后進(jìn)生個安分析

個案分析

一個班級成績優(yōu)異與否說培優(yōu)輔差工作有直接的關(guān)系。培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高。下面是我在這學(xué)期在這方面的做法：

發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢。指名讓優(yōu)生帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)有所用。讓優(yōu)生講述自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行經(jīng)驗交流。

正確看待每一個學(xué)生，把每一個學(xué)生當(dāng)成一個人來看待，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點。積極對待學(xué)生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，使各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個最低點上。對于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的能力。在工作過程中，注重優(yōu)生的輔導(dǎo)。對差生進(jìn)行多鼓勵、少批評、多談心，進(jìn)行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。

注重與家長取得聯(lián)系，進(jìn)行家仿或?qū)⒓议L請到學(xué)校來參加座談會，了解學(xué)生背后的實際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時告知家長，爭取家長們的配合。堅持輔潛工作，每周不少于一次。根據(jù)學(xué)生的個體差異，安排不同的作業(yè)。采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。課堂上創(chuàng)造機(jī)會，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。對差生實施多做多練措施。

優(yōu)生培養(yǎng)措施：制定學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)對未來的斗志。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的，動機(jī)教育，培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，自覺性。多方面收集資料,指導(dǎo)優(yōu)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。利用課余時間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。和學(xué)生搞好溝通，及時進(jìn)行信息反饋。開展一幫一，一對一的活動，把學(xué)習(xí)好的同學(xué)和學(xué)習(xí)差的同學(xué)排成一桌，讓他們互幫互學(xué)，以提高差生的成績。

這學(xué)期的培優(yōu)輔差工作還算成績明顯。班里的那些學(xué)困生無論在學(xué)習(xí)態(tài)度還是平時的單元測驗成績有了明顯提高。培優(yōu)工作效果也顯著。其中楊夢靈同學(xué)在學(xué)校三年級課內(nèi)外閱讀比賽中榮獲一等獎。其中李小丹、趙理想、汪紫瑩等人在原有的基礎(chǔ)上有了明顯的提高。

關(guān)于后進(jìn)生——李小丹的個案分析

個案姓名：李小丹性別：女

一、學(xué)生情況簡述

該生學(xué)習(xí)成績比較差，性格又比較孤癖，不善于與同學(xué)交往，教師想做思想工作往往也無從下手。

該生家庭情況也不太樂觀，父母親又是外地人，在這里打工沒時間照顧孩子的學(xué)習(xí)。使得該生的成績也逐漸演變成為一個后進(jìn)生，雖然我多次跟他家長聯(lián)系，幫助轉(zhuǎn)化也沒有取得任何效果。

二、個案分析：

1、家庭管理的缺失。

該生自小生活的家庭環(huán)境極差，父母因為自身的原因，根本無法對她提供正常的教育條件，甚至連最低要求也無法保證。因此小的時候便交由奶奶負(fù)責(zé)教養(yǎng)，但作為農(nóng)村老人，除了能保證最低的家庭教育外還能提供什么呢？何況在一年級的時候奶奶又不幸去逝。從那以后，該生在家里可以說是無人管理，一般的生活只能靠自己。很難想像一個小女孩能把自己管理好，自然而然的就是個人習(xí)慣（無論是衛(wèi)生習(xí)慣還是學(xué)習(xí)習(xí)慣）都變得極差。

2、同伴群體的排斥。

正因為她在平時的學(xué)習(xí)生活中不論個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣還是衛(wèi)生習(xí)慣都相當(dāng)差，所以容易被學(xué)生排斥，加上自身性格的原因，愿意與之交往的學(xué)生越來越少，最終完全被其他學(xué)生排斥。久而久之，獨自一人相處，又常被忽略，使其心理嚴(yán)重失衡，甚至走向自我封閉?，F(xiàn)在該生在班上基本上沒有什么朋友，大家除了取笑她之外基本上不和她打交道，甚至因為其基礎(chǔ)太差，曾把她列入放棄的范圍內(nèi)。

三、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的個案設(shè)想：

1.加強(qiáng)輔導(dǎo)，從心理上解決，使其走出陰影。

該生性格內(nèi)向，幾乎陷于孤癖，因為在學(xué)習(xí)生活中的極度不自信，常常成為同學(xué)的笑柄。越是如此，越是容易受到傷害。怎樣才能讓她從這種困境中走出來，是一項難度極高的工作。作為班主任的我要多給她愛撫，要用愛融化她心里的堅冰，消除她的不良情緒。給她適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，讓她在班級里成功地表現(xiàn)自己，逐步增強(qiáng)她的信心，讓她從內(nèi)心的陰影中逐步走出來。有一段時間內(nèi)，我讓她負(fù)責(zé)眼保健操的檢查監(jiān)督工作，結(jié)果她在執(zhí)行這一任務(wù)時認(rèn)真負(fù)責(zé)，不久之后變得明顯地自信起來了，能夠主動地與人交談，甚至在監(jiān)督檢查的過程中指出個別同學(xué)的不足之處，這在以前是很難想像的。

2.輔導(dǎo)功課，使其成績?nèi)〉眠M(jìn)步。

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，只有成績上去了，才能增強(qiáng)她的自信。作為班主任的我，我想應(yīng)該根據(jù)她的實際情況，幫她設(shè)計學(xué)習(xí)方案，發(fā)動任課教師和學(xué)生，幫他解決自己的實際困難。特別要利用課余時間，幫她找學(xué)習(xí)中的難題，及時給予她支持，只要她學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，哪怕是一點點進(jìn)步，也應(yīng)該給她以鼓勵。

3.家校結(jié)合，促進(jìn)她的進(jìn)步。

明確家庭在學(xué)生教育中的地位和作用，家長應(yīng)該為學(xué)生提供良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，在自己忙著工作的時候也應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和幫助。但是該學(xué)生特殊的家底情況決定了她不可能獲得良好的家庭教育，作為老師，應(yīng)該根據(jù)實際情況，給予她特別的關(guān)懷，以彌補他在家庭教育方面的缺失。

4.營造和諧的集體環(huán)境，使她感到集體的溫暖。

在平時的學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)該發(fā)動學(xué)生集體，給予該生更多的關(guān)心和幫助。在開展各種活動的時候，應(yīng)該接納她參加，使他融入班級這個大家庭之中。在學(xué)習(xí)上，發(fā)動學(xué)生組成一加一的幫助小組為她提供全方面的幫助。

四、個案轉(zhuǎn)化的成效：

經(jīng)過一段時間的轉(zhuǎn)化，該生內(nèi)向孤癖的性格有所改變，