《螳螂捕蟬》語文課件

《螳螂捕蟬》語文課件《螳螂捕蟬》語文課件

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不行避開地需要編寫課件，課件要遵循教學(xué)過程的根本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。寫課件需要留意哪些格式呢？下面是為大家收集的《螳螂捕蟬》語文課件，歡送大家借鑒與參考，盼望對大家有所幫忙。

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握本課生字，理解新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀，為復(fù)述課文打好根底。

3、體悟借助故事說明道理的表達方式，明白不能只看重眼前利益而無視身后隱患的道理。

4、通過溝通、探討，加深對文章的理解，培育良好的積存、觀看、思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、播放動畫視頻。

2、學(xué)習(xí)生字：螳螂

3、為動畫起片名。

4、說帶動物名的成語。

5、告知學(xué)生：聰慧在于勤奮，天才在于積存。養(yǎng)成積存的好習(xí)慣。

二、初讀感知。

1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

2、范讀課文，溝通詞語的意思。

3、默讀課文，說說課文講了一件什么事。

三、學(xué)習(xí)故事“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事。

1、指導(dǎo)有感情地讀。

2、依據(jù)故事情節(jié)，引出道理。

3、故事帶給我們的思索。

4、告知學(xué)生：勤于觀看才能有所發(fā)覺。養(yǎng)成觀看的好習(xí)慣。

四、再讀課文。

1、依據(jù)板書質(zhì)疑。

2、讀文談發(fā)覺和懷疑。

3、設(shè)疑、存疑。

4、告知學(xué)生：冷靜思索，是一切才智的開端。

五、布置作業(yè)。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，現(xiàn)在雖然是下午第三節(jié)課了，大家看上去依舊很精神，這說明大家有著劇烈的學(xué)習(xí)欲望，為了嘉獎大家，教師請大家看一段動畫片。

1、播放動畫片

好，我們觀賞完動畫片，誰來說說動畫片上有哪幾個主要角色？

結(jié)合學(xué)生答復(fù)，出示并板書：螳螂，蟬，黃雀

2、學(xué)寫“螳螂”

你知道螳螂怎么寫嗎？螳螂，又稱刀螂，可不是那個叫刀郎的歌星，由于螳螂是昆蟲所以螳是蟲字旁加個大會堂的“堂”，螂是蟲字旁加個刀郎的“郎”，

觀看生字，說說這兩個字有什么特點？對你真會發(fā)覺和總結(jié)。

3、為動畫片起名

螳螂，蟬和黃雀它們之間發(fā)生了什么事呢？誰來說說。

呀，你的觀看真細致。

呀，你不僅說出了三個主角的.動作、神態(tài)，特別形象。

還參加心理描寫，和個人分析。這說明你不僅會觀看，還會思索。

這么好玩的一個動畫片，誰來給它起個片題。命名。

完善板書：“螳螂捕蟬，黃雀在后”

齊讀。

4、說帶動物名的成語

這是一個帶動物名的成語，你們還知道哪些帶動物名的成語呀？

5、習(xí)慣培育：養(yǎng)成積存的好習(xí)慣。

大家積存得可真多，鼓掌送給你們。同時送給大家一句話：

聰慧在于勤奮，天才在于積存。

過渡：大家知道，咱們祖國歷史悠久文化絢爛，而成語是我們中華民族語言中特有的一顆燦爛明珠，一個成語往往就是一個故事，有著很強的表現(xiàn)力，運用得好，產(chǎn)生的力氣是巨大的，可以轉(zhuǎn)變一個人的想法，甚至可以轉(zhuǎn)變一個國家的命運。

有不少同學(xué)一臉的懷疑，有些不信，那我們一起走進第10課：螳螂捕蟬。完善板書。

二、初讀感知

1、首先請大家自讀課文。

自讀要求：讀通，自學(xué)生字。畫出不理解的詞。

提示留意：侯與候的區(qū)分。后描紅。

出示：侯與候說形、音、義的區(qū)分。

解釋：諸侯國

2、再聽讀：聯(lián)系上下文理解所畫詞后的意思，再溝通。

3、再默讀思索：課文主要講了怎樣的一件事？

提示：可根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果三局部有條理地來說說。

過渡：現(xiàn)在你們說說成語：“螳螂捕蟬，黃雀在后”的作用大不大。那我們來把“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事好好講一講。

三、學(xué)習(xí)故事“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事。

請大家找出寫“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個故事的語段讀一讀，課文哪幾節(jié)寫了這個故事。請一個學(xué)生說一說。出示語段，齊讀。

1、指導(dǎo)有感情地讀。

怎樣才能讀出感情呢？

我們走進課文先想象一下螳螂、蟬、黃雀是怎樣想的。讓學(xué)生發(fā)揮想象，說一說各自的心理。

這樣我們就能融入人物情感，就能讀得聲情并茂。

2、依據(jù)故事情節(jié)，引出道理。

你們發(fā)覺故事中的三個主角都有一個什么特點嗎？

用書上的話怎么說。出示：它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏的禍害。

這告知我們一個什么道理。（不能只顧眼前利益，不顧身后隱患。）

由這個道理你們能想到哪些詞語。

3故事帶給我們的思索。讓學(xué)生說一說。

4、引出習(xí)慣培育：養(yǎng)成觀看的好習(xí)慣。

其實，大自然是我們的教師，很多人經(jīng)常能從身邊的事、物以及自然現(xiàn)象中有所啟發(fā)。我們課本上也介紹過不少，比方我們上學(xué)期學(xué)過的一首詩《觀書有感》中的一句“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！边@是南宋大學(xué)問家朱熹在池塘邊讀書獲得的啟迪；還有《鳥語》中提到“從終日勞碌的燕子那里，我熟悉到勤勞的珍貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了英勇堅韌的精神……”這是從動物身上得到的啟發(fā)。送給大家一句話：

勤于觀看才能有所發(fā)覺。

四、再讀課文。

1依據(jù)板書質(zhì)疑。

好，同學(xué)們螳螂捕蟬，黃雀在后，這個故事特別好玩，引人深思，可這個故事只是少年講給吳王聽的，是課文螳螂捕蟬中的一段內(nèi)容，板書：少年、吳王

請大家看看板書，你產(chǎn)生了哪些疑問。有了哪些想法。我們再次讀課文，看看能不能解快樂中的疑結(jié)，或者又產(chǎn)生了哪些問題。

2．讀文談發(fā)覺和懷疑。

3、引出習(xí)慣培育：養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。鼓勵大家：

冷靜思索，是一切才智的開端。

3設(shè)疑、存疑。

大家問了那么多，說了