談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識

談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識注重小學(xué)生問題意識和反問才能的培養(yǎng)是當前小學(xué)素質(zhì)教育的一項非常重要的任務(wù)。對于小學(xué)生來說，具有較強的問題意識是進展創(chuàng)新活動的開場。老師要創(chuàng)設(shè)一定條件、環(huán)境和氣氛，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去進展理論活動，運用積極的求異思維、敏銳的觀察力、活潑的靈感去發(fā)現(xiàn)“新〞問題。如何使學(xué)生有強烈的問題意識？筆者認為：一、讓學(xué)生在問題情境產(chǎn)生問的欲望。一個好的問題可以吸引學(xué)生的注意力，并想方設(shè)法去尋求答案。在積極尋求答案的過程中學(xué)生就會不斷產(chǎn)生一些新的問題。假如學(xué)生對學(xué)習(xí)活動不感興趣的話，就會表現(xiàn)出一種厭倦的情緒，那么就不會有質(zhì)疑問難的欲望。在六年級總復(fù)習(xí)時，我為讓學(xué)生更好地掌握應(yīng)用題的特征和解題方法，我讓學(xué)生圍繞“甲數(shù)是5，乙數(shù)是4。〞讓學(xué)生提問題。學(xué)生就饒有興趣地想法用不同的方法來表示。如：甲數(shù)與乙數(shù)的比是多少？甲數(shù)是乙數(shù)的幾分之幾？甲數(shù)是乙數(shù)的百分之幾？甲數(shù)比乙數(shù)多幾分之幾？乙數(shù)是甲數(shù)的幾分之幾？等。這時有學(xué)生問可不可以出判斷題呢？我說可以呀。他說：“比方，甲數(shù)是5，甲數(shù)是乙數(shù)的1，乙數(shù)等于4，對嗎？〞他的想法很有創(chuàng)造性。其他同學(xué)的思維也跟著活潑起來，跳出了原來的框框。“甲數(shù)是5，且甲數(shù)比乙數(shù)多，請算出乙數(shù)等于多少。〞“甲數(shù)是5，乙數(shù)是4，求甲乙兩數(shù)的和比兩數(shù)的差多百分之幾？甲數(shù)與甲乙總數(shù)的比是5：9，乙數(shù)占總數(shù)的百分之幾？〞等。接著我讓學(xué)生把上面的問題改變成應(yīng)用題。學(xué)生不僅純熟掌握了這些數(shù)量關(guān)系的根本構(gòu)造，還大大進步理解答各類應(yīng)用題的才能，更可貴的是學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中不斷產(chǎn)生的一個個好奇的想法，強烈的質(zhì)疑表現(xiàn)，所以老師要不斷創(chuàng)造時機讓學(xué)生想問。二、讓學(xué)生積極參與中大膽質(zhì)疑。有不少科學(xué)家因為自己對某些現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，而去積極考慮和探究，最終獲得科學(xué)的發(fā)現(xiàn)。比方，瓦特因?qū)φ羝麤_動水壺蓋好奇而質(zhì)疑，創(chuàng)造了蒸汽機；巴甫洛夫?qū)妨魍僖汉闷尜|(zhì)疑，創(chuàng)立了高級神經(jīng)活動學(xué)說。好奇是學(xué)生探究心理的推動力，質(zhì)疑那么構(gòu)成了學(xué)生從一般性思維開展到創(chuàng)新思維鏈上的關(guān)節(jié)點，疑而啟思，疑而生變。我們通過各種途徑激發(fā)學(xué)生好奇心，引起學(xué)生疑竇，常使學(xué)生的情緒處于亢奮、沖動之中。有這樣一個“彩票問題〞：無錫市體育場今年春天發(fā)行體育彩票，彩票面額每張2元，中獎后獎金情況如下：中獎等級獎金額中獎數(shù)〔個〕特等獎20萬元20一等獎10萬元20二等獎1萬元50三等獎5000元100四等獎1000元500五等獎100元2000六等獎10元20000七等獎2元250000〔1〕小華在第一天摸了10張彩票，你猜猜他可能化了多少錢買的彩票？說說你的理由?！?〕假設(shè)本次獎金總額是發(fā)行額的42％，那么至少賣出多少張彩票方能兌現(xiàn)這張表中的獎金？〔3〕從這張表格中，你能理解到哪些信息？學(xué)生在這種生活化的問題刺激下，集中注意力，努力去提醒題中的微妙，去尋求“疑〞的答案。當一個學(xué)生對第一個問題報出答案20元后，其他學(xué)生那么會提出不同意見，而第三個問題更是讓學(xué)生爆出創(chuàng)新思維的火花。三、讓學(xué)生在深化討論中產(chǎn)生新問題。討論的過程本質(zhì)是互相競爭、互相誘導(dǎo)、互相激活的過程，學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象在討論中一旦被觸發(fā)，有如激流奔放，甚至可以形成洶涌的創(chuàng)新思維浪潮。如對習(xí)題一題多解、多題一解的討論，均能吸引學(xué)生考慮，拓寬思維的空間，激活學(xué)生從多角度、多層次去考慮問題，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。如，新華書店到我校賣圖書，其中不少推出不少優(yōu)惠措施吸引學(xué)生去購置，優(yōu)惠措施有：〔1〕買的書總本數(shù)假設(shè)為偶數(shù)，那么可以九折優(yōu)惠；〔2〕買的書總本數(shù)假設(shè)為奇數(shù)，那么可以九五折優(yōu)惠；〔3〕一人買總本數(shù)超過九本，可再享受九折優(yōu)惠。現(xiàn)有a、b、、d、e、f六位同學(xué)準備購置以下圖書：學(xué)生圖書價格〔元〕學(xué)生圖書價格〔元〕a童話大王5.20d小科學(xué)家4.50作文大全14.80十萬個為什么25.50b我們愛科學(xué)5.00e海底世界4.90快樂天使25.00神奇的納米15.10集郵世界4.70f鹽的奇妙用處5.00動腦筋5.30--你認為他們一共付給售貨員多少錢？為什么？學(xué)生經(jīng)過考慮和討論，認為可以有幾種方案。有的學(xué)生給出第一種方案：每人單獨買再累計；馬上有人提出質(zhì)疑，說他們還有更好的方案：六個人合起來讓一個人買后再分攤。馬上又有小組表示有不同意見，說讓學(xué)生f先買，其余5人合起來買這種方案才是最好的。其實第三種方案才是最好的。不過學(xué)生想出了其它幾種方案，都可行。其實結(jié)果并不重要，關(guān)鍵是訓(xùn)練了學(xué)生解決實際問題的思路，在討論中學(xué)會選擇最好的方案。學(xué)生在解題過程中，還發(fā)現(xiàn)了完成這道題，實際是復(fù)習(xí)了奇偶數(shù)、折扣、百分數(shù)等運算和應(yīng)用題的練習(xí)。通過這道題讓學(xué)生變換思維方法尋求