認(rèn)識自閉癥課件

認(rèn)識自閉癥課件認(rèn)識自閉癥認(rèn)識自閉癥認(rèn)識自閉癥課件自閉歷程自閉歷程我和托馬斯我和托馬斯雨人雨人認(rèn)識自閉癥課件認(rèn)識自閉癥課件孤獨癥的概述

孤獨癥在1943年首次被美國的里奧.肯納醫(yī)生觀察記錄并發(fā)表。我國在1982年由陶國泰醫(yī)生首次研究及發(fā)表相關(guān)論文。孤獨癥的概述自閉癥的概念及其演變

自閉癥又稱孤獨癥，是一種發(fā)生在兒童早期的廣泛性發(fā)育障礙性疾病，基本臨床特征為三聯(lián)征，即社會交往障礙、言語發(fā)育障礙、興趣范圍狹窄以及刻板,主要在3歲前起病，2~5歲是自閉癥行為最為明顯的階段。因為患者缺乏社會交往的能力和興趣，沉浸在自我封閉的世界里，故稱之為“自閉癥”。自閉癥是兒童發(fā)展障礙中最常見也是最嚴(yán)重的一種。自閉癥的概念及其演變自閉癥又稱孤獨癥，是

理解自閉癥的概念要注意！

自閉癥是一種終身發(fā)展性障礙疾病，而不是一種生理疾病。疾病可以治療、身體可以康復(fù)，而發(fā)展障礙則要通過心理矯正和教育訓(xùn)練，癥狀可能好轉(zhuǎn)，也可能加重。理解自閉癥的概念要注意！

病因

自閉癥的成因至今仍然撲朔迷離，但現(xiàn)在形成的共識是，自閉癥的病因主要是腦生物學(xué)原因，而造成腦生物學(xué)改變的原因主要是

病因自閉癥的成因至今仍然撲朔迷離，但現(xiàn)在形認(rèn)識自閉癥課件發(fā)病率

1980年之前:1.9/100001980年至今：14.8/10000目前美國0—21歲人群統(tǒng)計：1/68男性是女性的5倍發(fā)病率自閉癥的主要癥狀1、社會交往障礙。2、語言交流障礙3、興趣和行為異常4、認(rèn)知缺陷5、感知覺障礙自閉癥的主要癥狀1、社會交往障礙。一、社會交往障礙缺乏目光對視，“目中無人”獨自嬉玩，不合作通常不怕陌生人不喜歡擁抱或避免與他人接觸無恰當(dāng)?shù)纳眢w語言,極少微笑、難相處與父母親的依戀情感障礙或延緩一、社會交往障礙缺乏目光對視，“目中無人”二、自閉癥的語言交流障礙不會說話或說話遲，是就診首位原因。半數(shù)以上患兒終身無語言語言倒退自言自語、聽不懂或無意義的語言電視廣告語言語言刻板、重復(fù)、鸚鵡式語言你我他（人稱代詞）不分自我中心的話題

二、自閉癥的語言交流障礙不會說話或說話遲，是就診首位原因。認(rèn)識自閉癥課件三、狹隘興趣和重復(fù)刻板行為種類繁多，各個兒童不同時期表現(xiàn)不一重復(fù)動作（看手、轉(zhuǎn)圈、搖晃等）重復(fù)行為（開關(guān)、排列、撕紙、看電視廣告、天氣預(yù)報、同一首歌、天線寶寶）重復(fù)刻板語言強迫行為（睡眠、路線、排便、座位）對某些物件或事情（科學(xué)事實）不尋常興趣三、狹隘興趣和重復(fù)刻板行為種類繁多，各個兒童不同時期表現(xiàn)不一認(rèn)識自閉癥課件四、認(rèn)知缺陷1、注意能力的問題2、記憶能力的問題3、想象力的缺乏4、語言認(rèn)知障礙5、情感認(rèn)知障礙四、認(rèn)知缺陷1、注意能力的問題五、自閉癥兒童的感覺異常觸覺異常，表現(xiàn)在對物件的好惡痛覺異常，多不怕痛視覺異常：對特別圖象的喜好或厭惡、喜歡斜視、倒視本體覺異常：聽知覺敏感，喜愛某些聲音，對另一些聲音特別恐懼喜歡坐車、怕坐電梯、喜旋轉(zhuǎn)。運動一般十分靈活五、自閉癥兒童的感覺異常觸覺異常，表現(xiàn)在對物件的好惡認(rèn)識自閉癥課件認(rèn)識自閉癥課件自閉癥的其他表現(xiàn)多數(shù)兒童多動明顯，來回跑動不知疲倦少數(shù)（15%）兒童有癲癇不聽話、攻擊、自傷、沖動、固執(zhí)、激動等行為多見，可能與父母教育方式有關(guān)日常生活自理能力差自閉癥的其他表現(xiàn)多數(shù)兒童多動明顯，來回跑動不知疲倦兒童自閉癥的早期發(fā)現(xiàn)目前醫(yī)學(xué)沒有預(yù)防和根治自閉癥的方法但是早期診斷和早期干預(yù)治療可以有效地改善自閉癥患者的生活質(zhì)量在兒童各類致殘疾病中，自閉癥搶救價值最大兒童自閉癥的早期發(fā)現(xiàn)目前醫(yī)學(xué)沒有預(yù)防和根治自閉癥的方法認(rèn)識自閉癥課件自閉癥的早期障礙不（少）指不（少）應(yīng)不（不（少）看少）說不參照（reference)不顯示、炫耀不點頭不搖頭不尋求安慰該怕不怕不該怕卻怕該笑（哭）不笑（哭）自閉癥的早期障礙不（少）指不點頭認(rèn)識自閉癥課件認(rèn)識自閉癥課件認(rèn)識自閉癥課件認(rèn)識自閉癥課件認(rèn)識自閉癥課件認(rèn)識自閉癥課件認(rèn)識自閉癥課件認(rèn)識自閉癥課件認(rèn)識自閉癥課件認(rèn)識自閉癥課件認(rèn)識自閉癥課件自閉癥的干預(yù)與治療自閉癥的干預(yù)與治療如何進(jìn)行早期干預(yù)絕不讓患兒處在獨自狀態(tài)之中總是和孩子處在互動之中一對一、面對面、有計劃的互動用眼神、表情、動作和語言進(jìn)行互動孩子不合作也要與之互動借助玩具游戲圖書來完成日?；顒訜o處不在的社交互動！如何進(jìn)行早期干預(yù)絕不讓患兒處在獨自狀態(tài)之中自閉癥干預(yù)的流程自閉癥干預(yù)的流程目前ASD的主要治療方法應(yīng)用行為分析療法（ABA）結(jié)構(gòu)化教育（TEACCH）人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)（RDI)游戲文化介入（PCI）社交故事(socialstory)圖片詞匯交換系統(tǒng)(PECS)目前ASD的主要治療方法應(yīng)用行為分析療法（ABA）應(yīng)用行為分析療法（ABA）

（輔助）指令

——＞反應(yīng)——＞結(jié)果——＞停頓↑————————————————︱

下一回合

應(yīng)用行為分析療法（ABA）

（輔助）如：

（輔助）

拍手

——＞兒童拍了手

——＞給予獎勵

——＞停頓

↑————————————————————————————︱

下一回合如：

（輔助）

拍結(jié)構(gòu)化教育結(jié)構(gòu)化針對自閉癥在思想、行為、語言、社交、知覺方面的缺陷及特點，有組織、有系統(tǒng)的安排教學(xué)環(huán)境、材料及程序，讓兒童從中學(xué)習(xí)和活動。（使自閉癥兒童對環(huán)境教育和訓(xùn)練內(nèi)容的理解和遵從）結(jié)構(gòu)化教育結(jié)構(gòu)化針對自閉癥在思想、行為、語言、社交、知覺方面目標(biāo)獨立生活掌握生活技能明白因果關(guān)系增強溝通讓他們過上有意義的成人生活。目標(biāo)獨立生活結(jié)構(gòu)化教學(xué)法為什么適合自閉癥兒童有組織、有系統(tǒng)的安排能幫助他們了解世界。利用自閉癥兒童視覺接受信息的能力比聽覺好的長處，以清楚的視覺界限，有組織有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。安定情緒、增強對環(huán)境的理解，減少焦慮。提高獨立能力。結(jié)構(gòu)化教學(xué)法為什么適合自閉癥兒童有組織、有系統(tǒng)的安排能幫助他一、程序時間表定義：告訴兒童每日或某時段進(jìn)行的活動及進(jìn)行這些活動的先后序。好處:(一日之計）1、使孩子非常容易理解轉(zhuǎn)變2、幫助記憶次序差的孩子明白活動的次序3、也可以使用視覺提示而非只用口頭形式來溝通，以協(xié)助他們理解要求。4、可以幫助那些注意力不集中的兒童一、程序時間表定義：告訴兒童每日或某時段進(jìn)行的活動及進(jìn)行這些程序時間表5、兒童能預(yù)知將要發(fā)生的事情，從而減少焦慮，穩(wěn)定情緒6、在改變流程時也可借著改變程序時間表而清楚的讓兒童了解程序時間表5、兒童能預(yù)知將要發(fā)生的事情，從而減少焦慮，穩(wěn)定情認(rèn)識自閉癥課件時間表的具體操作步驟到時間表區(qū)找到XX的時間表看看有什么課（介紹）

能按次序取標(biāo)示能處理標(biāo)示從上到下的順序拿現(xiàn)在上XX課找一樣的放一起在哪里上課，找誰上課時間表的具體操作步驟到時間表區(qū)認(rèn)識自閉癥課件認(rèn)識自閉癥課件認(rèn)識自閉癥課件二、環(huán)境安排概念：把范圍清楚地劃分出來做固定的活動形式：1、固定范圍：最好一個角落只做一個活動，但改變環(huán)境提示后可在一個角落進(jìn)行多個活動。2、環(huán)境界線好處：（一清二楚）使自閉癥孩子明白在哪玩，在哪里工作。目的：掌握環(huán)境要求和常規(guī)、集體活動二、環(huán)境安排概念：把范圍清楚地劃分出來做固定的活動認(rèn)識自閉癥課件認(rèn)識自閉癥課件認(rèn)識自閉癥課件認(rèn)識自閉癥課件認(rèn)識自閉癥課件認(rèn)識自閉癥課件認(rèn)識自閉癥課件認(rèn)識自閉癥課件認(rèn)識自閉癥課件認(rèn)識自閉癥課件認(rèn)識自閉癥課件認(rèn)識自閉癥課件認(rèn)識自閉癥課件三、常規(guī)定義：就是一些習(xí)慣性程序（慣例程序），用在日常生活中以適應(yīng)環(huán)境的要求。好處：可以較好的提高他們解決問題能力，理解環(huán)境的能力，當(dāng)兒童建立有意義的常規(guī)時，能減少他們無意義與固執(zhí)的行為。三、常規(guī)定義：就是一些習(xí)慣性程序（慣例程序），用在日常生活中常規(guī)的形式先后：讓其明白其行為影響環(huán)境，所做行為有其后果，并建立次序概念（先做什么再做什么）完成概念：讓兒童明白工作是會完結(jié)的，以推動兒童工作是一種組織資料的方法，可使其明確工作要求，（做事情有頭有尾，有始有終）常規(guī)的形式先后：讓其明白其行為影響環(huán)境，所做行為有其后果，并常規(guī)目的：讓孩子----1、建立恰當(dāng)?shù)膽T例2、明白因果及次序概念3、減低焦慮，沖動及固執(zhí)最有效建立常規(guī)的方法是“一致性”，無論在家居或課堂中都用同樣的常規(guī)處理環(huán)境及生活。常規(guī)目的：讓孩子----認(rèn)識自閉癥課件認(rèn)識自閉癥課件認(rèn)識自閉癥課件認(rèn)識自閉癥課件認(rèn)識自閉癥課件認(rèn)識自閉癥課件自閉癥的訓(xùn)練目的1、使他們能夠自我照顧，促進(jìn)個人生存能

力，生活自理。2、消除過分行為，減少不適當(dāng)表達(dá)情緒或

自傷、暴怒等過分行為。3、幫助他們以后不要成為社會上的負(fù)

擔(dān)。自閉癥的訓(xùn)練目的1、使他們能夠自我照顧，促進(jìn)個人生存能對于孤獨癥常見的誤解孤獨癥是一種心理疾病孤獨癥是因為教養(yǎng)方式不妥而導(dǎo)致的只有兒童才會得孤獨癥孤獨癥患者在智商方面低于普通人群孤獨癥患者在某方面有特殊能力孤獨癥患者沒有感情，因此不會與他人建立友誼孤獨癥患者不會說話對于孤獨癥常見的誤解孤獨癥是一種心理疾病對孤獨癥兒童家庭的支持幫助家長積極面對現(xiàn)實幫助家長調(diào)整育兒態(tài)度幫助家長放下幻想幫助家長放下包袱，放下埋怨幫助家長建立信心幫助家長對未來的壓力和挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備對孤獨癥兒童家庭的支持幫助家長積極面對現(xiàn)實認(rèn)識自閉癥課件認(rèn)識自閉癥認(rèn)識自閉癥認(rèn)識自閉癥課件自閉歷程自閉歷程我和托馬斯我和托馬斯雨人雨人認(rèn)識自閉癥課件認(rèn)識自閉癥課件孤獨癥的概述

孤獨癥在1943年首次被美國的里奧.肯納醫(yī)生觀察記錄并發(fā)表。我國在1982年由陶國泰醫(yī)生首次研究及發(fā)表相關(guān)論文。孤獨癥的概述自閉癥的概念及其演變

自閉癥又稱孤獨癥，是一種發(fā)生在兒童早期的廣泛性發(fā)育障礙性疾病，基本臨床特征為三聯(lián)征，即社會交往障礙、言語發(fā)育障礙、興趣范圍狹窄以及刻板,主要在3歲前起病，2~5歲是自閉癥行為最為明顯的階段。因為患者缺乏社會交往的能力和興趣，沉浸在自我封閉的世界里，故稱之為“自閉癥”。自閉癥是兒童發(fā)展障礙中最常見也是最嚴(yán)重的一種。自閉癥的概念及其演變自閉癥又稱孤獨癥，是

理解自閉癥的概念要注意！

自閉癥是一種終身發(fā)展性障礙疾病，而不是一種生理疾病。疾病可以治療、身體可以康復(fù)，而發(fā)展障礙則要通過心理矯正和教育訓(xùn)練，癥狀可能好轉(zhuǎn)，也可能加重。理解自閉癥的概念要注意！

病因

自閉癥的成因至今仍然撲朔迷離，但現(xiàn)在形成的共識是，自閉癥的病因主要是腦生物學(xué)原因，而造成腦生物學(xué)改變的原因主要是

病因自閉癥的成因至今仍然撲朔迷離，但現(xiàn)在形認(rèn)識自閉癥課件發(fā)病率

1980年之前:1.9/100001980年至今：14.8/10000目前美國0—21歲人群統(tǒng)計：1/68男性是女性的5倍發(fā)病率自閉癥的主要癥狀1、社會交往障礙。2、語言交流障礙3、興趣和行為異常4、認(rèn)知缺陷5、感知覺障礙自閉癥的主要癥狀1、社會交往障礙。一、社會交往障礙缺乏目光對視，“目中無人”獨自嬉玩，不合作通常不怕陌生人不喜歡擁抱或避免與他人接觸無恰當(dāng)?shù)纳眢w語言,極少微笑、難相處與父母親的依戀情感障礙或延緩一、社會交往障礙缺乏目光對視，“目中無人”二、自閉癥的語言交流障礙不會說話或說話遲，是就診首位原因。半數(shù)以上患兒終身無語言語言倒退自言自語、聽不懂或無意義的語言電視廣告語言語言刻板、重復(fù)、鸚鵡式語言你我他（人稱代詞）不分自我中心的話題

二、自閉癥的語言交流障礙不會說話或說話遲，是就診首位原因。認(rèn)識自閉癥課件三、狹隘興趣和重復(fù)刻板行為種類繁多，各個兒童不同時期表現(xiàn)不一重復(fù)動作（看手、轉(zhuǎn)圈、搖晃等）重復(fù)行為（開關(guān)、排列、撕紙、看電視廣告、天氣預(yù)報、同一首歌、天線寶寶）重復(fù)刻板語言強迫行為（睡眠、路線、排便、座位）對某些物件或事情（科學(xué)事實）不尋常興趣三、狹隘興趣和重復(fù)刻板行為種類繁多，各個兒童不同時期表現(xiàn)不一認(rèn)識自閉癥課件四、認(rèn)知缺陷1、注意能力的問題2、記憶能力的問題3、想象力的缺乏4、語言認(rèn)知障礙5、情感認(rèn)知障礙四、認(rèn)知缺陷1、注意能力的問題五、自閉癥兒童的感覺異常觸覺異常，表現(xiàn)在對物件的好惡痛覺異常，多不怕痛視覺異常：對特別圖象的喜好或厭惡、喜歡斜視、倒視本體覺異常：聽知覺敏感，喜愛某些聲音，對另一些聲音特別恐懼喜歡坐車、怕坐電梯、喜旋轉(zhuǎn)。運動一般十分靈活五、自閉癥兒童的感覺異常觸覺異常，表現(xiàn)在對物件的好惡認(rèn)識自閉癥課件認(rèn)識自閉癥課件自閉癥的其他表現(xiàn)多數(shù)兒童多動明顯，來回跑動不知疲倦少數(shù)（15%）兒童有癲癇不聽話、攻擊、自傷、沖動、固執(zhí)、激動等行為多見，可能與父母教育方式有關(guān)日常生活自理能力差自閉癥的其他表現(xiàn)多數(shù)兒童多動明顯，來回跑動不知疲倦兒童自閉癥的早期發(fā)現(xiàn)目前醫(yī)學(xué)沒有預(yù)防和根治自閉癥的方法但是早期診斷和早期干預(yù)治療可以有效地改善自閉癥患者的生活質(zhì)量在兒童各類致殘疾病中，自閉癥搶救價值最大兒童自閉癥的早期發(fā)現(xiàn)目前醫(yī)學(xué)沒有預(yù)防和根治自閉癥的方法認(rèn)識自閉癥課件自閉癥的早期障礙不（少）指不（少）應(yīng)不（不（少）看少）說不參照（reference)不顯示、炫耀不點頭不搖頭不尋求安慰該怕不怕不該怕卻怕該笑（哭）不笑（哭）自閉癥的早期障礙不（少）指不點頭認(rèn)識自閉癥課件認(rèn)識自閉癥課件認(rèn)識自閉癥課件認(rèn)識自閉癥課件認(rèn)識自閉癥課件認(rèn)識自閉癥課件認(rèn)識自閉癥課件認(rèn)識自閉癥課件認(rèn)識自閉癥課件認(rèn)識自閉癥課件認(rèn)識自閉癥課件自閉癥的干預(yù)與治療自閉癥的干預(yù)與治療如何進(jìn)行早期干預(yù)絕不讓患兒處在獨自狀態(tài)之中總是和孩子處在互動之中一對一、面對面、有計劃的互動用眼神、表情、動作和語言進(jìn)行互動孩子不合作也要與之互動借助玩具游戲圖書來完成日?；顒訜o處不在的社交互動！如何進(jìn)行早期干預(yù)絕不讓患兒處在獨自狀態(tài)之中自閉癥干預(yù)的流程自閉癥干預(yù)的流程目前ASD的主要治療方法應(yīng)用行為分析療法（ABA）結(jié)構(gòu)化教育（TEACCH）人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)（RDI)游戲文化介入（PCI）社交故事(socialstory)圖片詞匯交換系統(tǒng)(PECS)目前ASD的主要治療方法應(yīng)用行為分析療法（ABA）應(yīng)用行為分析療法（ABA）

（輔助）指令

——＞反應(yīng)——＞結(jié)果——＞停頓↑————————————————︱

下一回合

應(yīng)用行為分析療法（ABA）

（輔助）如：

（輔助）

拍手

——＞兒童拍了手

——＞給予獎勵

——＞停頓

↑————————————————————————————︱

下一回合如：

（輔助）

拍結(jié)構(gòu)化教育結(jié)構(gòu)化針對自閉癥在思想、行為、語言、社交、知覺方面的缺陷及特點，有組織、有系統(tǒng)的安排教學(xué)環(huán)境、材料及程序，讓兒童從中學(xué)習(xí)和活動。（使自閉癥兒童對環(huán)境教育和訓(xùn)練內(nèi)容的理解和遵從）結(jié)構(gòu)化教育結(jié)構(gòu)化針對自閉癥在思想、行為、語言、社交、知覺方面目標(biāo)獨立生活掌握生活技能明白因果關(guān)系增強溝通讓他們過上有意義的成人生活。目標(biāo)獨立生活結(jié)構(gòu)化教學(xué)法為什么適合自閉癥兒童有組織、有系統(tǒng)的安排能幫助他們了解世界。利用自閉癥兒童視覺接受信息的能力比聽覺好的長處，以清楚的視覺界限，有組織有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。安定情緒、增強對環(huán)境的理解，減少焦慮。提高獨立能力。結(jié)構(gòu)化教學(xué)法為什么適合自閉癥兒童有組織、有系統(tǒng)的安排能幫助他一、程序時間表定義：告訴兒童每日或某時段進(jìn)行的活動及進(jìn)行這些活動的先后序。好處:(一日之計）1、使孩子非常容易理解轉(zhuǎn)變2、幫助記憶次序差的孩子明白活動的次序3、也可以使用視覺提示而非只用口頭形式來溝通，以協(xié)助他們理解要求。4、可以幫助那些注意力不集中的兒童一、程序時間表定義：告訴兒童每日或某時段進(jìn)行的活動及進(jìn)行這些程序時間表5、兒童能預(yù)知將要發(fā)生的事情，從而減少焦慮，穩(wěn)定情緒6、在改變流程時也可借著改變程序時間表而清楚的讓兒童了解程序時間表5、兒童能預(yù)知將要發(fā)生的事情，從而減少焦慮，穩(wěn)定情認(rèn)識自閉癥課件時間表的具體操作步驟到時間表區(qū)找到XX的時間表看看有什么課（介紹）

能按次序取標(biāo)示能處理標(biāo)示從上到下的順序拿現(xiàn)在上XX課找一樣的放一起在哪里上課，找誰上課時間表的具體操作步驟到時間表區(qū)認(rèn)識自閉癥課件認(rèn)識自閉癥課件認(rèn)識自閉癥課件二、環(huán)境安排概念：把范圍清楚地劃分出來做固定的活動形式：1、固定范圍：最好一個角落只做一個活動，但改變環(huán)境提示后可在一個角落進(jìn)行多個活動。2、環(huán)境界線好處：（一清二楚）使自閉癥孩子明白在哪玩，在哪里工作。目的：掌握環(huán)境要求和常規(guī)、集體活動二、環(huán)境安排概念：把范圍清楚地劃分出來做固定的活動認(rèn)識自閉癥課件認(rèn)識自閉癥課件認(rèn)識自閉癥課件認(rèn)識自