培智學(xué)生個別化教育計劃案例

培智學(xué)生個別化教育計劃案例培智學(xué)生個別化教育計劃案例培智學(xué)生個別化教育計劃案例xxx公司培智學(xué)生個別化教育計劃案例文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準審核制定方案設(shè)計，管理制度《個別化教育計劃案例》

學(xué)生：高某某學(xué)校和班級：威海市特殊教育學(xué)校

啟智1班計劃時間：2013年1月—6月一、學(xué)生基本情況：1.高某某，2011年11月3日出生，2009年入學(xué)。從小由爺爺帶大，幼兒園上的很晚，斷斷續(xù)續(xù)，接受學(xué)前教育不系統(tǒng)。父母的教育理念及方法有很大分歧。媽媽比較溺愛，認為孩子很聰明，每天輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)習(xí)成績；爸爸對孩子嚴厲，感覺孩子說話不清楚，語言發(fā)展不好，就應(yīng)該多培養(yǎng)她跟人交往，鍛煉她的說話能力。2.行為特點：刻板行為明顯。（1）每天都要喝一袋奶，而且必須是某種牌子、某種口味的。（2）睡覺前一定會把明天要穿的衣服找好，睡覺之前洗臉刷牙等程序一個都不會少，到八點了她自己就開始收拾準備睡覺，幾乎是雷打不動。（3）物品擺放整齊，每個玩具、生活用品都有固定的位置，如果有人把她的玩具地方挪動了會發(fā)脾氣。（4）喜歡蹦床、蕩秋千、轉(zhuǎn)盤等反復(fù)重復(fù)動作的游戲，而且轉(zhuǎn)很長時間都不暈，每天都會要求爸爸帶她去同一個小區(qū)的同一處健身場地玩。3.語言特點：語言簡單，斷續(xù)，遷移能力差，理解能力和表達能力差，有時答非所問。4.社會適應(yīng)特點：喜歡與人親近、交流，但有時存在恐懼心理，不懂與人正常交流的禮貌，對不喜歡的人或陌生人常常斜視。緊張時發(fā)出無意識的“嗯嗯”聲音、玩手指進行緩解。二、長期目標：1.刻板行為矯正：經(jīng)過一學(xué)期的矯正，減輕對刻板行為的依賴，加深對行為本身的認識，使學(xué)生對適當(dāng)行為有積極地理解和認識，體會到自主行為的樂趣。2.社會適應(yīng)行為矯正：一是減少緊張時發(fā)出無意“嗯嗯”聲的次數(shù)。二是改掉扳手指頭的依賴。三是減少對陌生人和不喜歡的人斜視。四是幫助建立對陌生人的友善與信賴。3.語言矯正：養(yǎng)成聽話時與講話者對視的習(xí)慣，加強目光交流，逐步形成聽明白再表達的語言交流習(xí)慣。三、短期目標1.班主任利用每天的晨會對學(xué)生進行人際交往、文明行為的教育，安全課教師對學(xué)生進行怎樣與陌生人交往的教學(xué)，讓其對陌生人形成客觀的認識，降低不信賴感和敵對感。2.通過適時、適度的交換座位改變學(xué)習(xí)、吃飯、排隊等常規(guī)中的位置，讓其適應(yīng)改變帶來的心理變化，減輕刻板行為的心理依賴。3.課堂上，時刻注意糾正其在課堂回答問題緊張時發(fā)出“嗯嗯”聲音、扳手指的行為，減少發(fā)聲和扳手指的次數(shù)，并進行獎勵，強化正面效果。4.外出活動時，遇到陌生人或?qū)W生家長，注意觀察和糾正其斜視的行為，正面強化。5.課堂和日常交往中，時刻注意強調(diào)學(xué)生與對話人的目光對視，善意的、微笑的對視可幫助她建立信心，先聽明白以后再回答。四、教育干預(yù)策略1.營造良好的干預(yù)氛圍。協(xié)調(diào)班主任、任課教師、家長，要共同為其營造一個寬松、和諧的語言、行為交流環(huán)境，以正面鼓勵為主，以善意的暗示為輔，建立信任關(guān)系，改進教育康復(fù)的水平和效果。2.及時調(diào)整干預(yù)策略。對于孩子心理產(chǎn)生緊張、負面影響較為明顯的干預(yù)策略要慎用，隨時發(fā)現(xiàn)隨時調(diào)整。3.注意行為矯正的反復(fù)性。孩子的行為有反復(fù)的特點，尤其是當(dāng)她遇到不良的心理體驗時容易退卻和消極，產(chǎn)生對過去刻板行為的依賴，所以要時刻注意觀察和分析，及時進行矯正和肯定。五、評價辦法1.建立行為矯正、社會適應(yīng)矯正、語言矯正跟蹤記錄，明確記錄其發(fā)生的次數(shù)、減低的次數(shù)、反復(fù)的次數(shù)等。2.請任課教師