以就業(yè)為導向的高職英語教學策略

本文格式為Word版，下載可任意編輯——以就業(yè)為導向的高職英語教學策略隨著對培養(yǎng)學生綜合素質的日益重視，教育部門推行新課程改革。所以在高職院校，英語教師開展課堂教學活動的時候，還需要更加重視以就業(yè)為指導，通過結合就業(yè)需求，同時將理論與實踐有效的結合起來，更好地進行英語教學改革和創(chuàng)新，提高學生英語交流能力，使學生能夠更好地把握英語這門語言，學習效率也會更高。本文首先分析了當前高職英語教學中存在的問題，然后探究以就業(yè)為導向的高職英語教學意義，最終對其具體的教學策略進行分析，以供參考。

以就業(yè)為導向;高職英語;教學策略

劉婧（1981.08-），女，貴州威寧人，貴州農業(yè)職業(yè)學院，講師，本科，研究方向：高職英語教學。

時代在發(fā)展，社會在進步，國際化建設的腳步也越來越快，在國際化教育環(huán)境中，英語的重要性也越來越顯著，與普通高校不同，高職院校的教育方向更偏向于動手操作，所以高職院校的英語也需要更加偏向實用性，在這種狀況下傳統(tǒng)的教學模式已經很難滿足高職院校學生的需求。為了更好地保證教學效果，教師在開展課堂教學活動的時候，還需要堅持以就業(yè)為導向，更好地開展英語課堂教學，融入更多實踐性的內容，更好地提高學生英語實際應用能力，保證課堂教學質量。

一、當前高職英語教學中存在的問題

受到傳統(tǒng)教學模式的影響，當前高職英語教學中依舊存在不少的問題，具體包括：1.沒有明確的教學目標。高職院校與普通高校不同，高職院校教學重點更偏向于專業(yè)性課程的教學，所以在這種狀況下，英語作為一門語言性學科，就簡單被教師忽略，教師在開展英語課堂教學活動的時候，大多將提高考試成績作為主要教學目標，所以設置的教學活動和教學內容均存在很大的問題，在這種狀況下，英語教學很難真正符合學生的需求，教學質量也普遍不高。2.缺乏實用性。英語是一門語言，語言最大的作用就是溝通交流，所以在高職院校英語教學中，教師也需要更加關注英語教學的實用性，在選擇教學內容和教學方式的時候，也需要以實用性為主。但是當前好多高職英語教師并沒有真正將實用性考慮到英語教學中，也沒有結合學生的專業(yè)以及后續(xù)就業(yè)指導進行英語教學活動設計，導致英語教學效果普遍不好。3.學習主動性不強。在新課程改革中，已經明確提出學生在課堂上具備主體地位，高職英語教學想要更好地保證課堂教學效果，也需要注意表達出學生的主動性，但是當前好多教師開展英語教學活動的時候，習慣性占據(jù)了主導地位，學生參與積極性不高，課堂學習的主動性也嚴重缺乏，在這種狀況下，學生學習對比吃力，學習興趣和學習效率普遍不高，不利于提升學習效果。4.缺乏合理的考核標準。在任何學科教學中，合理設計考核標準都是十分重要的，但是當前好多高職院校的教師并沒有合理設計考核標準，所以在考核的時候，還是沿用了傳統(tǒng)的筆試考核方式，以卷面分數(shù)來評價學生學習好壞，在這種狀況下，學生的英語能力和綜合素質都得不到提升。

二、以就業(yè)為導向的高職英語教學意義

以下針對以就業(yè)為導向的高職英語教學意義進行具體分析：1.能夠提升學生對英語的學習興趣。高職學生由于基礎薄弱，自主學習意識和自主學習能力普遍不高，引入就業(yè)導向之后，將就業(yè)與教學結合起來，學生在英語課上能夠獲得關于行業(yè)、職業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的相關知識，學習興趣和學習積極性更高，自主學習能力也能得到鍛煉和提升。2.能夠豐富教學內容。以就業(yè)為導向的高職英語教學中，需要教師從學生的專業(yè)出發(fā)，結合本專業(yè)的就業(yè)特點，引入更多實際性的內容，然后將專業(yè)就業(yè)與英語教學結合起來，在這種狀況下，教師需要調整英語教學內容，將更多的專業(yè)性內容和就業(yè)內容引入到課堂中，學生見識面更加廣闊。3.能夠促進學生職業(yè)發(fā)展。對于高職院校的學生來說，后續(xù)的職業(yè)發(fā)展是十分必要的，而當前我國文化交流、貿易交流、政治交流等越來越多，英語在人們生活中作用也越來越大。所以為了更好地提高國際競爭力，各個行業(yè)對于專業(yè)英語人才的需求都十分大，高職院校英語教師引入以就業(yè)為指導的教學理念，能夠很好地抓住當前的市場需求，引導學生將自己學習和把握的英語知識技能與崗位需求、專業(yè)技能結合起來，更好地提高學生的職業(yè)競爭力，促進學生職業(yè)發(fā)展。

三、以就業(yè)為導向的高職英語教學策略

就業(yè)是高職院校重點關注的環(huán)節(jié)，所以在高職院校英語教學中，教師還需要更加重視以就業(yè)為指導的英語教學改革和創(chuàng)新，以下針對具體的實施策略進行分析：

1.改革教學理念和教學方式。傳統(tǒng)的教學理念在我國實施時間對比長，對于我國教育工的影響也相比較較大，在這種狀況下，想要更好地將就業(yè)理念融入高職英語教學中，教師就需要充分認識到傳統(tǒng)教育理念存在的局限性，然后結合就業(yè)指導相關需求，對當前的教育理念和教學方式進行改革。首先充分認識到實際應用能力的重要性，開展英語教學活動的時候，不應當將所有的精力都放在理論知識教學上，更需要融入一些教學活動，通過實踐性的教學活動，給學生更多實際運用機遇，鍛煉學生的實際應用能力。其次需要引入多樣化的教學方式，提高課堂的趣味性，同時為學生營造生動好玩兒的英語學習氣氛，讓學生更樂意主動去學習英語，轉變對英語的學習態(tài)度，最終，教師還需要注意尊重學生的特性化差異，結合學生實際狀況來制定相應的教學方案，針對性地培養(yǎng)學生，落實因材施教，保證英語教學效果，也能將以就業(yè)指導的理念充分發(fā)揮出來，為學生后續(xù)的職業(yè)生涯奠定基礎。例如，教師在開展課堂教學活動的時候，可以通過多媒體給學生創(chuàng)設更多求職面試和職場中的場景，然后讓學生根據(jù)場景來進行英語對話，提升學生的參與性，進而提升學生的學習積極性。

2.結合對接職業(yè)能力設置課程目標。在影響高職院校英語教學質量的因素中，課程教學目標不明確屬于主要因素之一，所以以就業(yè)為指導的高職英語課堂教學中，教師還需要更加重視結合對接職業(yè)能力來設置相應的課程目標，保證課程目標與學生所學專業(yè)未來的職業(yè)對接，然后再根據(jù)課程目標來合理地選擇教學內容，設計教學活動。值得注意的是，教師在設計教學活動的時候，需要以培養(yǎng)學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為導向，調整理論性教學與實踐活動的占比，多設計一些實際訓練，更好地保證英語學習效果。例如，教師可以主動去了解學生專業(yè)的就業(yè)崗位，然后分析崗位人才所需具備能力，根據(jù)職業(yè)崗位所需的能力與要求，進行合理的教學設計，將就業(yè)指導融入課程教學中，更好地培養(yǎng)職業(yè)性、綜合性人才。

3.優(yōu)化課堂體系。在傳統(tǒng)教學模式中，教師設計教學環(huán)節(jié)的時候，并沒有真正考慮到學生職業(yè)發(fā)展，所以教學環(huán)節(jié)的設計對比單一和局限。引入就業(yè)指導相關理念之后，教師需要充分認識到職業(yè)與英語的關聯(lián)性，在設計教學內容和教學活動的時候，分析學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，然后將學生的職業(yè)生涯規(guī)劃與教學設計結合起來，更好地構建完善課程體系。一般來說，教師在優(yōu)化課程體系的時候，首先需要打破教材的限制性，挖掘更多相關的教學資源，浮現(xiàn)職場中的情境，讓課堂教學更加豐富好玩兒。其次，需要為學生構建更多實踐學習平臺，給學生提供實踐學習的機遇，讓學生在學習過程中，能夠很好地鍛煉英語實踐能力。再次，教師需要優(yōu)化英語課堂框架體系，融入更多英語文化和背景內容，構建雙語文化背景，加深學生對英語文化背景的了解，從而更好地構建英語輸入和輸出系統(tǒng)，為學生創(chuàng)設更多語言學習環(huán)境，鍛煉學生的英語能力。最終，組織各類實踐性教學活動，類似模擬求職、演講比賽等，通過創(chuàng)設真實的情景，更好地讓學生融入職業(yè)英語環(huán)境中，鍛煉和提升學生的英語知識水平，保證教學效果[4]。

4.創(chuàng)新英語教學方式。在傳統(tǒng)的教學模式中，好多教師習慣性采取灌輸式教學法，這種教學形式很難激發(fā)學生的學習熱心，所以在以就業(yè)為導向的高職英語課堂教學中，教師還需要充分認識到學生在課堂上的主體地位，對當前的教學方式進行創(chuàng)新。同時也需要不斷地提升自我，多學習一些先進的教學理念與教學方式，提高自身的專業(yè)教學水平，然后利用多樣化更好地融入就業(yè)指導內容，保證英語課教學效果。而當前對比常用的教學方式包括小組合作學習、多媒體教學、情境教學法、角色體驗法等，教師可以根據(jù)具體的教學內容，合理選擇相應的教學方法，進一步鍛煉和提升學生的學習興趣和積極性，提高教學效果。例如，教師可以結合具體的教學內容，從網(wǎng)絡上收集一些豐富的英語教學資源，然后挖掘教材中的職業(yè)性內容，利用多媒體教學工具，對教學資源進行二次加工，制作成生動好玩兒的教學課件，更好地提高學生學習積極性，保證教學質量。

5.創(chuàng)新教學內容。以就業(yè)為指導的英語教學中，教學內容的創(chuàng)新是十分重要的，所以教師在選擇教學內容的時候，還需要將學生的專業(yè)充分考慮進來，以職業(yè)為引導，選擇更多崗位需求相關內容，從而提高英語教學的實用性。此外，教師還需要主動與學生進行溝通交流，了解學生的狀況，也拉近師生之間的關系，讓學生更樂意協(xié)同教師完成教學活動，這樣學生的專業(yè)技能與英語學習也能很好的融合起來，教學實用性更高。例如，在“數(shù)控專業(yè)〞的英語教學中，教師選擇教學內容的時候，首先需要去分析數(shù)控專業(yè)需求，了解職場英語和數(shù)控專業(yè)英語，然后在開展課堂教學活動的時候，多增加一些專業(yè)性英語內容，必要時還可以引入實際工作崗位的場景來鍛煉學生英語能力，提高英語的實用性。

6.優(yōu)化英語應用能力考評方式。在任何學科的教學過程中，考評考核都是十分重要的，通過考評能夠很好地了解學生的英語學習狀況，從而更有針對性地調理教學方式，保證教學質量。所以教師在引入以就業(yè)為導向的英語課堂教學模式時，還需要注意優(yōu)化英語應用能力的考評方式，改變傳統(tǒng)以成績?yōu)橹鞯目荚u方式，結合該專業(yè)崗位需求，合理地設置考核標準與考核內容，降低卷面成績在綜合考評中的占比，保證考核的全面性與綜合