《可能性》教學(xué)設(shè)計

《可能性》講課方案課型：新講課課時：一課時設(shè)計理念古希臘有名教育家畢達(dá)哥拉斯曾說過：“在數(shù)學(xué)的天地里，重要的不是我們知道掃描，而是我們怎么知道什么?！蓖瑫r，建構(gòu)主義心理學(xué)以為，在學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程中，已有知識經(jīng)驗和信念起到要點的作用。本課的設(shè)計，我重視學(xué)生的過程體驗，并重視喚起學(xué)生對生活中確立現(xiàn)象和隨機(jī)現(xiàn)象的認(rèn)識，搭起本課講課的大門。講課內(nèi)容《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》（人教版）三年級上冊第104~105頁。教材學(xué)情分析可能性是四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“統(tǒng)計與概率”中的一部分，“統(tǒng)計與概率”中的統(tǒng)計初步知識在一、二年級已經(jīng)波及，但概率知識關(guān)于學(xué)生來說是嶄新的見解，它是學(xué)生此后學(xué)習(xí)相關(guān)知識的基礎(chǔ)，而且概率問題一個是與社會關(guān)系親密的重要問題。在現(xiàn)實世界中，有些事件的結(jié)果必定的條件下可以預(yù)知，即確定現(xiàn)象；有些事件的結(jié)果在必定的條件下無法起初預(yù)知，即隨機(jī)現(xiàn)象，不確立現(xiàn)象。為了幫助學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實生活中確實定現(xiàn)象和隨機(jī)現(xiàn)象，本單元的《可能性》是在指引學(xué)生察看、分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗現(xiàn)實世界中存在的不確立現(xiàn)象，認(rèn)識事件發(fā)生確實定性和不確立性。講課目的知識與技術(shù)：1、經(jīng)過詳細(xì)的操作活動，直觀感覺有些事件的發(fā)生是確立的，有些事件的發(fā)生是不確立的。2、聯(lián)合詳細(xì)的問題情境，能用“必定”“不可以能”“可能”簡單描繪事件發(fā)生結(jié)果。過程與方法：1、創(chuàng)辦風(fēng)趣的活動與游戲（如摸球活動），讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、實踐、考證、推斷的過程，體驗事件發(fā)生的可能性和不確立性。2、充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對踴躍參加勇于溝通的行為賞賜充分的必定與炫耀。感神情度價值觀：1、在伙伴的合作和溝通中，獲取優(yōu)秀的溝通體驗，感覺到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。講課重難點講課要點：聯(lián)合已有經(jīng)驗和情境，理解“必定”“不可以能”“可能”發(fā)生的事件，并能列舉生活中的一些實例?！犊赡苄浴分v課方案講課難點：1、培育初步的判斷、推理能力，能判斷事物發(fā)生的可能性。2、經(jīng)過游戲，使學(xué)生在經(jīng)歷察看、猜想和試驗中，經(jīng)歷知識的形成過程。教法學(xué)法《新課標(biāo)》重申：講課要成立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)和發(fā)展水平之上，要親自經(jīng)歷將實詰問題抽象成數(shù)學(xué)模型。教法采納狀況講課法、研究講課法，學(xué)法：察看發(fā)現(xiàn)法，自助研究法等。講課準(zhǔn)備1、每組一袋球（1~4號3紅3白、5號袋2紅2黃2白，6號袋5白1紅，發(fā)給左邊兩小組）2、四個硬紙板口袋；三塊黑卡紙；

4紅

4黃4綠吸鐵石。3、教師有

3口袋，7

號

4紅

3黃（小花，用作猜球練習(xí)），8

號

7白（備

10白

1紅），9

號

3白

2紅2黃（例題演示）。4、分好

6人小組，按坐的次序定好

1-6

號，中間一人組長，培訓(xùn)組長、示范摸球。5、備紅粉筆

1支，確認(rèn)磁性黑板，在黑板上布好點，放好

12個吸鐵石。講課流程一、摸球前的準(zhǔn)備。師：今日啊，徐老師帶來了一些小禮品，猜猜是什么？預(yù)設(shè)：乒乓球師：我們看看，里邊有什么顏色，好不好，注意察看，看誰的反響最快。（滿面淺笑摸出一個球，高舉這是一個——），預(yù)設(shè)：齊答：黃球師：自然（放進(jìn)去再摸出一個），里面啊還有——（預(yù)設(shè)接：白球），這兩種顏色太平時了，對不對??？生活中我們都能見到，徐老師還帶了一種特其余乒乓球——（預(yù)設(shè)接：紅球）師：（驚喜）可不要小瞧了這個乒乓球，那是徐老師前兩天獨自給同學(xué)們定做的，喜愛嗎？（預(yù)設(shè)接：喜愛）師：那假如徐老師把這個紅色的乒乓球從頭放回到口袋里，此后讓你像這樣隨意的從中摸一個，你感覺你會把紅色的乒乓球從這里摸出來么?預(yù)設(shè)：不會、可能師：想試一試嗎？（預(yù)設(shè)斬釘截鐵：想）師：不憂慮，徐老師這兒帶來了3個口袋。那這三個口袋里都裝了什么顏色的球呢？瞪大眼睛。1號袋）1號袋，什么顏色？

（貼預(yù)設(shè)：黃色和白色師：4個黃色，2個白色!真快，連續(xù)，2號袋（貼2號袋）預(yù)設(shè)（齊答）：3個紅色，3個白色師：三紅三白最簡短，3號袋（預(yù)設(shè)接：全紅）歸納得很好！《可能性》講課方案二、摸球游戲感覺“可能、不可以能、必定”感覺“必定”師：此刻，假如你特別想從某口袋里摸出一個紅球，你會選擇到幾號袋子里去摸？1號、2號仍是3號？預(yù)設(shè)1：第3個師：想摸3號口袋的舉手。哇，你們都想摸第3個袋子？奇異，為什么你們都選3號？說原因預(yù)設(shè)：由于3號口袋所有都是紅球。師：是呀，3號袋里所有是紅球，孩子們？隨意的從中摸一個會怎么樣??？（預(yù)設(shè)接：都是紅球）師：數(shù)學(xué)上還可以夠說——隨意摸一個，‘必定’摸出紅球，對吧？（板書：必定）2.感覺“不可以能”師：奇異，1號袋里也有6個球，為什么不去1號袋里摸？預(yù)設(shè)1：由于1號口袋里沒有紅球。師：所以徐老師從里面去隨意摸一個會怎么樣？預(yù)設(shè)：就必定摸不到紅球。師：嗯，這詞兒用得真好。這1號口袋里一個紅球都沒有，隨意摸一個，有可能摸出紅球嗎？預(yù)設(shè)齊：不可以能師：（賞識地）嗯，沒有紅球怎么可能摸到紅球呢？（在1號口袋下寫“不可以能”）體驗摸球游戲，感覺并理解“可能”（1）考證有“可能”摸到紅球，初步認(rèn)識“可能”師：我很奇異，2號袋憂如也沒任何人想去摸，看來，在2號袋中隨意摸一個憂如也不可以能摸出紅球，你們感覺對嗎？預(yù)設(shè)：（預(yù)設(shè)反對）我感覺這2號口袋里有可能摸出紅球的。（其余學(xué)生點頭認(rèn)可）師：也就是大家都感覺2號口袋里既有紅，可又不所有是紅。所以，你們感覺隨意從中摸一個（學(xué)生接：有可能），有可能，可是也不是很扎實，對不對？（齊答：對）光這樣說是不夠的，想著手來試一試嗎？（預(yù)設(shè)接：想）【摸球環(huán)節(jié)課前準(zhǔn)備】：將學(xué)生疏組，將球和表格分給各個組長2.交待給3個組長：1.不可以看袋里的球，拿到座位上后放地上2.聽清楚老師要求，說取出袋子再取出袋子3.按順時針的方向摸球（組長第一個，組長左手邊的同學(xué)是第二個，挨次類推），摸一個就記錄一個4.組員都摸完此后，將袋子放回地上，舉手表示師：我們就一同來進(jìn)行摸球競賽：比什么？我們不比你摸到的球是什么顏色，就比一比哪一組摸得最快，最恪守次序。孩子們，如何摸最快呢？（邊演示邊說）像這樣手一伸，一拿，拿到那個就哪個！師：聽清楚摸球規(guī)則：第一、大家能不可以偷看？（不可以），摸以前還要像這樣？（搖一搖）【學(xué)生活動：摸球，師認(rèn)識學(xué)預(yù)設(shè)摸球的狀況，做實時的方法的指導(dǎo)與紀(jì)律的指引：動作快、組長可要《可能性》講課方案把好關(guān)哦/不可以看，其余組員也不可以看/有的小組已經(jīng)5位同學(xué)摸完了，加油/】師：好，快速放到地上，趕忙藏到地上師：孩子們，徐老師此刻特別特別希望，摸球的狀況終究如何呢？有沒有哪個小組愿意給大家展現(xiàn)一下的？第一小組（點出），有請你們組，來（直接說顏色就行）【聯(lián)合學(xué)預(yù)設(shè)回答，在ppt上展現(xiàn)學(xué)預(yù)設(shè)的摸球狀況?！繋煟河胁煌瑯訕拥膯幔科娈?，球都是3紅3白，摸出的狀況居然會不同樣。來，第二組，有請你們組。師：說得還不夠快！/機(jī)會留給誰？/好的！/展出4組的摸球狀況：第一組：白白紅紅白紅第二組：紅白紅紅紅紅第三組：紅白紅紅紅紅第四組：白白白白紅白師：由于時間關(guān)系，報告先到此為止。此刻，察看一下這四個小組的摸球狀況，是否是每組都有人摸到了紅球？預(yù)設(shè)：摸到了。師：看來，這2號口袋里有3個紅球、3個白球，從中隨意摸一個球，有可能摸到紅球嗎？（聯(lián)合回答寫：可能）2）感覺在哪一次摸到紅球的不確立性，進(jìn)一步理解“可能”師：真好，實踐證明，有紅有白的時候，確實是有可能摸到紅色。別快樂得太早，孩子們。有可能歸有可能，可是終究會在第幾次摸到紅球，你們感覺能確立嗎？預(yù)設(shè)：不可以。師：讓我們再來看看他們摸球的狀況吧。隨著徐老師的手，先看看第一小組，第幾次摸到了紅球？預(yù)設(shè)：3、4、6。師：再看第二小組呢。預(yù)設(shè)：1、3、4、5、6。師：不同樣樣啊！第三小組呢？預(yù)設(shè)：1、3、4、5、6。師：第四小組呢？預(yù)設(shè)：5。（預(yù)設(shè)：假如第2次都顯示紅球，師反問：第二次你們確立能摸到紅球嗎？那我想說的是再請一個小組也這么摸6次，那你們感覺第2次也必定是紅球嗎？）師：那這樣看來，固然有可能，但終究第幾次才會摸到紅球，能確立嗎？預(yù)設(shè)：不可以。師：可是你們別憂慮。只管第幾次摸到紅球無法確立。但我們相信，只需我們不斷地摸下去，有沒有可能摸到紅球啊？（預(yù)設(shè)接：有）師：像這樣，固然不可以確立什么時候摸到，但只需向來摸下去、摸下去，總會摸到紅球，數(shù)學(xué)上，《可能性》講課方案我們就把它叫做可能！（板書：可能）理解了嗎？預(yù)設(shè)：理解。（3）增強(qiáng)對不同樣概率的事件中，“可能”的理解A.對“2紅2黃2白”的商討師：忘了告訴你們，剛才再給你們在發(fā)球的時候，有幾個小組，我給他們的球里面略微動了點手腳，師：想不想知道那幾個小組，我給他們口袋里藏了什么球？預(yù)設(shè)：想。師：瞪大眼睛，察看一下，這一小組里的球和這個口袋里的球同樣嗎？（預(yù)設(shè)：不同樣樣）誰的眼睛最尖？預(yù)設(shè)：2紅2黃2白。預(yù)設(shè)：顏色比本來多了。師：可是紅色的球？預(yù)設(shè)：紅球比本來少了。師：孩子們，球的顏色多了，紅球少了，變少了此后，隨意摸一個還有可能摸到紅球嗎？預(yù)設(shè)：可能。師：感覺有可能的請舉手，談?wù)勀愕脑?預(yù)設(shè)：有紅球就有可能。師：歸納很精練，他的意思是說只需里面有紅球，摸著摸著，總有可能把紅球給摸出來。同不同意？（預(yù)設(shè)接：同意）【預(yù)設(shè)：學(xué)生發(fā)現(xiàn)紅球記號，師：這可不是我們所同意的，好樣的。除了這些小小的左道旁門之外，假如正常的摸的話，是有可能摸到紅球的吧？】師：終究有沒有可能呢？光這么說也不可以，怎么辦？（預(yù)設(shè)：試）師：這個字用得好，還試什么，都有人摸過了。是哪一組呢？（預(yù)設(shè)：有學(xué)生拒收）多聰慧，你們是怎么發(fā)現(xiàn)里面的球有問題的？摸出了什么球就發(fā)現(xiàn)里面有問題（黃球）厲害，都是妙手。來，考證一下，看看是否是2紅2黃2白（翻張口袋給一預(yù)設(shè)考證）。師：老師此刻很忐忑，終究有沒有摸到紅球呢？不憂慮，我來采訪一下，什么顏色？從

1號開始說吧?！绢A(yù)設(shè)一：沒有一個人摸到紅球】預(yù)設(shè)1：白預(yù)設(shè)2：黃預(yù)設(shè)3：白預(yù)設(shè)4：白預(yù)設(shè)5：黃預(yù)設(shè)6：黃師：好多同學(xué)都笑了，笑得真傻。剛才是誰說可能會摸到紅球的，別賴。徐老師是依據(jù)實驗結(jié)果得《可能性》講課方案出來的，這個袋子里是不可以能摸到紅球的。預(yù)設(shè)：有可能。預(yù)設(shè)：反對，向來這么摸下去就能摸到。師：（把球從頭裝回口袋）想試一試嗎？預(yù)設(shè)：想。師：還請這一組。預(yù)設(shè)：不可以能，還想試。預(yù)設(shè)接著摸球，終于摸到了一個紅球。師：就出一個球就讓你們這么快樂啊?？磥恚强赡苊郊t球的，就是幾率小了點。那么這一組的結(jié)果說了然什么問題?。吭谶@個口袋里隨意摸一個（球），高聲的說會怎么樣？就（有可能摸到紅球）。固然紅球少了點兒，沒關(guān)系。【預(yù)設(shè)二：有摸到紅球】預(yù)設(shè)：紅色師：還要再往下問嗎？孩子們，2紅、2黃、2白的時候，隨意摸一個有可能摸到紅球嗎？（預(yù)設(shè)：有）那么這一組的結(jié)果說了然什么問題?。吭谶@個口袋里隨意摸一個（球），高聲的說會怎么樣？就（有可能摸到紅球）。固然紅球少了點兒，沒關(guān)系。B.對“5白1紅”的商討師：還有一個小組的球，想看看嗎？不看（不知道），一看（嚇一跳），我專來嚇你們來著。（出示1紅5白，學(xué)生痛惜：哇）師：哇什么？你說？預(yù)設(shè)：只有一個紅球師：語言簡短，意思到位，紅球又（變少了）。孩子們，考驗?zāi)銈兊臅r候到了，此刻，從中隨意摸一個球，還有可能摸到紅球嗎？（預(yù)設(shè)：有）以為有的請舉手，說原因。預(yù)設(shè)：只需里面有一個紅球，就有可能師：我很擔(dān)憂呀，白球這么多，還有可能嗎？怎么辦？預(yù)設(shè)：試、問師：組長把球給我，先考證一下，是1紅5白嗎？（請一名學(xué)生看）是否是？（是）真好。師：我此刻心理有點緊張，還有可能嗎？不憂慮，先采訪。（逐個問學(xué)生）太好了，我太喜愛你們倆了。要沒你們倆，我內(nèi)心真有點兒不扎實。6個同學(xué)里面有2個摸到了紅球，看來從這個口袋里隨意摸一個會怎么樣？告訴我！預(yù)設(shè)：有可能摸到紅球師：只管紅球很（少），那此刻看來你們感覺在什么狀況下就有可能摸到紅球？預(yù)設(shè)：只需有紅球?qū)Α凹t球摸到的概率更小”的商討師：同意嗎（同意）別忙著下結(jié)論，只需有紅球，那我想問的是假如說紅球就那么一個，白球再多《可能性》講課方案一點兒，你們感覺還有可能嗎？（可能/可能性愈來愈?。┠氵€出現(xiàn)了不同樣聲音了。瞧，徐老師給大家?guī)砹恕＃ǔ鍪荆?紅10白的口袋）師：1個紅球，10個白球了，有可能摸到紅球嗎？（有可能）果斷以為有的請舉手，手放下。再挑戰(zhàn)一下（出示：1紅100白），我數(shù)過了1個紅球，100個白球。還有可能摸出紅球嗎？（有可能）看來刺激度還不夠啊，我此刻裝了1000個白球，紅球只有個（1個）（出示：1000個白球，1個紅球）。那此刻我要問的是，就是在這個特別極端的袋子里，隨意摸一個，只需告訴我，還有沒有可能摸到紅球？（齊答：有）同意的坐直。師：此刻還有可能嗎？（出示：1000個白球，移走白球）怎么了，移走一個就沒有可能了，說。預(yù)設(shè)：沒有紅球了，不可以能摸到紅球師：假如有的話，那真叫做惹是生非了，對吧。小結(jié)“必定”“不可以能”“可能”，并用“可能”說一說師：好樣的孩子們，經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，我相信大家聯(lián)合摸球充分認(rèn)識到了：在一個口袋里，瞧，如果都是紅球的話，隨意摸一個（預(yù)設(shè)接：必定是紅球）必定摸到紅球，真好。那假如從1號袋里隨意摸一個，（預(yù)設(shè)接：不可以能）不可以能摸到紅球。那假如口袋里，既有紅球，又有白球，隨意摸一個（有可能），除了有可能摸到紅球，還有可能摸到（黃球）。必定？（必定）那我問你們在1號袋里和3號袋里，有可能摸到白球嗎？噓把你的想法說給同桌聽，開始預(yù)設(shè)：同桌間溝通師：好，誰來說。預(yù)設(shè)：1號袋有可能摸到白球師：同意嗎？原因？預(yù)設(shè)：1號袋里有白球，就有可能摸到白球。師：3號袋，誰想說，有可能嗎？（沒有）對紅球來說是“必定”，對白球來所就是“不可以能”了。二、放球，應(yīng)用“可能、不可以能、必定”1.第一關(guān)：運(yùn)用必定師：剛才，是老師裝球，同學(xué)們摸球。此刻，想不想自己也來裝一裝球？看瞧，還有一些球，幾個紅的？（4個）反響最快在這兒，幾個黃的？（4個）幾個綠的（不是隨意往里邊裝的，此刻，我希望你們往里裝一些球，但從中隨意摸一個球，要預(yù)設(shè)：會。

這兒第一個空口袋，4個）看要求，球可必定是綠球。師：你準(zhǔn)備放什么顏色，放幾個？誰來試一試？預(yù)設(shè)：放3個綠球。師：我們一同來看看?。ê诎迳喜僮鳎瑏?。同學(xué)們給他一個判斷，從中隨意摸一個是綠球，對嗎？對就掌聲經(jīng)過。（學(xué)生擊掌經(jīng)過）激勵他人有的時候也是必定自己。師:我在想啊，何須要3個（擺2個），行嗎？（行）也沒看到掌聲激勵我一下。師：那除了3個還可以夠如何？（1個），還可以再拿嗎《可能性》講課方案師：一句話，只需如何放，就必定能摸到綠球？預(yù)設(shè)：只需所有都是綠球。師：純色的，隨意摸一個就是綠球，ok？第二關(guān)：運(yùn)用“不可以能”師：第一關(guān)，恭賀你們都經(jīng)過了，想試一試第二關(guān)嗎？（想）此刻，要改變要求了——隨意摸一個，不可以能摸到綠球？行嗎？靜靜將思路說給同桌聽聽。師：好了沒有？不可以能摸到綠球，你準(zhǔn)備怎么放？預(yù)設(shè)：紅球、白球所有放進(jìn)去。師：聰慧的孩子，我在等候著你的判斷：不同意舉手抗議，同意掌聲。還有不同樣樣的嗎？預(yù)設(shè)：所有紅，放1個白。師：一句話，誰來歸納一下，只需如何放，就不可以能摸到綠球？預(yù)設(shè)：只需袋子里不放綠球。師：只需不放綠球，就不可以能摸到綠球，對嗎？（對）總之一句話，什么東西果斷不可以放進(jìn)去？（綠球）恭賀你，答對了。第三關(guān)：運(yùn)用“可能”師：第三關(guān)，隨意摸一個球，可能是綠球。這個有點兒難了，我給大家4人一小組，談?wù)勀愕南敕?，好不好？比一比。要求小組里4人說4種不同樣的方法，哪個組的方法最多。師：好了沒有，來吧。請沒有回答過問題的，你說?！绢A(yù)設(shè)一：只需放一個綠球，就有可能摸到綠球】預(yù)設(shè)：只需里面有一個綠球，就有可能摸到綠球。師：好丫頭，考驗我們呢。這句話太狠了，把所有機(jī)會都擋掉了。好嘞，成功，yeah（黑板上放一個綠球）。預(yù)設(shè)：錯了師:看來他對了一半對不對，你看我里面不是有一個綠球嗎？我此刻變?yōu)楹瘟耍款A(yù)設(shè)：此刻變?yōu)榱吮囟ňG球師：此刻能怎么辦？他想歸納的想法我很賞識，你來。預(yù)設(shè)：再放幾個其余顏色的球師：你的意思是再隨意再放幾個其余顏色的球，可以嗎？掌聲激勵。接下來，我就不一一問了，我想你們應(yīng)當(dāng)理解很透了。誰來歸納一下，只需如何放，就有可能摸到綠球？預(yù)設(shè)：既要有綠球，也要有其余顏色的球。師：掌聲在等什么呢？有綠色，又不所有是綠色，隨意摸一個可能是綠球，對吧？【預(yù)設(shè)二：各樣詳細(xì)的回答】預(yù)設(shè)1：2紅2黃2綠預(yù)設(shè)2：全放預(yù)設(shè)3：紅球黃球都放，只放1個綠球《可能性》講課方案師：孩子們，可能嗎？（可能）。師：看來，只需如何放，即可能摸到綠球？預(yù)設(shè)：只需有一個綠球就行，再放點其余的球。師：掌聲在等什么呢？有綠色，又不所有是綠色，隨意摸一個可能是綠球，對吧？三、猜球摸球并猜一猜師：球摸過了，放也放過了，最后，還想不想和老師玩?zhèn)€猜球游戲？很有挑戰(zhàn)性哦。瞧，老師這兒有三個口袋。記著，這三個袋子，剛才趁你們在活動的時候把里面的球都換了，可不是這里面的三個袋子了。里面都有些如何的球呢？我可以顯露一下——第一個袋子：三紅三黃四白，反響真快，小伙子?。ㄈS四紅）yes，第三個口袋（5紅2綠）師：此刻注意察看了，劉謙來啦。此刻，我要從中拿一個口袋，拿的是哪個口袋呢，我可不想告訴你？（打亂次序）師：此刻，我就拿了一個口袋，你們猜猜看這可能是幾號口袋？（1號2號）還有不同樣的嗎（3號），完了，光這樣猜，能猜得出來嗎？（看、試）看一下，太沒有挑戰(zhàn)性了，我必定不會讓你看。預(yù)設(shè)：摸一個。師：我太喜愛你的創(chuàng)意了，好！知足你的想法，誰愿意上來摸？齊刷刷的，我找一個最遠(yuǎn)端的，坐得遠(yuǎn)也有利處啊。（請一名學(xué)生）最要點的任務(wù)就交給你了。師：孩子，你得和我相互當(dāng)合好，可以嗎？注意要求，不可以偷看。我得先干嘛？（搖球）對，這個很重要。（搖球）果斷不可以偷看噢。師：你們也有任務(wù)，你們的是什么？（監(jiān)察）對，一個是監(jiān)察，其余一個是猜！當(dāng)這個球一出來，你就得憑感覺，或許憑你的推理，你感覺這應(yīng)當(dāng)可能是幾號袋子，或許不可以能是幾號袋？Ok?師：黃的出來了，想說什么話？能確立是哪個嗎？（不可以）那不可以你還舉啥手？你說？預(yù)設(shè)：有可能是2號袋。師：不可以能是幾號袋（3號袋）為什么不可以能是3號袋？預(yù)設(shè)：由于3號袋里沒有黃色的。師：沒有黃色的可能摸出黃色嗎？師：你的這一摸太牛了！破解了徐老師一半的難題。（隱去三號袋）還剩2個袋了，怎么辦？（再摸）這個“再”字可用得真好！來吧，孩子，希望你有一只奇異的手。不好心思，我還沒有晃夠。（晃一晃