《小蝸牛》優(yōu)質(zhì)教案

一年級上冊語文教案《課文14小蝸牛》第一課時(shí)（人教部編版）14、小蝸牛一、教學(xué)目標(biāo)1、掌握14個(gè)生字，認(rèn)識偏旁“王”。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解四季的特點(diǎn)3、產(chǎn)生觀察大自然的興趣和熱愛大自然的情感。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、熟讀課文，了解四季特點(diǎn)2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣和熱愛大自然的情感。三、教學(xué)方法多媒體教學(xué)、互動教學(xué)四、教學(xué)過程第一課時(shí)一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.播放歌曲《蝸牛和黃鵬鳥》MV，請同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。（板書：小蝸牛）2．學(xué)生齊讀課文題目。（出示蝸牛圖片）師生簡介。二、整體感知，掃清障礙1．教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。2．學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字。3．檢查識字情況。1）認(rèn)讀生字zhuahaiwanbafayapayaJiUhuiquanbianduim住孩玩吧發(fā)芽爬呀久回全變對媽（2課件出示帶拼音詞語：zhuzaihaiziwanquanbianhu^faya住在孩子完全變回發(fā)芽hao??X/JiUwoniuwanbapayapa好久蝸牛玩吧爬呀爬指名開火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾正。三、圖文結(jié)合，朗讀感悟（一）學(xué)習(xí)第一段蝎牛一家住在小樹林的旁邊。1、說說小蝸牛住在哪里？——交代了地點(diǎn)，為下面描寫小樹林四季的景色做鋪墊2、小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對話？你是怎么找到的？在學(xué)生的交流中，認(rèn)識冒號、引號，并簡單了解用法。3、你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？指名朗讀第2、3自然段，教師相機(jī)正音。乘夭耒了，蝸牛碼媽對小蝎牛說嚴(yán)披bo1^1子+到小樹環(huán)里去玩吧.小擁■岌芽了「秒評池hij小嫡牛爬呀"爬呀，好處才爬回來G它■V&rbl擬廠媽媽，『樹長満了呻子，憩舞碧繍的’地上還歩著許務(wù)草峯呢「4、這次對話講述的是什么時(shí)候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪，干什么？指名讀第2自然段。交流、匯報(bào)教師提出的問題。學(xué)寫“媽”字。用加一加的方法記住這個(gè)字。觀察“媽”字在田字格中的位置。教師范寫，強(qiáng)調(diào)“女字旁”學(xué)生動筆寫一寫。4．從這個(gè)自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎？――燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……5．圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？學(xué)生自由練讀。指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。小蝸牛看到蝸牛媽媽說的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？

指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。（“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。）——爬得很慢，到那的時(shí)候，春天都已經(jīng)過去了（4）那他看到了什么？一一葉子碧綠碧綠的，體現(xiàn)了夏天的美麗。（說說ABAB結(jié)構(gòu)的詞）出示第二幅圖，說一說小蝸牛看到的草莓什么樣？（又大又紅）（5）指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。（6）同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。多音字：fa發(fā)芽發(fā)fa頭發(fā)反義詞：里——外來——去大——小6．小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢？7、學(xué)習(xí)第二次對話*y姻半媽碼說：“哦”已經(jīng)是夏天了！怏去摘幾顆簞莓回來0",小蝎牛爬呀，爬呀丫好久才爬回來門它*y姻半媽碼說：“哦”已經(jīng)是夏天了！怏去摘幾顆簞莓回來0",葉全變黃了（1）誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。出示第二次對話內(nèi)容：蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來。”小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇樹葉全變黃了?！边@部分是誰說的？請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎？理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說一句話。——我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。(指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個(gè)詞。)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？——蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？——小蝸牛沒摘到草莓，因?yàn)椴葺疀]有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。指名全班交流。指導(dǎo)朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。自由練讀。指名朗讀。分角色朗讀。8、自主學(xué)習(xí)第三次對話。蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對話。（1）出示自學(xué)提示：小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同？用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。從最后一個(gè)自然段中你讀懂了什么？一一冬天來了。蝸牛冬眠，并不是為躲避嚴(yán)寒。蝸牛能經(jīng)受得住零下幾十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒，它冬眠，是因?yàn)槿背?。它冬眠時(shí)，先躲到墻角落里，然后從足腺分泌出一些粘液，將殼口封上一層防風(fēng)的薄膜，就安心地睡上一個(gè)冬天。（2）小組之間交流，教師巡視。9、總結(jié)（1）為什么蝸牛每次爬回來的時(shí)候季節(jié)都變了呢？——爬的慢（2）讀完這篇課文，小蝸牛爬的慢，為什么媽媽不責(zé)怪它？因?yàn)槲伵儆谲涹w動物，腹足綱；取食植物，產(chǎn)卵于土中或者樹上。在熱帶島嶼比較常見，但有的也生存在寒冷地區(qū)。蝸牛很小，爬得也很慢，這是它的特點(diǎn)。蝸牛腹面有長而扁平的足，借肌肉收縮而前進(jìn)，前進(jìn)時(shí)分泌粘液，以幫助行走降低摩擦力，干后閃閃發(fā)亮，所以行動緩慢。（3）總結(jié)：四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)小蝸牛爬行的過程就是認(rèn)識四季的過程，我們一年有春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。這也說明了要珍惜時(shí)間，時(shí)間有限制的，生命也一樣，我們要在有限的生命中做出無限的事。4）說說自己眼中的四季

同學(xué)們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎？小黑板提示：說：說：說：說：說：說：說：說：四、作業(yè)1、熟讀課文，自己講講四季的特點(diǎn)2、抄寫詞語、反義詞：zhuzaihaiziwanquanbianhu^faya住在孩子完全變回發(fā)芽haojiuwoniuwanbapayapa好久蝸牛玩吧爬呀爬反義詞：里——外來——去大——小3、用“已經(jīng)”寫句子4、按格式寫寫自己眼中的四季說：說：說：說：說：說：說：說：14.小蝸?！窘虒W(xué)內(nèi)容】教科書P108~110內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】會認(rèn)12個(gè)生字，會寫4個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)生字，朗讀課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】了解四季的景色及小蝸牛爬行慢的特點(diǎn)。第1課時(shí)【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入猜謎語：沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。說一說，謎底是什么呢？（蝸牛）今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于蝸牛的故事。在一個(gè)陽光明媚的早晨，蝸牛媽媽對小蝸牛說：“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了?！庇谑切∥伵ｋx開媽媽，去了小樹林。接下來會發(fā)生什么事呢？我們一起去課文中看一下吧。二、初讀課文自由讀課文，把不認(rèn)識的字圈出來，然后想辦法了解字音。識記生字。（1）教師出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。（2）讓學(xué)生找到這些生字所在的詞語，再把這些詞語讀一讀。（3）檢查自主識字情況：出示詞語：住在小樹孩子發(fā)芽很久回來變黃去玩教師指名讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀。交流識字方法：你是用什么辦法記住這些字的？三、初步感知自由讀課文，畫出不明白或是不好讀的句子，小組內(nèi)交流一下。數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段。學(xué)生匯報(bào)：8個(gè)。小蝸牛一共去了小樹林幾次？每次都看到了什么不同的景色？學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)。一共去了三次。第一次看到小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓；第二次，看到草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了；第三次，看到蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了。四、有感情地朗讀1.指名讀課文。2.分角色讀課文，注意體會蝸牛媽媽和小蝸牛的年齡、身份特點(diǎn)，想想該用什么樣的語氣來讀它們的話。關(guān)于景色描寫的句子該用什么樣的語氣來讀。第2課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們通過朗讀課文知道了小蝸牛一共去了三次小樹林，見到了不同的景色。大家知道他為什么每次見到的景色都不一樣嗎？現(xiàn)在我們就去研究一下吧。二、品讀課文1.媽媽第一次讓小蝸牛去小樹林時(shí)，小樹林里正是春天，春天有什么特點(diǎn)呢？（小樹發(fā)芽。）你們還知道春天的哪些特點(diǎn)？（花兒開放、大雁歸來、冰雪融化等。）2.于是小蝸牛爬呀爬，爬到小樹林看到了什么？你們知道那是什么季節(jié)嗎？（夏季。）夏季還有什么特點(diǎn)？誰來說一說？（根據(jù)學(xué)生回答情況，老師適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容）夏季也不錯(cuò)，能摘草莓，可是小蝸?；厝フ葺畷r(shí)卻看到——出示句子：草莓沒有了。地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。這是到了秋季呀！快和同桌說一說秋季有哪些迷人的景色或特點(diǎn)吧！小蝸牛照媽媽的吩咐去采蘑菇，可是它看到——蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了。這是冬天來了，小蝸牛只好在家里過冬了。你們在冬天里都會做些什么呢？教師小結(jié)：原來一年四季各有不同的特點(diǎn)啊，同學(xué)們觀察得也很仔細(xì)呢。那我們想一想，為什么小蝸牛每次爬出去就已經(jīng)到了下一個(gè)季節(jié)呢？（因?yàn)樗赖锰?。）三、指?dǎo)書寫1.注意觀察4個(gè)生字。你覺得哪一個(gè)字是最難寫的？小組內(nèi)討論一下該怎么寫好它。2.教師示范寫，一邊寫一邊提示關(guān)鍵筆畫。動手描紅、臨寫。展示交流，看誰寫得最好。板書設(shè)計(jì)】小蝸牛對媽全回教學(xué)反思】本節(jié)課我在教學(xué)中把歌曲、圖畫及角色朗讀有效地融入其中，使學(xué)生在歡快的音樂、美麗的圖畫和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識，了解自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習(xí)效率。不足之處是由于時(shí)間安排不太恰當(dāng)，模仿練習(xí)對話環(huán)節(jié)顯得倉促，學(xué)生說得不充分。

一年級上冊語文導(dǎo)學(xué)案-14《小蝸?！啡私?部編版)14小蝸牛導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)課題小蝸牛課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“住、孩”等12個(gè)生字和1個(gè)偏旁。會寫“對、媽”等4個(gè)字。2?借助插圖、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。3?正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)正確、流利地朗讀課文。借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，了解一年四季的不同特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備1?制作多媒體課件；制作蝸牛圖片、生字詞卡片及小蝸牛和蝸牛媽媽的頭飾。(教師)2?預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，讀通順課文。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣(用時(shí)：5分鐘)1?引導(dǎo)學(xué)生說一說：一年有幾個(gè)季節(jié)？每個(gè)季節(jié)有哪些特點(diǎn)？2?導(dǎo)入新課，齊讀課文題目。1?結(jié)合自己的觀察及生活經(jīng)驗(yàn)，說一說四季的特點(diǎn)。2?讀題目時(shí)，要讀準(zhǔn)字音。在匯報(bào)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生清楚、有條理地把話說完整。二、互幫互助，識記生字(用時(shí)：20分鐘)1?范讀課文。2?出示學(xué)習(xí)小助手，引導(dǎo)學(xué)生借助連環(huán)畫獨(dú)自讀課文，并完成以下任務(wù)：標(biāo)出自然段序號。邊讀邊畫出不認(rèn)識的字詞，想辦法記住它們。(3)讀通句子，讀通課文。3?檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況：認(rèn)讀帶有拼音的詞語。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主識記生字。4?檢查學(xué)生課文朗讀情況。指導(dǎo)學(xué)生讀好以下生字：“住”是翹舌音；“呀”“吧”是輕聲。1?聽老師讀課文，注意聽清字音。2?借助書中課文插圖，圍繞“學(xué)習(xí)小助手”開展自學(xué)：讀文前快速標(biāo)出自然段序號。自由放聲朗讀課文，圈畫不認(rèn)識的生字和新詞。借助拼音，請教同學(xué)或老師來讀準(zhǔn)字音，米用多種方法識記生字。練習(xí)把課文讀正確、讀通順。3?交流自學(xué)情況：多種形式認(rèn)讀生字和新詞。根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)交流對字形的識記。4?按照要求朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。學(xué)生自讀識字的過程中教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生對生字的掌握情況。注意檢查學(xué)生的分段情況，提示學(xué)生：每個(gè)自然段的前面有兩個(gè)空格。教師引導(dǎo)學(xué)生借助書中插圖對不會的新詞大膽猜讀。4?指導(dǎo)學(xué)生讀好長句子。引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，加深對句子的理解。三、朗讀指導(dǎo)，感悟四1?引導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段。說一說小蝸牛的家在哪兒？1.讀第1自然段，找到小蝸牛的家的位置，可通過造句理解“旁1.學(xué)習(xí)“發(fā)芽”時(shí)，可通過觀察圖片，鞏固對“芽”的掌

季(用時(shí)：9分鐘)2?指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2自然段。指名讀媽媽的話，說一說春天小樹林的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生說一說春天還有哪些特點(diǎn)。3?學(xué)習(xí)第3自然段。邊讀邊畫出小蝸?？吹降木跋?。引導(dǎo)學(xué)生看圖，描述夏天的景象。4?指導(dǎo)朗讀第2、3自然段：要重讀“發(fā)芽”“好久”；讀第3自然段第一句話時(shí)語速可以稍慢一些；讀小蝸牛的話時(shí)，聲音可以細(xì)一點(diǎn)，稚嫩一些。5?引導(dǎo)學(xué)生看圖，邊讀邊演。6?指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識冒號、引號，了解什么是對話。邊”一詞。2?學(xué)習(xí)第2自然段。找到蝸牛媽媽的話讀一讀，抓住“小樹發(fā)芽了”這句話，體會春天的特點(diǎn)。交流自己了解的春天的特點(diǎn)：小草長出來了、冰雪融化了、燕子從南方飛回來了……3?學(xué)習(xí)第3自然段。畫出相關(guān)語句，讀一讀。仔細(xì)觀察第二幅插圖，結(jié)合“小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的”說出夏天的特點(diǎn)。4?小組內(nèi)自由練讀一匯報(bào)讀一指導(dǎo)讀。5.在教師指導(dǎo)下進(jìn)行朗讀表演，可以加上一些手勢或動作、表情等。6?知道豎著的兩個(gè)小點(diǎn)(：)叫冒號，像小蝌蚪一樣的(“”)叫引號。兩個(gè)人或更多人之間談話就叫對話。握，同時(shí)，借助圖片理解“發(fā)芽”的詞義。2?在引導(dǎo)學(xué)生感受夏天的特點(diǎn)時(shí)，要借助課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生去觀察，此時(shí)可拓展“碧綠碧綠”這樣的詞語，豐富學(xué)生的詞語積累。3?指導(dǎo)朗讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生讀好“爬呀，爬呀”，突出小蝸牛爬得很慢。4.可引導(dǎo)學(xué)生分角色讀，讀好人物語氣。四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫(用時(shí)：6分鐘)1.課件出示“對、媽”兩個(gè)生字，再次認(rèn)讀，并練習(xí)組詞。2?指導(dǎo)書寫。(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，交流書寫要點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)：“對”左邊的“又”的第二筆變成點(diǎn)；最后一筆點(diǎn)要落在田字格的中心點(diǎn)上?！皨尅庇疫叺摹榜R”的豎折折鉤的起筆在豎中線上。(2)教師范寫，并指導(dǎo)臨寫。(3)組織評議。認(rèn)讀生字并組詞，比一比誰組的詞多。練習(xí)書寫生字。觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫注意點(diǎn)。觀察教師范寫，掌握書寫要領(lǐng)，在田字格內(nèi)臨寫。同桌、全班相互交流，指出書寫中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，并改正。強(qiáng)調(diào)“又”“女”在作偏旁時(shí)發(fā)生的變化，結(jié)構(gòu)安排上一般左窄右寬。組織學(xué)生評議時(shí)，重點(diǎn)從部首變化和結(jié)構(gòu)安排上進(jìn)行評議。第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、鞏固舊知，引入新課(用時(shí)：41.復(fù)習(xí)課文及生字。2?出示提示：“這篇文章主要講了……的故事?！币龑?dǎo)學(xué)生說說課1?朗讀生字，鞏固生字。2?交流回答老師提出的問題。教師相機(jī)出示提示，引導(dǎo)學(xué)生簡潔敘述，規(guī)范學(xué)生語言。

分鐘)文主要講了誰和誰的故事。3?導(dǎo)入新課。3?齊讀題目。二、研讀課文，深入感悟(用時(shí)：25分鐘)1?組織學(xué)生自由讀課文，說一說課文一共寫了小蝸牛和蝸牛媽媽的幾次對話。2?小組合作學(xué)習(xí)第二次、第三次對話。自由讀一讀第4?8自然段，用橫線畫出蝸牛媽媽說的話，用波浪線畫出小蝸牛說的話。小組合作交流，說說從哪些語句中能感受到秋天和冬天的特點(diǎn)。3?引導(dǎo)學(xué)生全班匯報(bào)。4?指導(dǎo)朗讀第二、第三次對話。組織學(xué)生自由練讀。小組內(nèi)合作分角色讀一讀。各組比賽讀。5?故事表演。1?大聲朗讀課文，同桌之間探討回答問題。(一共寫了三次對話)2?自由讀文，合作學(xué)習(xí)。邊讀邊畫出小蝸牛和蝸牛媽媽說的話。結(jié)合找到的語句在小組內(nèi)交流。3?全班匯報(bào)。秋天地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。冬天樹葉全掉了，地上蓋著雪。4?練習(xí)朗讀。小聲朗讀，邊讀邊想象小蝸牛和蝸牛媽媽的不同感受。小組內(nèi)按人物分配角色，并安排一個(gè)讀旁白的人，分配好角色之后練習(xí)分角色合作朗讀，讀出小蝸牛和蝸牛媽媽不同的聲音和語氣。各小組選出代表進(jìn)行朗讀。5?戴好頭飾，一邊看圖一邊根據(jù)板書進(jìn)行表演。勾畫句子時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生正確畫出小蝸牛和蝸牛媽媽說的話，強(qiáng)調(diào)“雙引號”里的語句。交流討論各季節(jié)特點(diǎn)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說秋天、冬天的特點(diǎn)。分角色朗讀時(shí)，要注意區(qū)分旁白和人物說的話，分清人物說的話。在故事表演中，充分發(fā)揮課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文插圖記憶課文內(nèi)容。三、小組合作，探究新知(用時(shí)：5分鐘)1.指導(dǎo)學(xué)生找到課文中重復(fù)出現(xiàn)了三次的那句話，并想一想從這句話中你知道了什么。2?組織各小組交流。3?指名回答。1.畫出文中的句子。小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。2?各小組交流各自的想法，組長總結(jié)。3?小組推薦代表發(fā)表意見。(小蝸牛爬得很慢)在畫出重復(fù)的句子之后，可讓不同的學(xué)生讀一讀，感受小蝸牛爬得很慢的特點(diǎn)，體會四季在悄悄地發(fā)生變化。四、識記生字，指導(dǎo)書寫(用時(shí)：6分鐘)1?課件出示本課生字“全、回”，再次認(rèn)讀，并練習(xí)組詞。2?播放生字書寫動漫，指導(dǎo)學(xué)生觀察筆順，識記字形、生字在田字格中的位置，交流書寫注意點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)：“全”字的“人”要蓋住下面的“王”，“王”的第一橫落在橫中線上。“回”的豎向筆畫都要微微往里斜，橫向筆畫之間和豎向筆畫之間的間距要均勻。1?認(rèn)讀生字，給生字組詞。2?觀察并交流生字的筆順、在田字格中的位置和書寫注意點(diǎn)。3?觀察教師范寫，并在田字格內(nèi)練寫。4?同桌、全班相互交流，指出書寫中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，并改正。指導(dǎo)書寫時(shí)，強(qiáng)調(diào)“全”字是上下結(jié)構(gòu)，上面是人字頭；注意強(qiáng)調(diào)“回”的筆順，可通過課件演示、順口溜識記筆順等方法來鞏固“回”的寫法。3?教師范寫，指導(dǎo)學(xué)生練寫。4?評價(jià)反饋。一年級上冊語文教案-14小蝸牛人教（部編版）14小蝸牛文本分析：本文是一篇童話故事，以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對話呈現(xiàn)故事情節(jié)。小蝸牛在媽媽的提示下去樹林玩，由于爬得慢，總是錯(cuò)過原來的季節(jié)，看到了下一個(gè)季節(jié)的景色，生動鮮活地展現(xiàn)了一年四季的自然變化以及蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。本課的最大特點(diǎn)是第2~4自然段結(jié)構(gòu)相同，小蝸牛和媽媽的語言不斷重復(fù)，有利于學(xué)生習(xí)得語言，發(fā)展思維。這是本套教材首次出現(xiàn)的一篇沒有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配有4幅色彩艷麗、季節(jié)特征明顯的插圖，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識字、獨(dú)立閱讀的能力。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“住、孩”等12個(gè)生字和王字旁1個(gè)偏旁；會寫“對、媽”等4個(gè)字。借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)了解一年四季的不同特點(diǎn)。課時(shí)安排：2課時(shí)認(rèn)識“住、孩”等12個(gè)生字和王字旁1個(gè)偏旁；會寫“對、媽”等4個(gè)字。正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容要點(diǎn)把握識記生字新詞，正確、工整地書寫生字。正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過稈一、激趣導(dǎo)入，揭示課題（課件出示謎面）教師讀謎面，學(xué)生猜謎底。沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。教師結(jié)合學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生自由說一說他們所知道的蝸牛。（課件出示蝸牛圖和課題）全班齊讀課題。二、初讀課文，認(rèn)識生字讀通課文。（1）鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文，圈出不認(rèn)識的字，若有拼音，自主拼讀；若無拼音，可向同學(xué)請教。（2）引導(dǎo)學(xué)生借助連環(huán)畫，大膽猜讀。如“蝸牛、草莓、蘑菇、發(fā)芽”，圖畫已做了明顯的提示，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和文中語句，學(xué)生就能猜出是什么字。具體如下：①認(rèn)讀句子。小蝸牛一家住（zhu）在小樹林的旁邊。小蝸牛爬呀（Pdya）,爬呀，好久（jiU）才爬回（hui）來。孩（hdi）子，到小樹林里去玩吧（wanba）,小樹發(fā)芽（fdyd）了。樹葉全（qudn）變（bian）黃了。學(xué)生自由讀句子，有讀不準(zhǔn)的字，就借助拼音來拼讀。指名讀一讀，注意語氣詞“呀”“吧”要讀輕聲。②看圖認(rèn)讀詞語。讀完上面的句子，圈出仍不會讀的字，如“蝸、莓、蘑、菇”。教師出示教材第二、三幅圖，指名找出蝸牛、草莓、蘑菇。隨后課件出示詞語“蝸牛、草莓、蘑菇”，幫助學(xué)生建立圖片與文字的聯(lián)系，據(jù)圖猜字音。引導(dǎo)學(xué)生觀察詞語、圖片，提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？蝸牛~~發(fā)芽~~草莓~~蘑菇（“蝸?！钡摹拔仭庇邢x字旁，說明這個(gè)字與昆蟲有關(guān)；“莓”“蘑菇”這些字里面都有草字頭，說明這些字都與植物有關(guān)。）（3）學(xué)生正確識讀生字后，教師鼓勵(lì)學(xué)生同桌之間合作讀、自由讀，將課文讀順、通讀。識記生字。（1）借助生字與熟字的聯(lián)系，識記字形。①給已學(xué)的字加偏旁：巴+口=吧爪+巴=爬牙+艸=芽口+牙=呀王+元=玩人+王=全注意：“王”做偏旁時(shí)末橫改提。王字旁的字在古代都和玉有關(guān)。②與已學(xué)的形近字做比較：金一全；田一回；處一久；友一發(fā)。

（2）自編字謎識字。如，“一人做主”的謎底是“住”，“一口白牙”的謎底是“呀”，“草下一顆牙”的謎底是“芽”，“大口套小口”的謎底是“回”。（3）組詞識記。如“孩”可以組詞“孩子、男孩、女孩”，“回”可以組詞“回家、回來、回去”，“變”可以組詞“變化、變換、變臉”。（4）結(jié)合語境和生活經(jīng)驗(yàn)識記。如，“小蝸牛爬呀爬”的“爬”，“到小樹林里去玩吧”的“玩”。（課件出示生字）學(xué)生齊讀、同桌讀、開火車讀、指名讀，注意輕聲、三拼音節(jié)、翹舌音。提示：初讀課文時(shí)，要充分發(fā)揮拼音的作用，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字，要借助圖畫大膽猜測。同時(shí)安排了互動交流，如同桌讀、開火車讀、指名讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通語句。在此基礎(chǔ)上，滲透漢字偏旁表義的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了新偏旁王字旁。三、觀察示范，指導(dǎo)書寫過渡：同學(xué)們真棒，能夠讀通、讀順沒有全文注音的課文了！下面4個(gè)生字，你們能夠?qū)懙糜终_又規(guī)范嗎？老師拭目以待。課件出示要求會寫的字，學(xué)生齊讀，認(rèn)準(zhǔn)字音，認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)。對媽全回對媽全回2.引導(dǎo)學(xué)生觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫注意點(diǎn)。教師范寫，學(xué)生仔細(xì)觀察，掌握書寫要領(lǐng)，在田字格內(nèi)臨寫。合體字。左邊“又”的第二筆變長點(diǎn)；右邊“寸”的橫畫變短，豎鉤要寫直，點(diǎn)要落在田字格的中心點(diǎn)上。合體字。注意女字旁的提從橫中線起筆，往右上略斜，豎折折鉤起筆的豎則落在豎中線上。合體字?！叭恕弊诸^蓋住下面的“王”部，“王”部的第一橫落在橫中線上，最后一長橫要舒展。回.合體字?！皣弊挚颍煮w顯寬扁。豎畫都要微微往里斜，四橫、四豎的間距要均勻。同桌、全班互相交流，指出書寫作品的優(yōu)點(diǎn)和不足并改正，自由練寫。四、圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀結(jié)合圖片，指導(dǎo)朗讀第1、2自然段。（1）看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣？（很好、很幸福。）蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？（親切、溫和。）（2）指名朗讀。注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛。結(jié)合圖片，指導(dǎo)朗讀第3、4自然段。（1）（課件出示第二幅圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上有什么，想象小蝸?？吹酱司皶r(shí)的心情。（2）指導(dǎo)學(xué)生用“——”畫出小蝸牛說的話，用“”畫出蝸牛媽媽說的話（3）朗讀指導(dǎo)：讀“小蝸牛爬呀爬呀，好久才爬回來”時(shí)，可以讀得慢一些，進(jìn)一步感受小蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。小蝸牛的話要讀出天真、可愛的感覺，以及看到美景的喜悅、興奮。蝸牛媽媽說“哦”，說明她很驚訝，“已經(jīng)”一詞，可以強(qiáng)調(diào)小蝸牛錯(cuò)過了原來的季節(jié)，“快去……”說明蝸牛媽媽很著急，也很慈愛。（4）學(xué)生自主訓(xùn)練讀，教師指名讀，分角色讀。結(jié)合第三、四幅圖片，學(xué)生自主朗讀第5~8自然段，可以同桌對讀、師生合作讀。其他朗讀要求。本課輕聲詞語比較多，如“孩子、葉子”，結(jié)合平時(shí)說話的規(guī)律，注意“吧、呀、呢”等語氣詞的輕聲和“著、了、的”等助詞的輕聲。輕聲詞語的朗讀，可以在句子中隨語流細(xì)心體會。整體讀。意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，并根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。教師引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫，做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升1.摘抄本課你喜歡的詞語和句子。完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。珠時(shí)目榻復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。2.理解課文內(nèi)容，了解蝸牛的特點(diǎn)，了解一年四季的變化規(guī)律及景物特點(diǎn)要點(diǎn)把握借助圖畫，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。教學(xué)過程、溫故知新，導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（1）找朋友，組成本課新字。（連一連）缶人孑王王無巴我寸馬11{){){){){){}（2）指名用以上生字組詞，有能力的學(xué)生還可以用所組詞語說一句話。談話導(dǎo)入。過渡：大家知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎？每個(gè)季節(jié)又有什么特點(diǎn)呢？這節(jié)課，就讓小蝸牛帶我們?nèi)バ淞挚匆豢此募撅L(fēng)光吧！二、研讀課文，重點(diǎn)探究整體感知。（1）學(xué)生默讀全文，思考：小蝸牛采到草莓了嗎？（沒有。為什么？（因?yàn)椴葺奶斐墒?，?dāng)小蝸牛到達(dá)小樹林時(shí)，草莓已經(jīng)沒有了。）小蝸牛冬天干什么呢？（待在家里過冬。（2）拓展：小蝸牛如果想春天在樹林里玩、夏天摘草莓、秋天采蘑菇，應(yīng)該怎么做呢？學(xué)習(xí)第1自然段。（1）指名讀，其余學(xué)生邊聽邊想：小蝸牛家距離小樹林有多遠(yuǎn)？（很近。）（2）感知“旁邊”一詞的含義，并用“旁邊”說一句話，體會其意思。示例：操場的旁邊有一個(gè)小花壇。我旁邊坐著小明。學(xué)習(xí)第2自然段。1）課件出示插圖及媽媽對小蝸牛說的話。（2）從蝸牛媽媽的話中，你知道春天是什么樣的嗎？（小樹發(fā)芽。）春天還會是什么樣子的呢？（冰雪融化、燕子從南方飛回、花兒開放。）（3）質(zhì)疑：小蝸牛爬得慢，它什么時(shí)候才能爬到小樹林呢？學(xué)習(xí)第3、4自然段。（第一次對話）（1）（課件出示第3自然段第1句話）動畫演示蝸牛爬行的情景。（2）從這句話中你體會到了什么？（小蝸牛爬得慢。）（3）小蝸牛看到的景象是哪個(gè)季節(jié)的？為什么？（課件出示小蝸牛的話及課文第二幅插圖，全班齊讀）提示：通過“長滿碧綠碧綠的葉子”“長著草莓”感悟夏季的特點(diǎn)。（4）聽了小蝸牛的話，蝸牛媽媽是怎么說的？（哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來。）指導(dǎo)學(xué)生理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說一句話。示例：花兒已經(jīng)開了。草兒已經(jīng)綠了。指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個(gè)詞，后面一句語速稍快，體現(xiàn)蝸牛媽媽的著急。（5）從蝸牛媽媽的話中，你知道了些什么？生1：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。生2：小蝸牛太慢了，媽媽想讓小蝸牛爬快點(diǎn)。過渡：媽媽讓小蝸?？烊フ葺?，小蝸牛摘到了沒有呢？接下來又會發(fā)生怎樣的故事？讓我們接著讀課文。學(xué)習(xí)第5~8自然段。（第二、三次對話）1）指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第3、4自然段的方法自學(xué)課文，然后組織交流。小蝸牛看到的小樹林分別是哪個(gè)季節(jié)的景色？有什么特點(diǎn)？蝸牛媽媽聽了小蝸牛的話，又說了些什么？從蝸牛媽媽的話中，你體會到了什么？（2）拓展：小蝸牛和蝸牛媽媽第二年又會說些什么、做些什么呢？交流：小蝸牛爬得慢，總是錯(cuò)過當(dāng)季而看到下一個(gè)季節(jié)的風(fēng)景，他會想些什么呢？三、情境再現(xiàn)，練習(xí)朗讀角色朗讀。（1）三人小組合作分角色練讀，提示學(xué)生注意角色分配。（一人旁白、一人飾演小蝸牛、一人飾演蝸牛媽媽）（2）選出代表小組進(jìn)行朗讀。注意戴好頭飾，一邊看圖一邊根據(jù)板書進(jìn)行表演。（3）評選出最佳選手。意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過分角色朗讀，幫助學(xué)生加深對課文的理解，進(jìn)一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動。仿照課文，練習(xí)對話。過渡：同學(xué)們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎？小黑板提示：（）對（）說：“（）。已經(jīng)是春天了！”）對（）說：“（）。已經(jīng)是夏天了！”

）對（）說：“（）。已經(jīng)是秋天了！”（）對（）說：“（）。已經(jīng)是冬天了！”（1）學(xué)生小組討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。（2）指名說一說，師生評議。意圖：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中體會、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！痹诘湍昙夐喿x教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)通過學(xué)生模仿課文對話練習(xí)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會在生活中運(yùn)用對話。四、總結(jié)全文，拓展延伸過渡：大自然總能給我們帶來許多驚喜：春天發(fā)芽的小樹、夏天遍地的草莓、秋天金黃的樹葉、冬天皚皚的白雪……。大自然瀟灑自如地為我們變換著不同的畫卷，為我們營造著美好的生活環(huán)境。1.（課件出示圖片和句子）學(xué)生觀察圖片，朗讀句子，連一連。樹葉奎變黃了°樹葉全掉了.小樹發(fā)?TO小樹拴満了葉予?樹葉塑綠囁蜒的。你能按照春、夏、秋、冬的順序來讀一讀上面的四句話嗎？（指名讀）小蝸牛爬呀爬，發(fā)現(xiàn)不只小樹在變化，還有很多景物也會悄悄地告訴我們