以讀《論語》為途徑提升中學(xué)生閱讀能力

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讀《論語》是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的途徑之一，針對中學(xué)生學(xué)習(xí)《論語》的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)保障《論語》閱讀的有效開展，開設(shè)校園《論語》興趣班或社團(tuán)，舉辦閱讀報告會，以讀《論語》為途徑提升中學(xué)生閱讀能力。

《論語》;中學(xué)生;閱讀能力

一、有關(guān)《論語》學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查

為探討《論語》對學(xué)生閱讀能力的影響，對H中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，共發(fā)放問卷200份，有效回收率91%。調(diào)查結(jié)果歸納如下。

（一）有利于提升學(xué)生語文素養(yǎng)

通過統(tǒng)計分析可知，對《論語》有較深入了解的學(xué)生占37.91%，認(rèn)為學(xué)習(xí)《論語》可以拓展知識面，增加閱讀量，提升閱讀能力。對《論語》只是大約了解的學(xué)生占59.34%，大部分學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過《弟子規(guī)》、《千字文》等經(jīng)典的《論語》著作。對《論語》完全不了解的學(xué)生占2.75%。由此可見，在對《論語》的認(rèn)識程度方面，對《論語》有大約了解的學(xué)生占多數(shù)，因此，以讀《論語》為途徑提升中學(xué)生閱讀能力的建議具有可行性。

（二）有利于提高學(xué)生閱讀能力

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（多項選擇題），學(xué)生對學(xué)習(xí)《論語》持積極態(tài)度。48.35%的學(xué)生對書畫藝術(shù)有濃重興趣，22.53%的學(xué)生對詩詞歌賦、經(jīng)史有濃重興趣，54.40%的學(xué)生對《論語》小故事有濃重興趣，由此可見，教師和學(xué)生都對《論語》有多方面的興趣需求。通過教師講解、學(xué)生自讀等方式，開展小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《論語》的積極性，有利于逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

二、以《論語》促閱讀

（一）保障《論語》閱讀的開展

目前，《論語》的學(xué)習(xí)還不具備廣泛的影響性，學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)措施，保障有關(guān)《論語》的閱讀順利開展，并制定相應(yīng)的獎懲措施。

學(xué)校需要制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，譬如，規(guī)定每天早讀課必讀《論語》，循環(huán)往復(fù)，保障每天閱讀時間和閱讀量，班級設(shè)置班級《論語》閱讀打卡群，以積分制設(shè)獎懲措施，每月選出《論語》閱讀小達(dá)人。每學(xué)期舉辦一次《論語》閱讀班級和校園競賽，并設(shè)置評分等級和獎項。每周合理安排固定的一節(jié)《論語》閱讀課，勉勵學(xué)生多閱讀。

（二）開設(shè)校園《論語》興趣班或社團(tuán)

眾所周知，語文學(xué)習(xí)需要長期的積累與磨練，在中學(xué)生這個群體中，會出現(xiàn)缺乏學(xué)習(xí)的耐心和毅力的現(xiàn)象?！皩W(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎〞“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆〞。這些都是至理名言，學(xué)生在閱讀的過程中還必需反復(fù)溫習(xí)、不斷思考。達(dá)到領(lǐng)悟內(nèi)涵的目標(biāo)，假如只學(xué)習(xí)而不深入思考，就會陷入迷茫和困惑之中。把學(xué)習(xí)與思考結(jié)合起來，學(xué)生領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，學(xué)起來會更輕松，也會增加閱讀主動性。

學(xué)?？梢蚤_設(shè)興趣班或社團(tuán)，提供應(yīng)學(xué)生選擇，學(xué)生可以根據(jù)興趣、愛好選擇《論語》興趣班或社團(tuán)，例如，在《論語》的閱讀教學(xué)中，可以舉辦朗讀比賽，學(xué)生通過反復(fù)朗讀，經(jīng)典誦讀的方式，既可以積累知識，也可以培養(yǎng)語感，訓(xùn)練語言表達(dá)能力。豐富了閱讀量，有助于逐步提升學(xué)生閱讀能力。

（三）舉辦閱讀報告會

教師可以采用舉辦閱讀報告會，講座、評論交流等方式，使《論語》的學(xué)習(xí)形式更加多樣?！墩撜Z》中的格言、警句具有哲理性、啟發(fā)性。如“人而無信，不知其可也〞強(qiáng)調(diào)做人要講誠懇，守信用，對于世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成的中學(xué)生來說，在語文教學(xué)中結(jié)合《論語》滲透品德教育十分有必要;“君子坦蕩蕩，小人長戚戚〞強(qiáng)調(diào)為人正直，做事光明磊落;“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省〞突出要向賢人學(xué)習(xí)，向品德高尚的人學(xué)習(xí)，并不斷自我反省等。學(xué)生在集體的共享與傾聽中，可以不斷學(xué)習(xí)、相互借鑒。

對初一、初二年級學(xué)生開展評論交流活動，建議以《論語》中有關(guān)“孝〞的選句展開。在相互交流、評論的過程中，可以激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生明確了《論語》中“孝〞的多層含義。對于不同的選句，不同的學(xué)生會有不同層面的理解，這也是學(xué)生自我閱讀、自我提煉的過程，也促使學(xué)生由讀懂向著讀透深入。而對于初三年級的學(xué)生而言，時間緊迫，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要集中在中考上，對于閱讀活動的開展，建議放在初一、初二年級進(jìn)行，既符合教學(xué)實際，也符合學(xué)情。

對于《論語》中十七次出現(xiàn)有關(guān)“孝〞的語句，建議結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的古文、社會熱點問題等，以問題引入，進(jìn)而開展小組合作探究。閱讀交流活動可以促進(jìn)思辨性思維的發(fā)展，閱讀是為了成長，自主學(xué)習(xí)、共享研討，最終使學(xué)生有所收獲。

讀《論語》是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的途徑之一，針對中學(xué)生的《論語》學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)保障《論語》閱讀的開展，開設(shè)校園《論語》興趣班或社團(tuán)，舉辦閱讀報告會，以此為途徑提升中學(xué)生閱讀能力。葉圣陶先生說：“為教縱詳