中小體育與健康章節(jié)程教學(xué)設(shè)計(jì)與改革課件

中小體育與健康課程教學(xué)設(shè)計(jì)與改革

體衛(wèi)藝辦2008年9月一、現(xiàn)代體育教學(xué)面臨的教育大背景1、素質(zhì)教育的提出中共中央下發(fā)的《關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“九五”計(jì)劃和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》指出“教育必須面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)，致力于提高國(guó)民素質(zhì)，在各個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)一批跨世紀(jì)人才”。素質(zhì)教育的基本目標(biāo)可以概括為：使受教育者“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)研究”、“學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”，最終達(dá)到“學(xué)會(huì)生存”。

一、現(xiàn)代體育教學(xué)面臨的教育大背景1、素質(zhì)教育的提出教育的“全體性”與體育教學(xué)在學(xué)校體育中實(shí)施素質(zhì)教育，必須使體育教學(xué)“面向全體學(xué)生”。

一、現(xiàn)代體育教學(xué)面臨的教育大背景1、素質(zhì)教育的提出“全面性”與體育教學(xué)體育教學(xué)的“全面性”是指：使學(xué)生在體育教學(xué)中能夠得到全面發(fā)展。做到既懂得體育健身保健的原理、方法，又能夠掌握一到兩項(xiàng)健身的技術(shù)，還要強(qiáng)調(diào)能夠在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。懂、會(huì)、樂(lè)構(gòu)成了“全面性”發(fā)展的重要組成部分。一、現(xiàn)代體育教學(xué)面臨的教育大背景2、學(xué)校體育現(xiàn)代化第一個(gè)層面是學(xué)校體育在數(shù)量規(guī)模上的發(fā)展以及在體育條件、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、技術(shù)手段等方面的先進(jìn)程度達(dá)到或超過(guò)現(xiàn)代化的一般特征要求；第二個(gè)層面是制度層面的現(xiàn)代化，包括建立適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的學(xué)校體育制度、體制和機(jī)制；第三個(gè)層面是在體育價(jià)值、體育思想、體育態(tài)度、體育觀念等方面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，這方面的現(xiàn)代化要求學(xué)校體育能夠借鑒世界教育改革和體育科學(xué)研究的先進(jìn)成果，改革陳舊落后的體育觀念、體育內(nèi)容、體育方法等。

一、現(xiàn)代體育教學(xué)面臨的教育大背景2、學(xué)校體育現(xiàn)代化學(xué)校體育現(xiàn)代化的三個(gè)層面是從文化所包括的內(nèi)容的性質(zhì)方面進(jìn)行分類(lèi)的，按文化所包括的內(nèi)容的性質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，文化主要是由三個(gè)層次構(gòu)成：即物質(zhì)層、制度層和心理層。

二、在體育教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)把握的三方面問(wèn)題在體育教學(xué)中，只要把握“為什么”、“什么”和“怎樣”三個(gè)方面的問(wèn)題就基本能夠把握整個(gè)體育教學(xué)的脈絡(luò)。“為什么”是指體育教學(xué)為什么要教，主要解決的是體育教學(xué)的目的目標(biāo)問(wèn)題；“什么”是指體育教學(xué)“教什么”的問(wèn)題（教的內(nèi)容）；而“怎樣”是指怎樣教，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)方法的問(wèn)題。二、在體育教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)把握的三方面問(wèn)題從總體上來(lái)看，“為什么教”、“教什么”和“怎樣教”是由一定的社會(huì)需要所決定的，即不同的社會(huì)歷史時(shí)期，對(duì)體育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面的要求是不同的，而所有這些不同，又主要是因?yàn)闉榱诉m應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，不同時(shí)期的體育教學(xué)指導(dǎo)思想發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，所以相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法也會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的調(diào)整。它們之間的關(guān)系是社會(huì)需要→體育教學(xué)指導(dǎo)思想→教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法。

二、在體育教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)把握的三方面問(wèn)題體育教學(xué)指導(dǎo)思想是以教學(xué)目標(biāo)任務(wù)為核心的基本觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)，它的主要作用是對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐起指導(dǎo)作用。一定時(shí)期的體育教學(xué)指導(dǎo)思想往往反映了這個(gè)時(shí)期社會(huì)對(duì)學(xué)校體育、體育教學(xué)培養(yǎng)人才的要求，它與當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、學(xué)校教育和體育的發(fā)展水平是相適應(yīng)的，而且受教育方針與教學(xué)理論的影響。

三、我國(guó)不同歷史發(fā)展時(shí)期學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)思想的歷史變遷

1、三基教育（1949－1965）：從1949～1965年這十幾年的時(shí)間里間，是我國(guó)全面學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)的體育教學(xué)理論的時(shí)期，受蘇聯(lián)凱洛夫教育思想的影響，這一時(shí)期我國(guó)的體育教學(xué)指導(dǎo)思想是促進(jìn)身體發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)；傳授體育知識(shí)、技術(shù)、技能及對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。在內(nèi)容上，主要以基本體操、游泳、田徑為主；而在教學(xué)方法上，主要采用以教師為中心、以傳授運(yùn)動(dòng)技能為主的整齊劃一的教學(xué)；在學(xué)校體育功能的定位上，強(qiáng)調(diào)體育教育的生物功能即強(qiáng)調(diào)體育教育的作用是對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體進(jìn)行生物學(xué)改造并強(qiáng)調(diào)體育的政治教育價(jià)值。這一時(shí)期，雖然開(kāi)創(chuàng)了新中國(guó)學(xué)校體育的新面貌，但也造成后來(lái)我國(guó)學(xué)校體育理論的單一模式和學(xué)校體育實(shí)踐中的片面性。

三、我國(guó)不同歷史發(fā)展時(shí)期學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)思想的歷史變遷

2、文革時(shí)期（1966～1976年）：文化大革命時(shí)期，整個(gè)教育事業(yè)遭到嚴(yán)重破壞，這一時(shí)期是勞動(dòng)代替體育、軍事代替體育的年代。

三、我國(guó)不同歷史發(fā)展時(shí)期學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)思想的歷史變遷

3、體質(zhì)教育（1977年至20世紀(jì)80年代初）：這一時(shí)期的體育教學(xué)指導(dǎo)思想特別強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。它從提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)著眼，將增強(qiáng)人民體質(zhì)作為探討學(xué)校體育問(wèn)題的根本立腳點(diǎn)和依據(jù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育應(yīng)適時(shí)地為促進(jìn)學(xué)生身體的生長(zhǎng)、發(fā)育與增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)服務(wù)。

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4、全面教育、能力教育、快樂(lè)體育、終生體育思想并存（20世紀(jì)80年代中后期至90年代后期）：培養(yǎng)能力的教學(xué)指導(dǎo)思想是根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校教育和學(xué)校體育提出的新要求并結(jié)合終身體育的需要提出的，它認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)及其方法存在著忽視學(xué)生能力培養(yǎng)等缺陷，所以提出體育教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生體育能力的開(kāi)發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生掌握鍛煉身體的科學(xué)知識(shí)和方法以及今后在各種各樣的條件下進(jìn)行身體鍛煉的習(xí)慣和能力。

三、我國(guó)不同歷史發(fā)展時(shí)期學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)思想的歷史變遷

4、全面教育、能力教育、快樂(lè)體育、終生體育思想并存（20世紀(jì)80年代中后期至90年代后期）：快樂(lè)體育思想非常注重學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)本身的價(jià)值，即它注重的是學(xué)生在從事體育運(yùn)動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的快樂(lè)喜悅的體驗(yàn)，而并不是強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在進(jìn)行枯燥、痛苦的鍛煉是為了將來(lái)的健康、幸福。當(dāng)然注重現(xiàn)在的愉快體驗(yàn)，并不是說(shuō)不要將來(lái)的健康，實(shí)際上它們是可以很好地統(tǒng)一在一起的。

三、我國(guó)不同歷史發(fā)展時(shí)期學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)思想的歷史變遷

5、“健康第一”指導(dǎo)思想（1999年至今）：新的《體育與健康》課程提出的課程目標(biāo)有5個(gè)方面：第一：增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；第二：培養(yǎng)積極參與運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；第三：具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；第四：提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；第五：發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。

三、我國(guó)不同歷史發(fā)展時(shí)期學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)思想的歷史變遷

5、“健康第一”指導(dǎo)思想（1999年至今）：在新指定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)中，突出了運(yùn)動(dòng)參與。在運(yùn)動(dòng)參與的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，并從中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法。在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上一反以往要求學(xué)生大量學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備盡可能多的運(yùn)動(dòng)技能的做法，主張?jiān)谑箤W(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓他們學(xué)會(huì)安全地進(jìn)行體育活動(dòng)，并牢固掌握1～2門(mén)個(gè)人較為拿手的運(yùn)動(dòng)技能，使他們今后能以所掌握的運(yùn)動(dòng)技能作為體育鍛煉的基本內(nèi)容與手段，終身鍛煉，終身受益。

三、我國(guó)不同歷史發(fā)展時(shí)期學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)思想的歷史變遷

5、“健康第一”指導(dǎo)思想（1999年至今）：體育教學(xué)指導(dǎo)思想的演變實(shí)際上也反映了體育教學(xué)目標(biāo)的演變過(guò)程，因?yàn)橛行W(xué)者認(rèn)為體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)。所以對(duì)體育教學(xué)指導(dǎo)思想的研究總是與體育教學(xué)目標(biāo)的研究聯(lián)系在一起。隨著我國(guó)體育教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，體育教學(xué)目標(biāo)也隨著發(fā)生相應(yīng)的變化，從傳授“三基”到“增強(qiáng)體質(zhì)”，再到身心全面發(fā)展，目標(biāo)從單一走向多元，從籠統(tǒng)走向具體。

三、我國(guó)不同歷史發(fā)展時(shí)期學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)思想的歷史變遷

5、“健康第一”指導(dǎo)思想（1999年至今）：體育教學(xué)目標(biāo)從發(fā)展身體的健康到發(fā)展身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的全面健康，這個(gè)轉(zhuǎn)變，說(shuō)明人們對(duì)體育教學(xué)的功能的認(rèn)識(shí)影響了體育教學(xué)目標(biāo)的確定。體育教學(xué)目標(biāo)從強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能的掌握，到注重能力、習(xí)慣、興趣和個(gè)性的培養(yǎng)，說(shuō)明體育教學(xué)目標(biāo)的確立要滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)提出的要求，要為終身體育服務(wù)。

三、我國(guó)不同歷史發(fā)展時(shí)期學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)思想的歷史變遷

5、“健康第一”指導(dǎo)思想（1999年至今）：從體育教學(xué)思想和體育教學(xué)目標(biāo)的變化中我們可以看出，體育教學(xué)目標(biāo)的確立既不能盲目照搬國(guó)外的，也不能忽視學(xué)科本身的特點(diǎn)。它是在滿足社會(huì)的需要以及在與社會(huì)相適應(yīng)的教學(xué)思想的制約下，同時(shí)又在不脫離體育學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)和內(nèi)在價(jià)值屬性的基礎(chǔ)上確立的，它隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，但又具有相對(duì)的穩(wěn)定性。四、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排（一）建國(guó)以來(lái)我國(guó)體育教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)要回顧新中國(guó)成立以后，我國(guó)共進(jìn)行了6次中、小學(xué)體育教學(xué)大綱的編制工作，但是在每一次的體育教學(xué)大綱的修訂中，體育教學(xué)內(nèi)容的改革力度似乎都不大。教學(xué)內(nèi)容依然是田徑、球類(lèi)和體操、武術(shù)等，并輔之以簡(jiǎn)單的生理衛(wèi)生和保健知識(shí)，形成了比較穩(wěn)定的中國(guó)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容框架體系。不過(guò)，從歷次出現(xiàn)的教學(xué)大綱中也體現(xiàn)出規(guī)定性教材逐漸減少、選擇性教材逐漸增多的趨勢(shì)。

四、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排（二）日本健身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的新體系

①競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目②亞競(jìng)技運(yùn)動(dòng)（對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的改造）③托羅普斯運(yùn)動(dòng)（沒(méi)有敗者的比賽）健身運(yùn)動(dòng)游戲項(xiàng)目體系體操野外活動(dòng)④非競(jìng)技運(yùn)動(dòng)舞蹈有氧跑步和行走力量健美民間體育等……

四、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排（二）日本健身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的新體系如果把競(jìng)技運(yùn)動(dòng)作為學(xué)生鍛煉的手段，可以采用三種不同的對(duì)待措施：保留競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目：即保留那些大眾喜歡的，便于在青少年學(xué)生中開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如強(qiáng)度低、實(shí)施率比較高的跑步、乒乓球等，激烈的球類(lèi)活動(dòng)籃球、足球等。

四、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排（二）日本健身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的新體系托羅普斯運(yùn)動(dòng)“托羅普斯”是影山健先生首先提出的。它是對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)進(jìn)行批判、進(jìn)行反向思維的產(chǎn)物?，F(xiàn)代競(jìng)技運(yùn)動(dòng)（Sport）一詞倒過(guò)來(lái)念，就是托羅普斯（trops）。托羅普斯運(yùn)動(dòng)針對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的弊端提出了“沒(méi)有敗者的比賽”，這種運(yùn)動(dòng)的思維方式和競(jìng)技比賽的思維方式正好相反。四、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排（二）日本健身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的新體系托羅普斯運(yùn)動(dòng)競(jìng)技比賽最終要確定勝負(fù)，而托羅普斯提倡的新體育雖然也有比賽，但與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)相比，托羅普斯更重視這樣一些要素：①比起競(jìng)爭(zhēng)，更強(qiáng)調(diào)協(xié)同；②比起技術(shù)，更重視表現(xiàn)；③重視創(chuàng)造④重視思想解放。它最終的目的是為了使廣大的參與者，包括那些失落者和厭惡者都能夠量力參與到新運(yùn)動(dòng)當(dāng)中。

四、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排（二）日本健身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的新體系托羅普斯運(yùn)動(dòng)托羅普斯運(yùn)動(dòng)有2個(gè)特征，第一是人人取得快樂(lè)；第二是大家一起創(chuàng)造。關(guān)于人人取得快樂(lè)：是要求保留競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，使每個(gè)參加者都能取得成功，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就必須要改變競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的規(guī)則，出現(xiàn)一種變型的新運(yùn)動(dòng)。這種新運(yùn)動(dòng)既可從過(guò)去的競(jìng)技比賽項(xiàng)目中去挖掘，也可以在社會(huì)生活中去尋找。在挖掘和尋找這種運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)遵循這樣幾個(gè)原則：改變規(guī)則；設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)的比賽；克服困難或在冒險(xiǎn)中尋得快樂(lè)；反對(duì)能力致勝。四、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排（二）日本健身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的新體系托羅普斯運(yùn)動(dòng)托羅普斯運(yùn)動(dòng)有2個(gè)特征，第一是人人取得快樂(lè)；第二是大家一起創(chuàng)造。關(guān)于大家一起創(chuàng)造：托羅普斯運(yùn)動(dòng)不是原封不動(dòng)的采用社會(huì)上已開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，托羅普斯最反對(duì)的就是專(zhuān)門(mén)化和劃一化，它強(qiáng)調(diào)要通過(guò)人們共同創(chuàng)造，來(lái)共同取得活動(dòng)的快樂(lè)。為了實(shí)現(xiàn)共同創(chuàng)造，要重視這些原則：創(chuàng)造；全體的身體表現(xiàn)；綜合性的活動(dòng)；手的鍛煉。四、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排（二）日本健身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的新體系托羅普斯運(yùn)動(dòng)

TROPS運(yùn)動(dòng)不管是在理論層面，還是在實(shí)踐層面，它的目標(biāo)都和我們重建學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)非常相似，特別是它用新型的運(yùn)動(dòng)方式吸引廣大的參與者，把那些因受到運(yùn)動(dòng)傷害（包括心理上生理上的傷害）而對(duì)體育運(yùn)動(dòng)失去信心、產(chǎn)生厭惡感的人，重新喚回到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的方法，正是我們解決學(xué)校體育教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的一劑良藥。所以，它能夠成為我們重建學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容體系的極好借鑒。四、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排（二）日本健身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的新體系非競(jìng)技運(yùn)動(dòng)游戲：童年的游戲給我們帶來(lái)了很多快樂(lè)。其中，有些游戲娛樂(lè)性強(qiáng)、健身價(jià)值高，很值得在學(xué)校體育中推廣。比如，跳繩、踢毽子、打沙包、滾鐵環(huán)、打倒立；除此以外，還有在地上畫(huà)各種圖案，用來(lái)跑、用來(lái)跳，比如，跳房子、還有一些已經(jīng)記不起名字和玩法的游戲。

四、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排（二）日本健身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的新體系非競(jìng)技運(yùn)動(dòng)游戲：除了年代比較久遠(yuǎn)的童年游戲外，在體育教學(xué)中也應(yīng)該引入現(xiàn)代孩子比較喜歡的活動(dòng)形式，比如滑旱冰、滑板車(chē)、舞蹈等。引人這些活動(dòng)內(nèi)容對(duì)接受過(guò)傳統(tǒng)體育師范教育的培養(yǎng)、主要掌握競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能的體育教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，這意味著他們所掌握的部分技能已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)校體育教學(xué)的需要，而需要重新學(xué)習(xí)新的技能，并把它傳授給學(xué)生。四、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排（二）日本健身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的新體系非競(jìng)技運(yùn)動(dòng)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目：我國(guó)地域廣闊、民族眾多，各地風(fēng)俗人情有很大差異，在各個(gè)地域的發(fā)展中，往往形成了形式多樣、特色突出的民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。這些民族傳統(tǒng)體育既各具特色，又有良好的健身價(jià)值，在未來(lái)的體育教學(xué)中應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)孛袂榧右赃m當(dāng)選用。

四、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排

在體育教學(xué)中還應(yīng)將體育與健康教育進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一，這主要是因?yàn)?，長(zhǎng)期以來(lái)，在體育教學(xué)中，人們比較忽視理論基礎(chǔ)知識(shí)的精選與傳授，往往認(rèn)為體育教學(xué)就是上實(shí)踐課。但是，隨著“健康第一”指導(dǎo)思想的提出，我們必須意識(shí)到：體育只有同衛(wèi)生、保健相結(jié)合，科學(xué)的鍛煉加保健才能使人健康。所以，實(shí)踐性內(nèi)容與理論性內(nèi)容銜接方面的問(wèn)題也應(yīng)該引起我們的重視。五、教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用（一）以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法1、領(lǐng)會(huì)教學(xué)法（1）項(xiàng)目介紹

（2）比賽概述（3）戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)（4）瞬時(shí)決斷能力訓(xùn)練做什么？如何做？學(xué)生（6）動(dòng)作完成（5）技巧演示五、教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用（一）以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法

1、領(lǐng)會(huì)教學(xué)法領(lǐng)會(huì)教學(xué)法是從“項(xiàng)目介紹”和“比賽概述”作為球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的開(kāi)始，讓學(xué)生了解該項(xiàng)目特點(diǎn)和比賽規(guī)則，從而使學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有一個(gè)全面的了解。它與傳統(tǒng)的技能教學(xué)不同的是：教師不是從基本的動(dòng)作教起，而是首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行“戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)”。教師在戰(zhàn)術(shù)介紹以后，就會(huì)結(jié)合實(shí)戰(zhàn)向?qū)W生演示一些臨場(chǎng)復(fù)雜的情況和應(yīng)付的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“瞬間決斷能力的訓(xùn)練”，通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生全面觀察情況，把握和判斷時(shí)機(jī)以及應(yīng)變的能力，使學(xué)生最終可以根據(jù)所學(xué)的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，判斷出“做什么”和選擇最佳的行動(dòng)方案——“如何去做”。五、教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用（一）以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法

1、領(lǐng)會(huì)教學(xué)法領(lǐng)會(huì)教學(xué)法還有一個(gè)特點(diǎn)，就是將過(guò)去的“從局部開(kāi)始分解教學(xué)”改變?yōu)椤皬恼w開(kāi)始教學(xué)再到局部，再回到整體教學(xué)”。這個(gè)教學(xué)過(guò)程有利于使學(xué)生從一開(kāi)始就“領(lǐng)會(huì)”到項(xiàng)目（特別是集體性球類(lèi)項(xiàng)目）的基本概況和概貌，并較快地形成球類(lèi)意識(shí)和戰(zhàn)術(shù)概念等。

五、教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用（一）以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法

1、領(lǐng)會(huì)教學(xué)法領(lǐng)會(huì)教學(xué)法的教學(xué)模式有如下特點(diǎn)：（l）從項(xiàng)目整體特征入手，然后再回到具體技能學(xué)習(xí)，最后再回到整體的認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練中。（2）強(qiáng)調(diào)從戰(zhàn)術(shù)意識(shí)入手，把戰(zhàn)術(shù)意識(shí)貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，整體意識(shí)和戰(zhàn)術(shù)為主導(dǎo)的特證很強(qiáng)。（3）突出主要的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，而忽略一些枝節(jié)性的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。（4）注重比賽的形式，并在比賽和實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的理解，教學(xué)往往從“嘗試性比賽”開(kāi)始，以“總結(jié)性比賽”結(jié)束。五、教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用領(lǐng)會(huì)教學(xué)法的范例小學(xué)六年級(jí)課，單元教學(xué)時(shí)數(shù)：8課時(shí)第一課：創(chuàng)造空間，保護(hù)手中的球第二課：投籃得分第三課：變速擺脫防守及空間分配第四課：切入上籃進(jìn)攻第五課：補(bǔ)位及防守第六課：由防守轉(zhuǎn)為進(jìn)攻第七課：爭(zhēng)取更大空間幫助隊(duì)友進(jìn)攻第八課：2-1-2聯(lián)防五、教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用課時(shí)范例：第二課投籃得分的教學(xué)過(guò)程主題：投籃得分教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠把握投籃機(jī)會(huì)贏得2分；學(xué)生能做準(zhǔn)確的中距離（2——5米）投籃學(xué)生已有知識(shí)：①懂得利用不同的傳球方法去避開(kāi)防守者的攔截；②懂得在持球時(shí)利用身體和旋轉(zhuǎn)步來(lái)保護(hù)手中的球器材：籃球14個(gè)、色帶24條（4色，每色各6條）、小型雪糕筒20個(gè)上課時(shí)間：45分鐘五、教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用教學(xué)程序：1、導(dǎo)入活動(dòng)（10——15分鐘）（1）3人一組傳球，隊(duì)員在場(chǎng)地中自由跑動(dòng)，移動(dòng)范圍要求覆蓋整個(gè)球場(chǎng)，教師提示學(xué)生在跑動(dòng)和傳球時(shí)要注意同伴，以保證安全（2）伸展性準(zhǔn)備活動(dòng)：特別注意肩和手腕的伸展活動(dòng)五、教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用2、球類(lèi)游戲（35——30分鐘）（1）游戲1：3對(duì)3半場(chǎng)比賽（7人一組，一人站在登上手持藤圈作籃筐，各組學(xué)生佩戴色帶以示區(qū)別）規(guī)則：不能運(yùn)球；不能持球跑；進(jìn)攻球隊(duì)每次投籃前必須連續(xù)傳球3次；每投入一球得2分，投籃碰框不進(jìn)也得1分，先得5分者勝，得勝隊(duì)留下繼續(xù)比賽，連勝兩場(chǎng)后退出比賽，由另外兩對(duì)上場(chǎng)比賽；每次得分后由對(duì)方發(fā)球，均在3分線外發(fā)球教師提問(wèn)：你什么時(shí)候才會(huì)決定投籃？學(xué)生回答：當(dāng)在適當(dāng)?shù)耐痘@距離，并判斷對(duì)方來(lái)不及防守時(shí)提問(wèn)：你會(huì)怎樣將球投出，以保證準(zhǔn)確投入？回答：身體面向球筐，手托穩(wěn)籃球，手肘低于球體并貼近身體，膝關(guān)節(jié)微屈，球出手后手指指向籃筐五、教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用2、球類(lèi)游戲（35——30分鐘）（2）游戲2：投籃比賽（5或6人一組）規(guī)則：在距離籃筐3——5米處（根據(jù)學(xué)生能力決定），圍著籃筐擺放5個(gè)雪糕桶作為標(biāo)記，兩組學(xué)生可選擇不同的標(biāo)記作為起點(diǎn)；每人輪流投一球，其他隊(duì)員協(xié)助揀球；每次投球不進(jìn)碰筐得1分、投入得2分，全組在同一標(biāo)記上取得15分后，轉(zhuǎn)到其他標(biāo)記繼續(xù)投籃；最先完成任何兩個(gè)標(biāo)記的組為勝；每次比賽后可交換不同的對(duì)手比賽五、教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用（二）以情景和競(jìng)賽活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法以情景和競(jìng)賽活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境和比賽活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)更生動(dòng)的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，陶冶他們的性情、提高運(yùn)動(dòng)能力、提高運(yùn)動(dòng)參與興趣的教學(xué)方法。1、運(yùn)動(dòng)游戲法運(yùn)動(dòng)游戲法是教師組織學(xué)生做游戲來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。五、教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用運(yùn)用游戲法進(jìn)行體育教學(xué)的范例

小學(xué)一年級(jí)的前滾翻教學(xué)，單元教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)對(duì)象：從未見(jiàn)過(guò)面的異地學(xué)校的學(xué)生做好了很有趣味的準(zhǔn)備活動(dòng)后王老師說(shuō)：“我們先做個(gè)游戲吧”（看課者們暗暗詫異：按常規(guī)不是該教學(xué)講解了嗎？怎么做起了游戲？）王老師說(shuō)：我們一起做個(gè)“看天”的游戲（看課者和學(xué)生們都更加不解：上體育課看什么天呀？）王老師說(shuō)：我們要低著頭看天（學(xué)生為難了：這低著頭怎么看天呢？）王老師：“你們自己想想辦法怎么能低頭看天？”于是學(xué)生們紛紛嘗試，不一會(huì)一個(gè)聰明的學(xué)生找到方法，于是學(xué)生們紛紛模仿，大家都趴在地上從兩腿之間看天。此時(shí)，看課者全都明白了，其實(shí)，王老師已經(jīng)在游戲中讓學(xué)生自己做出前滾翻預(yù)備動(dòng)作。五、教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用運(yùn)用游戲法進(jìn)行體育教學(xué)的范例王老師又說(shuō)：我們?cè)僮龅诙€(gè)游戲（看課者們想：怎么又做游戲？）王老師：游戲是“看誰(shuí)坐得快”，老師叫出一個(gè)學(xué)生和他比賽。兩人站在墊子后面，口令后看誰(shuí)先坐在墊子上，結(jié)果學(xué)生是跑到墊子上坐下，而王老師是做了個(gè)前滾翻坐下，當(dāng)然是王老師坐得快，王老師怕學(xué)生不服氣，又作了一遍，結(jié)果還是一樣。做完兩個(gè)游戲后，王老師說(shuō)：“我們現(xiàn)在把兩個(gè)游戲一塊做一遍，先“看天”，再做“看誰(shuí)坐得快”。學(xué)生在兩個(gè)游戲中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了前滾翻后，王老師才告訴學(xué)生們：今天我們學(xué)會(huì)了一個(gè)動(dòng)作，叫做“前滾翻”?？凑n者們熱烈鼓掌。五、教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用（二）以情景和競(jìng)賽活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法1、運(yùn)動(dòng)游戲法運(yùn)用運(yùn)動(dòng)游戲法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）選擇游戲法的內(nèi)容與形式，應(yīng)根據(jù)發(fā)展體能的需要，要有明確的目的，并采取相應(yīng)的規(guī)則和要求，才能取得預(yù)定的效果。（2）應(yīng)教育學(xué)生嚴(yán)格遵守規(guī)則，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在規(guī)則許可的范圍內(nèi)，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性去爭(zhēng)取優(yōu)勝。（3）在游戲時(shí)裁判應(yīng)認(rèn)真、嚴(yán)格、公正、準(zhǔn)確，只有客觀評(píng)定游戲的結(jié)果，監(jiān)督不良行為，才能激發(fā)學(xué)生參加游戲的興趣。（4）要布置好游戲的場(chǎng)地與器材，加強(qiáng)游戲的組織工作。（5）游戲結(jié)束時(shí)，要做好講評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。五、教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用（二）以情景和競(jìng)賽活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法2、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽法運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽法是指通過(guò)組織學(xué)生比賽進(jìn)行技能學(xué)習(xí)和練習(xí)的一種教學(xué)方法。比賽和游戲法的主要區(qū)別：（1）游戲有競(jìng)爭(zhēng)、合作、表現(xiàn)等多種類(lèi)型，而比賽則偏重于競(jìng)爭(zhēng)；（2）游戲不限于某個(gè)項(xiàng)目，而比賽往往是與某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有關(guān)。五、教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用（二）以情景和競(jìng)賽活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法2、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽法運(yùn)用比賽法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材性質(zhì)、教學(xué)過(guò)程的時(shí)機(jī)、學(xué)生的技能熟練程度和場(chǎng)地器材的條件等合理地運(yùn)用比賽的方法，如果運(yùn)用不合理反而會(huì)影響教學(xué)、影響學(xué)生技能的提高。（2）在一般情況下，兩隊(duì)水平應(yīng)接近，使用的器材設(shè)施應(yīng)基本一致，使學(xué)生在實(shí)力均衡和條件相當(dāng)?shù)臈l件下競(jìng)爭(zhēng)，這樣的競(jìng)爭(zhēng)才能激烈而富有情趣，但是，在學(xué)生技能不太熟練時(shí)，則要通過(guò)對(duì)規(guī)則的改變、攻守雙方實(shí)力調(diào)查等方法使比賽能更好地為教學(xué)服務(wù)；五、教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用（二）以情景和競(jìng)賽活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法2、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽法運(yùn)用比賽法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（3）比賽時(shí)，體育教師要嚴(yán)格控制與調(diào)節(jié)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，巧妙地進(jìn)行比賽分組和輪換，使學(xué)生既有平等的比賽機(jī)會(huì)，又不至于過(guò)度疲累。（4）比賽是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面教育的好機(jī)會(huì)，要注意在提高他們運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行良好體育風(fēng)格的教育，如讓學(xué)生自覺(jué)遵守比賽規(guī)則、留意傷害事故、比賽中的互助精神培養(yǎng)等。五、教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用（二）以情景和競(jìng)賽活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法3、情景教學(xué)法情景教學(xué)法是一種主要適應(yīng)小學(xué)低、中年級(jí)學(xué)生，利用低年級(jí)學(xué)生熱衷模仿、想象力豐富、形象思維占主導(dǎo)的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)活潑和富有教育意義的教學(xué)方法，這種方法主要遵循幼兒認(rèn)識(shí)和情感變化的規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)定一個(gè)“情景”，甚至由一個(gè)“情景”來(lái)貫穿整個(gè)單元和課的教學(xué)過(guò)程，如“夏令營(yíng)”、“唐僧取經(jīng)”、“小八路送情報(bào)”等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)用情節(jié)串聯(lián)起來(lái)的各種運(yùn)動(dòng)，多配合講解（講故事）、情景誘導(dǎo)、保護(hù)與幫助的方法來(lái)進(jìn)行。五、教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用體育情景教學(xué)方法的案例小學(xué)三年級(jí)的身體基本活動(dòng)能力和武術(shù)基本功提高課單元教學(xué)時(shí)數(shù)：1——3課時(shí)第一階段——導(dǎo)入情景和準(zhǔn)備活動(dòng)階段（10分鐘）在教學(xué)開(kāi)始階段，教師導(dǎo)入情景：同學(xué)們，大家喜愛(ài)孫悟空嗎？你們是不是也希望能像孫悟空那樣身體矯健，力大無(wú)窮呢？要身體矯健和力大無(wú)窮就要勤于鍛煉身體，大家看我們的操場(chǎng)的“快樂(lè)體育園地”中有許多體育設(shè)施，今天就讓我們利用這些設(shè)施鍛煉鍛煉身體，今天你們就是一群小猴王，老師今天是老猴王，讓我們大家就想象著孫悟空去西天取經(jīng)，老師帶著你們?cè)谛@里的各種體育器材上做各種練習(xí)，好好練練本領(lǐng)，好嗎？然后老師帶領(lǐng)學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)。五、教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用體育情景教學(xué)方法的案例第二階段——在情景中活動(dòng)階段（20分鐘）教師帶領(lǐng)全班學(xué)生在校園中的各種器材上做各種練習(xí)。練習(xí)有：梅花樁上走、舊輪胎上奏、繞樹(shù)跑、爬繩、爬桿、走獨(dú)木橋、走軟梯、爬軟梯、支撐跳過(guò)輪胎群、短距離疾跑等。教師帶領(lǐng)著做動(dòng)作，并讓學(xué)生邊學(xué)邊練，邊唱邊模仿，使學(xué)生們?cè)谙胂笾屑葘W(xué)會(huì)動(dòng)作，又體驗(yàn)克服困難的精神，師生關(guān)系和睦，教學(xué)氛圍充滿情趣。第三階段——武術(shù)基本功練習(xí)階段（10分）教師帶領(lǐng)學(xué)生做武術(shù)基本功的練習(xí)，然后學(xué)習(xí)拳術(shù)、棍術(shù)。第四階段——導(dǎo)出情景和總結(jié)階段（5分）教師總結(jié)學(xué)生們的練習(xí)情況，指出學(xué)生身體基本活動(dòng)能力發(fā)展的不足，指出武術(shù)中的共同的缺點(diǎn)，鼓勵(lì)同學(xué)們要加強(qiáng)鍛煉身體，然后結(jié)束了體育課。五、教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用（二）以情景和競(jìng)賽活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法4、運(yùn)用以情景和競(jìng)賽活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法的基本要求活動(dòng)前，要進(jìn)行情景誘導(dǎo)和競(jìng)爭(zhēng)欲望的調(diào)動(dòng)。教師在進(jìn)行情景教學(xué)前，要讓學(xué)生“入景”；教師在進(jìn)行比賽教學(xué)前，要能讓學(xué)生“摩拳擦掌”；教師在進(jìn)行游戲教學(xué)前，要讓學(xué)生“想玩”，學(xué)生有了這樣的心理調(diào)動(dòng)，就能產(chǎn)生對(duì)“當(dāng)前課題”的動(dòng)機(jī)和興趣?；顒?dòng)中，要不斷激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感反應(yīng)。比賽、游戲和情景體驗(yàn)都是伴隨著情感反應(yīng)。教師在這些活動(dòng)中，要善于利用各種情景，如通過(guò)學(xué)生相互加油、給予現(xiàn)場(chǎng)鼓勵(lì)、增減比賽次數(shù)等多種方法不斷激發(fā)學(xué)生們的參與熱情。五、教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用（二）以情景和競(jìng)賽活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法4、運(yùn)用以情景和競(jìng)賽活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法的基本要求在活動(dòng)中還要注意個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的知識(shí)和能力水平不同，在體能上的差別更大，所以在比賽中讓每個(gè)學(xué)生最大限度地體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣是非常重要的。要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行“成功體育”式的比賽方法，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到樂(lè)趣，從而達(dá)到教學(xué)目的?；顒?dòng)后，要將學(xué)習(xí)和比賽等進(jìn)行有機(jī)的捏合，不能“為游戲而游戲”、“為比賽而比賽”、“為情景而情景”，要通過(guò)總結(jié)、講解和講評(píng)等方式對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)及提高情況向?qū)W生反饋，同時(shí)通過(guò)總結(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種其他方面的教育。五、教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用每種教學(xué)方法都有自己的適用范圍和優(yōu)缺點(diǎn)，所以，在選擇體育教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)依據(jù)體育課的目的與任務(wù)、教材內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、教師本身的條件和特點(diǎn)、各種體育教學(xué)方法的功能、適用范圍和使用條件、教學(xué)時(shí)間和效率的要求等選用教學(xué)法，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。如果不能遵照上述原則進(jìn)行選擇，必然達(dá)不到教學(xué)效果的優(yōu)化。

五、教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用

錯(cuò)誤地選擇體育教學(xué)方法的實(shí)例某年，在HN省某校的一節(jié)公開(kāi)課上，一位女教師上小學(xué)五年級(jí)的課，課中有個(gè)游戲，老師給同學(xué)們的頭上都戴上動(dòng)物的頭飾，教師也戴了個(gè)小兔子的頭飾，然后突然改變聲調(diào)（與剛才教學(xué)時(shí)的口氣大相徑庭）嗲聲嗲氣地說(shuō)：“同學(xué)們，我們做個(gè)游戲好嗎……？”，同學(xué)看到女老師如此這般，不知是受到感染，還是童氣大發(fā)，也嗲聲嗲氣地回答道：“好—啊—”。對(duì)于這個(gè)實(shí)例，之所以說(shuō)它錯(cuò)誤地運(yùn)用了教學(xué)方法是因?yàn)?，這個(gè)教法用錯(cuò)了對(duì)象，小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生在身體和心理上已不屬于兒童，用這樣充滿童稚的教學(xué)方法不符合學(xué)生們的心理特征，甚至?xí)鹚麄兊姆锤?，另外，這樣教學(xué)也使人感到很幼稚。六、體育隱蔽課程（一）相關(guān)概念顯著課程是指“被列入教學(xué)計(jì)劃的各門(mén)學(xué)科（或教學(xué)內(nèi)容）以及它們?cè)诮虒W(xué)計(jì)劃中的地位和開(kāi)展順序的總和?！彪[蔽課程是：——學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境（包括物質(zhì)、社會(huì)和文化體系）中，所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度。（這里非預(yù)期、非計(jì)劃性主要是為了與顯著課程相區(qū)別）——隱蔽課程既不是課內(nèi)學(xué)科，也不是課外活動(dòng)，而是“第三類(lèi)課程”即校園文化建設(shè)。它是“通過(guò)整個(gè)學(xué)校的環(huán)境、氣氛、學(xué)校的風(fēng)氣所施加給學(xué)生的影響，起到教育作用的”。六、體育隱蔽課程（一）相關(guān)概念——隱蔽課程是指非計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生在學(xué)校、班級(jí)生活中時(shí)時(shí)、事事、處處都接觸到的一種有形、無(wú)形的影響。體育隱蔽課程界定為：在學(xué)校范圍內(nèi)，為實(shí)現(xiàn)教育目的和學(xué)校體育目標(biāo)，以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的經(jīng)過(guò)規(guī)范設(shè)計(jì)的校園體育文化要素的總和。六、體育隱蔽課程（一）相關(guān)概念按文化包含的內(nèi)容的性質(zhì)可將體育隱蔽課程分為三個(gè)子系統(tǒng)：1、體育物質(zhì)文化系統(tǒng)：包括體育教學(xué)場(chǎng)地、器材、設(shè)備的布局、顏色、光線，教師的服裝等以物質(zhì)的形態(tài)存在的文化。2、體育制度文化系統(tǒng)：包括課堂紀(jì)律、競(jìng)賽規(guī)則、學(xué)生守則等制度方面的內(nèi)容。這些制度主要是為了規(guī)范學(xué)生的體育行為，制度中往往會(huì)隱含著諸如民主、專(zhuān)制等等不同信息，這些不同的信息會(huì)對(duì)學(xué)生的行為方式產(chǎn)生不同的影響。3、體育觀念系統(tǒng)：包括體育教師的工作方式、工作作風(fēng)、思想意識(shí)、價(jià)值觀、思維方式、態(tài)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣等心里層面的內(nèi)容。六、體育隱蔽課程（二）體育隱蔽課程的特性1、隱蔽性：隱蔽課程對(duì)學(xué)生的影響是隱蔽的，它往往通過(guò)隱含在體育物質(zhì)文化、制度文化和觀念文化各要素中的信息對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，這種影響是潛移默化的影響，所以往往看不出任何教育的痕跡，而且在這種影響的熏陶下，學(xué)生不會(huì)感到有壓迫感。2、多樣性：這是指隱蔽課程的范圍來(lái)說(shuō)的，它涉及到學(xué)校體育教育的方方面面。六、體育隱蔽課程（二）體育隱蔽課程的特性3、依附性：依附性是指體育隱蔽課程的存在必須借助于某種載體才能傳遞它隱含的信息，來(lái)發(fā)揮功能。這些載體主要是具體的人、事、物、相應(yīng)的活動(dòng)等。4、持久性：是指體育隱蔽課程對(duì)學(xué)生的影響效果保持的時(shí)間較長(zhǎng)。因?yàn)殡[蔽課程對(duì)學(xué)生的影響往往發(fā)生在心里層面。學(xué)生在隱蔽課程的“熏陶”下形成的體育態(tài)度、形成人生觀、價(jià)值觀及行為方式等，有可能長(zhǎng)期保持下去，甚至可能影響他的一生。六、體育隱蔽課程（三）體育隱蔽課程的價(jià)值

1、體育隱蔽課程有助于進(jìn)一步完善體育教育，提高體育教育的完整性和系統(tǒng)性在顯著課程有限的空間里，既要培養(yǎng)學(xué)生的體育能力、健康與保健知識(shí)和練習(xí)手段，又要培養(yǎng)學(xué)生的興趣、習(xí)慣、意識(shí)、態(tài)度等非理性目標(biāo)，由于非理性目標(biāo)難以量化，提高效果不顯著，其發(fā)展容易被忽視。體育隱蔽課程正好可以彌補(bǔ)這一缺陷。它主要通過(guò)學(xué)校的體育物質(zhì)環(huán)境、學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣、體育教師的行為方式、期望和在體育教學(xué)中所形成的人際關(guān)系等因素間接影響學(xué)生，其主要作用是發(fā)展學(xué)生的非智力因素，所以將體育隱蔽課程和顯性課程有機(jī)結(jié)合，可以形成完整性的教育體系，這有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的體育人才。六、體育隱蔽課程（三）體育隱蔽課程的價(jià)值

2、體育隱蔽課程有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種心理因素介入體育顯性課程的學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)顯性課程的順利吸收，提高體育課程目標(biāo)的達(dá)成度。任何知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，都包含著一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)，其中有一類(lèi)是有關(guān)學(xué)習(xí)積極性的，如動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素；另一類(lèi)是有關(guān)認(rèn)識(shí)過(guò)程本身的，包括感知、記憶、想象、思維等。所以學(xué)習(xí)活動(dòng)就是智力因素與非智力因素相互作用的結(jié)果。智力因素它直接涉及學(xué)習(xí)本身，而非智力因素它主要通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來(lái)促進(jìn)學(xué)生智力因素的發(fā)展的。所以它對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和技能的發(fā)展只是起到間接的作用。

六、體育隱蔽課程（三）體育隱蔽課程的價(jià)值

2、體育隱蔽課程有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種心理因素介入體育顯性課程的學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)顯性課程的順利吸收，提高體育課程目標(biāo)的達(dá)成度（1）良好的人際關(guān)系作為構(gòu)成體育隱蔽課程的一個(gè)重要因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響。（2）體育隱蔽課程中的學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有重要意義（3）體育隱蔽課程中學(xué)生情意方面的非智力因素的發(fā)展是體育顯性課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力調(diào)節(jié)系統(tǒng)。六、體育隱蔽課程（三）體育隱蔽課程的價(jià)值

2、體育隱蔽課程有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種心理因素介入體育顯性課程的學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)顯性課程的順利吸收，提高體育課程目標(biāo)的達(dá)成度（4）體育隱蔽課程中改善體育場(chǎng)地與設(shè)施的條件、合理布置體育器材，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得良好體育教學(xué)效果的必要條件理想的場(chǎng)地、設(shè)備、器材對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)心理會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。六、體育隱蔽課程（三）體育隱蔽課程的價(jià)值場(chǎng)地的布置情況會(huì)影響到學(xué)生的心理狀況，而這種影響會(huì)進(jìn)一步影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。六、體育隱蔽課程（三）體育隱蔽課程的價(jià)值體育場(chǎng)地的照明光線與設(shè)備器材的色彩也與體育教學(xué)的效果有直接的關(guān)系。古藤認(rèn)為黃、黃綠、金黃色等在重量系列來(lái)說(shuō)屬于輕系列顏色，在明亮度來(lái)說(shuō)屬柔和而溫暖的顏色，可以減少學(xué)生對(duì)欄架的恐懼心，以致可以提高跨欄成績(jī)。所以，作為體育教師，要想上好課，還必須動(dòng)腦筋來(lái)布置場(chǎng)地器材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

六、體育隱蔽課程（三）體育隱蔽課程的價(jià)值

3、體育隱蔽課程有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和思想品質(zhì)的發(fā)展（1）體育教師的道德品質(zhì)和思想意識(shí)以及課內(nèi)外的言行舉止，作為一種重要的體育隱蔽課程要素，會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性和思想品德的形成起著潛移默化的作用。（2）教師的工作作風(fēng)也影響學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。教師的工作作風(fēng)可以分為放任自流、專(zhuān)制跋扈、民主自由三種。所謂放任作風(fēng)是指教師在教學(xué)中采取的是一種被動(dòng)的、不介入的姿態(tài)，課堂上沒(méi)有明確的教學(xué)目的，允許學(xué)生為所欲為，造成課堂教學(xué)的無(wú)組織、無(wú)結(jié)構(gòu)的放任自流狀態(tài)。六、體育隱蔽課程（三）體育隱蔽課程的價(jià)值

3、體育隱蔽課程有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和思想品質(zhì)的發(fā)展（2）教師的工作作風(fēng)也影響學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。所謂專(zhuān)制作風(fēng)是指課堂上完全由教師說(shuō)了算，根本不聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和要求，強(qiáng)制學(xué)生執(zhí)行教師單方面的決定，完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)，否則學(xué)生就會(huì)受到嚴(yán)厲的懲罰。民主作風(fēng)是教師講民主，課堂上的教學(xué)內(nèi)容、要求、方法和步驟都是在充分考慮了學(xué)生情況的基礎(chǔ)上制定的，并且能在課堂實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生不斷反饋的信息隨時(shí)加以調(diào)整。教師在教學(xué)中應(yīng)采用以學(xué)生為中心的民主教學(xué)方法較為理想。六、體育隱蔽課程（四）中學(xué)體育隱蔽課程實(shí)施現(xiàn)狀

1、體育隱蔽課程物質(zhì)文化要素在中學(xué)體育課程中的現(xiàn)狀目前中學(xué)已普遍意識(shí)到體育設(shè)施在實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)中的重要作用，普遍認(rèn)為體育場(chǎng)地設(shè)施改善和布局的改變對(duì)體育教學(xué)效果影響比較大。但是，在中學(xué)體育場(chǎng)地設(shè)施的建設(shè)方面，場(chǎng)地設(shè)施成人化的現(xiàn)象還普遍存在，這種設(shè)施極不符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，不利用教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而且，有相當(dāng)多的學(xué)校把本來(lái)就數(shù)量非常有限的體育經(jīng)費(fèi)大部分都來(lái)購(gòu)買(mǎi)“標(biāo)準(zhǔn)化”、“成人化”和“競(jìng)技化”的體育器材，而沙坑、爬竿、攀登架、巨人步、滾筒、肋木、沙包、小墊子、跳繩、實(shí)心球等這些既能發(fā)展學(xué)生的多種活動(dòng)能力，又是學(xué)生喜歡的而且還適合我國(guó)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀的器