高中語(yǔ)文-歸園田居教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

2、賞析內(nèi)容，體悟感情3、品味語(yǔ)言，賞析手法教學(xué)重點(diǎn)：明確層次思路，把握結(jié)構(gòu)美；欣賞田園風(fēng)光，品味畫面美。課時(shí)安排：一課時(shí)時(shí)候有他說(shuō)“誤落塵網(wǎng)三十年”，在他老年的時(shí)候歸隱山林，這個(gè)人是誰(shuí)啊？對(duì)，陶淵明！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《歸園田居》田園詩(shī)的始祖。其中《歸園田居》五首是其田園詩(shī)的代表作。隱逸詩(shī)人田園詩(shī)人五柳先生靖節(jié)先生初讀感知內(nèi)容1、要求大聲朗讀，并讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。老師巡視。3、老師指導(dǎo)朗讀斷句。四言詩(shī)的朗讀節(jié)奏是二二式，那么五言詩(shī)的朗讀節(jié)奏通常是二一二式或二二一式。例如“少無(wú)/適/俗韻，性本/愛(ài)/丘山”，4、個(gè)別學(xué)生讀，重視分析，優(yōu)缺點(diǎn)(注重感情的變化，最后的高潮部分，感情要充沛)文章的標(biāo)題往往也能傳達(dá)或暗示許多有效的信息。那么大家認(rèn)為《歸園田居(其一)》這個(gè)再讀分析內(nèi)容教師介紹陶淵明此次辭官回家的經(jīng)歷。(陶淵明，東晉時(shí)期文學(xué)家。名潛，字元亮。陶淵明出身于沒(méi)落的仕宦家庭。由于儒道思想的矛盾性，時(shí)官時(shí)隱，舉棋不定。41歲以后，陶淵明因時(shí)局動(dòng)蕩，仕途險(xiǎn)惡，以及官場(chǎng)政治腐敗，門閥制度森嚴(yán)，而對(duì)現(xiàn)實(shí)極端不滿，毅然辭請(qǐng)從詩(shī)中找出描述他歸隱之后生活的詩(shī)句及蘊(yùn)含作者情感的詞語(yǔ)明確：無(wú)塵雜、有余閑，久、復(fù)明確：凸顯出一種睽違已久的喜悅、閑適和自由，表達(dá)自己厭惡官場(chǎng)，熱愛(ài)田園生活，追求精神的獨(dú)立與自由。9、請(qǐng)學(xué)生用自己的話賞析這幾句詩(shī)，看詩(shī)人為我們描繪了一幅怎樣的畫面?如何來(lái)描繪的?景語(yǔ):意象方宅、草屋榆柳、桃李村莊、炊煙狗吠、雞鳴(以動(dòng)襯靜)意境優(yōu)美、空曠、恬靜、祥和、清新情語(yǔ):回歸田園的喜悅、輕松、怡然自得。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)熱愛(ài)田園生活三讀賞析句子的方法1.對(duì)關(guān)鍵字進(jìn)行分析(煉字)2.對(duì)關(guān)鍵詞、意象進(jìn)行分析3.突出手法4.表達(dá)情感(1)白描手法：對(duì)景物進(jìn)行簡(jiǎn)單勾畫，體現(xiàn)了事物的本色。(2)情景交融(3)比喻生動(dòng)、貼切(4)語(yǔ)言樸實(shí)、自然候，往往回歸到陶淵明，從他身上尋找新的人生價(jià)值，并借以安慰自己。白居易、蘇軾、陸游、辛棄疾等莫不如此。于是，不為五斗米折腰也就成了中國(guó)士大夫精神世界的一座堡壘，用以保護(hù)自己出處選擇的自由。而平淡自然也就成了他們心目中高尚的藝術(shù)境地。——袁行霈拓展延伸，我們后人尊敬的，是有其時(shí)代意義的。的輝重，不該去干涉。三、布置作業(yè)陶淵明的身上得到怎樣的生活啟示？書歸園田居(陶淵明)從何而歸為何而歸歸向何處歸去如何塵網(wǎng)、樊籠本性、守拙美麗園田無(wú)/有、久/復(fù)厭棄官場(chǎng)淡泊明志自然和諧自由、喜悅學(xué)情分析學(xué)習(xí)《歸園田居(其一)》結(jié)合必修二第二單元教學(xué)目標(biāo)，確立過(guò)反復(fù)吟詠——揣摩語(yǔ)言——想象畫面——體味情感來(lái)達(dá)到教學(xué)目效果分析在對(duì)污濁的現(xiàn)實(shí)社會(huì)絕望之后選擇的一條潔身自好、追求恬靜的田園生活、完善獨(dú)立人格、渴望自由的道路，與當(dāng)時(shí)社會(huì)的“學(xué)而優(yōu)則仕”是格格不入的。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)來(lái)看，陶淵要改造社會(huì)，要清除污濁，不能單“歸隱”與“獨(dú)善”，應(yīng)該兼濟(jì)天園田居》共五首，有寫農(nóng)村生活風(fēng)貌的，有寫詩(shī)人跟鄉(xiāng)鄰們交往的，有寫詩(shī)人出游的，這一首專寫詩(shī)人的勞動(dòng)，這些詩(shī)社會(huì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。陶淵明是我們民族文化的精品，好好保護(hù)，讓教材分析學(xué)習(xí)該詩(shī)，了解山水田園詩(shī)的特點(diǎn)；走近作者，感受不同流俗的高尚觀能動(dòng)性而精心設(shè)計(jì)了初讀體會(huì)、提問(wèn)環(huán)節(jié)、展示環(huán)節(jié)、拓展環(huán)節(jié)來(lái)次主動(dòng)的退出，很有借鑒意義。由于詩(shī)歌在古代是可以吟誦的，所以評(píng)測(cè)練習(xí)直接描寫出傍晚鳥教學(xué)反思堅(jiān)持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，力求語(yǔ)言文字和情感教育景交融的意境，從而掌握了一定的古詩(shī)鑒賞的方法。對(duì)于“煉