(duì)稱圖形。

2、老師：今日這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形。

三、認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形：

1、發(fā)覺特征：

〔1〕老師：松樹圖和衣服圖是軸對(duì)稱圖形嗎？你們是怎么想的？

〔2〕同學(xué)溝通，并實(shí)時(shí)揭示軸對(duì)稱圖形的特征：

A這兩個(gè)圖形都是軸對(duì)稱圖形。可以通過對(duì)折來驗(yàn)證。

B對(duì)折后發(fā)覺折痕兩側(cè)的圖形是完全一樣的，并且完全重合。

2、老師依據(jù)同學(xué)回答揭示概念，并由電腦顯示：

假如一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這樣的圖形就是對(duì)稱圖形。

3、舉例找生活中的對(duì)稱圖形和物體：

〔1〕老師：我們現(xiàn)實(shí)生活中有許多物體是對(duì)稱的，你能舉例說說嗎？

〔2〕進(jìn)行溝通，同學(xué)可能說到的有：人體表面、臉、衣服、鞋子、黑板的表面、講臺(tái)、課桌、窗、門、汽車、飛機(jī)等等。

四、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸：

1、老師提問：怎樣判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形呢？〔看它對(duì)折后能不能完全重合〕

2、老師：這條折痕所在的直線是很重要的，因此人們給它起個(gè)名字叫“對(duì)稱軸”。

3、找出對(duì)稱軸：

〔1〕指一指小樹圖和衣服圖中的對(duì)稱軸各是哪一條？

〔2〕指出第一部分中各軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，并由電腦顯示。

五、判斷軸對(duì)稱圖形、找出對(duì)稱軸：

1、平面圖形：

〔1〕老師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多平面圖形，大家一起來找找“做一做”中的這些圖形中有哪些是對(duì)稱的？

〔2〕是對(duì)稱圖形的畫出他們的對(duì)稱軸

2、練習(xí)：

老師：我們每天都要接觸數(shù)字0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，接下來我們一起來看看這些數(shù)字中哪些是軸對(duì)稱的,它們的對(duì)稱軸各有幾條。

要求同學(xué)獨(dú)立進(jìn)行判斷，然后再進(jìn)行溝通驗(yàn)證。

六、創(chuàng)作軸對(duì)稱圖形：

1、練習(xí)十五第3題

你能按對(duì)稱軸畫出另一半嗎？

2、即興創(chuàng)作：

老師：我們生活中有許多東西都是軸對(duì)稱的，剛才同學(xué)們已經(jīng)舉了許多例子了，我想大家確定也盼望自己能像設(shè)計(jì)師一樣，用靈活的雙手來制造漂亮的軸對(duì)稱圖形來，是嗎？

〔1〕老師示范創(chuàng)作：將事先預(yù)備的彩紙拿出，對(duì)折后剪“雪人”。

老師：大家可以像老師一樣剪；更可以發(fā)揮你們的想象力，創(chuàng)作其它的作品。老師相信同學(xué)們的作品會(huì)比老師的更美、更美麗。

〔2〕老師播放旋律精美的音樂，同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)作。

〔3〕優(yōu)秀作品展覽。

七、課堂總結(jié)

老師：今日大家創(chuàng)作的圖形都有一個(gè)怎樣的共同名稱呢？你能說說對(duì)稱圖形都有怎樣的共同特征嗎？你還有什么要向大家說的嗎？

老師：軸對(duì)稱圖形真的很漂亮，因此被廣泛運(yùn)用于服裝、家具、交通工具、建筑等各方面的設(shè)計(jì)中。老師盼望大家能在新年來臨之際，能運(yùn)用今日所學(xué)的知識(shí)把我們環(huán)境布置更漂亮！

八、布置作業(yè)：課后四人小組合作，創(chuàng)作對(duì)稱圖形

鏡像對(duì)稱〔第三課時(shí)〕

教學(xué)目標(biāo)：

1、同學(xué)通過觀測直觀圖，再聯(lián)系自己的生活閱歷，能直觀分析對(duì)稱的兩邊圖形有什么關(guān)系。

2、通過活動(dòng)使同學(xué)體會(huì)鏡像對(duì)稱的性質(zhì)：照鏡子時(shí)，物體與像的上下、前后相對(duì)位置相同，左右相對(duì)位置正好對(duì)換。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

使同學(xué)通過觀測直觀圖，再聯(lián)系自己的生活閱歷，能直觀分析對(duì)稱的兩邊圖形有什么關(guān)系。

教學(xué)工具：

1、老師預(yù)備數(shù)字卡片，時(shí)鐘，一面大鏡子

2、同學(xué)預(yù)備小鏡子

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

師：同學(xué)們，今日我們?cè)谖璧阜可蠑?shù)學(xué)課，大家肯定覺得很古怪。不過，聽完老師的一個(gè)故事以后，你們就會(huì)明白，為什么要到舞蹈房來上課。

故事：從前，森林里住著一只大老虎，他可兇了，見著小動(dòng)物就要吃他們。有一天，一頭小羊在森林里迷路了，他走啊走啊，誰知道遇到了這只大老虎。老虎惡狠狠的對(duì)小羊說：“我要吃了你！”這時(shí)，小羊急中生智，對(duì)老虎說：“老虎先生，您不能吃我，由于我剛要到另一頭老虎先生的家里去，他也要吃我。“老虎一聽，氣壞了：“什么？你帶我去找他，我要給他點(diǎn)厲害瞧瞧！”小羊把老虎帶到了一條河邊，指著河里的“老虎”說：“你看，他就在哪兒呢！”老虎一聽，朝河里看去，果真有一只大老虎在“惡狠狠”的盯著他，老虎“啊嗚”一聲撲過去，掉進(jìn)河里，被活活的淹死了。

二、初步感受

師：同學(xué)們，老虎看到的到底是什么？生：是他自己的倒影。

師：對(duì)！其實(shí)在我們的生活中，隨處就可以看見這種現(xiàn)象，看到“一模一樣”的自己，你能舉個(gè)例子嗎？生：走在街上，櫥窗里；鏡子里；擦的很亮的家具里；河里；玻璃窗里……

師：大家說的都對(duì)，現(xiàn)在請(qǐng)大家看前面的這一面大鏡子，你能告知老師你看到了什么？

生：我看到了×××；我看到了老師；……

師：現(xiàn)在請(qǐng)留意看鏡子里的老師，老師向前走一步，鏡子里的“老師”怎么樣？

生：也向前走一步。

師：我向后退一步呢？生：鏡子里的老師也向后退一步。

師：現(xiàn)在我左手拿筆，右手拿紙，鏡子里的老師左手拿什么？右手拿什么？

生：兩種看法：①左手拿筆，右手拿紙

②右手拿筆，左手拿紙

師：現(xiàn)在涌現(xiàn)了兩種看法，那么好，我請(qǐng)出兩個(gè)同學(xué)作為兩種看法的代表，來玩一個(gè)游戲，一個(gè)做自己，另一個(gè)做鏡子里的人。

〔游戲結(jié)束后〕

師：現(xiàn)在我們?cè)趤砼袛嘁幌?，鏡子里的老師左手拿什么？右手拿什么？

生：左手拿紙，右手拿筆

師：所以，鏡子里面的和鏡子外面的前后—〔相同〕左右—〔相反〕那么上下呢？〔相同〕

三、鞏固練習(xí)

1.練習(xí)十五第5題

哪個(gè)是你在鏡子里看到的樣子？圈出來反饋訂正

2.看鏡子說數(shù)字

1〕上一個(gè)同學(xué)，看著鏡子報(bào)數(shù)字：1，5，7，2，8，0，9，4，3，6

2〕位數(shù)：23，45，25，87，47，16，90，57，58

3．完成練習(xí)十五看鏡子寫數(shù)字

4．看鏡子寫時(shí)間，反饋

四、布置作業(yè)：

玩鏡面游戲；隨堂練習(xí)

二班級(jí)數(shù)學(xué)觀測物體教案8

教學(xué)內(nèi)容：

從不同位置觀測物體和立體圖形。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)點(diǎn)：

1、使同學(xué)能辨別從不同位置觀測到的簡約物體的外形。

2、通過觀測、操作，判斷所給圖畫是從什么位置看到的。

3、通過觀測、操作，能依據(jù)一個(gè)方向觀測到的圖形猜想可能是什么物體。

技能點(diǎn)：通過以上活動(dòng)，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，培育同學(xué)觀測技能和動(dòng)手操作技能。

德育點(diǎn)：使同學(xué)學(xué)會(huì)觀賞數(shù)學(xué)美，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到，從不同的角度觀測同一物體，觀測到的物體外形是不同的，并通過觀測和空間想像判斷從不同位置觀測到的外形。

2、辨別簡約物體從不同的角度觀測到的外形，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)到從不同角度觀測物體所看到的外形可能是不同的。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。

二班級(jí)數(shù)學(xué)觀測物體教案9

設(shè)計(jì)說明

1．觀測體驗(yàn)，積累閱歷。

同學(xué)的空間觀念不是憑空而生的，而是需要在現(xiàn)實(shí)生活中不斷積累閱歷，逐步培育和進(jìn)展的。為了讓同學(xué)初步體會(huì)到從不同的方向觀測立體圖形，所觀測到的外形可能是不同的，教學(xué)設(shè)計(jì)以觀測活動(dòng)為基礎(chǔ)，讓同學(xué)多次觀測立體圖形，逐步積累閱歷，使同學(xué)的思維從平面轉(zhuǎn)換到立體。

2.聯(lián)系生活，實(shí)踐運(yùn)用。

生活是現(xiàn)實(shí)的、豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的，假如不把兩者聯(lián)系起來，同學(xué)必定感到枯燥乏味。本節(jié)課制造了大量的條件，讓同學(xué)把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于實(shí)際生活，培育了同學(xué)觀測立體圖形的技能，建立了初步的空間觀念，使同學(xué)充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

課前預(yù)備

老師預(yù)備PPT課件學(xué)情檢測卡

同學(xué)預(yù)備假設(shè)干個(gè)立體圖形

教學(xué)過程

⊙聯(lián)系生活，激趣引入

師：同學(xué)們，你們喜愛拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你們知道拍的是誰嗎？(在屏幕上依次播放兩張分別從前、后拍攝的照片，讓同學(xué)進(jìn)行辨別)

生：老師。

師：你們是怎么認(rèn)出是老師的呢？

師：為何同一個(gè)人照片卻不同呢？

設(shè)計(jì)意圖：從同學(xué)熟識(shí)的人物——“老師”引入，設(shè)疑“為何同一個(gè)人，照片卻不同”，引起同學(xué)的思索和爭論，從而對(duì)上節(jié)課的舊知進(jìn)行奇妙的復(fù)習(xí)。讓同學(xué)深入體會(huì)“從不同的方向觀測同一物體，所看到的外形可能是不同的”的道理。

⊙實(shí)踐觀測，合作探究

1．教學(xué)教材69頁例2。

(1)觀測長方體。

師：拿出老師為大家預(yù)備好的長方體，放在桌子上的中間處，以小組為單位，分別從上面、前面、后面、左面和右面進(jìn)行觀測。

①組織同學(xué)進(jìn)行觀測，小組內(nèi)溝通：說說你是從哪個(gè)方向觀測的，觀測到的是什么外形，并畫出來。

②組織同學(xué)展示圖畫并匯報(bào)分別是從哪個(gè)方向觀測到的。(同學(xué)分別從上面、前面、后面、左面、右面觀測長方體)

③同學(xué)交換方向進(jìn)行觀測，再次溝通，建立表象。

(2)觀測正方體、圓柱和球。

師：用同樣的方法觀測一下正方體、圓柱和球，在小組內(nèi)溝通后把觀測的結(jié)果告知大家。

生1：我們小組從正方體的不同方向觀測到的外形都是正方形。

生2：圓柱從上、下兩個(gè)面觀測到的是圓，從正面和側(cè)面觀測到的都是長方形。

生3：球無論從哪個(gè)方向觀測，觀測到的都是圓。

(組織同學(xué)溝通、總結(jié))

師：通過從不同的方向觀測長方體、正方體、圓柱和球，你們發(fā)覺了什么？

(各組溝通后，同學(xué)匯報(bào)，相互補(bǔ)充)

師小結(jié)：由此看來，上一節(jié)課的結(jié)論，同樣適用于今日的學(xué)習(xí)：從不同的方向觀測同一物體，看到的外形可能是不同的。

2．教學(xué)教材69頁例3。

師：看到的立體圖形的一個(gè)面是正方形，這個(gè)立體圖形是我們學(xué)過的，它可能是什么？

(小組爭論、溝通后，匯報(bào))

生1：可能是正方體，由于正方體的每個(gè)面都是正方形。

生2：可能是長方體，由于非常的長方體有兩個(gè)面是正方形。

師：說得很對(duì)，僅僅有一個(gè)面是正方形，我們不能確定它到底是什么立體圖形，只能推斷它可能是什么立體圖形。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)從不同的方向觀測立體圖形，通過觀測和溝通，強(qiáng)化從不同的方向觀測到的外形的特征，援助同學(xué)建立表象，體會(huì)從不同的方向觀測同一物體，看到的外形可能是不同的。

⊙鞏固練習(xí)

師：一個(gè)立體圖形從正面看到的外形是圓，請(qǐng)大家想一想，它可能是什么立體圖形？假如從正面看到的外形是長方形，它可能是什么立體圖形？

同學(xué)分組合作完成，代表匯報(bào)，集體訂正。

⊙課堂總結(jié)

通過今日的學(xué)習(xí)我們知道：從不同的方向觀測同一物體，看到的外形可能是相同的，也可能是不同的。

⊙布置作業(yè)

教材71頁5題。

板書設(shè)計(jì)

觀測物體(立體)

二班級(jí)數(shù)學(xué)觀測物體教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

〔1〕同學(xué)通過實(shí)際的操作、觀測、比較，體會(huì)從不同的位置觀測物體所看到的外形可能是不一樣的。

〔2〕能正確辨別從某個(gè)位置觀測到的簡約物體的外形，或能依據(jù)看到的外形正確判斷觀測者的位置。

2、過程與方法：同學(xué)在觀測活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)。

3、情感、立場與價(jià)值觀：通過觀測活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。激勵(lì)同學(xué)積極主動(dòng)地參加操作和觀測活動(dòng)；能克服困難，努力追求勝利。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能辨別從不同位置觀測到的物體的外形。

2、能依據(jù)看到的外形判斷觀測的角度。

教學(xué)難點(diǎn)：

能依據(jù)看到的外形判斷觀測的角度。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：我從同學(xué)喜愛的故事入手，出示《盲人摸象》的畫面，選用成語《盲人摸象》的故事導(dǎo)入新課。

師：故事中的盲人們分別把大象說成什么，為什么？引發(fā)同學(xué)爭論。〔設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，由“摸”過渡到“觀測”。既能為新知做好鋪墊，又能滲透本課的重點(diǎn)內(nèi)容，從而使同學(xué)初步理解從不同的角度去觀測，結(jié)果是不一樣的，感受局部與整體的關(guān)系。〕

師：看來觀測物體，只看到一部分或者一個(gè)面還不行，要不然就要鬧笑話了。老師引出課題：這就是我們今日要學(xué)習(xí)的從不同的角度來觀測物體。板書：觀測物體

二、體驗(yàn)感悟，探究新知

1、猜一猜。

運(yùn)用課件出示一個(gè)小猴的照片，先出示從前面拍的讓同學(xué)說一說都看到了這個(gè)猴子的哪個(gè)部位，再出示猴子的后面、側(cè)面的照片，分別讓同學(xué)說一說都看到了什么。師：拍的是同一個(gè)猴子，為什么照片會(huì)不一樣呢？知道嗎？〔設(shè)計(jì)意圖：這部分主要是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)從物體的不同角度去觀測，初步感受觀測點(diǎn)不同，所看到的結(jié)果是不一樣的。我這樣的做得主要目的是以身邊的實(shí)物激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。了解觀測物體的角度，如正面、側(cè)面、背面〕。

得出結(jié)論：同一個(gè)物體，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。分別從正面、側(cè)面和后面觀測，看到的結(jié)果是不同的。

出示課本例1

讓同學(xué)觀測圖1，趙亮、王麗、丁一、江分別看到水壺的哪一面？并說一說為什么。

小結(jié)：為什么他們看到的圖形不一樣呢？〔同一物體，從不同方向觀測，看到的外形不一樣；想要全面地了解一個(gè)物體的外形，要從不同的角度進(jìn)行觀測?！?/p>

2、實(shí)物觀測教學(xué)

老師在教室中間的桌子上放一個(gè)水杯，全體同學(xué)面對(duì)水杯進(jìn)行觀測。

〔1〕同桌之間說一說自己看到水杯的那些地方。

〔2〕課件出示水杯各個(gè)側(cè)面圖，請(qǐng)觀測結(jié)果一樣的同學(xué)舉手，并說說你從水杯的哪一面進(jìn)行觀測的，分別看到了什么？

〔3〕剛才我們坐在自己的面只能看到水杯的一個(gè)面，怎樣才能看到水杯的其它面？〔小組爭論〕請(qǐng)對(duì)面的兩組同學(xué)交換位置，說說所觀測到得結(jié)果跟剛才一樣嗎？你知道為什么？〔設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)同學(xué)思索，位置的改變對(duì)觀測結(jié)果的影響〕

小結(jié)：站在各個(gè)位置觀測到的水杯的部位是不同的所以得出從不同位置觀測物體，結(jié)果是不同的。

出示課本例二

進(jìn)一步讓同學(xué)認(rèn)真觀測，說出小女孩的正面、左面、側(cè)面分別是小紅、小軍、小明畫的。

3、觀測驗(yàn)證

在同學(xué)初步掌控了觀測的方法以后，請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)拿出預(yù)備好的一個(gè)實(shí)物〔如長方體，正方體，玩具車等特征較明顯的〕放在桌面上，小組四個(gè)人分別在自己的位置觀測，小組成員相互溝通自己看到的是實(shí)物的哪一個(gè)部位。

〔設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是想讓同學(xué)通過親身經(jīng)受、自主探究，總結(jié)出“從不同的位置觀測物體結(jié)果是不同的”〕這一結(jié)論?！舶鍟?。

三、鞏固練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用

〔1〕下面的圖形分別是誰看到的？

利用多媒體出示課堂活動(dòng)第一題，說一說圖中三個(gè)人看到的小汽車分別是什么樣的？然后匯報(bào)，并說明理由。

〔設(shè)計(jì)意圖：在觀測實(shí)物的基礎(chǔ)上判斷三個(gè)圖分別是誰看到的，使同學(xué)很簡單由形象思維過渡到抽象思維，培育了同學(xué)的空間想象力。

〔2〕練習(xí)。

四、歸納總結(jié)，拓展延伸。

首先讓同學(xué)說一說在這節(jié)課中，你們都學(xué)會(huì)了什么？回家后大家思索一個(gè)問題，是不是全部的物體從不同位置觀測，所看到的物體外形都不相同呢？〔設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課重點(diǎn)介紹了從不同位置觀測同一物體，得到的外形不同，然而，在我們實(shí)際生活中，有一些物體從不同的位置觀測外形是相同的，因此，可讓同學(xué)在課下自己去查找，觀測，如球、蘋果等，這樣既表達(dá)了知識(shí)的嚴(yán)密性，同時(shí)培育了同學(xué)搜集信息，處理信息的技能?！?/p>

二班級(jí)數(shù)學(xué)觀測物體教案11

教學(xué)內(nèi)容：教材第68頁例1，“做一做”。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

〔3〕知道在不同的位置上，觀測到的物體外形是不同的。

〔4〕通過活動(dòng)，能正確辨別從物體正面、側(cè)面、后面觀測到的物體外形。

過程與方法

通過觀測、操作等實(shí)踐活動(dòng)，培育同學(xué)的觀測技能和想象技能。

情感立場與價(jià)值觀

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，援助同學(xué)初步建立空間概念，培育同學(xué)的合作意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

能辨別從不同位置觀測到的簡約物體的外形。

教法與學(xué)法:

教法：談話法。

學(xué)法：小組研討法。

教學(xué)預(yù)備：

熊貓玩具、汽車玩具、小黑板、動(dòng)物卡片等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

〔10〕播放多種動(dòng)物叫聲的音樂請(qǐng)同學(xué)猜一猜都有哪些動(dòng)物，同時(shí)問：“低估是怎樣猜出來的？”

〔11〕出示幾張動(dòng)物卡片，遮住動(dòng)物的一部分，請(qǐng)同學(xué)們猜是什么動(dòng)物。

〔12〕依據(jù)同學(xué)的回答，逐步撤掉遮住動(dòng)物的紙片，問同學(xué)是怎么猜出來的。

二、探究新知

〔1〕請(qǐng)同學(xué)們拿出熊貓玩具放在桌上，小組同學(xué)在各自的位置觀測熊貓的外形。匯報(bào)，看到的是什么外形？

〔2〕同學(xué)畫看到的熊貓外形。

〔3〕展示圖畫。請(qǐng)小組長把本小組的畫收集到一起，并貼在黑板上。

大家想一想：為什么大家畫的熊貓外形都不一樣？

〔13〕請(qǐng)同學(xué)們交換位置再觀測，再畫一畫所見到熊貓的外形。

三、應(yīng)用拓展

找伙伴。請(qǐng)小組每一個(gè)成員將自己的汽車玩具擺在桌上，再請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)從自己所在的位置介紹自己所看到的汽車外形。老師同是時(shí)出示圖片請(qǐng)同學(xué)判斷。

四、評(píng)價(jià)小結(jié)

我們的生活中有許放很多多從不同位置看到的物體外形〔出示卡片〕，所以在我們的眼睛里世界是多姿多彩的，而這里面有很多數(shù)學(xué)的知識(shí)，因此我們應(yīng)當(dāng)喜愛我們的生活。

板書設(shè)計(jì)

觀測物體

正面

側(cè)面〔從不同的角度觀測到的物體外形是不同的。〕

后面

課后反思

觀測物體是課程標(biāo)準(zhǔn)新增加的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，不僅要讓同學(xué)學(xué)會(huì)觀測物體的方法，同時(shí)要進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。在教學(xué)中我認(rèn)為要留意如下幾個(gè)問題：

第一、激發(fā)同學(xué)觀測的心理需求。

第二、重視觀測方法的指導(dǎo)。

第三、采納合適的方式表達(dá)觀測物體的結(jié)果。

第四、留意建立物體與視圖間的聯(lián)系。

二班級(jí)數(shù)學(xué)觀測物體教案12

學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)〔二班級(jí)上冊(cè)〕》第五單元“觀測物體”第一課時(shí)〔第67、70頁內(nèi)容〕。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．知道在不同的位置上，觀測到物體的外形是不同的。

2．通過學(xué)同學(xué)活動(dòng)，正確辨別從正面、側(cè)面、背面觀測到的物體。

3．培育學(xué)同學(xué)的合作意識(shí)，讓學(xué)同學(xué)在合作中溝通、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：使學(xué)同學(xué)能辨別從不同位置觀測到的簡約物體的外形。

教、學(xué)具預(yù)備：學(xué)同學(xué)喜愛的玩具、小黑板等。

學(xué)習(xí)過程

一、用學(xué)同學(xué)喜歡的游戲入手，創(chuàng)設(shè)情境

1。播放有多種動(dòng)物叫聲的vcd，請(qǐng)學(xué)同學(xué)猜一猜都有動(dòng)物〔如孔雀、恐龍、獅子等〕，同時(shí)問：“你是怎樣猜出這些可愛的動(dòng)物的？”〔學(xué)同學(xué)回答說是依據(jù)動(dòng)物的聲音?！?/p>

2。出示幾張動(dòng)物卡片，遮住動(dòng)物的一部分，又請(qǐng)學(xué)同學(xué)是什么動(dòng)物？

3。依據(jù)學(xué)同學(xué)的回答，逐步撤掉遮住動(dòng)物的紙片，問學(xué)同學(xué)是怎樣猜出來的？

4。同學(xué)：我看見大象的長鼻子；我看見老鼠的尾巴；我看見駱駝的駝峰……

老師：你們看見了動(dòng)物的不同外形，有正面的、側(cè)面的、后面的。那今日我們就玩一玩，從不同位置觀測物體，你看到了什么？〔出示課題〕

二、引導(dǎo)探究，體驗(yàn)不同位置觀測到的不同的物體外形

1。老師：請(qǐng)同學(xué)拿出汽車玩具放在桌面上，小組內(nèi)的同學(xué)相互玩耍，并說出自己在座位上所看到的汽車的外形。

小組匯報(bào)：看到的是什么外形？

××同學(xué)：我看到的是它的車門和車輪；我看到的是它的車燈；我看到的是它的車尾。

2。畫學(xué)同學(xué)看到的汽車外形。老師：咱們來一個(gè)畫畫競賽，看誰能把自己看到汽車的外形簡約而又比較精確的畫出來?！残〗M活動(dòng)〕

3。展示圖畫。請(qǐng)每組小組長把本組的畫收集到一起，并貼在黑板上。

老師：請(qǐng)小伙伴來介紹自己的畫，講講畫出來的外形是在什么位置看到的？為什么汽車有這么多不同外形？

同學(xué)：由于我是從側(cè)面看的；由于我是從正面看的；由于我是從后面看的……

老師：原來站的位置不同，看到的汽車外形也不同。

4。老師：請(qǐng)學(xué)同學(xué)交換位置，再觀測，說說自己在座位上所看到的汽車的外形。

××同學(xué)：我看到的是它的車門和車輪；我看到的是它的車燈；我看到的是它的車尾?！沧寣W(xué)同學(xué)回原位?！?/p>

5。請(qǐng)學(xué)同學(xué)拿出自己喜歡的玩具〔每組一個(gè)〕放在桌上，坐在現(xiàn)在的位置上觀測玩具的外形并把它畫出來?！踩鄿贤?，介紹畫出來的外形是在什么位置上看到的?！?/p>

三、應(yīng)用拓展

1．找伙伴。請(qǐng)小組每一個(gè)成員將自己的數(shù)學(xué)書合在一起，擺放在桌上，再請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)從自己所在的位置介紹看到書的外形。老師同時(shí)出示圖片請(qǐng)學(xué)同學(xué)判斷。

2．連線游戲。教科書第70頁第一題，請(qǐng)學(xué)同學(xué)認(rèn)真觀測從不同的位置所看到的汽車外形。

四、小結(jié)評(píng)價(jià)

我們的同學(xué)活中有許很多多從不同位置看到的物體的外形，〔出示卡片〕所以在我們的眼睛里世界是多姿多彩的，而這里面有我們很多數(shù)學(xué)的知識(shí)。因此我們更應(yīng)當(dāng)喜愛我們的同學(xué)活。

二班級(jí)數(shù)學(xué)觀測物體教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過換位置觀測等活動(dòng)，使同學(xué)知道在不同的位置上觀測到的同一物體的外形是不同的。

2、通過觀測實(shí)物使同學(xué)能正確地辨別從不同位置觀測到的簡約物體的外形。

3、陶冶情操，深化美育。

教學(xué)重點(diǎn)：

使同學(xué)體驗(yàn)到在不同的方位所觀測到的物體的外形是不一樣的。學(xué)法指導(dǎo)同學(xué)活動(dòng)與老師指導(dǎo)相結(jié)合。

教具學(xué)具：

4人1小組玩具、多媒體〔小黑板畫圖〕。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

用課件出示玩具熊貓的前面、后面、左面、右面〔依次涌現(xiàn)，讓同學(xué)猜一猜分別是誰看到的?！场?/p>

這是從上面給一個(gè)物體拍的照片，你知道這是什么物體嗎？同學(xué)猜過后，出示第二幅照片，繼續(xù)看…直到最末一張。

二、探究新知。

1、從不同的方向觀測物體。

〔1〕4人小組拿出一件物品放在中間。進(jìn)行觀測，并相互說出你所看到的。

〔2〕交換位置，再次觀測這個(gè)物品，每位同學(xué)能從不同的方位看到這個(gè)物品。

2、畫出所看到的物體。

〔1〕4人小組再拿出預(yù)備好的玩具，每人各自選一個(gè)方位坐好，并用筆把它畫出來。

〔2〕溝通各自所畫的作品，你發(fā)覺了什么？

〔3〕思索：同樣的物品，為什么畫出來后是不一樣的呢？

〔4〕依據(jù)同學(xué)所說作簡約小結(jié)。

3、辨別從哪個(gè)方向看到的物體。

〔1〕出示書中例一的插圖。

〔2〕說出這些圖分別是誰看到的？

〔3〕你是怎么判斷的？。

三、課堂檢測。

〔1〕完成課后“做一做。”〔68頁〕。

〔2〕讓同學(xué)說說是怎么做的？

〔3〕從不同位置觀測以下物體的外形。

〔4〕讓生分別說一說看到的外形。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)到了些什么？

二班級(jí)數(shù)學(xué)觀測物體教案14

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)經(jīng)受從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺角、抽象角的過程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。

2、在操作活動(dòng)中感知角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)，會(huì)直觀比較角的大小。

3、讓同學(xué)認(rèn)識(shí)直角，能在物體的表面找出直角。

4、形成角的正確表象，促進(jìn)同學(xué)空間觀念及抽象思維的進(jìn)展，感悟抽象的數(shù)學(xué)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

援助同學(xué)形成角的正確表象