高考專題復習方法指導：語文習題及試卷講評課的有效實施策略之參考答案的作用

高考語文習題及試卷講評課的有效實施策略：參考答案的作用是什么在習題和試卷講評中，有一個不可或缺的重要組成：參考答案。老師組織一次有效的講評，往往先看參考答案，再對照學生的作答，然后發(fā)現(xiàn)問題，選擇講評的要點和方案。因此，在這個意義上，參考答案與其說是參考，不如說是參照，是實施講評課的標準，老師判斷和講評學生答案都要對標“參考答案”。參考答案在講課中的作用就存在著一個“照著講”還是“接著講”的問題。一、照著講習題或試卷講評中，參考答案的一般作用是“對照”，給老師實施講評提供反饋。如何充分用好反饋，找到學生的“病灶”的“灶點”？怎么通過對照答案尋找到“灶點”？（1）教師準備講評課如何“備題”：拆解答案?！纠?017年高考全國卷3的古代詩詞鑒賞題編集拙詩，成一十五卷，因題卷末，戲贈元九、李二十①

白居易一篇長恨有風情②，十首秦吟近正聲③。每被老元偷格律，苦教短李伏歌行④。世間富貴應無分，身后文章合有名。莫怪氣粗言語大，新排十五卷詩成?！咀ⅰ竣僭?、李二十：分指作者的朋友元稹、李紳，即詩中的“老元”“短李”。李紳身材矮小，時稱“短李”。②長恨：指作者的長詩《長恨歌》。③秦吟：指作者的諷喻組詩《秦中吟》。正聲：雅正的詩篇。④伏：服氣。【問題設置】請從“戲贈”入手，結合全詩，分析作者表達的情感態(tài)度。參考答案設置三個要點：1、詩人戲謔友人，表達了與友人的深厚情感；2、夸耀自己，通過詼諧的態(tài)度表現(xiàn)出對文學成就的自得；3、詩歌并非全是戲言，也透露出一絲對自己現(xiàn)實境況的無奈與自嘲。對此，我們需要思考：參考答案的三個要點意味著哪三種能力？這些能力要求又是怎樣分布的。讓我們來拆解答案，對標關鍵能力：要點1：詩人戲謔友人，表達了與友人的深厚情感；對應能力：詩詞的基本意思，標題的淺表含義讀懂。要點2：夸耀自己，通過詼諧的態(tài)度表現(xiàn)出對文學成就的自得；對應能力：從詩詞表層的基本內容考慮，還要走到詩詞內部，理解作者所做的事，所說的話背后隱藏的真實情感和意圖。要點3：詩歌并非全是戲言，也透露出一絲對自己現(xiàn)實境況的無奈與自嘲。對應能力：發(fā)現(xiàn)詩詞內在隱秘而復雜的情感。詩所寫的事是“詩人編寫完成詩集，贈送給友人，并向友人‘夸耀’自己的詩歌寫得好”，將這個中心樞紐點聯(lián)系到抒發(fā)隱秘情感的情感生發(fā)點：“世間富貴應無分，身后文章合有名”。接下去，我們可以依據(jù)學生的答題分布狀態(tài)選擇講解的用力點：能力層級與學生答題的分布狀況形成了對應關系，也就明確了老師接下來需要講評哪些問題，講評的方向和訓練的方向在哪里。這個清晰的方向源于對參考答案要點的拆解分析和對標學生的內在思維能力。到具體的教學設計上就可以選擇不同的側重點：仍以上題為例，我們可以依據(jù)學生的作答情況準確地選擇三個訓練方向：1、讀懂詩詞最淺白的信息，并進行歸納整理；2、對初始的理解作多角度延申思考，分析更多元的情感；3、回歸詩詞的核心內容，聯(lián)系詩詞更具體的細節(jié)，產生新的理解。二、接著講。接著講就是在分析完題目和答題情況后，讓學生在對照答案修正的過程中將參考答案的利用價值最大化。1、讓學生運用參考答案舉一反三的有效策略：對答案前，依據(jù)答案要點設計提示性問題，讓學生反思檢查自己的作答，可以依據(jù)提示先修改答案?！纠浚?020年溫州中考）非連文本閱讀：（關于苗族服飾的演變）【例】題目：順順在博物館看到一件繡有牡丹花的古代苗族衣裳。牡丹產于北方，西南并不生長。順順很奇怪。你閱讀上述材料后，向順順談了自己的理解。在學生對照答案前，可以依據(jù)答題的錯漏給學生一些思路上的提示，引導學生二次重讀文章，對答案做審視與修改。例如本題，老師可以用問題的形式引導學生檢查答案并修正：【檢查1】：你答到以下三個角度嗎？【檢查2】：你能采用逆推法填空嗎？逆推法：因為（？），所以牡丹雖然不產于南方，但古代苗族衣裳繡有牡丹。這兩個問題基于學生答題的普遍失誤背后的思維障礙，引導學生對文章特定區(qū)域重新審讀。最理想的狀態(tài)是，通過老師提出問題進行二次閱讀后，學生能將存在的錯漏基本修改完成。那么對照參考答案，就不再是簡單的“對照訂正”而是“檢查自己的深入閱讀是否讀到位，解答是否準確”。這樣一來，參考答案的價值就實現(xiàn)了質的提升。2、教師利用參考答案提升講評課的效率：提升課堂節(jié)奏的方式是：印發(fā)答案給學生訂正，或課件投影給學生對照，訂正完成再講評。還要認識到，指導學生對照答案訂正，不是讓學生將參考答案和自己作答形成油水兩層皮：將答案抄在自己答題的邊上。而是糖水一杯融，在自己原先作答文字當中具體修正字詞和短語。左圖為“油水兩層皮”，油浮在水上，界線分明，右圖為“糖水融一體”，糖溶于水中，渾然一體。一次有效的訂正就要力求糖水的效果，讓學生在對照參考答案之后，將自己缺失的答案要點融入到原本自己的作答框架中。上面這個答案的訂正就是典型的“油水兩層皮”，學生把參考答案中屬于自己沒有回答到的要點工整地抄錄在原答案的下方。雖然訂正了，但并沒有讓補充的參考答案要點有機地融入自己的回答中，進而對自己的答案進行有效的修補。那么，怎樣做才是“糖水融一體”？這個訂正就做到參考答案和自己的原始答案“相融”。我們看到，學生在“將蛙鳴喻為”這個位置的右上角補上參考答案的要點：“用了比喻手法”，這就從修辭手法的角度對原始答案做了完善，不僅答出喻體時什么，比喻的相關內容是什么，還答出采用的修辭手法。這樣的補充將有利于學生形成一個完整的作答框架。我們還看到，學生在“無處不在”的上方補充了“熱烈與洪亮”替換了“無處不在”，這是用詞準確性的修正。找準了最需要修正的詞語，將參考答案與之對應的詞語修改在對應位置，這個過程是需要用心思考自己答案與參考答案的根本差異的，而這個思考過程恰恰就是形成規(guī)范作答意識的過程。3、學生訂正完成后，要將每一道題的“經(jīng)濟效益”最大化講評完一道錯誤率高的題目，學生對照修正完，要求學生針對自己的答題失誤進行反思，將凝練的反思語句寫在訂正的答案邊上。學生形成有效答題反思的前提是：教師要對這道題的答題要點背后所包含的思想進行解析。例如教師可以這樣解析：“如果沒有答到第一個要點，說明自己對語段的基本內容沒有閱讀準確”?！叭绻谝c2沒有出現(xiàn)關鍵‘對父親的愧疚’說明人物的細節(jié)情感沒有捕捉