2022年小升初作文指導(dǎo)

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在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼男∩踝魑闹笇?dǎo)，歡送閱讀，希望大家能夠喜歡。

小升初作文指導(dǎo)1

除了要具備健康鮮明的主題，優(yōu)美生動(dòng)的文字以外，還要有一個(gè)完整、連貫、流暢的結(jié)構(gòu)，我們把它歸結(jié)為八個(gè)字，那就是上下貫穿，首尾相援。

文章結(jié)構(gòu)必需上下貫穿，首尾相援，這也是作者思路的連貫性在文章中的表現(xiàn)，這種形式的連貫同時(shí)也能夠表現(xiàn)文意的連貫，即形式辦事于內(nèi)容。文章的各局部之間，段落之間，前后語(yǔ)句間都要緊密連接，通篇一貫，這樣的結(jié)構(gòu)才能?chē)?yán)謹(jǐn)、完美。好的結(jié)構(gòu)會(huì)使文章主題鮮明突出，內(nèi)容清晰完整，過(guò)渡自然流暢，文章整體和諧統(tǒng)一。不然，如果信馬由韁，文章結(jié)構(gòu)勢(shì)必混亂無(wú)章，主次不分，再典型生動(dòng)的材料恐怕也難以吸引讀者去閱讀和欣賞。思想是有一條路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是決穩(wěn)定走的。(葉圣陶?認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文?)。

文章結(jié)構(gòu)必需細(xì)密周?chē)?yán)，層層銜接，無(wú)懈可擊，任何一篇文章都應(yīng)是一個(gè)有機(jī)完整的整體，因此，我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)要在選好材料的情況下精心擺設(shè)語(yǔ)句段落間的過(guò)渡與銜接，開(kāi)頭與結(jié)尾的照顧與照應(yīng)，做到前后勾聯(lián)，彼此顧及，防止脫節(jié)，顧此失彼。

一、格外重視文章的線索。

所謂線索就是貫穿在整篇文章中情節(jié)開(kāi)展與思想感情開(kāi)展的路線，它像鏈條一樣穿結(jié)著文章里全部的人物、事件和景物，讓文章成為一個(gè)統(tǒng)一的藝術(shù)整體。在記敘文中，它把一個(gè)個(gè)相互相關(guān)的事件及人物貫穿在一起，推進(jìn)情節(jié)的開(kāi)展，彰顯主題;抒情性的文字中，線索又成了詠物抒懷、托物寓意的憑借，使主題突出，形散神聚。

初中課本中?藤野先生?一文以作者的愛(ài)國(guó)主義思想為明線，以作者與藤野先生的交往為暗線，把假設(shè)干情節(jié)與事件有機(jī)的聯(lián)系在一起，集中表現(xiàn)了藤野先生對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)等高尚品質(zhì)，這兩條線索互相交融，但目標(biāo)一致，都起到了貫穿全文的作用。如?感受真摯的友誼?一文，小作者以友誼為線索，架設(shè)小標(biāo)題，向我們展現(xiàn)了小學(xué)生生活中三個(gè)典型畫(huà)面，表達(dá)了本身與同學(xué)之間深深的友誼。而?感受友情的四季?一文更是以四季中的春、夏、秋、冬為線索，通過(guò)恰切、生動(dòng)的比方，抒寫(xiě)本身對(duì)友情如四季真摯感懷，以四季貫穿全文，新穎新奇，使文章結(jié)構(gòu)整齊劃一，條理清晰，讓人耳目一新。

二、嚴(yán)密緊湊，順理成章。

這就是說(shuō)文章的布局應(yīng)該注重銜接，注重段落語(yǔ)句之間的過(guò)渡，前后關(guān)聯(lián)，這樣才不會(huì)造成各局部?jī)?nèi)容的疏散與脫離。

1.談?wù)勥^(guò)渡。過(guò)渡是文章內(nèi)容連貫的一種重要方法。好的過(guò)渡能夠使文章前后銜接，自然流暢，天衣無(wú)縫。如我們學(xué)過(guò)的?從百草園到三味書(shū)屋?一文第9段我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!……很明顯這是一個(gè)過(guò)渡段，巧妙地將白草園與三味書(shū)屋兩段生活聯(lián)結(jié)起來(lái)。又如?感受幸福?一文開(kāi)頭一段，現(xiàn)在我終于明白了，本來(lái)它就在我的身邊一句，既答復(fù)了上文關(guān)于幸福在哪里的疑問(wèn)，又自然地引起下文，寫(xiě)我對(duì)幸福的體驗(yàn)過(guò)程。

2.談?wù)務(wù)諔?yīng)。照應(yīng)是指文章前后內(nèi)容之間的照顧響應(yīng)。前面的內(nèi)容要有照應(yīng)后面的情節(jié)，前面也要埋下伏筆。在形式上照應(yīng)有三種方式，一是結(jié)尾和開(kāi)頭的照應(yīng);二是伏筆和關(guān)鍵語(yǔ)句的照應(yīng);三是正文和標(biāo)題的照應(yīng)。

首尾照應(yīng)是寫(xiě)作中常見(jiàn)的照應(yīng)形式。開(kāi)頭結(jié)尾是文章的有機(jī)組成局部，好的開(kāi)頭能夠資助讀者抓住要領(lǐng)，感受全文，好的結(jié)尾能夠使文章的主旨更加明確，主題得到升華。而首尾照應(yīng)那么表現(xiàn)了兩者的有機(jī)結(jié)合，更能突出文章的主題。如?感受友誼的楓葉?一文，小作者從不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)的藏在書(shū)中的半片楓葉凝神沉思寫(xiě)起，道出了這代表友誼的半片楓葉的來(lái)由，結(jié)尾處以很久很久，我才回過(guò)神來(lái)，又將那半片楓葉放回了書(shū)里收篇，很自然地照應(yīng)了開(kāi)頭我將它拿起，放在手中，默默地站在那兒想了很久，文章首尾圓合，渾然一體。再看?感受團(tuán)結(jié)的力量?一文，小作者以散文化的筆法描述了幾個(gè)花須經(jīng)歷了風(fēng)雨的洗禮，造就了脈脈的芳香，但并未注意到首尾的照應(yīng)。開(kāi)頭寫(xiě)道，茉莉花雖無(wú)艷麗的外表，但香氣脈脈而高雅，結(jié)尾處寫(xiě)盛開(kāi)的花代表了友誼的結(jié)晶，花下的世界，永遠(yuǎn)存在著那幾個(gè)根須，讓人聯(lián)想到花開(kāi)的艷麗，與脈脈的香氣是不吻合的，這也正是此文的重要缺憾之一。

正文與開(kāi)頭的照應(yīng)能夠使主題更加明確，中心更加突出。我們看一下?感受幸福?一文的結(jié)尾：如果有來(lái)生，我還要感受一下這輩子的幸福生活，這一句意在照應(yīng)文章的標(biāo)題，然而語(yǔ)言過(guò)于平淡，風(fēng)格低落，使人產(chǎn)生一種消極的情緒，不符合新時(shí)期少年兒童所應(yīng)該擁有的心態(tài)，因而降低了文章的風(fēng)格，這是我們?cè)趯?xiě)作時(shí)要十分注意的。

一篇好的作文是講究構(gòu)造藝術(shù)的，而這個(gè)藝術(shù)的核心正是使文章上下貫穿，首尾相援的藝術(shù)，做到這一點(diǎn)，也就做到了文章的通篇連貫，和諧一致，我們?cè)谧魑臅r(shí)千萬(wàn)不要無(wú)視它。

前伏后應(yīng)的照應(yīng)也是照應(yīng)的根本方式之一。?感受友誼的楓葉?的小作者就注意到了這一點(diǎn)。文章的第三段那是一個(gè)深秋的晚上道出了故事發(fā)生的季節(jié)是深秋的時(shí)節(jié)，而此時(shí)也是楓葉正紅的時(shí)候，為后文的從高高的樹(shù)上落下了一片火紅的楓葉伏下了很好的一筆，不得不贊嘆小作者在構(gòu)思上的精雕細(xì)琢。

小升初作文指導(dǎo)2

對(duì)于想象作文教學(xué)，?課程標(biāo)準(zhǔn)?提出“鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和夢(mèng)想〞的實(shí)施建議。由此可見(jiàn)，要求小學(xué)生能夠把自己的想象寫(xiě)出來(lái)，激發(fā)小學(xué)生的想象力，是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要任務(wù)之一。怎樣培訓(xùn)小學(xué)生的想象作文能力？語(yǔ)文教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)筆者實(shí)踐，認(rèn)為語(yǔ)文教師必須做到以下幾點(diǎn)：一是重視想象材料〔表象〕的積累，二是切實(shí)進(jìn)行想象訓(xùn)練，三是正確指導(dǎo)想象作文訓(xùn)練。

一、豐富表象積累

1、在接觸大自然和社會(huì)的過(guò)程中積累表象。小學(xué)生的生活環(huán)境，周?chē)乃惺挛铮菍W(xué)生表象的重要來(lái)源。語(yǔ)文教師要注意豐富學(xué)生的生活，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生接觸大自然、接觸社會(huì)，留心周?chē)娜撕褪挛?，勤于觀察思考，逐步積累豐富的大自然和社會(huì)的表象。

2、在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累表象。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，是學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，感知事物，形成表象。小學(xué)教師要經(jīng)常組織學(xué)生參觀、看展覽、游覽、游戲以及看電影看電視等多種活動(dòng)，使小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下觀察、比擬、分析和綜合，獲得豐富多彩的表象。

3、在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中積累表象。小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字、同學(xué)之間交流、閱讀和綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，是豐富學(xué)生表象的有效途徑。漢語(yǔ)拼音中的字形教學(xué)，漢字中的字形、字義的教學(xué)；口語(yǔ)交際訓(xùn)練中的`看圖、觀察事物、實(shí)驗(yàn)制作和聽(tīng)故事等形式；讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解詞和句子等等。這些都能夠有效地幫助小學(xué)生豐富表象積累。再者，語(yǔ)文教學(xué)中教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行口頭講述，帶著小學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，也能使兒童積累起豐富和準(zhǔn)確的表象。

4、在積累語(yǔ)句的同時(shí)積累表象。心理學(xué)專(zhuān)家研究說(shuō)明，兒童的想象總是以語(yǔ)音、文字的形式加以表現(xiàn)，開(kāi)展兒童的言語(yǔ)能力，可以有效地提高兒童想象的水平。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課本和課外讀物，在積累詞匯句子段落篇章的同時(shí)，使學(xué)生間接地看到許多生活中未曾見(jiàn)到的事物，從而豐富表象積累。

二、落實(shí)想象訓(xùn)練

1、在學(xué)科綜合中訓(xùn)練學(xué)生的想象。科學(xué)課、美術(shù)課、音樂(lè)課、體育課、數(shù)學(xué)課等非語(yǔ)文學(xué)科，都有訓(xùn)練學(xué)生想象的因素。如，美術(shù)課上設(shè)繪畫(huà)、手工、雕刻等必須借助想象；音樂(lè)課上，學(xué)生根據(jù)歌詞或樂(lè)曲，想象出一幅幅有聲有色的畫(huà)面。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要注意語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的綜合，為小學(xué)生提供廣闊的想象空間和時(shí)機(jī)。

2、開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)想象。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行想象訓(xùn)練形式要多種多樣，例如對(duì)靜物的動(dòng)態(tài)想象、對(duì)抽象詞的具體想象、對(duì)無(wú)聲狀的有聲想象、對(duì)無(wú)色狀的有色想象、對(duì)物體的擬人想象、對(duì)個(gè)別事物的概括想象等，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行多方位的思維擴(kuò)展。

3、創(chuàng)新教學(xué)方法。形義想象教學(xué)法是小學(xué)生識(shí)字教學(xué)的重要方法，教師在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生想象力：會(huì)意想象法、形聲想象法、部首想象法、同音想象法和聲旁想象法等。從而到達(dá)幫助小學(xué)生利用漢字的造字規(guī)律“根據(jù)字形解釋字義〞的目的。

4、教師在閱讀教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住生動(dòng)形象的詞語(yǔ)、句子，喚起學(xué)生頭腦中與詞句相關(guān)聯(lián)的表象，并按文字表述進(jìn)行表象組合，訓(xùn)練學(xué)生的想象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情節(jié)合理想象，或補(bǔ)充省略的情節(jié)，或把簡(jiǎn)單的局部具體化、形象化等。教師也可以讓學(xué)生把課文想象成一幅畫(huà)。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，等等。

為此，小學(xué)生的想象訓(xùn)練要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，做到想象作文與識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，想象力培養(yǎng)與思維力、注意力、觀察力、分析力等培養(yǎng)相結(jié)合。

三、想象作文的訓(xùn)練指導(dǎo)和分類(lèi)

狹義上的想象作文，在一定程度上它是創(chuàng)造想象的結(jié)果，具有首創(chuàng)性、獨(dú)特性和新穎性等特點(diǎn)。心理學(xué)專(zhuān)家研究指出，第一學(xué)段學(xué)生以再造想象為主，第二、三學(xué)段的學(xué)生再造想象中的創(chuàng)造性成分越來(lái)越多，而且能夠?qū)σ延斜硐笞龀稣嬲膭?chuàng)造加工，能夠獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)造想象。想象作文訓(xùn)練的方式多種多樣，大致可分為四類(lèi)：

1、改造類(lèi)。如，詩(shī)句改寫(xiě)法、觀察聯(lián)想法、畫(huà)面寫(xiě)意法、音響誘導(dǎo)法等；

2、接續(xù)類(lèi)。如，續(xù)寫(xiě)補(bǔ)寫(xiě)法、故事延續(xù)法等；

3、擴(kuò)充類(lèi)。如，情境擴(kuò)充法、詞語(yǔ)聯(lián)綴法、詞義描繪法等；

4、暢想類(lèi)。如，情景假設(shè)法、理想設(shè)計(jì)法、科學(xué)夢(mèng)想法、童話創(chuàng)作法等。

想象作文的指導(dǎo)，教師應(yīng)該在平時(shí)就要重視學(xué)生的表象積累和想象訓(xùn)練。想象作文動(dòng)筆前的指導(dǎo)，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，指引學(xué)生想象的路徑和角度。生動(dòng)形象的描述，激發(fā)想象的故事，引人思考的問(wèn)題，直觀具體的情境，聲像結(jié)合、視聽(tīng)組合的動(dòng)畫(huà)、視頻等等，都有利于學(xué)生翻開(kāi)思路，大膽想象。指導(dǎo)學(xué)生想象作文，可以先說(shuō)后寫(xiě)，從述到作，適當(dāng)采用“小組交流〞，到“全班展示〞的教學(xué)方式，讓學(xué)生相互啟發(fā)，誘導(dǎo)想象。想象作文的批改和講評(píng)，是教師指導(dǎo)的繼續(xù)。由于兒童的想象和成人的想象之間的差異較大，教師要肯定學(xué)生新穎獨(dú)特、別出心裁的想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽虛構(gòu)、積極夢(mèng)想，甚至是“白日做夢(mèng)〞式的也要充分肯定與支持。

綜上所述，小學(xué)生想象作文的形成，表象積累，豐富想象材料是前提；想象訓(xùn)練，學(xué)會(huì)想象方法是保證；想象作文，加工改造想象材料是結(jié)果。不難看出，小學(xué)生想象作文能力的培養(yǎng)，教師要根據(jù)兒童想象的規(guī)律，依據(jù)小學(xué)生想象的特點(diǎn)及兒童心理特點(diǎn)等方面加以引導(dǎo)。

小升初作文指導(dǎo)3

導(dǎo)語(yǔ)：寫(xiě)景一般來(lái)說(shuō)有兩個(gè)層次，一是能夠把景寫(xiě)出來(lái)，真真實(shí)實(shí)描寫(xiě)出眼前的景色，二是寫(xiě)出來(lái)的景要吸引人，通過(guò)側(cè)重點(diǎn)或是情感來(lái)讓景色有迷人的魅力，下面我們來(lái)看看如何寫(xiě)景吧！

在小學(xué)生的寫(xiě)景文章中常?？床坏健熬皑暎闹袑?xiě)的盡是去游玩的路上發(fā)生的事，或是吃了什么、玩了什么游戲、說(shuō)了什么話語(yǔ)。即使有的寫(xiě)了風(fēng)景，也難以讓“讀者〞感受到作者看到的優(yōu)美的風(fēng)景。因?yàn)橥ㄆ獌H是景物的表達(dá)。例如，下面兩個(gè)句子：

A、晚秋的天空是澄清的，山腳下的高粱成熟了。

B、晚秋的澄清的天，像一望無(wú)際的平靜的碧海；強(qiáng)烈的日光在空中跳動(dòng)著，宛如海面泛起的微波；山腳下片片的高粱搖曳著飽滿的穗頭，好似波動(dòng)著的紅水；而衰黃了的葉片卻給田野染上了凋謝的顏色。

很明顯，前者是景物表達(dá)，后者才是景物描寫(xiě)。其實(shí)，有了具體的描寫(xiě)才算是寫(xiě)景文。才能使讀者通過(guò)你的習(xí)作，想象畫(huà)面，感受到大自然的奇妙。

一、寫(xiě)好寫(xiě)景文首先要做到：敞開(kāi)心靈感受美的細(xì)微不同

1、敞開(kāi)心靈感受美。

有人說(shuō)：“小學(xué)生們常常缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。〞老師也發(fā)現(xiàn)在每次學(xué)校組織的春、秋游活動(dòng)中，多數(shù)學(xué)生對(duì)玩不玩游樂(lè)場(chǎng)、幾點(diǎn)到草坪上野餐，比能否看到美麗的景色要有興趣得多。而閱讀課外書(shū)籍多的孩子對(duì)美景、花草的盛衰那么更為敏感。那是因?yàn)闀?shū)籍能將學(xué)生對(duì)美景的欣賞能力提升起來(lái)，相對(duì)分散他們對(duì)游戲、對(duì)吃的注意。因此，借助書(shū)籍將心靈敞開(kāi)就能讓你長(zhǎng)出一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

2、感受美景的細(xì)微不同。

來(lái)自于閱讀、生活、寫(xiě)自己真實(shí)感受的作文，與背誦摘抄好句子而“湊〞出來(lái)的作文的不同之處正在于前者能感知并描寫(xiě)出景物的不同之處。

例如：同樣是寫(xiě)海，A、B句作者對(duì)景色的觀察與表達(dá)能力就有差異。

A、蔚藍(lán)的大海一望無(wú)邊，美麗的魚(yú)兒在水中游來(lái)游去。沙灘上有海浪送來(lái)的各式貝殼，有半圓形的、橢圓形的……

B、中午一層層波浪像巨人在奔跑，他追逐著海浪那白色的沫兒向我沖來(lái)。他越來(lái)越大、越來(lái)越響、最后一下撞在巖石上，浪花四濺、卷走了我的拖鞋、淋濕了我的褲腳。黃昏，當(dāng)波浪涌起的時(shí)候，那映照在浪峰之上的霞光又紅又亮。它閃動(dòng)著、滾動(dòng)著、沖上沙灘，追逐著岸上的人們，又退盡。

A句作者眼中的海就是一塊藍(lán)色，再無(wú)海浪、白沫、滾動(dòng)之分了。而B(niǎo)句的作者感受到景物的細(xì)微不同，能具體地描寫(xiě)出來(lái)。所以，天下的景或物，千差萬(wàn)別，千姿百態(tài)，各有自己的特點(diǎn)。比方水，有的洶涌澎湃，有的水平如鏡，有的流水潺潺，有的水波粼粼……關(guān)鍵是要在閱讀的根底之上進(jìn)行細(xì)致的觀察。感受到景色的細(xì)微不同才能寫(xiě)得具體生動(dòng)。這樣就不會(huì)像A句中那樣因?yàn)閷?xiě)不具體，要寫(xiě)那么多樣景色湊字?jǐn)?shù)啦！

二、寫(xiě)好寫(xiě)景文其次要做到：抓住那吸引住你眼球的景色細(xì)細(xì)地把景寫(xiě)動(dòng)起來(lái)

1、抓住那吸引住你眼球的景色細(xì)細(xì)寫(xiě)。

看到美麗的溶洞景色，漂亮無(wú)比的“鐘乳石〞會(huì)吸引住你。來(lái)到大海邊翻滾的海浪會(huì)吸引住你。走到池塘邊，美麗的荷花會(huì)吸引住你。游覽玄武湖清涼的湖風(fēng)會(huì)將你的心引向碧波蕩漾的湖面。你來(lái)到一處景物之中，必然有一樣景色會(huì)首先吸引住你的眼球。就請(qǐng)你抓住這個(gè)景色細(xì)細(xì)描寫(xiě)，寫(xiě)出它的美、寫(xiě)出它的與眾不同、寫(xiě)出它吸引你的地方。

2、將景色寫(xiě)動(dòng)起來(lái)。

例如：湖水清澈見(jiàn)底，猶如一面碩大的銀鏡將遠(yuǎn)處連綿不斷的山峰的倒影映照得更加蒼翠。這時(shí)，一陣微風(fēng)吹來(lái)，剛剛水平如鏡的湖面，立刻泛起了魚(yú)鱗般的波紋，在陽(yáng)光的照耀下閃著點(diǎn)點(diǎn)銀光，湖上像撒滿了碎銀子一樣，微風(fēng)一過(guò)，湖面又恢復(fù)了平靜。

這樣描寫(xiě)就抓住了景物的變化，我們所觀察到的景物有時(shí)是靜止不動(dòng)的，有時(shí)是活動(dòng)變化的，假設(shè)能將動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，以動(dòng)襯靜，以靜寫(xiě)動(dòng)，那么會(huì)塑造出栩栩如生的藝術(shù)形象。因此在寫(xiě)景時(shí)做到動(dòng)靜結(jié)合能使文章增色不少。

記得在一堂語(yǔ)文閱讀課上，有位老師在教莫泊桑的短篇小說(shuō)。老師讓學(xué)生找出文中的兩處景色描寫(xiě)。學(xué)生齊答：“第一句：‘在―片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處’，第二句：‘天邊仿佛一片紫色的陰影從海上鉆出來(lái)’。〞接著老師又引發(fā)同學(xué)們的思考兩處寫(xiě)景流露出的情感的不同。學(xué)生答道：“我覺(jué)得前者很秀美，后者那么有些陰森。〞

“同―處景點(diǎn)，為什么會(huì)產(chǎn)生如此大的差異呢？〞答案是：“由于心境不同。〞“心境有什么不同？〞“先是輕快的。后是沉重的。〞接著，教師頗帶幾分沖動(dòng)地說(shuō)，“這是不同的心境造成了作者觀察的變化……〞

這段閱讀課上對(duì)文本環(huán)境描寫(xiě)的推敲，給了我們寫(xiě)作的啟示：“物并不是永遠(yuǎn)是他自己本來(lái)的樣子，他根據(jù)觀察者的不同心境，起著微妙而有趣的變化，從而能更好地適應(yīng)我們寫(xiě)作時(shí)展示中心的需要。〞

小升初作文指導(dǎo)4

小學(xué)生作文的性質(zhì)，是"練筆"、是"習(xí)作"。課標(biāo)低年級(jí)側(cè)重寫(xiě)句子、寫(xiě)話；中高年級(jí)是習(xí)作，到初中才用"作文""寫(xiě)作"一詞。我們要讓孩子清楚地知道，小升初作文是寫(xiě)話、是生活的需要，如同衣食住行一樣是生活不可或缺的一局部。生活需要什么就寫(xiě)什么，要求不高，沒(méi)有必要都向"優(yōu)秀習(xí)作"看齊，人云亦云，拾人牙慧，只要把自己的見(jiàn)聞、情感，清楚明白地表達(dá)出來(lái)就行。

小學(xué)生的練筆也叫隨筆，就是把看到、聽(tīng)到、讀到的事、物或人，及由些而產(chǎn)生的感想、體會(huì)馬上記下來(lái)。寫(xiě)"隨筆"，可以積累素材，提高認(rèn)識(shí)事物的能力，養(yǎng)成隨時(shí)動(dòng)筆的好習(xí)慣。

隨筆所記內(nèi)容應(yīng)是最近一段時(shí)間的所見(jiàn)所聞所感，內(nèi)容可大可小，隨心所欲，但必須是自己的真情實(shí)感。與日記不同的是比寫(xiě)日記更隨便，沒(méi)有一定格式，只要簡(jiǎn)明流暢，表達(dá)清自己的意思，到達(dá)練筆目的即可。篇幅也沒(méi)有規(guī)定，可長(zhǎng)可短，有話那么長(zhǎng)，無(wú)話那么短，依據(jù)實(shí)際內(nèi)容、具體情況來(lái)定。

隨筆主要是讓學(xué)生練筆，所以與指導(dǎo)寫(xiě)大作文不同。在開(kāi)始時(shí)教師加一些指導(dǎo)，盡量放手讓學(xué)生去寫(xiě)，讓他們自己把身邊的事寫(xiě)真切寫(xiě)生動(dòng)，以鍛煉他們遣詞造句的表達(dá)能力。另外，要讓學(xué)生"怎么想就怎么寫(xiě)"，不要一味仿寫(xiě)、套寫(xiě)或者說(shuō)些假話、空話。

1.較真課本，寫(xiě)出新意。學(xué)完?開(kāi)天劈地?后，張曉鋒同學(xué)的?我發(fā)現(xiàn)課文插圖錯(cuò)了?，提出課文與插圖有兩點(diǎn)不符。一，課文明明說(shuō)盤(pán)古左手持鑿，右手握斧猛劈猛鑿。而插圖畫(huà)的卻是雙手握斧亂砍亂劈。二，課文交待盤(pán)古未倒下之前天地未開(kāi)混沌一片，要到身化萬(wàn)物后才有花草樹(shù)木。而插圖卻在天地未分之前就有了花草山水。向編輯建議改選插圖，以免誤導(dǎo)學(xué)生。

2.較真現(xiàn)實(shí)，敢說(shuō)真話。學(xué)生本身就是社會(huì)一分子，對(duì)現(xiàn)實(shí)肯定有自己的一知半解。要學(xué)會(huì)發(fā)表真實(shí)的看法。姚艷星同學(xué)面對(duì)各種繁多的考試，發(fā)出了?我喜歡這樣的考試?的呼聲。提出"那一張張的考卷并不一定能考出我們真實(shí)的特長(zhǎng)和才干。"而歡送自然課自我選擇，把學(xué)到的自然知識(shí)編成一份手抄報(bào)的全新考查方式。寫(xiě)出了真實(shí)的感受和獨(dú)特的見(jiàn)解。

3.梳理回憶，表現(xiàn)美好。生活中不泛美好的東西，讓她再現(xiàn)，既鼓舞了自己，又影響了別人，也是鍛煉自己寫(xiě)作水平的好時(shí)機(jī)。像?快樂(lè)的夜晚?，?難忘的游戲??我的煩惱?都是表現(xiàn)自己曾經(jīng)擁有的美好回憶。

4.續(xù)寫(xiě)改寫(xiě)，想象情節(jié)。每學(xué)完一節(jié)課，我都讓學(xué)生發(fā)揮想象，或續(xù)寫(xiě)，或改寫(xiě)，或按自己意愿進(jìn)行改寫(xiě)。這樣既鍛煉思維又訓(xùn)練寫(xiě)作能力。記得在教?烏鴉與狐貍?時(shí)，我在讓學(xué)生按課文意思表演課本劇時(shí)，一個(gè)很不情愿演烏鴉的小朋友在演烏鴉時(shí)一直不肯松嘴吐出嘴中的"肉"，任憑其他同學(xué)怎么喊，就是不松嘴。我很不理解，就問(wèn)他："你為什么不松口呢？"他說(shuō)："我不愿意當(dāng)愚蠢的烏鴉，我才不上狐貍的當(dāng)呢。"于是我趁機(jī)啟發(fā)學(xué)生想象烏鴉下一次又碰到狐貍會(huì)怎么對(duì)付？學(xué)生興致勃勃地發(fā)揮想象，寫(xiě)的可帶勁了。

5.貼近生活，想象對(duì)策。每個(gè)人都有自己的煩惱和喜好。只有讓他設(shè)身處地?fù)Q位思考，才能更理解人生滄桑。我讓學(xué)生寫(xiě)?假設(shè)我是校長(zhǎng)?，?賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到中國(guó)?，?假設(shè)我是小警察?等，既學(xué)會(huì)了描寫(xiě)生活，又體驗(yàn)了另一個(gè)我。

6.放飛翅膀，想象未來(lái)。對(duì)于未來(lái)生活充滿希望，才能珍惜現(xiàn)在，才能煥發(fā)努力去開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。我讓學(xué)生依據(jù)科學(xué)預(yù)測(cè)未來(lái)，?二十年后再相會(huì)?，?未來(lái)的世界?，〈二十年后的我〉等。都讓學(xué)生放飛暢想翅膀，漫游未來(lái)，寫(xiě)出了水平。

7.真情表達(dá)，直抒胸臆。學(xué)生最怕沒(méi)經(jīng)歷過(guò)的好事或景觀。但卻喜歡向老師說(shuō)悄悄話。一般寫(xiě)的都是真實(shí)感情。姚聯(lián)輝同學(xué)在?老師教我作人?一文中寫(xiě)道："我這個(gè)人貪玩，好動(dòng)，但老師并沒(méi)有一味指責(zé)，而是認(rèn)為玩是兒童本性，只要不耽誤學(xué)習(xí)就好。你對(duì)我們寬宏大度，勞動(dòng)時(shí)自己能做的事大都自己默契無(wú)聞地做了，對(duì)我們的淘氣常常一笑了之。"這沒(méi)有認(rèn)真的體驗(yàn)是寫(xiě)不出的。姚鴻鳳同學(xué)在?一節(jié)別開(kāi)生面的語(yǔ)文課?中再現(xiàn)了古詩(shī)復(fù)習(xí)課的精彩場(chǎng)面。"一節(jié)課雖然結(jié)束了，但同學(xué)們?nèi)匀怀两谠?shī)的海洋中。"也是精彩的寫(xiě)照。調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，幫助學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作的成功和與人交流的愉悅。

8.提供平臺(tái)，愉悅作文。學(xué)生的表達(dá)欲望，是決定他們的作文成敗的重要因素。讓學(xué)生找到作文的樂(lè)趣和自信，每到作文時(shí)，自然會(huì)有躍躍欲試。

小升初作文指導(dǎo)5

一、自擬題作文

此類(lèi)作文命題思路是先明確一個(gè)“靶心〞，再要求考生自擬題寫(xiě)記敘文。命題者在命題時(shí)為考生提供了一個(gè)簡(jiǎn)明的引領(lǐng)性提示。這些提示在材料選擇和習(xí)作思路上給了考生一個(gè)重要的導(dǎo)引，使考生對(duì)主題的感悟有了個(gè)性發(fā)揮的余地。

審讀提示語(yǔ)，首先抓住其中關(guān)鍵詞，其次，提示語(yǔ)中常常包含著命題者對(duì)選材范圍的規(guī)定，審讀時(shí)一定要注意分析“提示語(yǔ)〞中各分句的意思。學(xué)會(huì)抓提示中的“選材點(diǎn)〞，與自己的素材積累建立聯(lián)系。

如：

在喜慶熱鬧的春節(jié)、歡欣快樂(lè)的兒童節(jié)、幸福溫馨的生日、豐富多彩的周末……我們總是與家人、朋友、老師、同學(xué)們歡聚一堂。那場(chǎng)面多么令人留戀，那故事多么令人難忘。請(qǐng)你圍繞印象最深刻的一次“歡聚〞，選擇適宜的材料，寫(xiě)一篇450字以上的紀(jì)實(shí)作文，題目自擬。

審題解讀：這是個(gè)提供了核心詞的自命題作文，核心詞是“歡聚〞，“歡聚〞就是快樂(lè)的團(tuán)聚。提示中第一句從兩個(gè)方面明確了選材的范圍。“在喜慶熱鬧的春節(jié)、歡欣快樂(lè)的兒童節(jié)、幸福溫馨的生日、豐富多彩的周末……〞羅列的生活場(chǎng)景都是考生所熟悉的，同時(shí)又點(diǎn)明了事情發(fā)生的時(shí)間，省略號(hào)還省略了其他的時(shí)間和場(chǎng)景，這樣讓考生人人有事可寫(xiě)，有話可說(shuō)?！拔覀兛偸桥c家人、朋友、老師、同學(xué)們歡聚一堂。〞明確了文章要以第一人稱(chēng)“我〞來(lái)表達(dá)，事情發(fā)生在“我〞與家人、朋友、老師、同學(xué)這些人物之間。

第二句話“那場(chǎng)面多么令人留戀，那故事多么令人難忘。〞一方面提示考生寫(xiě)“歡聚〞不僅要有場(chǎng)面描寫(xiě)，還必須有一個(gè)完整的故事情節(jié)作支撐。另一方面提示考生文章情感基調(diào)為留戀、難忘。

第三句話“印象最深刻的一次‘歡聚’〞突出了故事的難忘，明確了選材的典型性，點(diǎn)明了核心詞“歡聚〞，要寫(xiě)出愉悅的感受。

二、半命題作文

半命題作文是指作文題目只出現(xiàn)一局部，另外一局部由考生自己去補(bǔ)充的一種作文題型。寫(xiě)好半命題作文首先要分析題目中已有文字局部所表達(dá)的意思。然后細(xì)讀提示中對(duì)空白處的要求和限制。再根據(jù)提示展開(kāi)聯(lián)想，搜尋最適合寫(xiě)的材料。補(bǔ)寫(xiě)文題時(shí)我們要充分利用半命題作文選材自由的特點(diǎn)，在提示要求的范圍內(nèi)，選擇自己認(rèn)為最想寫(xiě)、最有把握寫(xiě)好的內(nèi)容填在橫線上。

例：____給予

提示：人們常說(shuō)，“給予〞是快樂(lè)的，我們?cè)?jīng)感受過(guò)他人給予的關(guān)心，社會(huì)給予的磨煉，生活給予的啟迪;也曾將信任給予他人，愛(ài)心給予社會(huì)，熱情給予生活……請(qǐng)圍繞“給予〞選擇適宜的材料，寫(xiě)一篇400字以上的紀(jì)實(shí)作文。

審題解讀：這個(gè)題目的關(guān)鍵詞是“給予〞，“給予〞就是“給〞的意思，它包括物質(zhì)上的給予和精神上的給予?！敖o予〞是雙向的，既可以是他人給我，也可以是我給他人?！疤崾鲸曋杏绕湟⒁獾氖恰叭藗兂Ｕf(shuō)，‘給予’是快樂(lè)的〞一句，它點(diǎn)出了“給予〞帶給人的感受，同時(shí)也為文章定下了情感的基調(diào)，那就是“快樂(lè)〞。

“提示〞中的幾個(gè)小句子同時(shí)起到了輔助選材的作用。“他人給予的關(guān)心，社會(huì)給予的磨煉，生活給予的啟迪〞，提示了選材的第一個(gè)角度，他人、社會(huì)、生活給予“我〞，“我〞是接受者;另一個(gè)角度是，寫(xiě)自己把“信任給予他人，愛(ài)心給予社會(huì)，熱情給予生活〞，“我〞是實(shí)施者。后面的省略號(hào)那么涵蓋了更多的內(nèi)容。無(wú)論選取哪種材料，一定要注意寫(xiě)出“給予〞的過(guò)程，寫(xiě)出“快樂(lè)〞的感受。

三、命題作文

命題作文，要審清題目中的“題眼〞和“題限〞。“題眼〞就是題目中的關(guān)鍵詞?！邦}限〞，即題目限制的記敘范圍。

例：我的好朋友

提示：風(fēng)雨人生路，朋友可以為你擋風(fēng)寒，為你分憂愁，朋友時(shí)時(shí)會(huì)伸出友誼之手，是你登高時(shí)的一把扶梯。請(qǐng)用一兩件事來(lái)介紹你最好的朋友，寫(xiě)出他的特點(diǎn)。寫(xiě)一篇450字以上的記敘文。

審題解讀：題目中的核心詞是“好朋友〞，因此這是一篇寫(xiě)人為主的記敘文。文章要以第一人稱(chēng)“我〞來(lái)表達(dá)?！坝靡粌杉篓晫?xiě)出好朋友的“特點(diǎn)〞。

通過(guò)將提示語(yǔ)分層次解讀，把這些因素綜合起來(lái)考慮，我們的審題過(guò)程才算完整，題意才有可能理解正確。

不僅僅是對(duì)于作文，但凡寫(xiě)作文，審題都是最重要的一步。因?yàn)橐坏忣}偏離，作文離題，那么無(wú)論你的作文寫(xiě)得多好都沒(méi)方法獲得高分。在考試中，希望大家在寫(xiě)作文時(shí)，都能走好作文審題第一步。

最后，預(yù)祝重慶的同學(xué)們都能取得優(yōu)異的成績(jī)，進(jìn)入理想的中學(xué)！

小升初作文指導(dǎo)6

學(xué)會(huì)敘事

同學(xué)們，我們生活在豐富多彩的大千世界中。平凡的生活里會(huì)遇到多少不平凡的事啊，父母對(duì)自己疼愛(ài)，關(guān)心的事讓自己內(nèi)心感到無(wú)比溫暖；老師，集體，同學(xué)的關(guān)心與友愛(ài)的事，讓你感受到師生情，同窗誼，集體的力量；偶爾碰到的好事，讓我們感受到社會(huì)的新風(fēng)氣……這么多的事，都是我們寫(xiě)作的極好素材，把它們寫(xiě)下來(lái)，不但能提高寫(xiě)作能力，而且能通過(guò)這一件件事例，使我們更加熱愛(ài)生活，更加感受到生活的美好。把經(jīng)歷過(guò)的，看到的，所從事的事寫(xiě)出來(lái)，就是敘事的文章。如何寫(xiě)好敘事的文章呢？

〔一〕首先要有明確的中心

中心是文章的靈魂，也是我們寫(xiě)作的目的。生活中的許多事，可能使我們受感染，受教育，給我們以啟迪。所受的感染，所受的教育，所給我們的啟迪就是文章的中心，有了中心，我們才有明確的寫(xiě)作目的，才有選擇材料的標(biāo)尺。例如：生活中的手足情的美好，使作者深受感染，作者就把它定為?金黃的大斗笠?的中心；生活中，一家三代人的和諧關(guān)系及中年人對(duì)生活的使命感，使作者深受教育，因此，把它定為?散步?一文的中心，我們?cè)趧?dòng)筆之前，也應(yīng)先想好，我要寫(xiě)的這篇習(xí)作，想表達(dá)什么感情？想說(shuō)明什么道理？想寫(xiě)出我受到什么教育？想告訴讀者我受到什么啟迪。定出文章的中心，明確自己的寫(xiě)作意圖。

〔二〕要緊緊圍繞中心選擇材料

雖然，同學(xué)們年齡不大，但經(jīng)過(guò)的事可不算少，我們不能把經(jīng)過(guò)的事都寫(xiě)在一篇習(xí)作之中。更不能想起什么事就寫(xiě)什么事，應(yīng)緊緊圍繞中心去選擇所寫(xiě)的材料，看一看自己所掌握的材料中。哪些材料最能表達(dá)所定的文章的中心，不能表達(dá)中心的，再好的材料也不能用，這樣，寫(xiě)出的作文，才能中心突出，例如?散步?一文中，作者經(jīng)歷過(guò)的家庭生活，何止此一件呢？然而作者經(jīng)過(guò)反復(fù)比擬，覺(jué)得唯有一家四口三代人散步的這件事，最能說(shuō)明一家人和諧的關(guān)系和中年人對(duì)生活的使命感，因此，作者圍繞中心，選出了這個(gè)材料。

〔三〕要通過(guò)反復(fù)比擬、篩選出最好的材料

寫(xiě)作文，最關(guān)鍵的事情是選好作文的材料，沒(méi)有好的材料，作文很難寫(xiě)好。我們同學(xué)動(dòng)筆寫(xiě)作文之前，往往對(duì)所寫(xiě)的材料缺少一個(gè)比擬和篩選的過(guò)程，因此，選出的材料不精。如何比擬和篩選呢？首先我們要依據(jù)文章的中心，把能用的材料，盡量多地收集和回憶出來(lái)。做到盡量多地占有材料，在此根底上要從以下幾點(diǎn)下功夫。

1。選出自己最動(dòng)情的材料。作文要撥動(dòng)讀者的感情，而要做到這點(diǎn)，首先自己要先動(dòng)情，因此，要選擇那些最使自己快樂(lè)，難過(guò)，沖動(dòng)，愧疚的事來(lái)寫(xiě)，也就是選擇曾使自己動(dòng)情的材料來(lái)寫(xiě)，自己所選的材料都不動(dòng)情，如何能打動(dòng)讀者呢？

2。要選出最新穎的材料。作文的靈魂是創(chuàng)新，因此，材料也應(yīng)給讀者以新鮮之感，要通過(guò)分析比擬，篩選出最新鮮，最有新意的材料，特別是選擇出具有時(shí)代特色的材料，這才能使讀者耳目一新，我們的課文，在這方面無(wú)疑給我們做出了很好的典范，我們應(yīng)加以學(xué)習(xí)和借鑒。

3。要選擇不引人注目的小事來(lái)寫(xiě)。不少同學(xué)寫(xiě)作文，總認(rèn)為事越大越好，越驚天動(dòng)地越好，當(dāng)然，大事，驚天動(dòng)地的事能吸引讀者，然而生活中遇到這種事的幾率簡(jiǎn)直太少了，大多是平凡的事，然而正是這些小事，卻也能反映社會(huì)的風(fēng)貌，我們應(yīng)鍛煉自己捕捉小事的能力，用小事說(shuō)出大道理，做到小中見(jiàn)大，例如?金黃的大斗笠?和?散步?兩篇文章，無(wú)不是選擇生活中極其平凡的小事，但卻說(shuō)出了很深刻的道理，這就是我們最好的學(xué)習(xí)典范。

〔四〕要交待清事情的要素。

寫(xiě)事就要把要素交待明白，讀者才能沒(méi)有疑問(wèn)，所謂的六要素即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。有一樣要素沒(méi)交待明白，讀者心中就會(huì)涌起一個(gè)疑團(tuán)。當(dāng)然，交待要素不能像答復(fù)下列問(wèn)題，應(yīng)做到巧妙靈活，有的地方還可以用暗示的方法，例如“涼風(fēng)一起，蟋蟀叫了。野菊花開(kāi)始盛開(kāi)……〞雖然，作者沒(méi)有明確地點(diǎn)出時(shí)間，但通過(guò)“涼風(fēng)〞、“蟋蟀〞、“野菊花〞這幾處暗示。我們很快就明白，這是秋天，看，作者的要素交待得多巧妙啊。

〔五〕要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)詳細(xì)，寫(xiě)具體。

文章必須有詳有略。這樣，文章才能有起有伏，一篇寫(xiě)事的習(xí)作，詳寫(xiě)局部應(yīng)是事情的經(jīng)過(guò)。怎樣才能把經(jīng)過(guò)寫(xiě)詳呢？就要寫(xiě)清事情的開(kāi)展變化過(guò)程，分步寫(xiě)清楚；并在事情的過(guò)程中努力設(shè)計(jì)曲折和矛盾，使過(guò)程有曲折，就容易把過(guò)程寫(xiě)具體。

〔六〕要寫(xiě)清對(duì)所寫(xiě)事情的分析，發(fā)表自己的看法。

寫(xiě)事，不只是記敘生活，還要對(duì)所記敘的生活進(jìn)行中肯的分析，說(shuō)明自己的觀點(diǎn)和看法，這樣才能把文章推向高潮，才能使讀者讀完之后受啟發(fā)、受教育。

小升初作文指導(dǎo)7

抒情，就是對(duì)主觀感情的抒發(fā)和表達(dá)。抒情文那么是以情感的抒寫(xiě)作為主要寫(xiě)作目的的文章。抒情是一種重要的寫(xiě)作手法，抒情文也是重要的散文形式之一。

我們每一個(gè)人實(shí)際上從一出生就會(huì)抒情。小孩子見(jiàn)到媽媽時(shí)會(huì)興奮地發(fā)出“咿咿呀呀〞的簡(jiǎn)單的音節(jié)，饑餓時(shí)會(huì)“哇哇〞地大哭，這都是在抒情。等到長(zhǎng)大了，逐漸掌握了更復(fù)雜的語(yǔ)言，逐漸學(xué)會(huì)了書(shū)寫(xiě)，將這些語(yǔ)言組織起來(lái)，以描述自己的主觀感情，并形成書(shū)面文字，這就是抒情文。

抒情貴在真實(shí)。初寫(xiě)抒情文，一定要抒寫(xiě)自己真實(shí)的思想情感，切忌矯揉造作、感情虛假。我國(guó)宋代的著名詞人辛棄疾有過(guò)這么一句詞：為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁。它的意思是說(shuō)，一個(gè)人本沒(méi)有愁，或者說(shuō)并不真正懂得愁，但是為了寫(xiě)出一首好詞，卻成心在那里說(shuō)自己怎么怎么愁。對(duì)于作家、詩(shī)人來(lái)說(shuō)，這是寫(xiě)作的需要，但對(duì)我們初學(xué)寫(xiě)作的人，這就是無(wú)病呻吟，是作文中的大忌。我們?cè)趯?xiě)作抒情文章時(shí)，一定要想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，心中有什么就寫(xiě)什么，只有這樣，文章中表達(dá)的情感才會(huì)可親、可信，真實(shí)、感人。

從情感的表達(dá)方式上講，抒情有直接抒情和間接抒情之分?！拔覑?ài)你，中國(guó)!我愛(ài)你，中國(guó)!〞這是直接抒情。直接抒情比擬直白、熱烈，多用帶有濃重感情色彩的判斷句、陳述句等，同時(shí)經(jīng)常會(huì)在句中使用感慨詞，如“好美啊〞、“真想你呀〞。間接抒情那么比擬含蓄。它往往借助于表達(dá)、描寫(xiě)和議論等手法來(lái)抒發(fā)感情。如“藍(lán)藍(lán)的天空白云飄，白云下面馬兒跑……〞用對(duì)草原上藍(lán)天、白云、奔騰的駿馬來(lái)表達(dá)心中的喜悅之情。

間接抒情方法很多。有的借助于人或物，通過(guò)對(duì)人物行為的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)。如一位同學(xué)在作文中寫(xiě)到：“媽媽欣慰地笑了。她的眼睛亮晶晶的，盯著我看了很久很久。〞通過(guò)媽媽笑了、眼睛亮晶晶的、盯著我看等行為描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)媽媽因“我〞的進(jìn)步而快樂(lè)、“我〞因自己的行為使媽媽欣慰而自豪的情感。這是“借人抒情〞。有的借助于物，在對(duì)事物狀態(tài)的描摩中抒發(fā)感