教師資格證、教師編考試教育學(xué)

教師資格證、教師編考試教育教育學(xué)知識(shí)點(diǎn)1教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)最早出現(xiàn)教育：孟子?盡心上最早解釋教育：東漢許慎《說(shuō)文解字》2教育的根本任務(wù)：促進(jìn)受教育者身心的開(kāi)展教育的社會(huì)屬性：民永記李相民族、永恒、繼承、歷史、相對(duì)獨(dú)立3教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影響最重要的教育影響：教育內(nèi)容最主要的矛盾：受教育者和教育內(nèi)容的矛盾4教育的起源神話：朱熹生物：沛西?能，利托爾諾第一個(gè)關(guān)于教育起源的學(xué)說(shuō)，標(biāo)志著教育起源的問(wèn)題開(kāi)始轉(zhuǎn)向科學(xué)解說(shuō)心理：孟祿勞動(dòng)：凱洛夫5教育的開(kāi)展階段原始：非獨(dú)立性、原始性、平等性古代：三種教育形式：官學(xué)、私學(xué)、書(shū)院集體教育與個(gè)人教育相結(jié)合正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合課堂與生活相結(jié)合（知行統(tǒng)一原那么）疏導(dǎo)原那么（循循善誘原那么）、導(dǎo)向原那么教育的一致性與連貫性原那么因材施教原那么依靠積極因素、克服消極因素（長(zhǎng)善救失）24中學(xué)德育方法：貧道幫自說(shuō)情品德評(píng)價(jià)法、道德體驗(yàn)法、典范示范法、自我教育法、說(shuō)服教育法、情感陶冶法25德育基本途徑：思想道德和其他學(xué)科教學(xué)德育模式：人體設(shè)價(jià)認(rèn)知（主流、占主導(dǎo)地位）、體諒、社會(huì)模仿、價(jià)值澄清模式26了解學(xué)生是班主任工作的基礎(chǔ)學(xué)校行政體系中最基本單位：班級(jí)班主任工作重點(diǎn)和經(jīng)常性活動(dòng)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育中心環(huán)節(jié)、首要任務(wù)：組織建立班集體中心任務(wù)：促進(jìn)班集體全體學(xué)生的全面開(kāi)展工作基礎(chǔ)：了解學(xué)生，基本方法觀察法處理突發(fā)事件的原那么：教官有棵梨教育性、客觀性、有效性、可接受性、宜冷處理性原那么27班主任工作的原那么：移民因積雪淹以身作那么、民主公正、因材施教、集體教育、學(xué)生主體、嚴(yán)慈相濟(jì)28班主任工作方法：說(shuō)暗器榜覺(jué)厲說(shuō)理教育、暗示、契約、典范示范、角色模擬、激勵(lì)班級(jí)管理的核心：教學(xué)質(zhì)量的管理班級(jí)管理三個(gè)環(huán)節(jié)：制訂計(jì)劃、組織實(shí)施、評(píng)價(jià)總結(jié)班級(jí)管理的內(nèi)容：組織建設(shè)、制度管理、教學(xué)管理、活動(dòng)管理29共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的基礎(chǔ)30班集體的教育作用：培養(yǎng)群體意識(shí)、培養(yǎng)社交能力、有益自我教育班級(jí)組織建設(shè)的首要原那么：有利于教育31班集體的形成：制定目標(biāo)、選拔干部、建立秩序、組織活動(dòng)、形成班風(fēng)（班集體形成的標(biāo)志）32馬卡連柯：平行教育理論33班級(jí)文化建設(shè)：物質(zhì)（基礎(chǔ)）、精神（靈魂）、制度（保障）34班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織原那么：生生開(kāi)個(gè)生命性、生成性、開(kāi)放性、個(gè)性化原那么35課外教育特點(diǎn)：自自廣靈實(shí)自主、自愿、廣泛、靈活、實(shí)踐性36課外教育不是課堂教育活動(dòng)的延伸，選修自習(xí)課不屬于課外活動(dòng)37課外活動(dòng)組織形式：群小人群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)（基本組織形式）、個(gè)人活動(dòng)38課外活動(dòng)的主要形式：學(xué)科活動(dòng)奴隸社會(huì)出現(xiàn)學(xué)校（最早的學(xué)校是庠）五帝：萌芽夏：最早的正式出現(xiàn)學(xué)校商：最早有文字記載的學(xué)校（大學(xué)小學(xué)）西周：政教合一，學(xué)在官府，國(guó)學(xué)鄉(xiāng)學(xué)，六藝（禮樂(lè)是中心）春秋戰(zhàn)國(guó)：官學(xué)衰微，私學(xué)興起雅典：政治家和商人（最早提出德智體美）斯巴達(dá)：戰(zhàn)士古埃及：以僧為師，以吏為師封建社會(huì)：漢武帝：太學(xué)、郡國(guó)學(xué)隋煬帝：科舉（1905廢除）唐朝：六學(xué)二館宋元明清：書(shū)院教會(huì)教育：七藝（三科四學(xué)）騎士教育：騎士七技近代：國(guó)家化、義務(wù)化、世俗化、法制化現(xiàn)代：全民終多現(xiàn)（全民、民主、終身、多元、教育技術(shù)現(xiàn)代化）教育技術(shù)現(xiàn)代化的核心：教師素質(zhì)的現(xiàn)代化最高目的：人的現(xiàn)代化6教育學(xué)：研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的一門(mén)學(xué)科7教育學(xué)的開(kāi)展（萌獨(dú)馬當(dāng)）萌芽階段：孔子：有教無(wú)類（表達(dá)起點(diǎn)平等）因材施教、啟發(fā)、學(xué)思行結(jié)合、溫故知新孟子：性善論、明人倫、內(nèi)發(fā)論荀子：性惡論、化性起偽、聞見(jiàn)知行墨家：三表法、染于蒼那么蒼，染于黃那么黃、親知聞知說(shuō)知重視科學(xué)技術(shù)和思維訓(xùn)練《學(xué)記》戰(zhàn)國(guó)末期：世界第一本教育學(xué)專著教學(xué)相長(zhǎng)：學(xué)然后知缺乏，教然后知困長(zhǎng)善救失（學(xué)者四失，多寡易止）師道尊嚴(yán)藏息相輔：時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)不蹦等（循序漸進(jìn)）孔子的啟發(fā)：不憤不啟，不俳不發(fā)學(xué)記的啟發(fā)：道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)蘇格拉底：產(chǎn)婆術(shù)一一引導(dǎo)（西方最早提出啟發(fā)式教學(xué)）柏拉圖：理想國(guó)一一國(guó)家主義，培養(yǎng)哲學(xué)王亞里士多德：百科全書(shū)、靈魂說(shuō)，和諧開(kāi)展，教育遵循自然，分階段教育昆體良：雄辯術(shù)、班級(jí)授課第一部教育學(xué)專著：中國(guó)：學(xué)記，西方：雄辯術(shù)第一部教學(xué)法專著：雄辯術(shù)獨(dú)立形態(tài)階段：夸美紐斯：《大教學(xué)論》班級(jí)授課學(xué)年制，把一切事物交給一切人，教育學(xué)開(kāi)始成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，最早提出直觀性教學(xué)赫爾巴特：《普通教育學(xué)》，教育學(xué)真正成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科一原那么：教育性教學(xué)原那么兩基礎(chǔ)：倫理學(xué)、心理學(xué)三中心：課堂、教師、教材四階段：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四階段心理活動(dòng)：注意、期待、探究、行動(dòng)杜威：教育即生活，教育即生長(zhǎng)，教育即經(jīng)驗(yàn)改造，學(xué)校即社會(huì)新三中心：兒童、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)（看見(jiàn)選杜威）蔡元培：學(xué)界泰斗，人世楷模、五育并舉、以美育代替宗教陶行知：生活教育論。萬(wàn)世師表，偉大的人民教育家黃炎培：職業(yè)教育晏陽(yáng)初：世界平民教育之父陳鶴琴：活教育，做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人梁漱溟：創(chuàng)辦新文化，救活舊農(nóng)村8教育的相對(duì)獨(dú)立性：對(duì)社會(huì)有能動(dòng)作用、有自身質(zhì)的規(guī)定性、具有歷史繼承性、與社會(huì)開(kāi)展的不平衡性9外銀論：荀子、洛克、華生內(nèi)發(fā)論：弗洛伊德：性本能格賽爾：雙生子，成熟機(jī)制霍爾：一兩遺傳勝過(guò)一噸教育影響人身心開(kāi)展的因素：遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育、人的主觀能動(dòng)性10個(gè)人身心開(kāi)展的規(guī)律：（順階不平互差）順序、階段、不平衡、互補(bǔ)、個(gè)別差異11教育的層次結(jié)構(gòu)：國(guó)-校-課-師12教育目的的功能：導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)13我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)：馬克思關(guān)于人的全面開(kāi)展演說(shuō)14全面開(kāi)展教育的基本內(nèi)容：德育：靈魂、方向、動(dòng)力、首位智育：核心、基礎(chǔ)體育：物質(zhì)保障15素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)：全體（基本特點(diǎn)），全面，個(gè)性，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力（時(shí)代特征、本質(zhì)特征、與應(yīng)試教育的根本區(qū)別）根本宗旨：全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)16學(xué)校制度簡(jiǎn)稱學(xué)制17學(xué)制：壬寅學(xué)制癸卯學(xué)制壬子癸丑學(xué)制壬戌學(xué)制18我國(guó)的學(xué)制：分支型19義務(wù)教育特征：普及、強(qiáng)制、免費(fèi)20終身教育特點(diǎn)：終全廣靈實(shí)終身、全民、廣泛、靈活、實(shí)用21學(xué)生的權(quán)利:人身權(quán)：身心健康、人身自由、人格尊嚴(yán)、隱私、名譽(yù)和榮譽(yù)受教育權(quán)：接受享受教育、獲得物質(zhì)保障、獲得公正評(píng)價(jià)和相應(yīng)證書(shū)、維護(hù)自身權(quán)益學(xué)生的義務(wù)：遵法、敬師、學(xué)習(xí)、服管22教師的角色：父母朋友傳授研究示管教師的天職、根本任務(wù)：教書(shū)育人基本形象：文化形象：核心人格形象道德形象：基本23教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：復(fù)示造長(zhǎng)間（復(fù)雜、示范、創(chuàng)造、長(zhǎng)期、間接）24教育教學(xué)既是基本權(quán)利又是基本義務(wù)25保護(hù)學(xué)生是對(duì)教師的基本要求26教師的職業(yè)素養(yǎng)：專身能思道心27教師專業(yè)開(kāi)展階段：關(guān)注生存（人際關(guān)系）、情境（成績(jī)?nèi)蝿?wù)）、學(xué)生28師生關(guān)系的內(nèi)容：教、人、社（教學(xué)授受關(guān)系、人格平等關(guān)系、社會(huì)道德相互促進(jìn)關(guān)系）29師生關(guān)系的模式：放任、專制、民主30良好師生關(guān)系的特征：教、民、尊、心教學(xué)相長(zhǎng)、民主平等、尊師愛(ài)生、心理相容31如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系：提了發(fā)樹(shù)威提高教師自身素質(zhì)、了解和研究學(xué)生、發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)、樹(shù)立正確的師生觀、樹(shù)立教師威信班主任領(lǐng)導(dǎo)方式：教學(xué)中心：關(guān)注成績(jī)集體中心：關(guān)注學(xué)生32課程的類型：任務(wù)不同：基礎(chǔ)、研究、拓展課程內(nèi)容固有屬性：學(xué)科（間接經(jīng)驗(yàn)）、活動(dòng)（直接經(jīng)驗(yàn)）課程內(nèi)容的組織形式：分科、綜合設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)管理主體：國(guó)家、地方、校本對(duì)課程實(shí)施的要求不同：選修、必修表現(xiàn)形式：顯性、隱性33課程內(nèi)容：課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材開(kāi)設(shè)哪些科目是課程計(jì)劃的中心問(wèn)題義務(wù)教育課程計(jì)劃特點(diǎn)：普遍、強(qiáng)制、基礎(chǔ)課堂教學(xué)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育學(xué)派分歧：邏輯順序和心理順序34課程實(shí)施的基本取向：忠實(shí)、相互調(diào)適、課程締造取向課程表安排的原那么：宜整遷（生理適宜、整體、遷移）35課程評(píng)價(jià)功能：真真倒掉診斷、甄別、導(dǎo)向、調(diào)節(jié)36課程評(píng)價(jià)模式:目標(biāo)評(píng)價(jià)：泰勒，目標(biāo)內(nèi)容方法評(píng)價(jià)目標(biāo)游離評(píng)價(jià)：斯克里文，計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果轉(zhuǎn)向?qū)嶋H的結(jié)果QPP評(píng)價(jià)：背書(shū)過(guò)程（背景、輸入、過(guò)程、成果）CSE評(píng)價(jià)1教學(xué)的意義：教育、學(xué)生、學(xué)校（P90）教學(xué)組成：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、手段2教學(xué)的基本任務(wù)：（身體能知情）掌握知識(shí)、開(kāi)展智力，培養(yǎng)能力、開(kāi)展體力、培養(yǎng)審美、開(kāi)展積極情感（P90）雙基德智體美加個(gè)性3教學(xué)工作環(huán)節(jié)：背上做科學(xué)備課、上課（中心環(huán)節(jié)）、作業(yè)、課外、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)方式：考查、考試）4教學(xué)原那么：質(zhì)詢其陰功力量直觀性、循序漸進(jìn)、啟發(fā)性、因材施教、鞏固性、理論聯(lián)系實(shí)際、量力性6教學(xué)的方法：（講談時(shí)時(shí)討論觀書(shū)演練）講授（應(yīng)用最廣泛）、談話、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、討論、參觀、讀書(shū)指導(dǎo)、演示、練習(xí)（中小學(xué)各科普遍采用的方法）7教育過(guò)程的特點(diǎn)（基本規(guī)律）：直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（間接性）掌握知識(shí)與開(kāi)展智力相統(tǒng)一（開(kāi)展性）掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合（教育性）教師主導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)相結(jié)合（雙邊性）8教育過(guò)程基本階段（結(jié)構(gòu)）：引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)（中心環(huán)節(jié)）、鞏固、運(yùn)用、檢查知識(shí)9分組教學(xué)制：外局部組不按年齡，內(nèi)局部組按智力同質(zhì)適應(yīng)智力，異質(zhì)不適應(yīng)智力10常見(jiàn)教學(xué)模式（掌接拋碳飯）：掌握學(xué)習(xí)、有意義接受學(xué)習(xí)、拋錨式、探究式、范例式教學(xué)模式11教學(xué)評(píng)價(jià)：定義：依據(jù)教學(xué)B標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。功能（調(diào)教真級(jí)別）調(diào)控、教學(xué)、診斷、激勵(lì)、區(qū)分鑒別功能12相對(duì)評(píng)價(jià)：內(nèi)部比照絕對(duì)評(píng)價(jià)：外部比照定性評(píng)價(jià)：不采用數(shù)學(xué)方法定量評(píng)價(jià)：采用數(shù)學(xué)方法教育評(píng)價(jià)的原那么：客指整發(fā)客觀性、整體性、指導(dǎo)性、開(kāi)展性13教學(xué)智慧的基本特征（幾個(gè)凍瘡膏）集成性、個(gè)性化、動(dòng)態(tài)性、創(chuàng)新性、高效性14教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原那么（可反程系）可行性、反應(yīng)性、程序性、系統(tǒng)性15教學(xué)設(shè)計(jì)最基本的依據(jù)：教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要編寫(xiě)教案的重點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)16課堂教學(xué)技能（多將結(jié)板踢倒）多媒體的應(yīng)用技能、課堂講授、課堂結(jié)課、課堂板書(shū)、課堂提問(wèn)、課堂導(dǎo)入技能17課堂講授原那么：?jiǎn)l(fā)精通直感科啟發(fā)式、精通性、直觀性、感染性、科學(xué)性18課堂提問(wèn)技巧：?jiǎn)l(fā)計(jì)劃多少難順啟發(fā)性、計(jì)劃性、多表?yè)P(yáng)少批