教育科研征文

教育科研征文摘要：一個(gè)學(xué)校如果沒有教育科研的存在,這個(gè)學(xué)校就像一潭死水一樣,缺乏向前流動(dòng)的動(dòng)力,缺乏創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)會(huì),我認(rèn)為教育科研就是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的永不枯竭的動(dòng)力源泉。教育科研才能使一個(gè)學(xué)校的明天更加美好。原野洪荒，歲月輪轉(zhuǎn)，在這晚秋時(shí)節(jié)，能夠和各位同仁在次交流，感到十分的榮幸，談?wù)勎覀児餐P(guān)心的話題——教育科研。一個(gè)學(xué)校如果沒有教育科研的存在，這個(gè)學(xué)校就像一潭死水一樣，缺乏向前流動(dòng)的動(dòng)力，缺乏創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)會(huì)，我認(rèn)為教育科研就是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的永不枯竭的動(dòng)力源泉。教育科研才能使一個(gè)學(xué)校的明天更加美好。但是在我們的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，由于教育資源分配的不均衡，導(dǎo)致城鄉(xiāng)之間的教育相差懸殊，使得有的學(xué)校對(duì)于教育科研缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，不能有效將教育科研融入日常的教學(xué)活動(dòng)中，總存在著一些偏差。例如：“無用論”。部分老師認(rèn)為教育科研對(duì)實(shí)際工作的意義不大，對(duì)學(xué)生水平的提高也不明顯，還加重了負(fù)擔(dān)。一些老師習(xí)慣于“時(shí)間+汗水”的工作方式，固守常規(guī)工作，沒有興趣搞研究。“神秘論”。有的老師認(rèn)為教育科研偏向于理論，主要是撰寫論文，是專家、教授和教研人員的事，而普通的老師搞教育科研，能力和水平不夠，也出不了什么成果，于是，他們?cè)诮逃蒲泄ぷ魃衔肥孜肺?，顧慮重重?！半S意論”。有的老師搞教育科研“兩頭熱、中間冷”，不注重過程的規(guī)范和方法的科學(xué)，造成了研究流于形式，實(shí)效性差。有的老師三分鐘熱度，造成了教育科研隊(duì)伍不穩(wěn)定，研究工作也開展得比較平庸。下面簡單的介紹一下我們學(xué)校的一些做法，我們學(xué)校的生源質(zhì)量較差，教師的結(jié)構(gòu)比例不合理，而且一年中的流動(dòng)性也比較強(qiáng)，但是我們?cè)谂ＰｉL的帶領(lǐng)下，開展了符合我們學(xué)校特色的教學(xué)研究，首先，以申校長為首的研究小組一直在研究孔子的因材施教的教育方法在正常的課堂活動(dòng)中的應(yīng)用。學(xué)生的基礎(chǔ)較差，在初中的時(shí)候，有的學(xué)生就被老師邊緣化了，到了高中以后，課程的增多以及知識(shí)點(diǎn)的難度的增加，更加是一部分學(xué)生好比在聽天書，久而久之根本沒有學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)之外的事情的出現(xiàn)。所以我們?cè)谡n堂上根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，使得每個(gè)學(xué)生都有所獲，每天都有進(jìn)步，也讓他們自己能夠體會(huì)到自己的能力所在，不再那么的討厭學(xué)習(xí)，討厭課堂。我們學(xué)校正在進(jìn)行的“學(xué)教案目標(biāo)一體化教學(xué)法”以及“四清”活動(dòng)。都是這樣的研究成果在實(shí)際應(yīng)用中的體現(xiàn)。學(xué)校根據(jù)不同的學(xué)科性質(zhì)，積極的引導(dǎo)各科教師根據(jù)自己學(xué)科的不同特點(diǎn)，以備課組為單位進(jìn)行校本研修，例如可在實(shí)際的教學(xué)過程中針對(duì)某一個(gè)具體的難點(diǎn)或者重點(diǎn)進(jìn)行上課時(shí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以使學(xué)生能夠更好的融入到課堂中，也間接的使教師向?qū)W者型教師的方向發(fā)展，也體現(xiàn)了課堂教學(xué)研究是學(xué)校教育科研的起點(diǎn)，課堂教學(xué)研究是學(xué)校教育科研的基本內(nèi)容，課堂教學(xué)研究是教師成長之路。學(xué)校的科研之路是不斷在曲折中向前發(fā)展的，我們?cè)谛５慕處熞部梢哉f是幸運(yùn)的，借著這些年學(xué)校對(duì)于教科研的重視的東風(fēng)，不斷提高自己教育科研的能力，使自己在專業(yè)化這條路上能夠走的更好，也能夠走的更穩(wěn)。問渠那得清如許，為有源頭活水來。要想自己能站在學(xué)生面前的那個(gè)三尺講臺(tái)，能夠?qū)Φ闷鹱约航處煹姆Q謂。華東師大著名教授葉瀾曾經(jīng)說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果寫了三年反思則有可能成為名師”。此言一語道出了教學(xué)反思在教師專業(yè)成長過程中的重要作用，說明一個(gè)教師若能持之以恒的對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思研究，勢必將會(huì)提高自己的教育教學(xué)藝術(shù)。開始的時(shí)候?qū)τ诮逃蒲械恼J(rèn)識(shí)僅僅停留在能發(fā)幾篇無關(guān)緊要的論文，認(rèn)為和上課沒有多大的關(guān)系，可是，隨著時(shí)間的流逝，我慢慢發(fā)現(xiàn)，對(duì)于教育教學(xué)我逐漸產(chǎn)生了一種有勁使不上的感覺，甚至有一種事倍功半的感覺，這使年輕氣盛的我感到困惑與迷茫??我開始思考，試圖尋找答案，正當(dāng)我茫然不知如何時(shí)，我開始去書上尋找答案。教育、教學(xué)類的書很多，以前我從來不看，當(dāng)我翻了書后，我才明白很多問題是可以在書上找到答案的。對(duì)于那些教育專家，我多了幾分敬佩，看來教科研并不像我原來想象的那樣，她其實(shí)是能夠讓人明白很多道理的。一位文學(xué)大師曾有過這樣的論述，人不管做什么事，堅(jiān)持10年，定能集大成之。自己不敢奢求能夠集之大成，但是通過不斷的總結(jié)，不斷進(jìn)行反思，不再把教育科研看的那么神秘，那么高深莫測，在自己的課堂上就能嘗試著進(jìn)行，把自己好的想法通過和學(xué)生們的配合轉(zhuǎn)化成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我相信這也是教育科研帶給我最大的收獲?，F(xiàn)在多元化的教育模式層出不窮，多種教育