怎樣提高高中學生學習物理的興趣

本文格式為Word版，下載可任意編輯——怎樣提高高中學生學習物理的興趣曹宇

名人說：“興趣是最好的老師〞，物理教育的成果之一應是培養(yǎng)學生對自然界、自然科學、物理學有濃重的興趣;而學生是否有興趣也是決定學生能否學好高中物理的關鍵性因素之一。因而，有必要重視和研究怎樣提高高中學生學習物理的興趣。

物理學本來是一門絢麗多彩的自然學科，而在實際的物理教學中，不少學生在初中剛接觸物理這門學科時，對它充滿了興趣，被其中的豐富多彩的生活現(xiàn)象及知識所吸引，而到了高中以后，隨著高中物理知識的特點（形象性較少，抽象性較多，定量關系較多，分析綜合能，規(guī)律能力，數(shù)學計算能力，情景轉換能力，構建模型能力等），卻漸漸對物理學科失去興趣，物理不再成為學生喜歡的學科，而成為學生畏懼的學科。這種不良現(xiàn)象的產(chǎn)生，與我們高中教師的教學方式有一定關系。為了提高學生學習物理的興趣，我們高中教師應從以下幾個方面去努力：

第一、教師要時刻錘煉自己的語言，用生動、形象、嚴謹、簡練、抑揚頓挫的語言去授課。教師的語言功夫也會影響到學生的物理學習興趣。假如一個教師授課語言啰嗦、無規(guī)律、思路混亂、拖沓、平淡無味，就會影響到學生上課注意力的集中，影響學生上物理課的興趣。而若教師語言簡練、有規(guī)律嚴、思路清楚、抑揚頓挫，且可以生動形象地將物理知識與生活生產(chǎn)聯(lián)系起來，則可以提高學生的物理學習興趣，提高學生的學習效率。因此，教師應堅持不斷地錘煉自己的語言基本功要做到下面幾個方面，首先在教學初期寫教學設計要堅持寫詳細，把自己要講的每一句話都寫出來，這樣長期練習，可以培養(yǎng)自己嚴謹、簡單的教學語言;其次，教師在教學過程中應培養(yǎng)自己的教學語言要隨教學內容而有語調變化、抑揚頓挫。最終，教師要在平常多積累一些與能與課堂教學相結合的生活實際例子。例如，我在講力的合成一節(jié)時，讓三名同學做了“四兩撥千金〞的活動，使課堂教學變的生動形象，充分激發(fā)學生興趣。

首先教師應培養(yǎng)自己對物理學科和物理教學的興趣，充滿情感地去講授物理。新課程重視學科核心素養(yǎng)和課程目標的實現(xiàn)，教學不光要培養(yǎng)學生的物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任，還要實現(xiàn)課程目標，能正確認識科學本質;具有學習和研究物理的好奇心與求知欲。即對物理的情感，情感是可以感染的，試想假如教師本身對物理學科充滿興趣和熱心，在講授時能滿懷激情地去講授，興奮之情溢于言表，可想而知，學生學習物理的興趣也會受到感染。反之，若教師本身對物理學科本身沒多大興趣，而是只是把教授物理作為謀生的一種工具，課堂教授時，表情平淡、語言乏味，可想而知，這樣的教師教出來的學生很難對物理學科有強烈的情感和興趣。因此就應首先不斷培養(yǎng)自己對物理學科的濃重興趣，以此在教學中感染學生，提高學生學習物理的興趣。

教師應有豐富的物理知識，包括有扎實的課本物理知識和解題知識、豐富的物理課本知識與生產(chǎn)生活實際相結合的知識、豐富的物理學史知識、科技發(fā)展前沿的知識以及相關的其他學科的知識等。只有這樣的教師在課堂講授時才能旁征博引，充分地將物理課本知識與生活生產(chǎn)實際相聯(lián)系起來，充分地利用物理學史故事，相關的現(xiàn)代高科技知識等，來激發(fā)學生的物理學習興趣。例如，教師在講授萬有引力定律與航天一章，應將神周系列航天飛船、嫦娥系列探月衛(wèi)星、天宮系空間試驗室、北斗系列導航衛(wèi)星、風云系列氣象衛(wèi)星等向學生進行介紹，并可將它們從各個角度進行比較來展示我國航天技術的不斷進步，激發(fā)學生的物理學習興趣。否則，假若教師本身知識窄，只講課本上理論知識，則很難激起學生猛烈的物理學習興趣。因此，教師在平日應不斷學習，讓自己的知識面有廣度。

教師應重視引導學生體驗物理學的規(guī)律美、嚴謹?shù)乃季S美，以此來調動學生的學習興趣。例如，在萬有引力定律內容的教學中，由圓周運動知識和開普勒行星運動規(guī)律知識首先簡單推導出太陽和行星間引力的表達式，再通過月地檢驗證明地球對月球的引力、地球對地面附近的物體的引力與太陽和行星間的引力是同一種力，最終進一步將這樣的力大膽推廣到自然界中任意兩個物體間，這樣步步深入推進的嚴謹?shù)囊?guī)律美以及牛頓在發(fā)現(xiàn)萬有引力定律過程中的大膽的思維和想象力可以極大地激發(fā)學生對物理學的思維美、創(chuàng)造美的認識，極大地激發(fā)學生物理學習的興趣。又譬如，在伽利略研究自由落體落體運動忽視阻力和沖淡重力的斜面試驗時，可引導學生通過對物理學的抓主要矛盾建立理想化模型的思維方法的認識和嚴謹?shù)囊?guī)律美，來促進學生對物理學的思維之美的興趣。

教師應充分利用物理學課堂中的演示試驗和分組試驗來激發(fā)學生的物理學習興趣。物理學是一門以試驗為基礎的科學。物理演示試驗的豐富現(xiàn)象既可以消除學生對物理理論的懷懝，又可以培養(yǎng)學生的觀測能力，還可以激發(fā)學生對物理學習的興趣。如，在帶電粒子在磁場中的運動的知識教學中，對學生進行洛倫茲力演示儀的演示，既可以加強學生對帶電粒子所受向心力大小與其質量、軌道半徑、角速度、線速度等物理量間的關系的定性認識，又可以培養(yǎng)學生的觀測能力，激發(fā)學生對物理學的奇妙的試驗裝置的興趣，激發(fā)學生的物理學習興趣。又如，在楞次定律部分的教學中，給學生演示條形磁鐵快速穿過封閉鋁環(huán)和非封閉鋁環(huán)，可以激發(fā)學生對物理學家的奇妙設計的欽佩，提高學生物理學習的興趣。同樣，物理分組操作試驗（如驗證力的合成的試驗）既可以提高學生的試驗操作能力，也可以培養(yǎng)學生對試驗操作、試驗摸索的興趣，提高學生的物理學習興趣。

教師應重視對物理教學的基本理論的學習，從而對一般教學原則及其特點、物理教學過程、物理教學形式及教學方法、物理學