中州技術學院幼兒保育學系九十八學年度本位課程發(fā)展手冊

中州技術學院

幼兒保育學系九十八學年度本位課程發(fā)展手冊中州技術學院幼兒保育系編製目錄TOC\o"1-5"\h\z壹、刖百 2貳、幼兒保育系課程發(fā)展原則 3參、幼兒保育系課程發(fā)展組織 5\o"CurrentDocument"一、幼保系科課程發(fā)展組織人員架構說明 5\o"CurrentDocument"二、本位課程發(fā)展人員簡介 5肆、系科課程發(fā)展流程 7\o"CurrentDocument"一、專案計畫之工作事項與時間流程 8\o"CurrentDocument"二、幼保系就業(yè)環(huán)境之SWOT分析 13三、表A1系科考慮因素檢核表 14四、表A2系科畢業(yè)生之工作檢核表 16五、表A3系科畢業(yè)生之代表性工作職稱摘要表 18六、表A4-1第一代表性工作職稱分析表 19七、表A4-2第二代表性工作職稱分析表 22ハ、表A4-3第三代表性工作職稱分析表 25九、表A5代表性工作職稱能力統(tǒng)整表 28十、表A6一般知能分析表 32\o"CurrentDocument"十一、表A7專業(yè)相關知能分析表 36\o"CurrentDocument"十二、表A8能力與科目對照分析表 41十三、表A9系科課程學分及時數(shù)對照表 105十四、表A10-1一般及專業(yè)理論課程綱要表 111十五、表A10-2實習及實驗課程綱要表 220十六、表All技專院校學生本位系科課程發(fā)展檢核表 222查、前言本系設立於民國九十四年,以研究高深學術、培育幼兒教保人オ,提升文化,服務社會,促進國家永續(xù)發(fā)展為宗旨。四年來本係秉持「活力、創(chuàng)意、勇於實踐」之精神,倡導人性化教育,肯定生命的尊嚴與價值;從人文關懷岀發(fā),營造富有人文氣息的健康校園文化,涵泳學生進取樂観的人生態(tài)度和熱誠奉獻的的服務精神,培養(yǎng)胸襟坦蕩、端莊健全的人格特質(zhì),落實為知情並重的全人教育。在人與物的美善要求下，期望培育岀「志道、據(jù)德、依仁、遊藝」的幼保人。今（98）年六月,本系第一屆畢業(yè)生步出校門,在職場表現(xiàn)優(yōu)異,深受幼保界的歡迎,我們已交出第一章亮麗的成績單。近年來社會急遽變遷,中小企業(yè)的蓬勃帶動家庭經(jīng)濟與結構的改變,由於雙薪家庭,促使原屬於家庭功能的需求,轉(zhuǎn)為政府與民間的專業(yè)引導,而今年來我國幼兒教保政策正面臨重大變革;諸如國民教育往下延伸的研議、幼托整合的推行等,均說明政府對教保事業(yè)的重視。因此，面對變異的二十一世紀，政府對幼兒教保資源的挹注與積極性政策方向,將影響社會對整體人力素質(zhì)基礎的評價。特別是目前教保職場中合格人員仍顯不足，未來我國幼兒教保人力需求勢必殷切,因此本系發(fā)展空間無限。本校亦投下重資，強化師資陣容、充實專業(yè)設備、營造友善學習環(huán)境，幼保系正呈現(xiàn)一片欣欣向榮的景象。吁衡國家進步的動力，向以教育紮根為其核心價值,而幼兒保育不僅是個體終身學習的重要關鍵,亦是一切教育的根基。近年來,由於政府對幼兒教保發(fā)展的積極作為,不但促進幼兒保育的體制、師資人力、課程、教學及設施等方面有長足的進步,甚且?guī)踊鶎拥挠捉题钒?尋求終身學習的高度意願;當教師以扶持幼兒,營造教學優(yōu)良品質(zhì)為其首務時，相對亦是政府、民間投入關切與專業(yè)最佳之時機。本系在國內(nèi)幼保事業(yè)高峰期草創(chuàng),歷經(jīng)四年的用心經(jīng)營,適逢國家教保政策變革，我們提出系科本位課程，希望藉由完整思維,建立通往理想目標的軌道,讓本系透過創(chuàng)新變革,邁入幼兒教保專精的境界。?、系科課程發(fā)展原則本系為教育學術單位,必須對臺灣幼保事業(yè)肩負重要責任,擬定幼兒保育系師生教學任務培育重點發(fā)展特色項目如下:ー、培育嬰幼兒健康照顧與保育人才二、培育教?；顒釉O計與實施人才三、培養(yǎng)幼保產(chǎn)業(yè)規(guī)劃與經(jīng)營管理人才四、涵育擁有幼保專業(yè)知能與職場倫理人才配合以上三項重點發(fā)展項目,本系畢業(yè)生未來投入職場可從事下列相關エ作:.公私立托兒所教保員.公私立幼稚園教師.幼托機構教保主任.幼托機構所長/園長.課後照顧中心教師.課後照顧中心負責人.居家式照顧服務人員.托嬰中心照護人員.臨時托嬰及照護人員.特教機構特教師.特教機構嬰幼兒照護人員.特教機構主管.各縣市政府幼托單位行政人員.托育機構研究發(fā)展人員.親職教育輔導員.嬰幼兒食品與營養(yǎng)諮詢服務人員.嬰幼兒用品店服務人員.嬰幼兒教具推廣與服務人員.嬰幼兒教具設計與製作人員.嬰幼兒教學媒體設計與製作人員.嬰幼兒餐點規(guī)劃與製作人員.嬰幼兒活動執(zhí)行人員.學術研究助理.嬰幼兒書籍/雜誌/教材編輯.嬰幼兒戲劇劇本創(chuàng)作者.嬰幼兒戲劇工作者.嬰幼兒文學創(chuàng)作者.嬰幼兒插圖美工人員.嬰幼兒音樂教師.嬰幼兒音樂創(chuàng)作與表演者.嬰幼兒繪本創(chuàng)作者.嬰幼兒美術教師.家庭教育中心服務人員叁、系科課程發(fā)展組織ー、幼保系科課程發(fā)展組織人員架構說明中州技術學院幼保系負責本位課程發(fā)展之組織人員架構如圖3-1所示。本系課程規(guī)劃委員會由五至九位委員組成,系主任為當然委員兼召集人。本系系科課程發(fā)展委員會成員,包括課程規(guī)劃委員、業(yè)界專家代表、學生及教師代表,共同進行課程發(fā)展各項會議研討與任務執(zhí)行?！箖?nèi)課程與教學委員會6外業(yè)界專家代表ア生選課及教學評量制度」內(nèi)課程與教學委員會6外業(yè)界專家代表ア生選課及教學評量制度圖3-1幼兒保育系本位課程發(fā)展組織二、本位課程發(fā)展人員簡介幼保系本位課程發(fā)展組織成員之職務名稱、學歷背景、服務單位及職稱簡介如表3-1、表3-2、表3-3、表3N及表3-5所示:表3-1課程發(fā)展召集人編號委員姓名學歷（含系）專長服務單位職稱I吳金香美國U.ofNorthernColorado教教保政策、教育中州技術學院幼保系講座教授

育行政研究所博士行政、學校組織管理表3-2課程發(fā)展專家編號委員姓名學歷（含系）專長服務單位職稱I盧美貴臺灣師範大幼教課程理論與亞洲大學講座學教育研究實踐專題、幼教政幼兒教育教授所博士策與行政管理專學系題、幼兒園評鑑專題、多元智能課程與評量研究2郭碧喩美國俄亥俄幼兒行為觀察、教吳鳳技術教授州立大學學原理、幼兒學習學院教育研究所環(huán)境規(guī)劃與布幼兒保育博士置幼兒保育概論系表3-3本系課程發(fā)展委員編號委員姓名學歷（含系）車巨服務單位職稱1吳金香美國U.of教保政策、教育中州技術講座Northern行政、學校組織學院幼兒教授Colorado教管理保育系兼系

育行政研究主任所博士2齊隆鯨國立彰化師幼兒親職教育、中州技術副教範大學諮商輔導諮商學院幼兒授與輔導研究保育系所博士候選人3蕭佳華國立臺中教幼兒公共衛(wèi)生、中州技術助理育大學國民兒童福利、兒童學院幼兒教授教育所博士教育保育系4李介至國立彰化師教育心理學、教中州技術助理範大學工業(yè)育統(tǒng)計、人類發(fā)學院幼兒教授教育及技術展學保育系學系博士候選人5李英中國立陽明大生理學、幼兒體中州技術助理學生理學研適能、嬰幼兒健學院幼兒教授究所博士康與照護保育系6謝義勇國立高雄師幼兒美勞、幼兒中州技術助理

範大學教育博士教育、教保行政學院幼兒保育系教授7廖祝雍美國U.of幼稚園經(jīng)營與管中州技術助理Montana-Missoula教育博士理、幼兒才藝學院幼兒保育系教授8張元棋美國Penn教保實務、兒童中州技術講師StateUniversity教育研究所碩士美語、電腦輔助教學學院幼兒保育系9朱如茵國立陽明大嬰幼兒健康照中州技術講師學臨床護理顧、教保實務、學院幼兒研究所碩士婦幼護理保育系表3-4校外業(yè)界實務專家編號委員姓名學歷（含系）專長服務單位職稱1林家蕙嘉義大學國民教育研究所博士班正大幼稚園園長2吳惠如OklahomaCityUniversity蒙特梭利幼兒教育系碩士表3-5學生代表編號委員姓名在學狀況經(jīng)歷電話1昌佳蓉在校生（98級四技）在學尤吟已畢業(yè)（97級四技）育光托兒所0911-393931肆、幼保系課程發(fā)展流程與各流程內(nèi)容「學校本位課程」係指學校在法規(guī)授權範圍內(nèi),以學校為中心,以社會為背景,結合校內(nèi)外資源與人力,衡量學校、社區(qū)、家長及學生的條件與需要,進行學校課程的規(guī)劃、實施與評鑑,以充分發(fā)揮學校辦學的特色。ー、專案計畫之工作事項與時間流程學校本位課程發(fā)展程序可分為:準備階段、策略發(fā)展階段、課程發(fā)展階段、教學規(guī)劃階段、實施階段,以及評鑑等六階段,惟各?？梢辣旧碚n程發(fā)展的需要參酌採用。整體課程發(fā)展模式如圖4-1所示。各階段所須之工作要項、說明整理於表4-1。發(fā)展學校本位課程各階段亦包含數(shù)個行動步驟。如僅局部修訂課程可選擇部分階段修正實施,亦即本模式可視實際需要彈性運用。例如為配合科技發(fā)展,某系僅修訂專業(yè)課程,則可自第三階段（課程發(fā)展階段）開始實施。階段主要工作階段準備階段ー策略發(fā)展階段程發(fā)展階段教學規(guī)劃階段,A? 準備階段ー策略發(fā)展階段程發(fā)展階段教學規(guī)劃階段,A? 確立學校目標ェ

訂定全校學生基本能力!訂定全校學▼訂定一般科冃與專業(yè)科目比例訂定課程修訂全校準則擬定修訂計畫組織:課程委員會通識課程規(guī)劃小組各系課程規(guī)劃小組法規(guī),學生背景資料確立學校教育目標訂定學生基本能力確立全校學生最低畢業(yè)學分決定課程一般科目比重決定各系課程發(fā)展之原則規(guī)劃非正式課程規(guī)劃教師授課計畫

丁

撰寫課程簡介發(fā)展戰(zhàn)教具擬定相關配合措施教師授課計畫課程簡介便利學生選課選擇教材發(fā)展教具實驗室調(diào)整計畫,設備購置計畫,修改學則召開說明會實施新課程舉辦說明會召開說明會實施新課程舉辦說明會課程檢討分系,專業(yè)課程,通識課程或全?？偨Y性評鑑課程檢討分系,專業(yè)課程,通識課程或全?？偨Y性評鑑科技大學/技術學院學校本位課程發(fā)展模式表4-1科技大學與技術學院發(fā)展學校本位課程參考程序表階段工 作 要 項說明1準備階段1-1組織全校課程委員會,各系及一般科目課程小組。1-2蒐集課程修訂相關資料。課程委員會除教師及行政人員外,宜包含校友代表、學生代表、家長代表及社會人士代表、課程專家。課程小組除教師及行政人員外,宜包含校友代表、學生代表、家長代表及社會人士代表。相關資料包括:學生入學能力評估,前一級學校課程科目表、學生來源分析表、課程施行相關規(guī)定及教師、學生對現(xiàn)行課程反應意見。2策略發(fā)展階段2-1召開全校課程委員會。2-1-1訂定學校教育目標。2-1-2訂定全校性學生基本能力標準。2-1-3訂定全校性畢業(yè)學分下限。2-1-4訂定一般科目（通識科目）與專業(yè)科目之比例。ー、發(fā)展方式:可以採Delphi方式,於課程委員會中擇取委員15?20名進行。由課程委員分組針對2-1-1,2-1-2,2-1-3等項目分組研討。二、課程委員會建立共識後應提教務會議審議。三、Delphi進行前宜先召集參與人員說明進行過程。3課程發(fā)展階段3-1召開通識課程規(guī)劃小組。3-2-1研訂一般科目（通識教育）必選修科目。3-2-2研討通識課程實施方式。3-3召開各系課程規(guī)劃小組3-3-1研訂系教育目標、分組教育目標及學程教育目標3-3-2訂定本系學生專業(yè)基礎能力最低標準及最低畢業(yè)學分3-3-3訂定本系學生專業(yè)核心科目採Delphi公聽會或小組研討方式訂定由系務會議推選小組委員對系課程規(guī)劃小組意見調(diào)查後再小組研討訂定。意見調(diào)查或小組研討意見調(diào)查或小組研討

表4-1科技大學與技術學院發(fā)展學校本位課程參考程序表（繼一）階段工 作 要 項說明3課程發(fā)展階段3-3-4訂定系分組（或?qū)W程）之必選修科目、學分數(shù)及架構圖3-4檢核課程初步草案並修正草案3-5系課程草案提系務會議審查3-6依據(jù)系務會議修訂課程草案3-7規(guī)劃非正式課程3-8彙整各系一般科目及專業(yè)科目課程表3-9課程委員審查各系彙整後課程3-10規(guī)劃全校性非正式課程3-11教務會議審核小組研擬課程規(guī)劃委員檢核召開系務會議系課程規(guī)劃委員會擬訂系課程規(guī)劃委員會擬訂提供各系統(tǒng)合後課程意見交由各系修改調(diào)查全校課程委員會意見後研討由教務會議完成課程法定程序,必要時配合修訂學校課程相關辦法4教學規(guī)劃階段4-1規(guī)劃教師授課計劃4-1-1規(guī)劃現(xiàn)任教師進修計畫4-1-2規(guī)劃兼任教師授課或新聘教師計畫4-4發(fā)展教學指引4-4-1撰寫各科目課程簡介4-4-2發(fā)展教材、教具4-5規(guī)劃配合措施4-5-!擬訂實習（驗）室調(diào)整計畫4-5-2擬訂設備汰換及增購計畫4-6規(guī)劃辦理非正式課程實施方式4-7辦理說明會依現(xiàn)有教師專長及意願排定授課教師調(diào)查授課不足之教師列出表CC-1尚未有授課教師之科目規(guī)劃由授課教師撰寫並應將通識教育融入。由授課教師發(fā)展系指派小組規(guī)劃擬訂實習（驗）室調(diào)整計畫系指派小組規(guī)劃設備增購計畫由系務會議審核活動計畫

表4-1科技大學與技術學院發(fā)展學校本位課程參考程序表（績二）階段工 作 要 項說明5課程實施階段5-1辦理說明會5-2實施新課程5-3辦理非正式課程相關活動由系務會議審核活動計畫6課程評鑑階段6-1評鑑學生學習成效6-2評鑑教學成效6-3評鑑學校、系（所）教育目標達成程度6-4蒐集課程實施意見6-5修訂課程綱要各授課教師辦理學生進行教師教學評量學校組成小組進行評鑑進行師生意見調(diào)查二、幼保系就業(yè)環(huán)境之SWOT分析(-)準備階段.成立組織:(1)召集校內(nèi)課程發(fā)展委員(2)召集校外業(yè)界專家會議.擬訂計畫(1)依據(jù):技專校院學校本位課程發(fā)展手冊、中州技術學院課程委員會組織要點、中州技術學院選課要點。(2)計畫流程.蒐集資料(1)從事幼保相關職業(yè)之能力需求,可分為一般知識能力、專業(yè)能力、態(tài)度與人格特質(zhì)及其他能力。(2)幼保相關職業(yè)名稱匯整。可透過『中華民國職業(yè)分類典』、『104人カ銀行』、『1111人力銀行」等求職相關文獻中,搜尋與幼保相關科系畢業(yè)生可從事之相關職務類別。4.SWOT分析運用SWOT分析本系現(xiàn)行課程之優(yōu)勢、劣勢、機會及威脅之策略分析,並製成表A1之SWOT分析表。

表Al系科考慮因素檢核表SWOT分析各情況分析與說明優(yōu)勢(Strength)(1)教學環(huán)境:位於八卦山麓，校區(qū)廣袤;環(huán)境優(yōu)雅。目前中部地區(qū)私立幼稚園與托兒所師資多數(shù)不合格，加上「幼托整合」「國教向下延伸」等政策陸續(xù)推展，幼保人力需求殷切，本校幼兒保育學系仍有招生空間。(2)硬體設備:除普通教室之外，鍵盤樂教室高品質(zhì)數(shù)位鋼琴，深受師生歡迎;全國首創(chuàng)「臺灣幼教保發(fā)展時光隧道」，建立非文字幼兒保育史資料。;嬰幼兒教保情境教室、保母檢定考場標準之場地，讓本系學生有考照優(yōu)勢。(3)教師資源:多數(shù)教師為助理教授以上且具備硏究潛カ，並依課程規(guī)劃延請各個領域的專長師資;全系教師動員カ極強、和諧融洽。(4)地方資源:比鄰彰化教育大學與臺中教育大學，圖儀設備等相關資源可供學生跨校學習;附近幼兒園所眾多，成為本系學生參訪與實習的場所;結合中彰地區(qū)各幼教學會，形成相互支援的綜效。劣勢(Weakness)(1)硬體設備:感覺統(tǒng)合教室軟硬體仍待經(jīng)費的支援及設備與教材充實。⑵行政大員:系務繁重，有大手不足現(xiàn)象。(3)學生素質(zhì):學生打工時數(shù)偏高，閱讀及硏究動機仍待加強。(4)教師資源:教保實務經(jīng)驗仍待琢磨與充實，教師各種委託硏究仍待加強與爭取。機會(Opportunity)⑴場域環(huán)境：每位教師均配硏究室，除供教師硏究外，亦是師生交流諮商的好場所;學校鼓勵教師進修，教職員素質(zhì)將提高;落實策略聯(lián)盟政策，與高中職及鄰近大學結盟，幼稚園則與彰化地區(qū)幼拖機構合作。(2)硬體設備:嬰幼兒教保諮詢中心成立，可成爲中彰投地區(qū)教保重鎭。(3)教師資源:積極充實教師硏究懷竟，吸引國內(nèi)外優(yōu)秀師資至本系任教。(4)地方資源:辦理各項硏討會及硏習，善用各項地方資源;嬰幼兒教保諮詢中心成立成立後，將集結更多社區(qū)家長的大カ與物力。藉由積極參與社區(qū)公益活動，廣結善緣，讓更多園所與本系合作經(jīng)營幼稚園、托兒所，擴展學生就業(yè)服務機會。

表Al系科考慮因素檢核表(績)SWOT分析各情況分析與說明威脅(Threaten)(1)場域環(huán)境:鄰近環(huán)球技術學院、中臺、弘光科技大學幼保系及臺中教育大學幼教系，造成生源重疊與競爭關係。本校幼兒保育系應繼續(xù)加強專業(yè)與優(yōu)勢的招生條件。⑵地方資源:鄰近教保機構人員多非本校校友，與中州較無直接關係;另因本校爲私人興學，官方委辦專案爭取不易。⑶學生來源:因為景氣蕭條影響，學生就近就學趨勢愈加明顯。而少子化使高中職幼?？茰p招，直接衝擊本校幼保系生源;加上本校位處中部，學生塡寫志願時，本校被選塡的順序很難往前排，增加招生難度。

（二）課程發(fā)展階段表A2系科畢業(yè)生之工作檢核表欲設系科名稱:幼兒保育系工作名稱該系科事之工作.公私立托兒所教保員.公私立幼稚園教師.幼托機構教保主任.幼托機構所長/園長.課後照顧中心教師.課後照顧中心負責人.居家式照顧服務人員.托嬰中心照護人員.臨時托嬰及照護人員.特教機構特教師.特教機構嬰幼兒照護人員.特教機構主管.各縣市政府幼托單位行政人員.托育機構研究發(fā)展人員.親職教育輔導員.嬰幼兒食品與營養(yǎng)諮詢服務人員.嬰幼兒用品店服務人員.嬰幼兒教具推廣與服務人員.嬰幼兒教具設計與製作人員.嬰幼兒教學媒體設計與製作人員.嬰幼兒餐點規(guī)劃與製作人員.嬰幼兒活動執(zhí)行人員.學術研究助理.嬰幼兒書籍/雜誌/教材編輯.嬰幼兒戲劇劇本創(chuàng)作者.嬰幼兒戲劇工作者.嬰幼兒文學創(chuàng)作者.嬰幼兒插圖美工人員.嬰幼兒音樂教師.嬰幼兒音樂創(chuàng)作與表演者.嬰幼兒繪本創(chuàng)作者.嬰幼兒美術教師.家庭教育中心服務人員檢核項目 是否符合已查過中華民國職業(yè)分類典是図否口1.已參考報刊雜誌或人力求オ網(wǎng)站的廣告是図否口2.已詢問相關產(chǎn)官學界人士其中業(yè)界至少三位以上是図否口3.可培養(yǎng)該系科之畢業(yè)生從事三項以上的工作是図否口填表說明:.填表時,請參閱下列相關資料填答,依實際情形自行勾選図。.「中華民國職業(yè)分類典」請參閱「行政院勞委會職業(yè)訓練局」的網(wǎng)站。3,請參考報刊雜誌或人力求オ網(wǎng)站的廣告,列出該系科畢業(yè)生可擔任之エ作名稱。.查詢時應考慮未來的人力需求,較常見的人力銀行網(wǎng)站如:104人力銀行1111人力銀行(3)00I人力銀行(4)青輔會求職求才資料庫(5)MyJob人力銀行

表A3系科畢業(yè)生之代表性工作職稱摘要表系科名稱:幼兒保育系工作名稱代表性工作職稱.幼托機構所長/園長/教保人員.特殊教育機構主管/教師/教保人員.課後照顧中心負責人/主管/教師4,各縣市政府幼托單位行政人員.親職教育輔導員.托育機構研究發(fā)展人員.學術研究助理幼托機構教保人員.居家式照顧服務人員.臨時托嬰及照護人員.特殊教育機構嬰幼兒照護人員.嬰幼兒用品店服務人員6.嬰幼兒教具推廣與服務人員嬰幼兒照護及相關產(chǎn)業(yè)人員.教具設計與製作人員.教學媒體設計與製作人員.嬰幼兒餐點規(guī)劃與製作人員.嬰幼兒活動設計/執(zhí)行人員.嬰幼兒書籍/雜誌/教材編輯.嬰幼兒戲劇工作者.嬰幼兒文學創(chuàng)作者.嬰幼兒音樂創(chuàng)作與表演者.家庭教育中心服務人員幼托相關產(chǎn)業(yè)開發(fā)與經(jīng)營管理人員填表檢核項目是否符合.歸納出來的「代表性工作職稱」是否涵蓋了所屬工作名稱的70%以上 .是否歸納岀至少三個代表性工作職稱……是E[ 否口是E[ 否口填表說明:請將表A2中所列性質(zhì)相近的工作名稱加以歸類,並歸類出至少三個代表性的工作職稱。

表A4-1第一代表性工作職稱分析表代表性工作職稱所需職責所需任務幼托機構教保人一般能力G-1-I系統(tǒng)思考G-1-1-1具備了解自我能力G-1-1-2具學習思辨能力G-1-1-3終身學習,維持專業(yè)成長G-1-2溝通表達G-1-2-1體會人際互動訊息G-1-2-2具備自我表達能力G-1-2-3善用溝通技巧G-1-3解決問題G-1-3-1提高個人解決問題能力G-1-3-2能解決衝突,強化決策能力G-1-3-3具創(chuàng)新能力G-1-4團隊合作G-1-4-1尊重他人意見G-1-4-2團隊學習G-1-5職場態(tài)度G-1-5-1具敬業(yè)精神G-1-5-2改變心智模式,配合企業(yè)發(fā)展規(guī)劃G-1-5-3具職業(yè)道德G-1-6國際視野G-1-6-1提高外語能力G-1-6-2具備符合時勢之國際觀G-1-6-3提高壓力調(diào)適能力G-1-7電腦操作G-1-7-1能使用作業(yè)系統(tǒng)G-1-7-2能處理文書及製作PPTG-1-7-3能使用繪圖軟體車萃能力P-1-1嬰幼兒照護P-1-1-1提供嬰幼兒生理健康照護P-1-1-2提供嬰幼兒生理安全照護P-1-1-3提供嬰幼兒心理健康照護P-1-1-4提供嬰幼兒心理安全照護P-1-1-5提供嬰幼兒社會照護P-1-1-6指導嬰幼兒自我保護P-1-2嬰幼兒教育P-1-2-1應用教學原理與方法執(zhí)行教學計畫P-1-2-2有良好之班級經(jīng)營能力P-1-2-3能評鑑教學績效並隨時改進P-1-2-4與家長有良好的溝通聯(lián)繫P-1-2-5能發(fā)現(xiàn)並輔導嬰幼兒之偏差行為

P-1-3行政管理P-1-3-1瞭解嬰幼兒教保政策與相關法令P-1-3-2能規(guī)劃並協(xié)助課後照顧活動P-1-3-3能充實專業(yè)知能及在職進修P-1-3-4具備行政組織管理能力P-1-3-5能評估市場需求趨勢P-1-3-6能妥善運用社會資源P-1-4研究發(fā)展P-1-4-1能瞭解教保研究對專業(yè)發(fā)展的影響P-1-4-2能支持及參與研究活動P-1-4-3能研讀教保相關研究文獻P-1-4-4能關注教保最新議題與發(fā)展趨勢P-1-4-5能應用研究結果提升教保品質(zhì)表A4-I第一代表性工作職稱分析表（編）檢核項目是否符合1.所列的職責是否有完全涵蓋該工作是図否口2.所列的任務是否有完全涵蓋該職責是図否口3.是否有教師專家業(yè)界人士共同分析是図否口4.職責是否採用先名詞後接動詞敘述是図否口5.任務是否採用先動詞後接名詞敘述是［3否口6.所列的職責是否不超過十八個是図否口7.所列的任務是否不超過六十個是図否口填表說明:1、職責為完成某項代表性工作職稱的主要部分,正如課本中的章,把整本課本分為幾個概括的部分,例如秘書工作可分為:文書處理、客人接待、公文收發(fā)等項。職責撰寫時通常採名詞加動詞方式,如:文書處理。2、任務為完成某項職責中工作者應達成的部分,正如課本中每章的節(jié),例如文書處理可分為:輸入文字、排版、列印試算表等項。任務撰寫時通常採動詞加名詞方式,如:更換火星塞。3、代表性工作職稱所需的職責及任務再分為兩大類:第一大類為一般能力（如:問題解決、人際溝通...等）;第二大類為專業(yè)能力（如:度量口腔溫度、沖泡單品咖啡、灌充汽車冷煤...等）。

表A4-2第二代表性工作職稱分析表代表性工作職稱所需職責所需任務嬰幼兒照護人員一般能力G-2-1系統(tǒng)思考G-2-1-1具備了解自我能力G-2-1-2具學習思辨能力G-2-1-3終身學習,維持專業(yè)成長G-2-2溝通表達G-2-2-1能體會親師互動訊息G-2-2-2能回應嬰幼兒的身體訊息G-2-2-3能善用溝通技巧G-2-2-4能提高諮商輔導的能力G-2-3解決問題G-2-3-1能提高個人解決問題能力G-2-3-2能解決衝突,強化決策能力G-2-3-3具創(chuàng)新能力G-2-4團隊合作G-2-4-1能尊重他人意見G-2-4-2團隊學習G-2-5職場態(tài)度G-2-5-1具敬業(yè)精神G-2-5-2改變心智模式,配合企業(yè)發(fā)展規(guī)劃G-2-5-3具教保專業(yè)倫理G-2-5-4具職業(yè)道德G-2-6國際視野G-2-6-1提高外語能力G-2-6-2具備符合時勢之國際観G-2-6-3提高壓力調(diào)適能力G-2-7電腦操作G-2-7-1能使用作業(yè)系統(tǒng)G-2-7-2能處理文書及製作PPTG-2-7-3能使用繪圖軟體專業(yè)能力P-2-1嬰幼兒照護P-2-1-1具嬰幼兒生理健康照護之知識P-2-1-2具嬰幼兒生理安全照護之知識P-2-1-3具嬰幼兒心理健康照護之知識P-2-1-4具嬰幼兒心理安全照護之知識P-2-1-5具嬰幼兒社會照護之知識

P-2-2嬰幼兒教育P-2-2-1能識別嬰幼兒明顯之學習需要P-2-2-2能配合嬰幼兒需要擬定並執(zhí)行教學計畫P-2-2-3能引導嬰幼兒思考P-2-2-4能評鑑教學績效並隨時改進P-2-3行政管理P-2-3-1能建立自我教學管理系統(tǒng)P-2-3-2具規(guī)劃課後照顧活動能力P-2-3-3能具備行政組織管理能力P-2-3-4具備活動規(guī)劃與執(zhí)行能力P-2-3-5能能評估市場需求與趨勢P-2-3-6能妥善運用社會資源P-2-4研究發(fā)展P-2-4-1能瞭解教保研究對專業(yè)發(fā)展的影響P-2-4-2能支持及參與研究活動P-2-4-3能硏讀教保相關研究文獻P-2-4-4能關注教保最新議題與發(fā)展趨勢P-2-4-5能應用研究結果提升教保品質(zhì)表A4-2第二代表性工作職稱分析表（績）檢核項目是否符合1.所列的職責是否有完全涵蓋該工作是図否口2.所列的任務是否有完全涵蓋該職責是図否口3.是否有教師專家業(yè)界人士共同分析是図否口4.職責是否採用先名詞後接動詞敘述是図否口5.任務是否採用先動詞後接名詞敘述是［3否口6.所列的職責是否不超過十八個是図否口7.所列的任務是否不超過六十個是図否口填表說明:1、職責為完成某項代表性工作職稱的主要部分,正如課本中的章,把整本課本分為幾個概括的部分,例如秘書工作可分為:文書處理、客人接待、公文收發(fā)等項。職責撰寫時通常採名詞加動詞方式,如:文書處理。2、任務為完成某項職責中工作者應達成的部分,正如課本中每章的節(jié),例如文書處理可分為:輸入文字、排版、列印試算表等項。任務撰寫時通常採動詞加名詞方式,如:更換火星塞。3、代表性工作職稱所需的職責及任務再分為兩大類:第一大類為一般能力（如:問題解決、人際溝通...等）;第二大類為專業(yè)能力（如:度量口腔溫度、沖泡單品咖啡、灌充汽車冷煤…等）。

表A4-3第三代表性工作職稱分析表代表性工作職稱所需職責所需任務幼托相關產(chǎn)業(yè)開發(fā)與經(jīng)營管理人員一般能力G-3-I系統(tǒng)思考G-3-1-1具備了解自我能力G-3-1-2具學習思辨能力G-3-1-3終身學習,維持專業(yè)成長G-3-2溝通表達G-3-2-1能領悟人際互動訊息G-3-2-2能具備自我表達能力G-3-2-3能善用溝通技巧G-3-3解決問題G-3-3-1能提高個人解決問題能力G-3-3-2能解決衝突,強化決策能力G-3-3-3具創(chuàng)新能力G-3-4團隊合作G-3-4-1能尊重他人意見G-3-4-2團隊學習G-3-5職場態(tài)度G-3-5-1具敬業(yè)精神G-3-5-2改變心智模式,配合企業(yè)發(fā)展規(guī)劃G-3-5-3具職業(yè)道德G-3-6國際視野G-3-6-1提高外語能力G-3-6-2具備符合時勢之國際観G-3-6-3提高壓力調(diào)適能力G-3-7電腦操作G-3-7-1能使用作業(yè)系統(tǒng)G-3-7-2能處理文書及製作PPTG-3-7-3能使用繪圖軟體專業(yè)能力P-3-1嬰幼兒教育P-3-1-1分辨嬰幼兒及家長之學習需求P-3-1-2應用教學原理與方法執(zhí)行教學計畫P-3-1-3引導嬰幼兒及家長思考P-3-1-4能評鑑教學績效並隨時改進P-3-1-5能熱愛教保工作P-3-2行政管理P-3-2-1能建立自我教學管理系統(tǒng)P-3-2-2能配合產(chǎn)業(yè)需要規(guī)劃行政工作P-3-2-3能充實產(chǎn)業(yè)相關知能及在職進修P-3-2-4能具備行政組織管理能力P-3-2-5能評估市場需求趨勢P-3-3-6能組織運用社區(qū)相關資源

P-3-4研究發(fā)展P-3-4-1能瞭解幼保研究對專業(yè)發(fā)展的影響P-3-4-2能支持及配合研究活動的進行P-3-4-3能研讀幼保相關研究文獻P-3-4-4能關注教保最新議題與發(fā)展趨勢P-3-4-5能應用研究結果提升教保品質(zhì)P-4-4產(chǎn)業(yè)知能P-4-4-1能察覺產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢P-4-4-2能對產(chǎn)業(yè)相關要素具敏銳度與感受カP-4-4-3能具備產(chǎn)業(yè)相關之專業(yè)知能P-4-4-4能將教保理論融入產(chǎn)業(yè)實務P-4-4-5能規(guī)劃產(chǎn)業(yè)相關活動表A4-3第三代表性工作職稱分析表（績）檢核項目是否符合1.所列的職責是否有完全涵蓋該工作是図否口2.所列的任務是否有完全涵蓋該職責是図否口3.是否有教師專家業(yè)界人士共同分析是図否口4.職責是否採用先名詞後接動詞敘述是図否口5.任務是否採用先動詞後接名詞敘述是［3否口6.所列的職責是否不超過十八個是図否口7.所列的任務是否不超過六十個是図否口填表說明:1、職責為完成某項代表性工作職稱的主要部分,正如課本中的章,把整本課本分為幾個概括的部分,例如秘書工作可分為:文書處理、客人接待、公文收發(fā)等項。職責撰寫時通常採名詞加動詞方式,如:文書處理。2、任務為完成某項職責中工作者應達成的部分,正如課本中每章的節(jié),例如文書處理可分為:輸入文字、排版、列印試算表等項。任務撰寫時通常採動詞加名詞方式,如:更換火星塞。3、代表性工作職稱所需的職責及任務再分為兩大類:第一大類為一般能力（如:問題解決、人際溝通...等）;第二大類為專業(yè)能力（如:度量口腔溫度、沖泡單品咖啡、灌充汽車冷煤…等）。

系科名稱:幼兒保育系所需職責所需任務1系統(tǒng)思考G-1-1-1能提高了解自我能力G-1-1-2具學習思辨能力G-1-1-3終身學習,維持專業(yè)成長溝通表達G-1-2-1體會人際互動訊息G-1-2-2具備自我表達能力G-1-2-3能善用溝通技巧G-2-2-1能領悟親師互動訊息G-2-2-2能回應嬰幼兒的身體訊息G-2-2-4能提高諮商輔導的能力解決問題G-1-3-1能提高個人解決問題能力G-1-3-2能解決衝突,強化決策能力G-1-3-3具創(chuàng)新能力團隊合作G-1-4-1能尊重他人意見G-1-4-2團隊學習職場態(tài)度G-1-5-1具敬業(yè)精神G-1-5-2改變心智模式,配合企業(yè)發(fā)展規(guī)劃G-2-5-3具教保專業(yè)倫理G-2-5-4具職業(yè)道德國際視野G-1-6-1提高外語能力G-1-6-2具備符合時勢之國際觀G-1-6-3提高壓力調(diào)適能力電腦操作G-1-7-1能使用作業(yè)系統(tǒng)G-1-7-2能處理文書及製作PPTG-1-7-3能使用繪圖軟體P-1-1嬰幼兒照護P-1-1-1能提供嬰幼兒生理健康照護P-1-1-2能提供嬰幼兒生理安全照護P-1-1-3能提供嬰幼兒心理健康照護P-1-1-4能提供嬰幼兒心理安全照護P-1-1-5能提供嬰幼兒社會照護P-1-1-6能指導嬰幼兒自我保護

表A5代表性工作職稱能力統(tǒng)整表（繼）系科名稱:幼兒保育系所需職責所需任務P-1-2嬰幼兒教育P-1-2-1應用教學原理與方法執(zhí)行教學計畫P-1-2-2能有良好之班級經(jīng)營能力P-1-2-3能評鑑教學績效並隨時改進P-1-2-4能與家長有良好的溝通聯(lián)繫P-1-2-5能發(fā)現(xiàn)並輔導幼兒之偏差行為P-3-1-1能分辨嬰幼兒及家長之學習需求P-3-1-3能引導嬰幼兒及家長思考P-3-1-5能熱愛教保工作P-1-3行政管理P-1-3-1瞭解幼兒教保政策與相關法令P-1-3-2能規(guī)劃並協(xié)助課後照顧活動P-1-3-3能充實專業(yè)知能及在職進修P-1-3-4能具備行政組織管理能力P-1-3-5能評估市場需求趨勢P-1-3-6能妥善運用社會資源P-2-3-1能建立自我教學管理系統(tǒng)P-3-2-2能配合產(chǎn)業(yè)需要規(guī)劃行政工作P-3-2-3能規(guī)劃產(chǎn)業(yè)相關知能及在職進修P-1-4研究發(fā)展P-1-4-1能瞭解幼保研究對專業(yè)發(fā)展的影響P-1-4-2能支持及參與研究活動P-1-4-3能研讀幼保相關研究文獻P-1-4-4能關注教保最新議題與發(fā)展趨勢P-1-4-5能應用研究結果提升幼保品質(zhì)

P-2-1嬰幼兒照護P-2-1-1具嬰幼兒身體健康照護之知識P-2-1-2具嬰幼兒身體安全照護之知識P-2-1-3具嬰幼兒心理健康照護之知識P-2-1-4具嬰幼兒心理安全照護之知識P-2-1-5具嬰幼兒社會照護之知識P-2-2嬰幼兒教育P-2-2-1能識別嬰幼兒明顯之學習需要P-2-2-2能配合嬰幼兒需要擬定並執(zhí)行教學計畫P-2-2-3能引導嬰幼兒思考P-2-2-4能評鑑教學績效並隨時改進P-4-4產(chǎn)業(yè)知能P-4-4-1能察覺產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢P-4-4-2能對產(chǎn)業(yè)相關要素具敏銳度與感受カP-4-4-3能具備產(chǎn)業(yè)相關之專業(yè)知能P-4-4-4能將教保理論融入產(chǎn)業(yè)實務P-4-4-5能規(guī)劃產(chǎn)業(yè)相關活動檢核項目是否符合1.是否有統(tǒng)整表A4-!至表A4-3三個表格........是図否口2.如遇有相同職責,是否僅列出一項 是［3否口3.如遇有相同任務,是否僅列出一項 是［3否口填表說明:1.本表係統(tǒng)整表A4中所列代表性工作職稱所需職責及任務,如遇有

相同者,則僅須陳列一次即可。2.本表中之任務將成為未來專業(yè)實習或?qū)嶒炚n程之技能項目。

表A6一般知能分析表幼兒保育系 系科所需一般知能所需職責所需任務一般知識、職業(yè)知識、態(tài)度系統(tǒng)思考G-1-1-I能提高了解自我能力虛心謙和、自我省思、邏輯分析G-1-1-2具學習思辨能力虛心謙和、學習動機、包容接納、邏輯分析G-1-1-3終身學習,維持專業(yè)成長虛心謙和、自我省思、邏輯分析、學習動機跨任務邏輯分析溝通表達G-1-2-I能體會人際互動訊息一般禮儀、應對技巧、溝通理論、口語表達、洞察能力、多元文化觀、肢體語言G-1-2-2能具備自我表達能力一般禮儀、應對技巧、溝通理論、口語表達、洞察能力、肢體語言G-1-2-3能善用溝通技巧一般禮儀、應對技巧、溝通理論、口語表達、洞察能力、多元文化観、包容接納、肢體語言G-2-2-1能領悟親師互動訊息一般禮儀、應對技巧、溝通理論、口語表達、洞察能力、多元文化觀、分析探索、肢體語言G-2-2-2能回應嬰幼兒的身體訊息一般禮儀、應對技巧、溝通理論、口語表達、洞察能力、多元文化観、肢體語言G-2-2-4能提高諮商輔導的能力一般禮儀、應對技巧、溝通理論、口語表達、洞察能力、多元文化

觀、包容接納跨任務一般禮儀、應對技巧、溝通理論、口語表達、洞察能力、多元文化觀解決問題G-1-3-1能提高個人解決問題能力自我省思、虛心謙和、邏輯分析、創(chuàng)新思維G-1-3-2能解決衝突,強化決策能力一般禮儀、談判技巧、溝通理論、多元文化観、口語表達、包容接納G-1-3-3具創(chuàng)新能力創(chuàng)新思維跨任務創(chuàng)新思維、處事圓融

表A6一般知能分析表（總）幼兒保育系 系科所需一般知能所需職責所需任務一般知識、職業(yè)知識、態(tài)度團隊合作G-1-4-I能尊重他人意見虛心謙和、自我省思、包容接納G-1-4-2團隊學習虛心謙和、自我省思、包容接納跨任務自我省思、虛心謙和、包容接納、共同成長職場態(tài)度G-1-5-1具敬業(yè)精神自我省思、虛心謙和、包容接納G-1-5-2改變心智模式,配合企業(yè)發(fā)展規(guī)劃守紀負責、自我省思、虛心謙和、包容接納、求新求變G-2-5-3具教保專業(yè)倫理品格操守、自我省思、虛心謙和G-2-5-4具職業(yè)道德溝通理論、自我管理、包容接納、學習動機、聯(lián)想思維跨任務自我省思、自我管理國際視野G-1-6-1提高外語能力自我省思、求知動機、分析探索、學習動機G-1-6-2能提咼壓カ調(diào)適能力自我省思、包容接納、自我管理G-1-6-3能具備符合時勢之國際観多元文化観、學習動機、包容接納跨任務包容接納電腦操作G-1-7-1能使用作業(yè)系統(tǒng)手冊閱讀、系統(tǒng)整合、圖表分析G-1-7-2能處理文書及製作PPT輸入技巧、系統(tǒng)整合G-1-7-3能使用繪圖軟體輸入技巧、歸類統(tǒng)整

跨任務系統(tǒng)整合填表檢核項目是否符合.是否有列出表A5中一般能力所有的職責與任務 .每項任務是否儘量列出所需的一般知識、職業(yè)知識與態(tài)度...如遇有相同任務,是否僅列出一項 是図否口是團否口是團否口填表說明:.一般知識係指完成代表性工作任務時所需要的一般知識、職業(yè)知識或態(tài)度,如:腦カ激盪術、溝通理論、應對技巧、5W1H法…等）。.跨任務係指非屬於某單一任務,但卻是完成整個職責所需的知能。.本表一般知能、職業(yè)知識、態(tài)度等將來可列入一般共同科目、專業(yè)理論科目及專業(yè)實習或?qū)嶒灴颇恐虒W內(nèi)涵。

表A7專業(yè)相關知能分析表幼兒保育系科所需專業(yè)相關知能所需職責所需任務專業(yè)技術及安全知識專業(yè)基礎知識嬰幼兒照護P-1-1-I能提供嬰幼兒生理健康照護嬰幼兒發(fā)展評估嬰幼兒疾病與保健營養(yǎng)學、嬰幼兒急救知能P-1-1-2能提供嬰幼兒生理安全照護嬰幼兒環(huán)境安全規(guī)劃、嬰幼兒發(fā)展評估嬰幼兒安全教育、嬰幼兒自我保護、嬰幼兒生理發(fā)展、嬰幼兒特殊生理需求P-1-1-3能提供嬰幼兒心理健康照護嬰幼兒及兒童心理輔導知能嬰幼兒及兒童心理衛(wèi)生嬰幼兒及兒童情緒發(fā)展P-1-1-4能提供嬰幼兒心理安全照護嬰幼兒心理輔導知能嬰幼兒心理衛(wèi)生嬰幼兒情緒發(fā)展P-1-1-5能提供嬰幼兒社會照護嬰幼兒社會關係測量技術嬰幼兒心理衛(wèi)生嬰幼兒社會發(fā)展P-1-1-6能指導嬰幼兒自我保護嬰幼兒安全教育技能、意外事故處理技能嬰幼兒安全教育、意外事故處理原理跨任務嬰幼兒生理、心理及社會學、心理輔導知能嬰幼兒發(fā)展、嬰幼兒保護

表A7專業(yè)相關知能分析表（總）幼兒保育系科所需專業(yè)相關知能所需職責所需任務專業(yè)技術及安全知識專業(yè)基礎知識嬰幼兒教育P-1-2-I能應用教學原理與方法執(zhí)行教學計畫教材教法、班級經(jīng)營、教保概論、心理學、教保模式P-1-2-2能有良好之班級經(jīng)營能力教材教法、嬰幼兒教保課程設計嬰幼兒教保課程設計、課程與教學原理P-1-2-3能評鑑教學績效並隨時改進多元評量技術評量理論P-1-2-4能與家長有良好的溝通聯(lián)繫心理及社會學、幼兒行為輔導知能心理學、嬰幼兒發(fā)展與評估、親職教育P-1-2-5能發(fā)現(xiàn)並輔導嬰幼兒之偏差行為心行為改變技術幼兒行為問題與輔導、幼兒行為觀察與紀錄嬰幼兒發(fā)展與評估P-3-1-1能分辨嬰幼兒及家長之學習需求心行為改變技術心理學、生理學、親職教育P-3-1-3能引導嬰幼兒、兒童及家長思考行為改變技術、親師溝通、観察與評估技巧心理學、生理學、親職教育P-3-1-5能熱愛教保工作活動設計與規(guī)劃教學原理、活動設計、專業(yè)倫理

跨任務嬰幼兒保育概論嬰幼兒保育概論、教保模式

表A7專業(yè)相關知能分析表（總）幼兒保育系科所需專業(yè)相關知能所需職責所需任務專業(yè)技術及安全知識專業(yè)基礎知識行政管理P-1-3-1能瞭解幼兒教保政策與相關法令行政領導與溝通嬰幼兒教保政策與法規(guī)、心理學、教保機構經(jīng)營與管理P-1-3-2能規(guī)劃並協(xié)助課後照顧活動教?；顒釉O計、活動企劃與宣傳親職教育、課後托育理論與實務P-1-3-3能充實專業(yè)知能及在職進修生涯規(guī)劃、專業(yè)倫理生涯規(guī)劃、專業(yè)倫理P-1-3-4能具備行政組織管理能力行政領導與溝通社會學、心理學、教保機構經(jīng)營與管理P-1-3-5能評估市場需求趨勢教育研究法教保機構經(jīng)營與管理P-1-3-6能妥善運用社會資源兒童福利教保機構經(jīng)營與管理、社會學P-2-3-1能建立自我教學管理系統(tǒng)計算機概論計算機概論、幼兒動畫製作與剪輯P-3-2-2能規(guī)劃配合產(chǎn)業(yè)需要規(guī)劃行政工作教育研究法教保機構經(jīng)營與管理P-3-2-3能規(guī)劃產(chǎn)業(yè)相關知能及在職進修生涯規(guī)割、在職進修、專業(yè)倫理生涯規(guī)劃、在職進修、專業(yè)倫理跨任務教育研究法嬰幼兒教保政策與法規(guī)、教保機構經(jīng)營與

管理

表A7專業(yè)相關知能分析表（總）幼兒保育系科所需專業(yè)相關知能所需職責所需任務專業(yè)技術及安全知識專業(yè)基礎知識研究發(fā)展P-1-4-1能瞭解教保研究對專業(yè)發(fā)展的影響瞭解市場需求與趨勢、專題製作教育研究法、計算機概論P-1-4-2能支持及參與研究活動專題討論與製作教育研究法、計算機概論、教保專業(yè)倫理P-1-4-3能研讀幼保相關研究文獻專題討論與製作教育研究法、計算機概論P-1-4-4能關注教保最新議題與發(fā)展趨勢專題討論與製作教育研究法、計算機概論、教保專業(yè)倫理P-1-4-5能應用研究結果提升教保品質(zhì)專題討論與製作教育研究法、計算機概論、教保專業(yè)倫理跨任務專題討論與製作教育研究法、計算機概論、教保專業(yè)倫理產(chǎn)業(yè)知能P-4-4-1能察覺產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢專題討論與製作製作、教育研究法教育研究法、計算機概論、教保專業(yè)倫理P-4-4-2能對產(chǎn)業(yè)相關要素具敏銳度與感受カ專題討論與製作製作、教育研究法教育研究法、計算機概論、教保機構經(jīng)營與管理P-4-4-3能具備產(chǎn)業(yè)相關之專業(yè)知能專題討論與製作製作、教育研究法教育研究法、計算機概論、教保機構經(jīng)營與管理P-4-4-4能將教保理論融入產(chǎn)業(yè)實務的能力專題討論與製作製作、教育研究法、計算機概論、教保機構經(jīng)營

教育研究法與管理P-4-4-5能規(guī)劃產(chǎn)業(yè)相關活動專題討論與製作製作、教育研究法教育研究法、計算機概論、教保專業(yè)倫理跨任務專題討論與製作製作、教育研究法教育研究法、計算機概論表A7專業(yè)相關知能分析表（總）檢核項目是否符合1.是否有列出表A5中專業(yè)能力所有的職責與任務 是（ZI否口2.每項任務是否儘量列出所需的專業(yè)技術及安全知識….疋團否口3.每項任務是否儘量列出所需的專業(yè)基礎知識 是図否口填表說明:1.專業(yè)相關知能包括專業(yè)技術及安全知識及專業(yè)基礎知識兩大類。.專業(yè)技術及安全知識係指完成代表性工作任務時所需要的技術性知識,如:行銷技巧、錐度原理、戴維寧定理等等。.專業(yè)基礎知識係指完成代表性工作任務時所需要的基礎性知識,如熟力學第一定律、牛頓運動定律、畢氏定理等等。.跨任務係指非屬於某單ー職責的任務,但卻是完成整體職責所需的知能。.本表之任務為未來「專業(yè)實習或?qū)嶒灴颇俊怪寄茼椖拷虒W內(nèi)容綱要,專業(yè)技術及安全知識為「專業(yè)理論科目」之內(nèi)容綱要或「專業(yè)實習或?qū)嶒灴颇俊怪嚓P知識教學內(nèi)涵,專業(yè)基礎知識為「專業(yè)基礎科目」之教學內(nèi)涵。表A8能力與科目對照分析表幼兒保育 系科能力與科目對照職責任務知能（含一般知識、職業(yè)知識、態(tài)度、專業(yè)技術安全知識、專業(yè)基礎知識等）科目名稱校必修中國文學『用中文英文￡T人文與藝術1一>『防教育1ー丿函防教育1二>’吁1い服務學習<ーニ}英文くーー四ユ自然與跨領域1一}F育丄ーー四ユ人文與藝術1二}社會探究1ー丿『會探究{二}博雅深化{一}博雅深化1二>博雅深化丄ーー}系統(tǒng)思考G-1-1-1虛心謙和、自我省思、邏輯分析77ヾq44G-1-1-2虛心謙和、學習動機、包容接納、邏輯分析ヾヾヾヾヾヾqヾ7ヾヾ7G-1-1-3虛心謙和、自我省思、邏輯分析、學習動機ヾヾヾヾヾヾ7q7qヾ7跨任務邏輯分析qqq

溝通表達G-1-2-1一般禮儀、應對技巧、溝通理論、口語表達、洞察能力、多元文化観、肢體語言77ヾヾヾヾヾヾヾ4q77G-1-2-2一般禮儀、應對技巧、溝通理論、口語表達、洞察能力、肢體語言ヾヾヾヾヾヾヾヾヾ勺勺勺q7幼兒保育 系科能力與科目對照職貝任務知能（含一般知識、職業(yè)知識、態(tài)度、專業(yè)技術安全知識、專業(yè)基礎知識等）科目名稱校必修甲國文學應用中文央文丄T人文與藝術1一>國防教育1ー丿國防教育{二}體育￡T服務學習1ーーー}『文ル二四,日然與跨領域1一>日然與跨領域<二ユ人文與藝術1二丿社會探究1ーン社會探究1二ユ)博雅深化{二>博雅深化く一ア表達溝通G-1-2-3一般禮儀、應對技巧、溝通理論、口語表達、洞察能力、多元文化觀、包容接納、肢體語言7勺ヾ77ヾヾqヽ勺ヾG-2-2-1一般禮儀、應對技巧、溝通理論、口語表達、洞察能力、多元文化觀、分析探索、肢體語言ヾヾベqqqqベベqqG-2-2-2一般禮儀、應對技巧、溝通理論、口語表達、洞察ヾヾヾイママqqヾヾマヽヾq能力、多元文化観、肢體語言G-2-2-4一般禮儀、應對技巧、溝通理論、口語表達、洞察能力、多元文化観、包容接納qq表A8能力與科目對照分析表（繼）幼兒保育 系科能力與科目對照職責任務知能（含般知識、職業(yè)知識、態(tài)度、專業(yè)技術安全知識、專業(yè)基礎知識等）科目名稱校必修甲國文學應用中文央文￡T人文與藝術1一}"防教育>I貳體育￡T服務學習1ーニ}英文丄ーー四}日然與跨領域1ーン日然與跨領域1ーー}人文與藝術1ーー}社會探究1ー丿社會探究丄ーユ博雅深化1一}博雅深化,ア博雅深化丄ーア表達溝通跨任務一般禮儀、應對技巧、溝通理論、口語表達、洞察能力、多元文化觀4qイ7qマヾヾヾqヾマq7qヾ解決問題G-1-3-1自我省思、虛心謙和、ヾqq7qqq7ベ7q

邏輯分析、創(chuàng)新思維G-l-3-2一般禮儀、談判技巧、溝通理論、多元文化觀、口語表達、包容接納qqヾヾqqqqqqヾqqG1-3-3創(chuàng)新思維7ヽqqqqqqベqq跨任務創(chuàng)新思維、處事圓融幼兒保育 系科能力與科目對照科目名稱知能（含一般知識、職業(yè)知識、態(tài)度、專業(yè)技術安全知識專業(yè)基礎知識等）校必修職貝任務『國文學應用中文裏文￡T人文與藝術1ーユF防教育>F防教育1二>體育￡T服務學習1ーニ}央文丄ーー四>日然與跨領域1一>日然與跨領域1ーー丿人文與藝術1二}社會探究{一}社會探究，一}博雅深化{一}博雅深化1二>博雅深化!7G-1-4-1虛心謙和、包容接納自我省思、qqqqq7ヾヾ4qq團隊合作G-1-4-2虛心謙和、包容接納自我省思、q77qqqqベqq跨任務自我省思、包容接納、虛心謙和、共同成長職場態(tài)度G-1-5-1自我省思、包容接納虛心謙和、qq77qqヾヾヾqqqヾqヾG-1-5-2守紀負責、虛心謙和、自我省思、包容接納、ベqq77qqベqqqqqq求新求變G-l-5-3品格操守、自我省思、虛心謙和ヾヾq77!qq7跨任務包容接納幼兒保育 系科能力與科目對照職責任務知能（含一般知識、職業(yè)知識、態(tài)度、專業(yè)技術安全知識、專業(yè)基礎知識等）科目名稱校必修中國文學爭用中文英文￡T人文與藝術1一ユ―防教育<一-ー防教育1二―體育￡T服務學習1ーニ}英文くーー四}自然與跨領域1ー丿自然與跨領域1二>F育丄ニ四,人文與藝術1二}社會探究1ーユ社會探究{二}博雅深化{一}博雅深化1二ユ博雅深化丄ーー}電腦操作G-1-7-1手冊閱讀、系統(tǒng)整合、圖表分析ヾヾヾベイベG-1-7-2輸入技巧、系統(tǒng)整合ヾqqqG-1-7-3輸入技巧、歸類統(tǒng)整qqベベベ跨任務系統(tǒng)整合

幼兒保育 系科能力與科目對照職責任務知能（含一般知識、職業(yè)知識、態(tài)度、專業(yè)技術安全知識、專業(yè)基礎知識等）科目名稱校必修中國文學應用中文央文￡T人文與藝術1一>F防教育>F防教育1二>體育丄T服務學習1ーーー}央文丄ーー四}日然與跨領域1一>日然與跨領域1ーー}盥育ルーー四>人文與藝術1二}社會探究1ー丿社會探究丄ー丿￡)禮雅深化丄一}博雅深化く一ア嬰幼兒照護P-1-1-1嬰幼兒疾病與保健、營養(yǎng)學、嬰幼兒急救知能P-1-1-2嬰幼兒安全教育、嬰幼兒自我保護、嬰幼兒生理發(fā)展、嬰幼兒特殊生理需求P-1-1-3嬰幼兒及兒童心理衛(wèi)生、嬰幼兒及兒童情緒發(fā)展P-1-1-4嬰幼兒心理衛(wèi)生、嬰幼兒情緒發(fā)展P-l-l-5嬰幼兒心理衛(wèi)生、嬰幼兒社會發(fā)展幼兒保育 系科能力與科目對照職責任務知能（含一般知識、職業(yè)知識、態(tài)度、專業(yè)技術安全知識、專業(yè)基礎知識等）科目名稱校必修甲國文學應用中文央文￡T人文與藝術1ー丿7)國防教育{二}體育￡T服務學習<ーニ}ー央文丄ーー四}日然與跨領域1一}日然與跨領域1二>人文與藝術lーー}社會探究{一}社會探究，一}博雅深化{一}博雅深化{二}博雅深化く一ア嬰幼兒照護P-1-1-6嬰幼兒安全教育、意外事故處理原理跨任務嬰幼兒發(fā)展、嬰幼兒保護嬰幼^^育P-1-2-1教保概論、心理學、教保模式P-1-2-2矍幼兒教保課程設計、課程與教學原理P-1-2-3評量理論P-1-2-4心理學、嬰幼兒發(fā)展與評估、親職教育P-1-2-5幼兒行為問題與輔導、嬰幼兒發(fā)展與評估P-3-1-1心理學、親職教育表A8能力與科目對照分析表（繼）幼兒保育 系科能力與科目對照職貝任務知能（含一般知識、職業(yè)知識、態(tài)度、專業(yè)技術安全知識、專業(yè)基礎知識等）科目名稱校必修卬國文學應用中文央文￡T人文與藝術l一>國防教育1->國防教育{二}體育丄T服務學習1ーニ}英文とーー四>目然與跨領域<ー丿目然與跨領域<ーー丿人文與藝術{二}社會探究1ー丿社會探究丄ー,博雅深化-一}博雅深化1二丿1H-)嬰幼兒照護P-3-1-3心理學、親職教育P-3-1-5教學原理、活動設計、專業(yè)倫理跨任務嬰幼兒保育概論、教保模式

行政管理P-1-3-1嬰幼兒教保政策與法規(guī)、心理學qqqP-1-3-2親職教育、課後托育理論與實務qqqqP-1-3-3生涯規(guī)劃、專業(yè)倫理qqqqP-1-3-4社會學、心理學、教保機構經(jīng)營與管理qqq幼兒保育 系科能力與科目對照科目名稱知能（含一般知識、職業(yè)知識、態(tài)度、專業(yè)技術安全知識、專業(yè)基礎知識等）校必修職責任務屮國文學應用中文英文￡T人文與藝術1一>F防教育1ー丿國防教育1二>體育T服務學習<ーーー}央文,ーー四>日然與跨領域1一>日然與跨領域1二}人文與藝術1二}社會探究1ー丿『會探究1二>梅雅深化1一}博雅深化1二ユ博雅深化!7P-1-3-5教保機構經(jīng)營與管理7qベベヾqqP-1-3-6教保機構經(jīng)營與管理、社會學qqぺqq行政管理P-2-3-1計算機概論、幼兒動畫製作與剪輯qqベヾP-3-2-2教保機構經(jīng)營與管理7qベqqP-3-2-3生涯規(guī)劃、在職進修、專業(yè)倫理qqベq跨任務嬰幼兒教保政策與法規(guī)、教保機構經(jīng)營與管理表A8能力與科目對照分析表（療）幼兒保育 系科能力與科目對照職貝任務知能（含一般知識、職業(yè)知識、態(tài)度、專業(yè)技術安全知識、專業(yè)基礎知識等）科目名稱校必修屮國文學應用中文一史(_F人文與藝術1ー丿國防教育1ー丿國防教育<二>體育（_T服務學習1ーニ}央文丄ーー四}日然與跨領域1一}日然與跨領域1二ユ人文與藝術1二ユ社會探究{一}社會探究1二ユ博雅深化{一}周雅深化{二}博雅深化，一ラ研究發(fā)展P-1-4-1教育研究法、計算機概論qP-1-4-2教育研究法、計算機概論、教保專業(yè)倫理qP-1-4-3教育研究法、計算機概論y7

P-1-4-4教育研究法、計算機概論、教保專業(yè)倫理qqP-1-4-5教育研究法、計算機概論、教保專業(yè)倫理qq跨任務教育研究法、計算機概論、教保專業(yè)倫理表A8能力與科目對照分析表（療）幼兒保育 系科能力與科目對照職責任務知能（含一般知識、職業(yè)知識、態(tài)度、專業(yè)技術安全知識、專業(yè)基礎知識等）科目名稱校必修卬國文學應用中文央文￡T人文與藝術l一>國防教育1一}國防教育{二}體育￡二>服務學習1ーニ}英文とーー四>目然與跨領域<一丿目然與跨領域<ーー丿人文與藝術1ーー}社會探究1ー丿社會探究丄ー,博雅深化1ーン博雅深化{二}博雅深化￡5產(chǎn)業(yè)知能P-4-4-1教育研究法、計算機概論、教保專業(yè)倫理qqq4ヾqP-4-4-2教育研究法、計算機概qqqヾ7

論、教保機構經(jīng)營與管理P-4-4-3教育研究法、計算機概論、教保機構經(jīng)營與管理ヾヾqqqqP-4-4-4教育研究法、計算機概論、教保機構經(jīng)營與管理qqヾqVqqqP-4-4-5教育研究法、計算機概論、教保專業(yè)倫理4qヾqVqqq跨任務教育研究法、計算機概論幼兒保育 系科能力與科目對照職責任務知能（含一般知識、職業(yè)知識、態(tài)度、專業(yè)技術安全知識、專業(yè)基礎知識等）科目名稱系必修一專業(yè)基礎課程系必修-教育實習課程心理學社i計算機概論教育研究法切兒教保實首專BS熠製”系統(tǒng)思考G-1-1-1自我省思、自尊自律ヽヽqqヽqy、ミG-1-1-2學習動機、自尊自律、包容接納、邏輯推理ヽベqqyqy1G-1-1-3自我省思、自尊自律、求知動機、分析探索、學習動機ベヽヽyヽy4跨任務自尊自律ヽヽヽyヽy溝通表達G-1-2-1一般禮儀、應對技巧、溝通理論、口語表達、觀察能力、多元文化觀ヽAqyヽyqG-1-2-2一般禮儀、應對技巧、qヽqyヽy溝通理論、口語表達、觀察能力幼兒保育 系科能力與科目對照ま職貝任務知能（含一般知識、職業(yè)知識、態(tài)度、專業(yè)技術安全知識、專業(yè)基礎知識等）科目名稱系必修一專業(yè)基礎課程系必修-教育實習課程心理學社i人類發(fā)展學計算機概論教育研究法切兒教保實習專題製作溝通表達G-1-2-3一般禮儀、應對技巧、溝通理論、口語表達、洞察能力、多元文化觀、包容接納、肢體語qベqq*G-2-2-1一般禮儀、應對技巧、溝通理論、口語表達、洞察能力、多元文化觀、分析探索、肢體語言qqqqずG-2-2-2一般禮儀、應對技巧、溝通理論、口語表達、洞察能力、多元文化觀、肢體語言ザ幼兒保育 系科能力與科目對照職貝任務知能（含一般知識、職業(yè)知識、態(tài)度、專業(yè)技術安全知識、專業(yè)基礎知識等）科目名稱系必修一專業(yè)基礎課程系必修一教育實習課程心理學人類發(fā)展學計算機概論社會學教育研究法幼兒教保實習專題製作V)溝通表達G-2-2-4一般禮儀、應對技巧、溝通理論、口語表達、洞察能カ、多元文化觀、包容接納勺qヽ跨任務一般禮儀、應對技巧、溝通理論、口語表達、洞察能カ、多元文化観ヾqヾヽヽベヾ解決問題G-1-3-1自我省思、虛心謙和、邏輯分析、創(chuàng)新思維ベベyヽq7G-1-3-2一般禮儀、談判技巧、溝通理論、多元文化觀、口語表ベq7qヽ77達、包容接納G-1-3-3創(chuàng)新思維7qqず跨任務創(chuàng)新思維、處事圓融勺qヾqi幼兒保育 系科能力與科目對照職貝任務知能（含一般知識、職業(yè)知識、熊度、專業(yè)技術安全知識專業(yè)基礎知識等）科目名稱系必修一專業(yè)基礎課程系必修-教育實習課程心理學人類發(fā)展學計算機概論社會學教育研究法幼兒教保實習專題製作ー專題製作二團隊合作G-1-4-1虛心謙和、自我省思、包容接納qマ71目G-1-4-2虛心謙和、自我省思、包容接納ヽベ勺V跨任務自我省思、虛心謙和、包容接納、共同成長7イ職場態(tài)度G-1-5-1自我省思、虛心謙和、包容接納ヽqベ7qG-1-5-2守紀負責、自我省思、虛心謙和、包容接納、マ國國求新求變G-1-5-3品格操守、自我省思、虛心謙和74/7勺44ヾ幼兒保育 系科能力與科目對照職責任務知能（含一般知識、職業(yè)知識、態(tài)度、專業(yè)技術安全知識、專業(yè)基礎知識等）科目名稱系必修一專業(yè)基礎課程系必修-教育實習課程心理學人類發(fā)展學計算機概論社會學教育研究法切兒教保實首專題製作ー專題製作二職場態(tài)度G-2-5-4溝通理論、自我管理、包容接納、學習動機、聯(lián)想思維7q啜跨任務自我省思、自我管理ベqq國際視野G-1-6-1自我省思、求知動機、分析探索、學習動機ヾq7寸G-1-6-2自我省思、包容接納、自我管理ベqqqqG-1-6-3多元文化觀、學習動ベqqqq機、包容接納跨任務包容接納マ77寸幼兒保育 系科能力與科目對照職責任務知能（含一般知識、職業(yè)知識、態(tài)度、專業(yè)技術安全知識、專業(yè)基礎知識等）科目名稱系必修一專業(yè)基礎課程系必修-教育實習課程心理學人類發(fā)展學計算機概論社會學教育研究法切兒教保實首專題製作ー專題製作二G-1-7-1手冊閱讀、系統(tǒng)整合、圖表分析7弋電腦操作G-1-7-2輸入技巧、系統(tǒng)整合qヾ4G-1-7-3輸入技巧、歸類統(tǒng)整q嵬q跨任務系統(tǒng)整合7744

幼兒保育 系科能力與科目對照職責任務知能（含一般知識、職業(yè)知識、態(tài)度、專業(yè)技術安全知識專業(yè)基礎知識等）科目名稱系必修一專業(yè)基礎課程系必修一教育實習課程心理學人類發(fā)展學計算機概論杜i教育研究法幼兒教保實置專題製作ー専題製作二嬰幼兒照護P-1-1-1嬰幼兒疾病與保健營養(yǎng)學、嬰幼兒急救知能ヽ7第磁男qP-1-1-2嬰幼兒安全教育、嬰幼兒自我保護、嬰幼兒生理發(fā)展、嬰幼兒特殊生理需求q4啜P-1-1-3嬰幼兒及兒童心理衛(wèi)生嬰幼兒及兒童情緒發(fā)展ヽ第ヾ7P-1-1-4嬰幼兒心理衛(wèi)生嬰幼兒情緒發(fā)展ヽ噂4P-l-l-5嬰幼兒心理衛(wèi)生嬰幼兒社會發(fā)展ヾ7?馬*44幼兒保育 系科能力與科目對照職責任務知能（含一般知識、職業(yè)知識、態(tài)度、專業(yè)技術安全知識專業(yè)基礎知識等）科目名稱系必修一專業(yè)基礎課程系必修一教育實習課程心理學人類發(fā)展學s君第t§査杜i教育研究法幼兒教保實首專題製作ー専題製作二嬰幼兒照護P-1-1-6嬰幼兒安全教育、意外事故處理原理qqq跨任務嬰幼兒發(fā)展、嬰幼兒保護qqベベ*qq嬰幼兒教育P-1-2-1教保概論、心理學、教保模式qベq￥qP-1-2-2嬰幼ー兒教保課程設計、諌程負敎學原理qqq44P-1-2-3評量理論ヾqqqqqP-1-2-4心理學、嬰幼兒發(fā)展與評估、親職教育qqVq4qP-1-2-5幼兒行為問題與輔導、幼兒行為観察與紀VVヾ鐵嬰幼兒發(fā)展與評估P-3-1-1心理學、生理學、親職教育7表A8能力與科目對照分析表（繼）幼兒保育 系科能力與科目對照職責任務知能（含一般知識、職業(yè)知識、熊度、專業(yè)技術安全知識專業(yè)基礎知識等）科目名稱系必修一專業(yè)基礎課程系必修一教育實習課程心理學人類發(fā)展學計算機概論社會學教育研究法幼兒教保實省專題製作ー專題製作二嬰幼兒教育P-3-1-3心理學、生理學、親職教育ママヽヽqP-3-1-5教學原理、活動設計、專業(yè)倫理qヽ/N跨任務嬰幼兒保育概論教保模式V!Vベ/yq行政管理P-1-3-1嬰幼兒教保政策與法規(guī)、心理學、教保機構Vヽベ

經(jīng)營與管理P-1-3-2親職教育、課後托育理論與實務4qP-1-3-3生涯規(guī)劃、專業(yè)倫理7ぺqP-1-3-4社會學、心理學、教保機構經(jīng)營與管理マq表A8能力與科目對照分析表（繼）幼兒保育 系科能力與科目對照職貝任務知能（含一般知識、職業(yè)知識、態(tài)度、專業(yè)技術安全知識專業(yè)基礎知識等）科目名稱系必修.專業(yè)基礎課程系必修一教育實習課程心理學人類發(fā)展學計算機概論社會學教育研究法切兒教保實習專題製作一專題製作二P-1-3-5教保機構經(jīng)營與管理qqqq行政管理P-1-3-6教保機構經(jīng)營與管理、社會學ババqqP-2-3-1計算機概論;幼兒動畫qq

製作與剪輯P-3-2-2教保機構經(jīng)營與管理ベqqqP-3-2-3生涯規(guī)劃、在職進修、專業(yè)倫理イイイqNq跨任務嬰幼兒教保政策與法規(guī)教保機構經(jīng)營與管理ヾヾヾqマq幼兒保育 系科能力與科目對照職責任務知能（含一般知識、職業(yè)知識、態(tài)度、專業(yè)技術安全知識專業(yè)基礎知識等）科目名稱系必修一專業(yè)基礎課程系必修一教育實習課程心理學社i人類發(fā)展學計算機概論教育研究法切兒教保實首專題製作ー專題製作二研究發(fā)展P-1-4-1教育研究法計算機概論マヽ4qP-1-4-2教育研究法計算機概論、教保專業(yè)倫理ヽママqqP-1-4-3教育研究法計算機概論ヽqqq4P-1-4-4教育研究法計算機概論、教保專業(yè)倫理qqqqy￥qP-1-4-5教育研究法計算機概論、教保專業(yè)倫理qqqqqYq跨任務教育研究法計算機概!VqqqqYqq論、教保專業(yè)倫理

幼兒保育 系科能力與科目對照職責任務知能（含一般知識、職業(yè)知識、態(tài)度、專業(yè)技術安全知識專業(yè)基礎知識等）科目名稱系必修一專業(yè)基礎課程系必修一教育實習課程心理學杜i教育研究法幼兒教保實音專題製作ー専題製作二產(chǎn)業(yè)知能P-4-4-1教育研究法計算機概論、教保專業(yè)倫理Vマ74qP-4-4-2教育研究法計算機概論、教保機構經(jīng)營與管理qqヽqqP-4-4-3教育研究法計算機概論、教保機構經(jīng)營與管理ぺqqqqYqP-4-4-4教育研究法計算機概論、教保機構經(jīng)營與管理4qqqP-4-4-5教育研究法計算機概qqヽqqq論、教保專業(yè)倫理跨任務教育研究法計算機概論7*マ幼兒保育 系科能力與科目對照科目名稱知能（含一般知識、職業(yè)知識、態(tài)度、專業(yè)技術安全知識專業(yè)基礎知識等）系必修一專業(yè)核心課程Rih職貝任務幼兒教保概論基礎鍵盤樂幼兒體能活動與遊戲幼兒園班級經(jīng)營嬰幼兒特殊教育概論兒童行為觀察與紀錄嬰幼兒學習環(huán)境設計嬰幼兒教保專業(yè)倫理G-1-1-1虛心謙和、自我省思、邏輯分析qqヾqq系統(tǒng)思考G-1-1-2虛心謙和、學習動機、包容接納、邏輯分析qqヾヾ弋ヾqヾG-1-1-3虛心謙和、自我省思、邏輯分析、學習動機qqqqqqqq跨任務邏輯分析qqqベqqqqqG-1-2-1一般禮儀、應對技巧、溝通理論、口語表達、洞察能力、多元文化qqqヾqqqqq溝通表達觀、肢體語言G-1-2-2一般禮儀、應對技巧、溝通理論、口語表達、洞察能力、肢體語言ヾベq表A8能力與科目對照分析表（繼）幼兒保育 系科能力與科目對照職責任務知能（含一般知識、職業(yè)知識、態(tài)度、專業(yè)技術安全知識專業(yè)基礎知識等）科目名稱系必修一專業(yè)核心課程幼兒教保概論基礎鍵盤樂幼兒體能活動與遊戲幼兒園班級經(jīng)營兒童行為觀察與紀錄嬰幼兒教保專業(yè)倫理溝通表達G-1-2-3一般禮儀、應對技巧、溝通理論、口語表達、洞察能力、多元文化觀、包容接納、肢體語言/7ヾG-2-2-1一般禮儀、應對技巧、溝通理論、口語表達、4q1Vヾヾq

洞察能力、多元文化觀、分析探索、肢體語言G-2-2-2一般禮儀、應對技巧、溝通理論、口語表達、洞察能力、多元文化観、肢體語言qq/yヾq表A8能力與科目對照分析表（編）幼兒保育 系科能力與科目對照職貝任務知能（含一般知識、職業(yè)知識、態(tài)度、專業(yè)技術安全知識、專業(yè)基礎知識等）科目名稱系必修一專業(yè)核心課程幼兒教保概論基礎鍵盤樂幼兒體能活動與遊戲幼兒園班級經(jīng)營嬰幼兒特殊教育概論兒童行為觀察與紀錄嬰幼兒學習環(huán)境設計嬰幼兒教保專業(yè)倫理溝通表達G-2-2-4一般禮儀、應對技巧、溝通理論、口語表達、洞察ヾ1717ヾヾヾ

能力、多元文化観、包容接納跨任務一般禮儀、應對技巧、溝通理論、口語表達、洞察能力、多元文化觀ベ444解決問題G-1-3-1自我省思、虛心謙和、邏輯分析、創(chuàng)新思維ヾヾヾqG-1-3-2一般禮儀、談判技巧、溝通理論、多元文化観、ロ語表達、包容接納ベ表A8能力與科目對照分析表（績）幼兒保育 系科能力與科目對照職責任務知能（含一般知識職業(yè)知識、態(tài)度、專業(yè)技術安全知識、專業(yè)基礎知識等）科目名稱系必修.專業(yè)核心課程

幼兒教保概論基礎鍵盤樂幼兒體能活動與遊戲兒童行為觀察與紀錄解決問題G1-3-3創(chuàng)新思維yヽ/yqヽ跨任務創(chuàng)新思維、處事圓融7qy7ヽqq團隊合作G-1-4-1虛心謙和、自我省思、包容接納qyベqy7ヽG-1-4-2虛心謙和、自我省思、包容接納qqN1qqq4跨任務自我省思、虛心謙和、包容接納、共同成長qyヽq7q表A8能力與科目對照分析表（緞）幼兒保育 系科能力與科目對照

職貝任務知能（含般知識職業(yè)知識、態(tài)度、專業(yè)技術安全知識、專業(yè)基礎知識等）科目名稱系必修一專業(yè)核心課程幼兒教保概論基礎鍵盤樂幼兒體能活動與遊戲幼兒園班級經(jīng)營嬰幼兒特殊教育概論兒童行為觀察與紀錄嬰幼兒學習環(huán)境設計嬰幼兒教保專業(yè)倫理G-1-5-1自我省思、虛心謙和、包容接納ヾ“マ77477守紀負責、自我省G-1-5-2思、虛心謙和、包容接納、求新求變VヾVヾqqq職場態(tài)度G-1-5-3品格操守、自我省思、虛心謙和ヾqヾベ溝通理論、自我管G-2-5-4理、包容接納、學習動機、聯(lián)想思維ヾqqヽqベ跨任務自我省思、自我管理ヾqヾ7

表A8能力與科目對照分析表（績）幼兒保育 系科能力與科目對照科目名稱知能（含一般知識、職系必修-專業(yè)核心課程職責任務業(yè)知識、態(tài)度、專業(yè)技術安全知識、專業(yè)基礎知識等）最1行ii嘗最裏1G-1-6-1自我省思、求知動機、分析探索、學習動機7ヾqベqjqq國際視野G-1-6-2自我省思、包容接納、自我管理ベベTヾqG-1-6-3多元文化戳、學習動機、包容接納ベqqヾqqq跨任務包容接納qqqq電腦操作G-1-7-1手冊閱讀、系統(tǒng)整合、圖表分析7ベ

G-1-7-2輸入技巧、系統(tǒng)整合VG-1-7-3輸入技巧、歸類統(tǒng)整7V跨任務系統(tǒng)整合7表A8能力與科目對照分析表（績）幼兒保育 系科能力與科目對照職責任務知能（含一般知識、職業(yè)知識、態(tài)度、專業(yè)技術安全知識專業(yè)基礎知識等）科目名稱系必修-專業(yè)核心課程幼兒教保概論基礎鍵盤樂幼兒體能活動與遊戲幼兒園班級經(jīng)營嬰幼兒特殊教育概論兒童行為観察與紀錄嬰幼兒學習環(huán)境設計嬰幼兒教保專業(yè)倫理嬰幼兒照護p-1-i-i嬰幼兒疾病與保健營養(yǎng)學、嬰幼兒急救知能ヽヾベ

P-l-l-2嬰幼兒安全教育、嬰幼兒自我保護、嬰幼兒生理發(fā)展、嬰幼兒特殊生理需求ヾqP-1-1-3嬰幼兒及兒童心理衛(wèi)生,嬰幼兒及兒童情緒發(fā)展qqヾ幼兒保育 系科能力與科目對照職貝任務知能（含一般知識、職業(yè)知識、態(tài)度、專業(yè)技術安全知識專業(yè)基礎知識等）科目名稱系必修一專業(yè)核心課程幼兒教保概論基礎鍵盤樂 Si 幼兒園班級經(jīng)營嬰幼兒特殊教育概論兒童行為戳察與紀錄嬰幼兒學習環(huán)境設計嬰幼兒教保專業(yè)倫理嬰幼兒照護P-1-1-4嬰幼兒心理衛(wèi)生嬰幼兒情緒發(fā)展ベヾ4ベ7qP-1-1-5嬰幼兒心理衛(wèi)生嬰幼兒社會發(fā)展ベ!