部編版小學語文二年級上冊-葡萄溝

10、葡萄溝課前透視這是一篇充滿濃郁風土人情的游記式文章，課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，顏色鮮，味道甜，產量高，葡萄干非常有名的特點。生動的畫面，優(yōu)美的語言，暢游其間，令人流連忘返。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一?！皭畚菁盀酢钡那楦羞w移會激發(fā)孩子們對葡萄溝的向往和熱愛之情。教學中教師要根據低年級學生實際，挖掘情感因素，采用演示、畫圖、朗讀、導游等方式引導學生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。教學目標：1.會認11個生字，會寫12個字。2.通過虛擬的情境，讓學生在情感世界里領略葡萄溝的風土人情。練習正確、流利、有感情地朗讀課文，3.自主感悟葡萄的特點和人們的熱情好客，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。教學重點：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個好地方”。信息資料：生字卡片、多媒體課件或課文插圖、師生搜集新疆吐魯番的相關資料、音樂磁帶《新疆是個好地方》。課時安排：兩課時第一課時教學過程一、導入1、猜謎語。出示謎語：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴密層層，有的紫來有的青。”這是什么？（葡萄）在我國有一個盛產葡萄的地方。你們知道是哪里嗎？（板書課題：葡萄溝）葡萄溝在我國新疆的吐魯番。（出示地圖，指給學生看）相機學習生字“溝”?！九d趣是兒童最好的老師。以謎語開場引入“葡萄溝”，能吸引學生的注意力，調動其學習的積極性?！慷⒆宰x1、學生自讀課文，注意讀準多音字的讀音，帶生字的句子多讀幾遍。2、小組互相檢查生字，交流識字方法。同時提醒多音字的讀法：葡萄干（gān）

釘（dìng）著

好（hào）客

水分（fèn）3、再讀文，說說葡萄溝給你留下了什么印象？（葡萄溝真是個好地方）

讀議1、學生默讀課文，思考：為什么說葡萄溝是個好地方？教師巡視，學生簡單批畫。2、再讀文，討論：從哪里看出葡萄溝是個好地方？三、交流第一自然段1、教師引讀句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜歡的葡萄成熟了。2、學生多種形式練習朗讀，體會人們對葡萄的喜愛之情。第二自然段重點抓住描寫“夏季枝繁葉茂”、“秋季葡萄美麗”和“老鄉(xiāng)熱情好客”等語句進行感悟。1、教師用手勢表演讓學生感悟什么是“涼棚”，用簡筆畫畫一個涼棚，讓學生讀文辨析“一個個”和“一個”的區(qū)別。2、多媒體課件演示秋季的葡萄，引導學生比較“五光十色”和“五顏六色”的區(qū)別。（“五光十色”不僅寫出顏色之多，而且還寫出了葡萄富有光澤，非常美麗）“五光十色”還可以用來形容什么？（如燈、禮花、雨花石等）請學生用它進行說話練習?！具\用多種方式把靜止的文字還原為生動可感的畫面，增強了學生的直觀感受；換詞比較既豐富了學生的語言積累，又發(fā)展了想象思維。】

3、抓住“準會”“吃個夠”等詞語師生共同表演老鄉(xiāng)招待的場面，感悟維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。師：五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家。多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧。（學生進入情境朗讀課文）

就要離開葡萄溝了，你有什么話要說？新疆老鄉(xiāng)要我們留言，現在請同學們簽名留言?！緞庸P把葡萄溝之行的感受以“簽名留言”的形式寫下來，既是對課文的總體認識，又是交際能力的培養(yǎng)。】小結：葡萄溝夏季枝繁葉茂，秋季葡萄誘人，老鄉(xiāng)又非常熱情好客。千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方?。▽W生再讀這句話）四、練習在括號里填上合適的詞。（

）的枝葉（

）的葡萄

（

）的涼棚（

）的老鄉(xiāng)

（

）的葡萄干

（

）的沙果五、作業(yè)回家向爸爸媽媽介紹葡萄溝的葡萄。六、寫字學寫“吾、季、留、杏、蜜、密”六個字。（1）教師引導學生發(fā)現規(guī)律?！半p胞胎”：蜜—密（形似）；同結構：吾、季、留、杏、密、蜜（上下結構）蜜、密：第一筆“點”起筆要高，寫在豎中線上；中間的“必”字盡量寫扁，一撇不能漏掉。（3）小組內互相評價打等級。【學生自主觀察發(fā)現書寫規(guī)律，臨摹仿寫，使教師的相機指導有的放矢。評價交流，激發(fā)了學生寫好字的興趣?！康诙n時一、復習1、指名配樂讀課文。2、用自己的話介紹葡萄溝的葡萄。二、讀文1、看錄象，讀課文，用自己的話講講葡萄干是怎么制成的？2、自由讀，畫出描寫葡萄干特點的句子。理解“陰房”和“碉堡”的意思，感悟葡萄干的特殊制法。3、推銷葡萄干：假如你就是新疆維吾爾族老鄉(xiāng)，會用怎樣生動的話語打動每位顧客？【深入挖掘文本，進行語言訓練，在推銷和表演中感受到新疆的風土人情?！?、葡萄溝景美人美，葡萄干風味獨特，我們情不自禁地說：葡萄溝真是個好地方?。▽W生飽含深情地齊讀第四自然段）三、拓展1、學生結合搜集的資料談談你還了解葡萄溝哪些地方？2、小組合作設計一則廣告，宣傳葡萄溝的葡萄?！緲淞⒋笳Z文觀念和一切為了學生的思想，體現語文學習綜合性的特點，充分發(fā)展學生的想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神?！克?、實踐介紹自己家鄉(xiāng)的特產，引導學生搜集一些介紹自己家鄉(xiāng)情況的資料（風景、特產、人物、生產、建筑成就等）【把課外搜集與課內學習結合起來，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力。通過交流開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的成就感和自信心。】五、寫字學寫“坡、搭、摘、釘、溝、夠”其他六個字。1、學生觀察發(fā)現規(guī)律：溝—夠（音近）同偏旁：搭—摘；坡、搭、摘、釘、溝、夠（左右結構）2、教師重點指導：夠——右邊的“多”字中，兩個“夕”要上下排列，提醒學生不能寫成左右關排。摘：再次強調右邊的同字框里是“古”。3、開展“小小書法家”擂臺賽。教學反思：《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。

這篇課文是篇老課文，但如何上出新意，體現新大綱要求？在教案設計中，我反復推敲，最后決定從情感、交際、感悟三方面去體現新大綱要求，實現教學目標。1、情感。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動地學，旁觀者似地學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。

因此，在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。讓學生在老師創(chuàng)設的情境中學習全篇課文：1）先讓學生自讀課文,去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。2）通過老師的感情范讀帶學生入情入境，去葡萄溝里細細地看個夠。3）再讓學生在細看的基礎上談談對葡萄溝印象最深刻的地方。4）接著，引導學生抓住重點段進行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并再創(chuàng)情境通過表演讓學生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。5）最后，對葡萄干這一段比較枯燥的文字，我創(chuàng)設了一個學生較感興趣的學習活動：老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠，請學生來介紹葡萄干的制作方法。通過合作、討論、交流、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法。6）在課文快結束時，再一次帶學生入境：觀看錄象，通過感官刺激，再現課文內容，激發(fā)學生對葡萄溝的喜愛，說說此時此刻你最想說什么。使學生的情感受到升華：“因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美；因為這兒的葡萄干色鮮味美，更因為這兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方?！睆亩鉀Q了本課學習的重點。整節(jié)課，學生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。2、交際。交際是新世紀人們生存與發(fā)展的本領。語文的性質之一就是“重要的交際工具”?？梢娊浑H性要處處體現在語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中，所以這堂課里首先要考慮做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創(chuàng)設各種情境進行交際（見教學設計），比如讓學生說說對葡萄溝印象最深刻的地方，想象維吾爾族老爺爺看到葡萄枝葉的長勢好會想些什么，想象五光十色的葡萄像什么，讓學生當一回熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，并介紹葡萄干的制作方法等在整體感悟課文中進行想象、說話練習。運用以往積累的語言和本課學習的語言，加以運用和創(chuàng)造來體現交際是語文學習的重點。

3、感悟。感悟的過程正是理解和發(fā)現的過程。教師要適當的攙扶和點化，讓孩子“感”和“悟”一定都要有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先我設計讓學生從整體上感悟，從學習一開始就抓住“葡萄溝究竟是個怎樣的地方”這個問題展開學習，沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以參觀的形式走進去，走出來。根據低年級的學生特點，采用演示、表演節(jié)目、畫圖、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……感受到葡萄溝真是個好地方，激發(fā)學生對葡萄溝的喜愛。在教學中我非常重視“以讀品文，讀中感悟”。讓學生在讀的過程中來感受葡萄溝真是個好地方。1）從讀入手，認真品味文章的語言美、情感美。要品味文章的語言美，要從朗讀開始，因為朗讀是感知的主要方式，朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。一開始我讓學生自讀全文對課文進行整體感受，讓學生說說自己對葡萄溝的印象，學生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方，緊接著讓學生讀第二段葡萄園部分，結合圖片理解“一大串一大串、五光十色、”等詞讓學生展開想象，并通過反復地讀使學生去感受葡萄成熟時的美；當講到句子“如果……準會讓你吃個夠?！睍r，提問：你們從哪兒體會到了“熱情好客”？學生從“準”“摘”“最甜”“吃個夠”等詞很自然體會到了葡萄溝人的人情美。2）從讀入手，品味文章的思想美。思想是作品的靈魂。語文教材很多作品蘊涵著豐富的人生哲理，凝結著作者的思想情感，審美觀點以及對人生和世界的看法，是學生認識生活的源泉，也是對學生進行思想和道德教育、形成學生的世界觀和人生觀的強大手段。通過讀“涼棚、一大串一大串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝的景美；通過讀，讓學生感受到葡萄溝的人比葡萄更美，讓學生的心靈感受到了人情的美，思想得以升華。不足之處：1、雖然全篇課文圍繞一個問題“葡萄溝究竟是個怎樣的地方”來學習，