教學(xué)研究高中英語(yǔ)文學(xué)名著閱讀教學(xué)的探索實(shí)踐及體會(huì)

高中英語(yǔ)文學(xué)名著閱讀教學(xué)的探索實(shí)踐及體會(huì)一、高中英語(yǔ)文學(xué)名著閱讀教學(xué)開(kāi)設(shè)的原因和目的文學(xué)名著之所以經(jīng)久不衰，被廣知和流傳，就是因?yàn)樗婕暗綒v史地理、風(fēng)土人情、文學(xué)藝術(shù)和價(jià)值觀念等，有較高的學(xué)習(xí)和欣賞價(jià)值，蘊(yùn)含深厚的文化內(nèi)蘊(yùn)。在我國(guó)歷史上就出現(xiàn)過(guò)很多通過(guò)文學(xué)名著閱讀學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。清朝末年國(guó)內(nèi)涌現(xiàn)出一批學(xué)者如梁?jiǎn)⒊麄儗W(xué)習(xí)外語(yǔ)的方法就是通讀國(guó)外文學(xué)名著。民國(guó)時(shí)期高中英語(yǔ)一般不用課本，直接選用文學(xué)名著。他們這些學(xué)習(xí)方法值得我們深思?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中明確指出除了教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展課外聽(tīng)讀活動(dòng)，廣泛閱讀讓學(xué)生體驗(yàn)更豐富的語(yǔ)篇文體，從而發(fā)展閱讀能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言和人文科學(xué)知識(shí)，拓展思維，提高審美、鑒賞和評(píng)價(jià)的能力。此外新課標(biāo)還明確規(guī)定我省縣城一級(jí)高中必修課程階段的英文名著閱讀量必修課程階段不少于3萬(wàn)詞，選擇性必修課程階段的英文名著閱讀量選擇性必修課程階段不少于8萬(wàn)詞。把文學(xué)名著閱讀引入我們高中英語(yǔ)教學(xué)必定成為我們必要的選擇。高中英語(yǔ)文學(xué)名著閱讀是全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重大舉措，是提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)能力、閱讀及寫(xiě)作能力；培育學(xué)生的批判性思維；提升學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)；激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的必然。二、高中英語(yǔ)文學(xué)名著閱讀的要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)（一）提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)能力、寫(xiě)作及閱讀能力對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以分為語(yǔ)言學(xué)教學(xué)和文學(xué)教學(xué)。語(yǔ)言學(xué)注重語(yǔ)音、詞法、句法和語(yǔ)篇語(yǔ)境等方面。前些年英語(yǔ)教學(xué)一直聚焦于測(cè)試所著重考查的語(yǔ)言學(xué)。但是隨著《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的發(fā)布，力求促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)：即語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展，這必定對(duì)我們高中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的更高挑戰(zhàn)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中引入文學(xué)名著閱讀是對(duì)課內(nèi)閱讀的有益豐富。首先，文學(xué)名著大都妙語(yǔ)連珠，繪聲繪色，是人類(lèi)文化的碩果能提高自己的語(yǔ)言知識(shí)能力。其次，閱讀文學(xué)名著可感知作者的情感表達(dá)方式，領(lǐng)略名著中的好詞好句，從而豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。再次，引入文學(xué)名著閱讀會(huì)使學(xué)生暴露于大量的泛讀當(dāng)中，從而提升學(xué)生的閱讀能力。（二）培育學(xué)生的批判性思維閱讀文學(xué)名著啟迪人生，陶冶情操，不僅促進(jìn)我們語(yǔ)言發(fā)展，對(duì)我們思維的提升也有著極其深遠(yuǎn)的影響。在自主閱讀過(guò)程中，讀前學(xué)生就要預(yù)設(shè)構(gòu)建關(guān)于故事背景、人物、故事情節(jié)的思維框架。讀中關(guān)于故事情節(jié)的聯(lián)想和推測(cè)，關(guān)于人物的語(yǔ)言動(dòng)作外貌等的探究，關(guān)于對(duì)象象征意義的揣摩等，都需要層層深入的思維活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中構(gòu)建每個(gè)章節(jié)的思維導(dǎo)圖，不僅可以讓學(xué)生直觀形象的了解該章節(jié)的故事情節(jié)和人物情感，而且能培養(yǎng)批判性思維能力。在文學(xué)名著課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)巧妙設(shè)置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)任務(wù)積極有效的思考，這就是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的過(guò)程，從而讓他們養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。通過(guò)閱讀英語(yǔ)文學(xué)名著，學(xué)生還能夠批判性地分析作者和作品中人物情節(jié)等，吸收不同的思想和觀點(diǎn)，形成積極向上的思維判斷。（三）提升學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)語(yǔ)言是文化的物質(zhì)載體，是文化存在的表現(xiàn)形式。通過(guò)閱讀文學(xué)名著，了解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家風(fēng)土人情、歷史地理、生活方式、價(jià)值觀念等等。挖掘文章所蘊(yùn)涵的背后的文化底蘊(yùn)和生活智慧。通過(guò)閱讀英語(yǔ)文學(xué)名著，領(lǐng)會(huì)名著所傳達(dá)的寓意，感受中外文化的差異，發(fā)展跨文化理解，拓展多元文化視野，提升跨文化意識(shí)，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。（四）激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。文學(xué)名著閱讀過(guò)程中接觸的語(yǔ)言多是在故事中出現(xiàn)的，每一部名著都有其特定的歷史文化背景，閱讀這些文學(xué)作品，學(xué)生可以更加直觀和深入地學(xué)習(xí)和了解這些知識(shí)，更易于激起學(xué)生在情感上的共鳴。這些語(yǔ)言語(yǔ)境更加充分，更加貼近生活，學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用起來(lái)更加自然，這無(wú)疑增加了他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自信心和興趣三、高中英語(yǔ)文學(xué)名著閱讀的探索性教學(xué)實(shí)踐我們應(yīng)該高一從開(kāi)學(xué)就引入文學(xué)名著閱讀，下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分享一下個(gè)人探索過(guò)程：（一）挑選的文學(xué)作品要符合學(xué)生的英語(yǔ)水平和規(guī)劃引入名著閱讀，首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平選擇合適的閱讀材料，如果教師選擇難度比較大的文學(xué)名著，會(huì)造成學(xué)生不能很好的理解故事情節(jié)，打擊學(xué)生們的自信心；如果選擇的文學(xué)名著太過(guò)簡(jiǎn)單，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得乏味。其次，語(yǔ)言力求優(yōu)美、地道，而且所選作品內(nèi)容要具有吸引力、主題積極向上，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，要考慮學(xué)生的興趣和年齡特點(diǎn)，適應(yīng)青少年學(xué)生的心理和思維發(fā)展。只有保證學(xué)生感興趣，才能讓學(xué)生堅(jiān)持不懈的讀下去。根據(jù)我校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)生的興趣年齡特點(diǎn)英語(yǔ)層次等，我們選定《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》、《霧都孤兒》、《秘密花園》、《堂吉訶德》、《了不起的蓋茨比》、《傲慢與偏見(jiàn)》、《呼嘯山莊》和《簡(jiǎn).愛(ài)》等等?，F(xiàn)在普通班每周讀兩章《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，卓越班每周讀兩章《霧都孤兒》，大概需要兩月的時(shí)間讀完第一部。分級(jí)、階梯循序漸進(jìn)地開(kāi)展閱讀；（二）學(xué)生的課外自主英語(yǔ)文學(xué)名著閱讀實(shí)踐首先，在課外自主閱讀每一部名著之前，教師印發(fā)關(guān)于這部名著作品的背景介紹，包括歷史背景、作者的履歷介紹以及與作品有關(guān)的其他知識(shí)。通過(guò)名著背景的介紹，可以減少學(xué)生閱讀障礙，讓學(xué)生在頭腦中對(duì)將要讀作品形成一定的預(yù)設(shè)，喚起他們的閱讀欲望，激發(fā)他們有益的思考。其次，在課外自主閱讀過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生采用“合作”或“分享”等方式學(xué)習(xí)梳理書(shū)中常用的詞組和短語(yǔ)。每4個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)一個(gè)章節(jié)，在課外閱讀過(guò)程中查閱作品中的單詞和短語(yǔ)，并且分享給其他同學(xué)，這不僅激發(fā)了他們的興趣，而且增強(qiáng)了他們的閱讀自信。這樣一來(lái)就不會(huì)使文學(xué)名著閱讀流于形式，使同學(xué)們?cè)谧匀坏恼Z(yǔ)言環(huán)境中掌握了語(yǔ)言知識(shí)。由于高一學(xué)生以前沒(méi)有英語(yǔ)文學(xué)名著閱讀的經(jīng)驗(yàn)，可能對(duì)于有用單詞短語(yǔ)的敏感度不是很高，所以在讀第一部文學(xué)名著時(shí)老師們每人負(fù)責(zé)一章把重點(diǎn)單詞短語(yǔ)摘列到課前自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中，讓負(fù)責(zé)的同學(xué)們查閱出來(lái)，再分享給其他同學(xué)。從第二部開(kāi)始同學(xué)們自己摘列有用單詞短語(yǔ)清單。再次，學(xué)生在閱讀過(guò)程當(dāng)中做好摘抄和批注。摘抄主要分為以下兩類(lèi)：（1）哲理性的或警句類(lèi)的詞句、片段、句子；（2）按照環(huán)境、語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作和心理描寫(xiě)分類(lèi)摘抄句子。這對(duì)于學(xué)生的作文特別是讀后續(xù)寫(xiě)是非常好的素材。批注也包括兩類(lèi)：（1）邊閱讀邊記下讀文章時(shí)的感受和感悟，也就是寫(xiě)讀書(shū)隨筆和讀書(shū)心得，這對(duì)撰寫(xiě)評(píng)論就奠定了豐厚的基礎(chǔ)。（2）勾勒每一個(gè)章節(jié)的思維導(dǎo)圖，包括故事情節(jié)的思維導(dǎo)圖和人物情感的思維導(dǎo)圖。（三）課堂英語(yǔ)文學(xué)名著閱讀教學(xué)實(shí)踐1.課前任務(wù)反饋課前任務(wù)反饋主要是分享學(xué)生課外自主閱讀文學(xué)名著的成果。主要包括：分享查閱到的重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)，摘抄哲理性的或警句類(lèi)的詞句、片段、句子以及按照環(huán)境、語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作和心理描寫(xiě)分類(lèi)摘抄句子。另外也包括讀書(shū)隨筆和讀書(shū)心得和每一個(gè)章節(jié)的思維導(dǎo)圖，包括故事情節(jié)的思維導(dǎo)圖和人物情感的思維導(dǎo)圖。課前任務(wù)反饋課能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既能培養(yǎng)學(xué)生們的小組合作精神，又能發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力受益終生。2.綜合分析欣賞綜合分析欣賞包括人物分析、情節(jié)分析、難懂語(yǔ)句和段落分析以及作品語(yǔ)言欣賞，意在挖掘作品內(nèi)涵和寓意，欣賞語(yǔ)言的魄力，陶冶情感，培養(yǎng)思維。在課堂上經(jīng)常和學(xué)生分享的幾個(gè)問(wèn)題是：(1)Whichcharacterdoyouthinkisthemostimpressive?(2)Whatisthemostinterestingsentence/paragraphinthechapter?在這一過(guò)程中教師既要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，把握好作品的主旨和主線，又應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分挖掘作品中的積極元素來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)，要充分尊重學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的個(gè)性解讀、激發(fā)他們的探究精神和創(chuàng)新能力。3.讀寫(xiě)實(shí)踐讀寫(xiě)實(shí)踐相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較難的，也是高層次的名著閱讀活動(dòng)，必須建立在前面閱讀活動(dòng)基礎(chǔ)之上，如文學(xué)名著自主閱讀部分的詞匯句型和環(huán)境、語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作和心理描寫(xiě)等語(yǔ)言素材的摘抄，以及綜合分析欣賞課關(guān)于語(yǔ)言的積累等。挖掘名著中的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作方法?？梢詾榱思由顚W(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容中人物、情節(jié)等的精彩描寫(xiě)，讓學(xué)生仿寫(xiě)生活中的相關(guān)內(nèi)容；也可寫(xiě)故事梗概、續(xù)寫(xiě)故事情節(jié)、寫(xiě)書(shū)評(píng)等。都能很好的鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在課堂上可以和學(xué)生分享這幾個(gè)問(wèn)題：(1)Supposethestoryoccursatpresent,whatdoyouthinkisthemostpossibleending/result?(2)Ifyoucancontinuethewriting,howdoyoudevelopthestory?4.多姿多彩活動(dòng)文學(xué)閱讀教學(xué)不是為了做題而讀，文學(xué)閱讀是精神食糧，能給讀者帶來(lái)思維上的碰撞和心情上的愉悅，因此讀完名著后我們也要舉行多姿多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生享受來(lái)自文學(xué)名著作品的“悅讀”。可以組織學(xué)生通過(guò)講座、征文、讀書(shū)報(bào)告、批判閱讀、演講、辯論、演出、拍攝小電影等方式輔助名著閱讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。5.高考題型對(duì)接在學(xué)生讀完后，教師把部分片段可以改編成高考題型再次檢驗(yàn)學(xué)生閱讀成果，例如可以改編成完形填空、語(yǔ)法填空或讀后續(xù)寫(xiě)等等。以上幾種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不是孤立存在的，而是相互依存的。我們英語(yǔ)文學(xué)名著閱讀課，要靈活綜合以上幾種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合實(shí)際，文學(xué)要采取課內(nèi)和課外相結(jié)合的方式。積極開(kāi)展文學(xué)名著課外閱讀活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課外閱讀活動(dòng)與課堂教學(xué)的完美銜接。四、心得體會(huì)與收獲許多人都覺(jué)得把英語(yǔ)文學(xué)名著閱讀引入高中英語(yǔ)課堂是件非常困難的事情：一是高中課堂教學(xué)內(nèi)容繁重，文學(xué)名著引入課堂時(shí)間緊張；二是一部分人認(rèn)為學(xué)生一定要達(dá)到什么水平才能閱讀和開(kāi)展名著閱讀課。其實(shí)不然，一是，教學(xué)內(nèi)容繁重但要精講，提高課堂效率，去愉悅的感知語(yǔ)言知識(shí)也不失為一種對(duì)課本教材教學(xué)的有益補(bǔ)充。任何英語(yǔ)教師都可以做起來(lái)。閱讀一本書(shū)，可以使我們從庸常的生活中逃離出來(lái)，讓我們超越時(shí)空的限制，擁有更豐富的人生。英語(yǔ)課外名著閱讀教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中是一個(gè)非常重要的部分，在名著閱讀過(guò)程