清華大學(xué)的“摸魚(yú)課”

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“摸魚(yú)〞源自成語(yǔ)渾水摸魚(yú)，打工人表面上一頓一頓地敲擊鍵盤(pán)，不時(shí)皺緊眉頭面露難色，耳機(jī)里卻在放著郭德綱，這就算是摸魚(yú)達(dá)人典型。

誰(shuí)不知道，摸魚(yú)只能靜靜的，但是清華大學(xué)不僅“堂而皇之〞地開(kāi)了這門(mén)摸魚(yú)學(xué)導(dǎo)論，更是“囂張〞地在課程介紹里直接點(diǎn)明，開(kāi)這門(mén)課就是給大家共享摸魚(yú)小技巧，提高校園生活幸福感。

課程作業(yè)也是奔著一個(gè)目的去的——造福每位摸魚(yú)人。每周的小作業(yè)是共享摸魚(yú)小技巧、令你感到開(kāi)心的事情、調(diào)試壓力的方法。大作業(yè)則是選擇一門(mén)你上過(guò)的課，介紹老師的授課方法和你的收獲，并經(jīng)過(guò)課程組統(tǒng)合后，還能代代相傳給學(xué)弟學(xué)妹。更重要的是，這門(mén)摸魚(yú)學(xué)也是深諳摸魚(yú)之道，根本沒(méi)有期末考試，也不會(huì)在成績(jī)單上有任何影響。這意味著，在這門(mén)課上越不摸魚(yú)，成績(jī)就越差，越摸魚(yú)，成績(jī)才越好？規(guī)律縝密的同學(xué)很快發(fā)現(xiàn)了這巧妙的“卷摸悖論〞：假如在摸魚(yú)課堂上公然摸魚(yú)，可能會(huì)導(dǎo)致不及格；

假如在摸魚(yú)課堂上用功，又不符合這門(mén)課的精神內(nèi)核。假如在這門(mén)課上還卷，那么就是卷其他課的同學(xué)；

假如在這門(mén)課上摸魚(yú)，卻是在卷這門(mén)課的同學(xué)。那么問(wèn)題來(lái)了——摸魚(yú)是卷，不摸還是卷，這課到底該怎么上？

清華大學(xué)的這門(mén)摸魚(yú)學(xué)導(dǎo)論真的靠譜嗎？事實(shí)上，這門(mén)摸魚(yú)學(xué)的開(kāi)課人，并非教授、講師，而是清華大學(xué)的一位大一學(xué)生——高同學(xué)。他無(wú)意中發(fā)現(xiàn)，在清華大學(xué)的“荷塘雨課堂〞平臺(tái)上，所有人都可以創(chuàng)立一門(mén)課程，于是半開(kāi)玩笑地建了這門(mén)摸魚(yú)學(xué)導(dǎo)論。一開(kāi)始，這門(mén)課程的小群里只有十幾個(gè)人。高同學(xué)被大家稱為“高老師〞，還煞有介事地模仿老師的口吻，自?shī)首詷?lè)玩兒得好不開(kāi)心。但是沒(méi)想到，這門(mén)清爽不做作的課程，很快刷屏清華人的朋友圈，引起了更多同學(xué)的注意，不僅課程群很快加滿500人，荷塘雨課堂的課容量也從原來(lái)的500人，擴(kuò)到了2000人。

不難發(fā)現(xiàn)，這門(mén)課的名字雖然披著搞笑的外衣，內(nèi)容卻是實(shí)打?qū)嵉暮脰|西。課程設(shè)計(jì)的初衷是緩解同學(xué)們的亞健康心理狀態(tài)，在信息真真假假無(wú)法辨別的社交媒體之外，給大家提供一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓大家在繁忙學(xué)習(xí)生活的摸魚(yú)中找到開(kāi)心，降低壓力。高老師不僅精心制作了課件，還給大家上傳了《自我形象及其結(jié)構(gòu)》《馬丁·賽利格曼：談?wù)摲e極心理學(xué)》的視頻。

為什么摸魚(yú)學(xué)能被互聯(lián)網(wǎng)選中呢？還記得前幾年，最流行的是佛系文化。怎么突然間要變了？是的，不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，不只錢(qián)會(huì)通貨膨脹，人也是。上至八十歲下至三歲，有人的地方就有江湖，有江湖的地方就能內(nèi)卷。我們每天既要被別人卷，又要反卷別人。卷來(lái)卷去，不累嗎？累！我們不僅累，還煩透了這相互內(nèi)耗的風(fēng)氣。所以“摸魚(yú)學(xué)〞簡(jiǎn)直打響了反對(duì)內(nèi)卷統(tǒng)治的第一槍。它貌似不僅可以教你摸魚(yú)技巧，還能會(huì)聚這么多同學(xué)相互安慰，和你一起摸魚(yú)偷得半日閑，這樣一個(gè)身心烏托邦，它能不香嗎？但是話說(shuō)回來(lái)，摸魚(yú)歸摸魚(yú)，不能由于摸魚(yú)耽擱了正事兒。摸魚(yú)的最高境界應(yīng)當(dāng)就是“雖然我在做這件事期間摸魚(yú)過(guò)，不過(guò)我還是順利地完成了任務(wù)〞。

所以，這