從“課”到“課程”的轉(zhuǎn)變

本文格式為Word版，下載可任意編輯——從“課”到“課程”的轉(zhuǎn)變李文蓉

一、初識——解惑與收獲

剛畢業(yè)的新教師往往對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）沒有多少了解，我同樣如此，直到工作了一個月后，我才第一次細細了解了《指南》，對它有了更深刻的認知。

1.我的困惑

還記得那是周三上午的一節(jié)集體教學(xué)活動課，教學(xué)的主題是認識“祖國的標志〞。前一晚，我依照備課內(nèi)容認真準備了PPT，但整個活動的效果卻不盡如人意，我很困惑，其實不僅僅是這次，在組織其他活動時我也發(fā)現(xiàn)，孩子們經(jīng)常不在狀態(tài)，如何才能讓孩子們對活動感興趣，保持活動的積極性，并在活動中主動思考，獲得成長呢？

2.我的反思

開啟《指南》，陌生又熟悉的字句映入眼簾。我快速瀏覽了前面的內(nèi)容，很快就將目光聚焦到了“社會領(lǐng)域〞那一章，讀著讀著，感覺自己像是無目的行駛的車輛找到了方向標，也讓我的困惑找到了答案。

1.《指南》里提出了3-6歲各年齡段兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標，幫助幼兒園教師和家長了解不同年齡段幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律和特點，這讓我明白了在組織幼兒活動前要先分析學(xué)情，即了解幼兒的身心發(fā)展特點。學(xué)情分析對于每一位教師來說都是一項十分重要的能力，這項能力能使幼兒園教師有效地開展教學(xué);也只有科學(xué)有效的學(xué)情分析才能實現(xiàn)以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)目標，從而獲得成功而高效的教與學(xué)。有效的教學(xué)活動不僅是教教案、教教材，而且在于為幼兒學(xué)而教，只有充分分析學(xué)情，集體教學(xué)活動才有指引的方向，才有導(dǎo)的重點，教師在解決集體教學(xué)活動的問題時才能有對策、有方法。

2.《指南》里還提到“要運用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感〞“支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲得經(jīng)驗〞，對于3-6歲的兒童而言，好動、喜歡游戲是他們的天性，在游戲中他們可以得到身心的全面發(fā)展。而反觀我組織的本次活動，幾乎都是我在播放PPT，孩子們觀看、聽我講解，在一個個“不太能理解〞的問題之后，孩子們經(jīng)常是長時間的默然，積極性很低，學(xué)習(xí)的主動性無從表達。可見，這樣的教學(xué)方式不是他們喜歡的，也不能吸引他們主動參與。

3.我的行動

調(diào)整一：學(xué)會分析學(xué)情，不打無準備之仗

在組織孩子們活動前，我會去翻一翻《指南》，了解一下所教年齡段孩子的大約發(fā)展水平怎樣，可以達到怎樣的發(fā)展目標;利用和孩子們閑聊時間來了解孩子們的已有經(jīng)驗，并以此為依據(jù)確定教學(xué)目標與內(nèi)容。在組織活動時，根據(jù)孩子們的表現(xiàn)判斷教學(xué)目標、內(nèi)容是否適合，活動后則反思總結(jié)，為下一次的活動做準備。

如在組織美術(shù)活動《青花·韻》前，查閱《指南》，了解大班幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展目標，“能積極參與藝術(shù)活動，有自己對比喜歡的活動形式;能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達自己的感受和想象〞，通過平日和孩子們的交流，了解到雖然青花圖案是我國的傳統(tǒng)藝術(shù)，但貌似離孩子們很遠。雖然孩子們在生活中往往見到，奶奶的衣服上、家里的餐具上會有青花圖案，但是孩子們對其了解還只停留在看過、有印象的層面，并沒有參與過繪制青花圖案。在此基礎(chǔ)上，我制訂了符合大班幼兒年齡特點的活動目標，在活動中通過看舞蹈表演、說說自己在哪里見過青花圖案的方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，開啟了幼兒的話匣子，讓幼兒有話可說，將自己的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來。在繪制青花圖案時，我運用毛筆、清水、顏料、宣紙、馬克筆等多種材料讓幼兒大膽表現(xiàn)，創(chuàng)作屬于自己的青花圖案。在整個活動過程中，幼兒參與度都十分高，在表現(xiàn)、創(chuàng)作時自由、自主，最終浮現(xiàn)出來的青花圖案也各有特點，別具美感。

調(diào)整二：尊重幼兒學(xué)習(xí)特點，不揠苗助長

3-6歲兒童的身心發(fā)展特點決定了游戲是他們主要的學(xué)習(xí)方式，在游戲中他們自由、自主，能獲得經(jīng)驗、能力等各方面的成長。此后，在組織活動前，我往往都會思考，這樣的活動好玩兒嗎？好玩嗎？讓孩子們通過體驗獲得社會性的發(fā)展，在操作中鍛煉思維，在大膽表述中提高表達能力，在摸索中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奇妙，在欣賞與創(chuàng)造中提高審美。

例如，在一次社會領(lǐng)域活動《我要上小學(xué)了》中，我了解到孩子們對于小學(xué)生活特別憧憬，于是便以問題導(dǎo)入：你們知道小學(xué)的哥哥姐姐們每天在學(xué)校里做什么事情嗎？和我們在幼兒園一樣嗎？孩子們的興趣一下子被調(diào)動起來了，紛紛舉手，大膽表達自己的想法。接下來，我讓孩子們欣賞小學(xué)生一日生活的視頻，讓孩子們了解小學(xué)生在學(xué)校的一日活動流程。簡單的回憶之后，我組織了競賽游戲“找不同〞，將孩子們分成三組，我出示圖片，請孩子們指出我出示的比較圖中（小學(xué)和幼兒園同一時間段活動的圖片）的不同地方，哪一組找出來的不同點最多即獲勝。最終的環(huán)節(jié)是整理小書包，看誰整理得又快又整齊。游戲終止后，我對孩子們整理時認真的態(tài)度給予了確定。孩子們在兩個小游戲中既了解到小學(xué)生活與幼兒園生活的不同地方，又獲得了整理書包的成就感，對小學(xué)的生活更加憧憬，也更加有信心自己能成為一名榮譽的小學(xué)生。

二、再憶——指引與收獲

隨著《指南》精神的落實與課程游戲化工程的推進，在對《指南》越來越熟悉的同時，也學(xué)到了一些新詞匯，如“深度觀測〞“六個支架〞“班本課程〞等，它們指引著我前行的道路，讓我知道如何在與孩子們相處的過程中了解他們，發(fā)現(xiàn)他們的美好，也讓我懂得了該如何把握教育契機，履行教書、育人的職責(zé)。

1.突然的驚喜

六月時節(jié)，經(jīng)常有“不速之客〞到訪教室，而這些“不速之客〞卻意外地引起了孩子們的興趣。一天午飯后，由于下雨，無法去室外溜達，孩子們便只好在教室里走走、消消食。就在這時，一只扇動著翅膀的飛蟲從窗戶溜進了教室，還不時地嗡嗡叫著。這可一下子炸了鍋，孩子們沖動地叫起來：“?。∮邢x子進來了！〞“在哪里？我來抓它！〞“快走，快走，不要待在我們教室里！〞孩子們開始揮動手臂，還有人去拿了泥工板朝著蟲子扇風(fēng)，試圖趕走這位“不速之客〞。蟲子在教室上空亂飛，最終從窗戶逃了出去。蟲子飛走后，孩子們對它的興趣熱度仍舊不減，坐到小椅子上還在強烈地探討著，“那只蚊子真厭惡啊，我要是再高一點兒就能打死它了！〞“那不是蚊子，是蒼蠅，嗡嗡的！〞“蚊子也會嗡嗡叫?。〃暋?/p>

蒼蠅和蚊子都是孩子們身邊常見的，只要稍微留意一下，幾乎隨處可見。從孩子們的對話可以看出他們雖然經(jīng)常見到，但對兩者的區(qū)別還缺乏了解。我腦海中一閃而現(xiàn)《指南》里科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容：保護幼兒的好奇心、尊重幼兒興趣，利用自然機遇引導(dǎo)幼兒進行探究。我意識到這是一個好的摸索契機，于是我問孩子們：“你們剛剛看到的那只蟲子是什么?。卡暫⒆觽冇械拇舐曊f：“是蒼蠅！〞有的則回復(fù)：“是蚊子！〞隨著兩種不同答案出現(xiàn)的頻率越來越高，孩子們分成了兩派，音量也越來越大，甚至有些原本沒有發(fā)表看法的孩子也開始參與不同的陣營跟著大聲嚷嚷起來。這時佳佳說道：“老師，它飛得太快了，我看到它是黑乎乎的，還會嗡嗡地叫，但不知道畢竟是蚊子還是蒼蠅。〞好多孩子聽到佳佳說的話都寧靜了下來，贊同地點著頭。果果說：“老師，蒼蠅和蚊子長得差不多，就一個大一個小唄。〞我馬上用電腦找出了蒼蠅和蚊子的高清圖片，播放給孩子們看。孩子們看完之后都驚呼，原來放大了之后看，蒼蠅跟蚊子長得其實不一樣，不僅僅是一個大一個小的區(qū)別呀！

2.摸索“大不同〞

看完圖片后，航航說：“我們可以把蒼蠅和蚊子不同的地方記錄下來來，這樣以后就不會弄錯了。〞孩子們都覺得這個方法挺好，但是佳佳說：“那它們喜歡吃的東西也不一樣啊！〞航航說：“那就全記錄下來來唄。〞我順勢問道：“那你們知道蚊子和蒼蠅畢竟有哪些不同的地方嗎？〞佳佳說：“我知道蚊子喜歡吸人血，蒼蠅喜歡停在吃的東西上面，其他的就不知道了。〞其他孩子也搖搖頭，我說：“那你們有什么好方法能把蒼蠅和蚊子不一樣的地方都找出來嗎？〞孩子們馬上搶著說，回家問爸爸媽媽、自己到書上去找、上網(wǎng)查……我說：“那今天回家后你們就用自己想出來的方法找出蒼蠅和蚊子不一樣的地方吧，咱們明天早晨來共享自己的發(fā)現(xiàn)。〞

其次天一早，孩子們帶著自己的發(fā)現(xiàn)進行了交流，有的說蒼蠅和蚊子喜歡的食物不一樣，有的說蒼蠅和蚊子小時候長得不一樣，有的說它們身上都有好多細菌，都是害蟲……交流之后，孩子們用筆在準備好的記錄表上將自己查到的與聽同伴說的記錄了下來。

3.駐地大揭秘

記錄完之后，孩子們還在討論紛紛，“蚊子和蒼蠅都好厭惡，蚊子總喜歡叮人，蒼蠅會偷偷地吃我們的食物，真惡心！〞“天氣熱了，四處都是蚊子和蒼蠅。〞“上次我在小樹屋玩的時候，被叮了幾個包，癢死了！〞……為了讓幼兒園的其他小朋友知道哪些地方蚊子和蒼蠅多，盡量少去，孩子們對幼兒園進行了大搜查，最終發(fā)現(xiàn)，潮濕的地方、黑乎乎的地方蚊子最多，而蒼蠅則四處都會有，但它們更多的是停在食物上面。那么，怎樣才能讓小朋友們知道哪些地方蒼蠅和蚊子多，盡量避免去那些地方呢？航航馬上想到了一個主意：把這些地方畫在我們的記錄表上！哪些地方蚊子多，就把那些地方畫在蚊子邊上，哪些地方會有蒼蠅，就畫在蒼蠅邊上，再把記錄表送給其他班的小朋友。豆豆說：“我們可以把蒼蠅和蚊子的樣子掛在有蒼蠅和蚊子的地方，這樣大家看到就不會去了。〞豆豆的想法得到了孩子們的認同，于是孩子們開始畫蚊子和蒼蠅的標記，并剪下來掛在不同地方。

4.驅(qū)“蟲〞大作戰(zhàn)

但掛完標志后，孩子們又發(fā)現(xiàn)了一個問題，有好多地方蒼蠅和蚊子多，但小朋友們必需要去活動的地方;而雖然有的地方，如教室里，蒼蠅和蚊子少，但一直叮人、飛來飛去，也還是很厭惡。交流時，大家都覺得可以提醒小朋友們做好防蟲措施。于是大家便嘰嘰喳喳地說起了自己的爸爸媽媽是怎么幫自己防蟲的，帶驅(qū)蚊手環(huán)、不帶吃的在身上，點心和飯菜要及時吃完，防止蒼蠅來?！@次交流完，航航還是很執(zhí)著地覺得這些小提醒可以畫在記錄表上，這樣大家不僅能知道蒼蠅和蚊子的不同，還知道該怎么驅(qū)趕。航航的建議得到了多數(shù)孩子的支持，于是，新的整理、創(chuàng)作又開始了……

三、我的收獲

細細品讀《指南》，再想一想工作中