偉大的悲劇教案五篇

第第頁偉大的悲劇教案五篇

偉大的悲劇教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、自主閱讀，品嘗故事的生動性。

2、合作溝通，感悟語言的潛在美。

3、探究主題，體驗情感的震撼力。

二、設(shè)計思路：

1、預(yù)習(xí)就是自學(xué)，充分表達(dá)同學(xué)的性格閱讀，它不僅僅是為了字詞，更主要的是對故事的整體感知?！灾髦杏蟹椒?/p>

2、比較文本的目的就在于讓同學(xué)進(jìn)一步感悟語言，能利用文本外的資源加深理解，填補閱讀文本時的“淺”意識，從而突現(xiàn)作品中的人物形象?！献髦兄v深度

3、拓展閱讀是為了同學(xué)在情感體驗上得到升華，加強同學(xué)思想的深度，達(dá)到體驗情感的震撼力?！骄恐星笸晟?/p>

三、自主閱讀預(yù)習(xí)題：

1、找出最簡單讀錯的字3————5個，并注上拼音。

找出最難理解的詞2個，查出意思。

2、故事中最精彩的片段、最有含義的句子、最讓你感動的人物各一個，可與同學(xué)溝通。

3、與原著進(jìn)行比較，選擇一處加以辨析。

四、教學(xué)流程模塊：

〔一〕在情景中走進(jìn)文本：音樂渲染、圖片展示〔略讀〕

在《泰坦尼克號》主題曲樂中，漸漸呈現(xiàn)南極景觀圖片，滾動式涌現(xiàn)阿蒙森、斯科特的個人資料介紹，以及簡介和兩條南極探險線路圖。

〔二〕在溝通中感知文本：交談切入、由淺入深〔粗讀〕

1、從《人類的群星耀眼時》中的名言入手：“我之所以這樣稱呼這種時刻，是由于它們宛如星辰一般永久散射著光輝，普照著人類臨時的黑夜?！?/p>

2、黑夜中涌現(xiàn)了哪五顆星辰？特別醒目。

3、感受南極的環(huán)境，體味行進(jìn)的困難，選擇語段朗讀。

〔三〕在感悟中解讀文本：講解并描述故事、精讀語段〔精讀〕

1、講解并描述最感人的故事。

2、邊聽邊思索，用一句話概括故事的內(nèi)容。

3、在文章中是如何表達(dá)環(huán)境惡劣的？讀相關(guān)段落〔第七節(jié)〕。

理解“銷蝕”————同學(xué)動手查詞典，在比較領(lǐng)悟中解讀詞語。

4、分析人物性格特點，體悟人物精神品質(zhì)。出示文章第十節(jié)：

a、齊讀文段。

b、用一句話概括內(nèi)容。

c、從詞句的感悟中領(lǐng)悟人物的精神境界?！皯?zhàn)栗”、“懷著敬畏的心情感覺到”————為什么？

5、從文章中找出最讓人感動的語句加以細(xì)細(xì)體會：結(jié)合“研討與練習(xí)二”進(jìn)行，著重爭論“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。全部這些在一切時代都是最偉大的悲劇?！?/p>

依據(jù)同學(xué)理解的狀況，加強朗讀指導(dǎo)，選擇情景步步深入，加以領(lǐng)悟。

〔四〕在鑒賞中領(lǐng)悟文本：刪減內(nèi)容、賞析解讀〔賞讀〕

截取原著中的相關(guān)部分，進(jìn)行鑒賞閱讀，體會表現(xiàn)情感內(nèi)容方面的異同。著重分析：

157頁第三節(jié)末句“由于那時侯豐富的營養(yǎng)所含有的化學(xué)能和南極之家的暖和營房都給他們帶來了能量〔原文為‘熱力’〕。”

“不僅如此，他們心中鋼鐵般的意志現(xiàn)在也已松懈，來的時候他們滿懷無限的盼望，這盼望表達(dá)了全人類的新奇和渴求，這盼望給他們增加了無窮的能量。當(dāng)他們一想到自己所進(jìn)行的是人類的不朽事業(yè)時，也就有了超人的能量……說不定在他們的內(nèi)心深處，與其說希望著回家，毋寧說更可怕回家哩。”

策略：進(jìn)行朗讀。

個體閱讀————小組閱讀————共同爭論————形成共識。

〔五〕在拓展中體驗文本：比較閱讀、體悟挑戰(zhàn)〔悟讀〕

閱讀《稀里糊涂的“挑戰(zhàn)”》

1、比較閱讀，領(lǐng)悟文章主題，進(jìn)行情感體驗。

2、同學(xué)各自發(fā)表看法，提出自己的看法，用思辯思想解讀文本。

3、思索：認(rèn)為北大五名學(xué)子登山遇難值得嗎？哪些理由闡明白的觀點。

〔六〕在音樂中融合文本：基調(diào)悲壯、撼動心靈〔心讀〕

再現(xiàn)“研討與練習(xí)二”中的第三個句子，這是一種怎樣的精神品質(zhì)？

在背景音樂中，老師闡述自己的觀點和評析，以達(dá)到情感的升華，然后涌現(xiàn)以下畫面：

“在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄?！薄獫L動式拉過。

讓我們一起深刻地記住他們————斯科特、鮑爾斯、威爾遜、埃文斯、奧茨————把五個名字刻在紀(jì)念碑上〔碑在轉(zhuǎn)動著，它的背面是四個字：“人性之光”〕。

五、作業(yè)：

搜集有關(guān)探究自然方面的資料，增加和豐富自己的拓展性知識。

你能把這堂課的感受和收獲敘寫出來嗎？

偉大的悲劇教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的寫作思路，并說出它的作用。

2、體會、感受文中表達(dá)的情感。

課前學(xué)習(xí)：

1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，了解詞的大意。

2、查資料，進(jìn)一步了解和北大燕園。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟

老師活動

同學(xué)活動

教學(xué)反思

1〔或從學(xué)過的十三歲際遇導(dǎo)入課文〕。組織同學(xué)溝通課前學(xué)習(xí)對燕園的了解。

溝通

2讓同學(xué)自讀課文分組爭論：你認(rèn)為本文文題揭示的是怎樣的悲劇，你能為文題加上一些定語來闡述嗎？本文寫了哪三部分內(nèi)容，請為每部分內(nèi)容擬一個盡可能簡潔的小標(biāo)題。巡察，參加小組爭論閱讀、爭論

3組織同學(xué)溝通、評價溝通，同學(xué)互評

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟

老師活動

同學(xué)活動

教學(xué)反思

1導(dǎo)入，文章寫的是“悲”卻用大量筆墨寫了“美”，你怎樣理解？在行文中表達(dá)出怎樣的感情？

明確任務(wù)

2組織活動，〔讓同學(xué)先劃出感受描寫美的語段和悲的語段，再小組爭論〕閱讀、思索、爭論

3組織溝通、評價

組內(nèi)溝通，爭論

第三塊：語文活動：我談季羨林

教學(xué)步驟

老師活動

同學(xué)活動

教學(xué)反思

1俗話說，男兒有淚不輕彈，而季羨林卻經(jīng)常為一些小動植物而落淚，你怎樣看待其人？

明確任務(wù)

2組織同學(xué)展示所搜集的資料，以便資源共享

展示搜集成果

3組織同學(xué)思索、溝通、評價

思索、溝通、互評

課后反思

課后學(xué)習(xí)：

1、寫一篇周記，描寫你喜歡的一種動植物表達(dá)出其美妙的一面。

2、在你的生活四周是否也有類似本文所揭示的現(xiàn)象或問題，請談?wù)劜⑴c其以書面或口頭方式與其溝通你學(xué)習(xí)本文的感受，對其所為提出你的想法。

偉大的悲劇教案篇3

一、教材依據(jù)：

《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《語文》(人教版)七班級下冊第五單元課文記敘的是挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極開展了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中悲壯覆沒的故事茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類制服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事項，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)出的那種勇猛、坦然、鎮(zhèn)靜的精神面貌，尤為震撼人心

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識技能：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點理清故事情節(jié)，體會“偉大的悲劇”的深刻含義

2、過程方法：在自主合作探究中品嘗文中有著劇烈抒情色調(diào)、意味深長的語句，把握表達(dá)的思想感情

3、情感立場：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培育團結(jié)合作、勇于犧牲的精神，樹立正確面對失敗的人生立場

三、教學(xué)重點難點：

重點：

1、通過默讀、重點朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)生命價值的偉大

2、理解斯科特一行探險的意義及所表達(dá)的頌揚之情

難點：

1、聯(lián)系語境，理解關(guān)鍵語句的含義

2、體會的寫作意旨，實現(xiàn)情感立場的培育和提升

四、教學(xué)預(yù)備：

1、文章篇幅較長，課前組織同學(xué)進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)2、預(yù)備多媒體課件

五、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入

1、導(dǎo)語

師：同學(xué)們，千百年來，人類在探究未知領(lǐng)域的征途中留下了很多可歌可泣的事跡，為實現(xiàn)第一個站在地球最南端的的理想，英國探險家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運的搏斗中勇敢犧牲，永眠在茫茫冰雪之中，奧地利作家茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法，記錄了這一感人至深的歷史事項今日，讓我們一起走進(jìn)傳記節(jié)選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長河中這悲壯的一幕

2、師：首先，大家跟隨老師預(yù)備的圖片，去簡約認(rèn)識一下悲劇的發(fā)生地——南極(播放課件2—13)

3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(播放課件14)

(二)快速閱讀，感知大意

方法點撥，師：這篇文章約4250多個字，篇幅長、容量大，我們?nèi)绾尾拍芸焖侔盐杖拇笠饽?請同學(xué)們分成二個小組，按以下提示快速捕獲文章的信息

①按人物故事，再現(xiàn)埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形

②按時間順次，查找文中關(guān)鍵的時間詞，圈點勾畫，篩選各時間段發(fā)生的重大事項(播放課件15—18)

③在以上基礎(chǔ)上，請大家用幾句話概括文章的主要內(nèi)容(播放課件19)

(三)選點品讀，感受情感

1、師：在預(yù)習(xí)文章以及梳理完文章主要故事情節(jié)之后，我們已經(jīng)讀了好幾遍課文了，請大家用一個或幾個詞語來概括你讀完文章后，最深的感受?(同學(xué)會說“感動”)

2、師：是啊，文中有大量生動感人的環(huán)節(jié)，請同學(xué)們畫出這些段落中最讓你感動或者難忘的環(huán)節(jié)，把它深情地朗讀出來

3、老師從兩個角度創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)與文本對話

師：讀到這個環(huán)節(jié)，你最感動什么?請以“我為……而感動，它讓我感到……”的句式說話

(四)深入探究，品嘗語言

師：剛才，同學(xué)飽含感情朗讀了課文中很多讓人感動的語句，老師也預(yù)備了一些精美的語句，讓我們一起來品嘗其中內(nèi)涵(播放課件20—23)

【課件20】“1912年1月16日這一天，斯科特一行早晨啟程，出發(fā)得比平常更早，為的是能早一點看到無比漂亮的奧秘著急的心情把他們早早地從自己的睡袋中拽了出來到中午，這五個鍥而不舍的人已走了14公里他們熱忱高漲地行走在荒無人跡的白色雪原上，由于現(xiàn)在再也不可能達(dá)不到目的地了，為人類所作的決斷性的業(yè)績幾乎已經(jīng)完成”

提問：1.“無比漂亮的奧秘”指的是什么?(南極點的風(fēng)光)

2.“拽”這個字表達(dá)了五位探險家什么身體狀態(tài)以及什么樣心理?(極度疲憊，本不想起，但奪取成功的著急心情強迫他們提前起床)

3.“為人類所作的決斷性的業(yè)績幾乎”指的是什么?(第一個到達(dá)南極點)

【課件21】“可是突然之間，伙伴之一的鮑爾斯變得擔(dān)心起來他的眼睛緊緊盯著無垠雪地上的一個小小的黑點他不敢把自己的猜想說出來：可能已經(jīng)有人在這里樹立了一個路標(biāo)但現(xiàn)在其他的人也都可怕地想到了這一點他們的心在戰(zhàn)栗，只不過還想盡量勸慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發(fā)覺生疏人的腳印時竭力想把它看作是自己的腳印一樣其實，他們心中早已明白：以阿蒙森為首的挪威人已在他們之先到過這里”

提問：1.“盯”能不能換成“看”?(不敢相信自己的眼睛看到的是真的，內(nèi)心無比的繁復(fù))

2.“到過”能不能換成“到達(dá)”?(“到過”說明他們已經(jīng)來過了，從第一個角度來講，注定他們是失敗者)

【課件22】“雖然往日逝去的光陰數(shù)以幾百萬個月計，但現(xiàn)在遲到的這一個月，卻顯得太晚太晚了——對人類來說，第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得非?？尚?，幾星期、幾個月、幾年的盼望簡直可以說是癲狂“歷盡千辛萬苦，無盡的痛楚苦惱，風(fēng)餐露宿這一切到底為了什么?還不是為了這些理想，可現(xiàn)在這些理想全完了”——斯科特在他的日記中這樣寫道”

提問：1.“風(fēng)餐露宿”的意思?

2.“對人類來說，第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是”想通過這句話表達(dá)什么意思?同意這種說法嗎?你同意這種說法嗎?為什么?(播放課件23)(表達(dá)斯科特角逐失敗后極度懊喪、痛楚的心情，同時也反襯他追求標(biāo)準(zhǔn)之高為斯科特這個“失敗者”作傳，本身就說明不同意這個觀點)

(五)拓展思維，領(lǐng)悟情感

1.師：剛才，通過分析語句，我們感受到了斯科特一行人內(nèi)心的痛楚和哀傷，正如題目所寫“偉大的悲劇”，所謂“悲劇”就是以凄慘的經(jīng)受和結(jié)局，那么斯科特一行的壯舉是偉大的“悲劇”，“悲”在哪幾個方面?(要以文中的語句為依據(jù))(播放課件24)

明確：失敗之悲：“對人類來說，第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是”

作證之悲：“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所激烈追求的”

死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奧茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三個人決斷驕傲地在帳篷里等待死神的'來臨而且始終沒向世界哀嘆過自己最末際遇到的種種苦難”

2.這些“悲”中包含了哪些含義?

明確：事業(yè)失敗的哀傷，替人作證的悲傷，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲傷……

3.斯科特一行的壯舉是“偉大”的悲劇，其“偉大”又表達(dá)在哪幾個方面?

①事業(yè)偉大：要第一個到達(dá)南極點，這是史無前例的偉大事業(yè)

②精神偉大：吃苦耐勞、堅忍不拔，有劇烈的集體主義精神和團結(jié)協(xié)作精神

③人格偉大：為對手作證，有令人敬佩紳士風(fēng)度和偉大胸懷

④立場偉大：在離死只有寸步之遙的時候，還在進(jìn)行科學(xué)觀測

⑤情感偉大：生命的最末一息惦記的是別人：伙伴、同伴、妻小，還有祖國和人民

4.了解了其中的偉大，我們知道了茨威格為何不給成功者阿蒙森作傳，卻充斥激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?(播放課件25)

明確：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚”

六、布置作業(yè)：

學(xué)習(xí)本課后，以“我心中的英雄”為話題，寫一篇作文，寫出對于斯科特等五位英雄壯舉的真實感受(播放課件26)

七、結(jié)語

偉大的悲劇教案篇4

[分析教材]

《偉大的悲劇》是七班級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)敢于探險的志氣，集體主義觀念和為所喜愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神?！秱ゴ蟮谋瘎　肥且黄?jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷盼望地奔向南極點，卻悲傷地發(fā)覺挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又非常堅毅地踏上歸途，最末一個個悲壯地死去。茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類制服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事項，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇猛、坦然、鎮(zhèn)靜地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓同學(xué)感受這種人類勇于探究的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和劇烈的團隊意識。

[教學(xué)目標(biāo)]

新課標(biāo)中重點提出，要讓同學(xué)“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提高同學(xué)閱讀技能的同時提升同學(xué)的情感立場價值觀”依據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識技能：

能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。

2、過程方法：

品嘗文中的環(huán)節(jié)，在自主合作探究中開展同學(xué)與文本、同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與老師的對話。

3、情感立場：

感受人物崇叩木神品質(zhì)，培育團結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生立場?

[重點難點]

文章重點是對斯科特探險隊崇高精神品質(zhì)的頌揚和贊美，為了揭示這一特定事項的深刻內(nèi)涵，在把握事實的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過程中我想以這些震撼人心的環(huán)節(jié)為重點，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中漸漸實現(xiàn)情感立場的培育和提升。

文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇猛進(jìn)行了著力的描寫，而在這方面同學(xué)的情感體驗較少，理解上有肯定的困難，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)融入課文，品嘗關(guān)鍵詞句，打開同學(xué)的內(nèi)心世界，從而突破這一難點，達(dá)到深刻閱讀體驗的目的。

[理論依據(jù)]

教學(xué)過程是同學(xué)文本老師三者對話的過程，同學(xué)作為文本閱讀的主體，因其閱讀期盼、閱讀心境、閱讀動機的不同，他們的閱讀體驗和感受也是獨特的，而老師作為引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)突出同學(xué)的主體地位，充分尊敬這種閱讀主體的獨特感受和體會，在實現(xiàn)師生的同等對話中，提高同學(xué)的閱讀技能、語言感受技能。

新課標(biāo)中指出：

語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著深厚的感情色調(diào)，對同學(xué)的情感、立場、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應(yīng)當(dāng)著重教學(xué)過程對同學(xué)的熏陶感染，老師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)同學(xué)體驗文本中隱藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。

[教法學(xué)法]

我在設(shè)計這節(jié)課時努力實踐這些新課程理念，充分突出同學(xué)的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗”為教學(xué)主線，通過整體感知、環(huán)節(jié)品嘗等途徑，運用朗讀、爭論等方法，引導(dǎo)同學(xué)深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學(xué)老師對話，在這種感受、體驗、溝通的課堂學(xué)習(xí)過程中漸漸提升情感立場價值觀。

學(xué)法：

采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)覺問題，通過小組合作溝通探討解決問題。

[過程設(shè)計]

〔文章篇幅較長，課前組織同學(xué)進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)，熟識故事情節(jié)和人物?！?/p>

導(dǎo)入：

課件顯示“南極版圖”突出南極點科學(xué)試驗站的名稱“阿蒙森斯科特站”

老師富有激情地介紹這個站名的來歷，引出課文和人物。

〔設(shè)計意圖：以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、深思的氣氛，建起同學(xué)學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)同學(xué)對課文、人物的愛好，調(diào)動同學(xué)思維?！?/p>

環(huán)節(jié)一：你能用簡潔的語言介紹這個故事嗎？

在同學(xué)爭論的基礎(chǔ)上依據(jù)敘事特點理清故事情節(jié)：1912年英國探險隊斯科特一行5人，為實現(xiàn)“到達(dá)南極點第一人”這一目標(biāo)，滿懷信心地奔向目的地，卻悲傷地發(fā)覺挪威人捷足先登，在從南極點返回的途中他們不幸遇難。

〔設(shè)計意圖：遵循表達(dá)類文體閱讀規(guī)律，要求同學(xué)用一句話概括全文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)整體感知課文，又訓(xùn)練同學(xué)篩選信息思維技能?！?/p>

環(huán)節(jié)二：請你用一個詞來形容讀完文章后的感受或心情。

板書同學(xué)說出的詞語，比如：震撼、敬佩、崇敬。

〔設(shè)計意圖：遵循閱讀規(guī)律，充分尊敬同學(xué)的自主閱讀的體驗，以同學(xué)閱讀心理為切口，激活閱讀思維?！?/p>

環(huán)節(jié)三：文中哪些情節(jié)深深地打動了你？默讀課文，圈劃這些語句，并用一句話概括。

同學(xué)應(yīng)當(dāng)會找到這些情節(jié)：

1、接受為挪威人作證的任務(wù)。

2、威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀測。

3、奧茨英雄似的死去。

4、斯科特三人寧靜地死去。

5、斯科特的絕筆。如找不出老師引導(dǎo)和補充。

〔設(shè)計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)同學(xué)從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與對話，與事項中的人物對話，在提高同學(xué)對內(nèi)容要點概括技能，語言感受技能同時，強化他們的情感體驗?！?/p>

環(huán)節(jié)四：小組選擇最打動你的情節(jié)，爭論“是什么打動了你？”假如小組爭論時遇到難以理解的問題，記錄下來提請班級溝通解決。

這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，爭論過程中要對重點的語段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人寧靜地死去”等情節(jié)中的語句要組織同學(xué)朗讀，對關(guān)鍵詞語要反復(fù)品讀，以此加深同學(xué)的感受和體驗。對同學(xué)提出的問題，組織同學(xué)開展?fàn)幷?，共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時引導(dǎo)同學(xué)想象斯科特給國家、民眾、伙伴、妻子、孩子可能寫一些什么。

在對以上情節(jié)的感受和爭論之后，引導(dǎo)同學(xué)思索“偉大的悲劇”課題的深刻含義。

〔設(shè)計意圖：引導(dǎo)同學(xué)挖掘環(huán)節(jié)中隱藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過品讀、朗讀進(jìn)展同學(xué)語言技能，通過對情節(jié)內(nèi)容的想象拓展同學(xué)的思維技能，在小組爭論班級溝通過程中，培育同學(xué)的問題意識，逐步培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)的意識和探究的學(xué)習(xí)精神?！?/p>

環(huán)節(jié)五：斯科特沒能實現(xiàn)“第一”的目標(biāo)，而且沒能勝利地返回祖國，可以說他是一個失敗者，但他卻贏得了成功者都沒有的尊敬和贊譽。生活中我們每個人都會遇到失敗，我們該怎樣面對呢？

最末送給同學(xué)三句話結(jié)束本課：

自己擊敗自己是最可悲的失敗，

自己戰(zhàn)勝自己是最珍貴的成功。

每個人注定都要經(jīng)受一番失敗的煎熬和且行且上的痛楚。

但只要經(jīng)受，即使是失敗的，也從不會是無益的。

人可以失敗，但不能被打倒。

(設(shè)計意圖：我們常說“讀書是為了明理?！睂W(xué)習(xí)一篇課文，要讓同學(xué)在立場、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生立場。這既是語文教學(xué)中的德育，也是語文素養(yǎng)技能形成的內(nèi)涵。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使同學(xué)加深對課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。)

結(jié)語：

一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在同學(xué)的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)當(dāng)援助同學(xué)架起通往那些閃耀著人類精神光華的文章的橋梁，和同學(xué)一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出醒目的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平常教學(xué)過程中矢志不渝的抱負(fù)。

偉大的悲劇教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：理解、積累“銷蝕、毛骨悚然、怏怏不樂”等詞語，體會“偉大的悲劇”的含義。

技能目標(biāo)：通過速讀課文，默讀課文，同學(xué)能用自己的語言概括課文內(nèi)容;通過小組爭論、質(zhì)疑的方法，同學(xué)能夠自主體味出在文章中所表達(dá)的思想感情，并能用自己的語言精確、流暢的表達(dá)出來。

情意目標(biāo)：通過品讀文中的重點句子，同學(xué)能夠自主體味出人類在探究自然中的悲壯麗，并能結(jié)合自己的生活實際，談出感受。

教學(xué)重點：

通過速讀、默讀，從時間、地點、人物等角度，概括課文的主要內(nèi)容，理清的寫作脈絡(luò)。

通過重點朗讀、小組爭論、同學(xué)質(zhì)疑等環(huán)節(jié)，培育同學(xué)的語言表達(dá)技能和感悟技能。

教學(xué)難點：

結(jié)合語境，體味重點語句的含義。

體會的思想感情及人物描寫手法。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件，查找南極的相關(guān)資料。

同學(xué)收集有關(guān)南極資料，預(yù)習(xí)課文。

課時安排：

一課時

教學(xué)過程：

(一)知識新授：

1、導(dǎo)語設(shè)計：(多媒體展示南極圖片)同學(xué)們，在地球的最南端——南極是怎樣一個世界嗎?你所知道的南極是什么樣子的?(同學(xué)借助手中的資料回答下列問題，老師通過課件進(jìn)行補充)好，剛才同學(xué)們說得都很好，在我們?nèi)祟愄骄孔匀?、制服自然的步伐中，南極這個荒蕪人煙的大地上長眠了幾位英國的探險英雄。奧地利作家茨威格用他那充斥激情的筆調(diào)記錄了這個偉大的悲劇。今日，就讓我們走進(jìn)歷史，一同去感受那悲壯的一幕吧!

同學(xué)速讀課文，并標(biāo)劃出段落和讀不準(zhǔn)的字詞。

多媒體出示：

拽(zhuài)癲狂(diān)吞噬(shì)毛骨悚然(sǒng)怏怏不樂(yàng)

毋寧(wù)羸弱(léi)告罄(qìng)遺孀(shuāng)

釋義：

吞噬：吞食。

銷蝕：消損腐蝕。

毛骨悚然：形容非?？煮@。

姍姍來遲：形容來得很晚。

(二)精講課文：

同學(xué)快速默讀課文，理清故事情節(jié)。(老師提示，可以找出文中表示時間、地點的變換的詞語，通過這些詞語來組織語言，概括出課文的主要內(nèi)容)

明確：本文節(jié)選了傳記中斯特一行從南極無望而歸以至悲壯覆滅的部分。梗概：斯科特探險隊一行五人力倦神疲卻又滿懷盼望地奔向極點，卻悲傷的發(fā)覺已有人捷足先登，只好無精打采地踏上歸途。途中際遇惡劣氣候，與寒冷風(fēng)雪進(jìn)行了慘烈的搏斗，最末悲壯的死去。

說說你讀完本文的感受?并找出你最喜愛的句子，說明理由。

明確：斯科特他們身上表達(dá)出的不懈探究未知領(lǐng)域的精神，那種勇于為事業(yè)獻(xiàn)身的精神，那種與死神的抗?fàn)幍挠⑿壑?/p>