小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計路徑的有效探索

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計路徑的有效探索吳瓊

課堂雖說是英語學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，但是我們的課下作業(yè)在學(xué)習(xí)成效中同樣是功不可沒，我們要把握好作業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)，可以根據(jù)路徑摸索設(shè)計出復(fù)習(xí)穩(wěn)定性作業(yè)，運用性作業(yè)，實踐性作業(yè)，探究性作業(yè)，選擇性作業(yè)實現(xiàn)作業(yè)的有效性和高效性，為提高教學(xué)質(zhì)量做好服務(wù)。

作業(yè)設(shè)計;小學(xué)英語;課堂教學(xué)

作業(yè)是課堂教學(xué)的輔助，是為課堂教學(xué)而服務(wù)的，我們要重視小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計，摸索設(shè)計出高質(zhì)量的作業(yè)，力求做到切實穩(wěn)定基礎(chǔ)，會探究，會運用，能實踐，培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)能力。為了讓孩子在作業(yè)中能感知學(xué)習(xí)英語的開心，看到自己的進步，我們可以從穩(wěn)定性、運用性、實踐性、探究性和選擇性等路徑入手設(shè)計實打?qū)嵉淖鳂I(yè)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)信心。

一、針對新知，設(shè)計穩(wěn)定性作業(yè)

作業(yè)最基本的功能是穩(wěn)定課堂上學(xué)到的知識，對于語言類學(xué)科的英語來說，詞、句、語法都是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，牢記基礎(chǔ)知識是必不可少的。學(xué)習(xí)中遺忘在所難免，但遺忘是有規(guī)律可尋的，遺忘進程呈不均勻分布，最初遺忘速度很快，以后漸漸緩慢。課堂上孩子們雖然在學(xué)習(xí)活動中把握了詞匯，但是到課下時就遺忘了不少，一天下來遺忘的要比記住的內(nèi)容多，我們進行及時復(fù)習(xí)，讓他們完成穩(wěn)定性作業(yè)，避免遺忘。

例如，譯林英語三年級上冊Unit6Colours

Storytime本節(jié)課需要把握詞匯：colour，green，red，brown，blue，black，orange，white等。課堂上孩子們在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)了單詞，達到了理解和把握的程度，但是等到晚上記住的單詞會所剩無幾。為穩(wěn)定單詞記憶，教師要設(shè)計好課下作業(yè)，讓孩子們在完成作業(yè)中復(fù)習(xí)、穩(wěn)定住這些單詞。如，1.看圖連線，把相應(yīng)的顏色和對應(yīng)的單詞進行連線，把具體的顏色實物和單詞建立聯(lián)系，加強想象記憶;2.給小動物的身體著色，讓孩子們關(guān)注單詞的書寫，加深單詞的拼寫印象;3.根據(jù)錄音選出你聽到的顏色，然后再寫出對應(yīng)的單詞。通過完成這些作業(yè)孩子們能夠把單詞的音、形、意漸漸結(jié)合在一起，在屢屢好玩兒的重復(fù)過程中把單詞把握住。

從回想課堂所學(xué)的路徑出發(fā)，根據(jù)遺忘規(guī)律，設(shè)計一些穩(wěn)定性作業(yè)，用一些其他的活動形式代替簡單、枯燥的抄記單詞、句型等，避免讓孩子們感到英語作業(yè)的乏味，通過及時復(fù)習(xí)減少或者是避免遺忘，穩(wěn)定新知。

二、鏈接課堂，設(shè)計運用性作業(yè)

學(xué)得知識和會運用知識是兩碼事，知識屬于理論，而運用屬于實踐能力，學(xué)習(xí)我們要理論聯(lián)系實際，能用基礎(chǔ)知識去解決實際問題才是我們學(xué)習(xí)的目的。知識會有著各式各樣的變形，我們要了解和把握知識的變形，還要有能力去識別、去分析，解開迷惑去運用理論知識解決實際問題，經(jīng)過足夠的練習(xí)后達到熟能生巧的程度，并在解決問題中漸漸做到得心應(yīng)手，課下作業(yè)就是載體。

例如，譯林英語五年級下冊Unit5HelpingourparentsGrammartime，課堂上師生學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進行時的含義，不同句型，在設(shè)計課下作業(yè)時，我們要鏈接課堂語法，設(shè)計運用性作業(yè)，以多種形式把語法練習(xí)到位，在練習(xí)中盡力確保孩子們能實現(xiàn)熟能生巧。如，1.寫出以下單詞的現(xiàn)在分詞形式（把握現(xiàn)在分詞的構(gòu)成規(guī)矩）run，take，swim，go，get，buy;2.用所給詞的適當(dāng)形式填空（考察主謂一致），1）Theboy______（draw）apicturenow.2）Listen.Somegirls______（sing）intheclassroom.3）Look.Mybrother______（run）.3.句型轉(zhuǎn)換（考察句型），1）Theyaredoinghousework.（改成一般疑問句和否定句）2）Thestudentsarecleaningtheclassroom.（改一般疑問句并作確定和否定回復(fù)）

3）Implayingfootballintheplayground.（對劃線部分進行提問）運用性作業(yè)幫助學(xué)生從多個角度運用所學(xué)知識去解決問題，加深語法把握和提高語法運用的靈活性。

針對基礎(chǔ)知識設(shè)計出不同的題型，引導(dǎo)孩子們運用所學(xué)去摸索、嘗試解決問題，在實際運用中提高解決問題的速度，做到運用自如，并激發(fā)靈感，為創(chuàng)造力積蓄能力。

三、走進生活，設(shè)計實踐性作業(yè)

英語是一門交際工具，學(xué)習(xí)英語是為了把握這門技能，能運用英語進行交流。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們要把英語學(xué)習(xí)融入到孩子們的真實生活中，利用周邊的環(huán)境和條件設(shè)計、布置實踐性作業(yè)，把英語學(xué)生融入到生活中。讓學(xué)生用英語去完成一次實踐性作業(yè)，如購物、就餐、就醫(yī)等，學(xué)生會加深英語學(xué)習(xí)的“有用性〞體驗，為學(xué)習(xí)注入動力，提升學(xué)習(xí)效果。

例如，譯林英語四年級上冊Unit6AtthesnackbarStorytime課堂中孩子們學(xué)習(xí)了就餐的情境對話，平日家人都在忙于自己的工作和事情，難得一家人聚在一起吃頓飯，老師可以給學(xué)生設(shè)計一次實踐性作業(yè)：和家人去就餐，全程用英語進行交流。家長對該家庭活動不會有異議：一是能改變一下生活方式，二是能夠幫助孩子學(xué)習(xí)英語，提升孩子的英語交際能力，何樂而不為呢？孩子樂意把知識展示給父母，在父母面前炫耀一下，也想真實體驗用英語進行溝通的經(jīng)歷。在英語就餐中，孩子能夠使用Whatwouldyoulike？Whataboutyou？Iwouldlikeahamburger.能聽懂服務(wù)員的Hereyouare？Anythingelse？他們也會很禮貌地對服務(wù)員說聲Thankyou。孩子的表現(xiàn)會令父母充滿欣慰，聚餐活動讓全家人幸福滿滿。

生活實踐性作業(yè)是十分接地氣的英語作業(yè)，一方面鍛煉了孩子們的膽子，另一方面能讓孩子們了解在真實的交際中他們的理解、反應(yīng)、溝通和表達能力，為自己的英語學(xué)習(xí)提供參考。

四、融入合作，設(shè)計探究性作業(yè)

過去，孩子們寫作業(yè)幾乎都是自己寫，很少和學(xué)習(xí)同伴開展合作，當(dāng)自己寫作思路受阻時，很難從自己的思維模式中走出來，只能無奈地接受經(jīng)歷百思不得其解的結(jié)果。假如孩子們在獨立寫作業(yè)的基礎(chǔ)上，對那些解決不了的題目進行合作探究，終究三人行必有我?guī)熝?，問題在經(jīng)歷了探討分析后會得以順利解決。合作探究性作業(yè)能使所有的合在知識上、能力上、學(xué)習(xí)動力上受益，作業(yè)也完成了使命。

例如，譯林英語六年級下冊的語法復(fù)習(xí)，把上冊Unit8ChineseNewYear語法begoingtodo和willdo表示將來的語法結(jié)合在一起，有同學(xué)很簡單把二者的用法弄混，設(shè)計好作業(yè)，把二者的句型和用法區(qū)別表達在作業(yè)題中，勉勵他們自主合作探究，告訴學(xué)生二者在用法上有一定的區(qū)別。如，完成語法填空1.--Whereisthetelephonebook？--I____（go）andgetitforyou.2.Lookattheclouds.It

_____（rain）soon.

3.Whatday_____it_____（be）tomorrow？孩子們對于答案會產(chǎn)生疑問，該怎么填空，有的同學(xué)在平日學(xué)習(xí)對比細(xì)心，基本上能正確填空，有的同學(xué)就會有難度，在合作探究和查閱資料中，他們能夠美麗的完成作業(yè)（1.will可以表示臨時決定。

2.有跡象說明要怎么樣應(yīng)當(dāng)用begoingtodo。3.表單純的將來用will）。

自主合作探究性作業(yè)屬于小組互助性學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生被動寫作業(yè)的心態(tài)，合作探究性作業(yè)激發(fā)孩子們開動腦筋去判斷、思考和分析問題的內(nèi)在動機，提升的是他們的學(xué)習(xí)能力。

五、關(guān)注個體，設(shè)計選擇性作業(yè)

我們要從教育公允的角度出發(fā)，讓所有的學(xué)生接受相應(yīng)的教育，但是我們不能忽視的一個事實“學(xué)生之間有個體差異〞，這就導(dǎo)致我們在教學(xué)活動中不能采取一刀切的做法，關(guān)注個體，設(shè)計層次性作業(yè)。對作業(yè)有分層要求，一些題目是必做題，一些題目是選做題，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、能力強的孩子們來說，保障了基礎(chǔ)又能挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造力，對于學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生，降低了作業(yè)難度，減輕了作業(yè)量，選擇性作業(yè)能使孩子們各得其所。

例如，譯林英語五年級上冊Unit3OuranimalfriendsStorytime在設(shè)計作業(yè)時，提出達標(biāo)要求：如基礎(chǔ)過關(guān)，1.詞匯過關(guān)，根據(jù)漢語寫出英語單詞：wings，arm，body，foot，leg，eye，ashorttail，longears，2.句型過關(guān)，填空：1）他們沒有腿和手臂。He____nolegs_____arms.2）他們有四條腿和一條尾巴。They____four____anda_______.能力過關(guān)，1.單項填空：1）He_____agreensweater.A.has

B.have

C.is

2）My____canflyandtalk.A.dog

B.parrot

C.fish

3）Canyouplaythecomputergame？Yes，I_____.A.must

B.canC.need

2.連詞成句，注意大小寫和標(biāo)點符號。

1）parrot，Whatcolour，your，is

2）rabbits，These，red，have，eyes3.翻譯：1）他們沒有翅膀。

2）我叔叔有兩條狗。

3）Ihavetwoanimalfriends.基礎(chǔ)過關(guān)是必做題目，能力