習(xí)作單元中的寫作資源

本文格式為Word版，下載可任意編輯——習(xí)作單元中的寫作資源梅蘇芹

統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中的習(xí)作單元收錄了一些精讀課文，其閱讀目標(biāo)和能力指向與普通的課文相比，學(xué)習(xí)主題更突出，帶有明確的習(xí)作指導(dǎo)價值。如何充分發(fā)揮習(xí)作單元課文的價值，是語文教師必需思考的問題。筆者結(jié)合統(tǒng)編版小學(xué)語文教材四年級上冊中的《麻雀》一文，談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、瞄準(zhǔn)靶心，聚焦重點

從三年級開始，統(tǒng)編版小學(xué)語文教材便根據(jù)學(xué)段目標(biāo)，將習(xí)作能力的培養(yǎng)進(jìn)行了細(xì)化，這就讓教材的習(xí)作單元有了明確而具體的教學(xué)目標(biāo)。在習(xí)作單元精讀課文的學(xué)習(xí)中，教師務(wù)必遵循教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合單元導(dǎo)語、課后練習(xí)、交流平臺等板塊，有規(guī)劃地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生切實提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，《麻雀》一課原是在以“細(xì)致觀測〞為主題的閱讀單元中，現(xiàn)在則挪到了“寫明了〞的習(xí)作單元中，其教學(xué)目標(biāo)、能力培養(yǎng)方面都有了一定的變化。在教學(xué)中，教師要結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)揣摩編者的意圖，有重點、有層次地推進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。在《麻雀》一課的教學(xué)中，筆者根據(jù)單元語文要素中的“學(xué)習(xí)把事情寫明了〞，結(jié)合課文具體內(nèi)容，將閱讀探究目標(biāo)具體化：“分別寫出了獵狗、小麻雀、老麻雀的什么特點？你是從哪里讀到的？〞學(xué)生結(jié)合相關(guān)描寫進(jìn)行了交流，如通過對獵狗“逐漸走近〞“嗅了嗅〞“張大嘴巴〞“露出鋒利的牙齒〞的描寫，學(xué)生感覺到獵狗的志在必得、兇猛無情。而關(guān)于小麻雀“嘴角嫩黃〞“頭上長著絨毛〞“無可奈何地?fù)浯蛑〕岚颞暤耐饷裁鑼懀瑒t凸顯出小麻雀的弱小。在此基礎(chǔ)上，筆者再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)神態(tài)、動作的描寫，讓學(xué)生學(xué)會如何將畫面描寫得更生動、具體。

二、搭建支架，體會表達(dá)

把看到的、聽到的、想到的寫出來，看似簡單，實則很難。怎樣把文章寫明了？對此，在和學(xué)生一起探究時，教師要擅長幫助學(xué)生回想以往學(xué)過的寫作技巧，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的支架。在講解如何寫好“看到的、聽到的、想到的〞時，筆者首先通過對比閱讀法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去感悟，從而生成屬于自己的理解。在課堂上，筆者設(shè)計了兩個任務(wù)：一是讓學(xué)生從文中提取描寫小麻雀和老麻雀的相關(guān)語句，并讓學(xué)生想一想它們在寫法上有什么一致之處和不同之處;二是讓學(xué)生對比對獵狗和老麻雀的描寫，感受在形狀、動作描寫上下的功夫，并通過的描寫猜測獵狗和老麻雀的心理活動。如此，學(xué)生在教師搭建的學(xué)習(xí)支架下，漸漸領(lǐng)會文章中語言的微妙，學(xué)到了表達(dá)的技巧，為習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。

三、奇妙練筆，遷移能力

在習(xí)作單元的課文教學(xué)中，教師要及時讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)能力，提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，根據(jù)習(xí)作單元的語文要素“學(xué)習(xí)把事情寫明了〞這一目標(biāo)，以及課文語言表達(dá)的特點，筆者將課堂教學(xué)的重心放在學(xué)會寫好“看到的、聽到的、想到的〞上，并設(shè)計了兩處隨堂練筆。第一處在課文的第四自然段，在本段中，描寫了自己看到的獵狗兇狠的樣子，于是筆者讓學(xué)生通過有關(guān)獵狗的描寫，推測此刻獵狗的心理活動，并寫下來;其次處在課文的第六自然段，該段有一句“獵狗愣住了〞的描寫，筆者讓學(xué)生想象獵狗愣住后的樣子，以及“逐漸向后退〞時內(nèi)心的活動，并寫下來。由于可以參考課文中的描寫，所以學(xué)生并沒有遇到寫作上的困難，他們興致盎然，寫出了“在它看來，這只毫無防衛(wèi)力的小麻雀，簡直就是老天爺賜給它的美餐，不費吹灰之力就能輕松卷入腹中〞“獵狗愣住了，原先瞇著的眼睛一下子瞪得老大，鮮紅的舌頭老半天也沒縮回去。伸得老長的脖子，也像被魔法定住了一般〞“它下意識地向后退著，心里想道：‘還是三十六計，走為上策，萬一你不管不顧，啄瞎了我的眼睛，可就得不償失了……〞等精彩的句子。

總之，統(tǒng)編版小學(xué)語文教材習(xí)作單元中的每一篇課文，都包含著豐富的寫作技巧，學(xué)生閱讀課文的過程就是賞析