《關(guān)注內(nèi)外,一材多用》教學(xué)設(shè)計

《關(guān)注內(nèi)外，一材多用》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】讓學(xué)生懂得一材多用的重要意義，初步掌握該種寫作的思路和方法。學(xué)會多角度地思考，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。【教學(xué)方法】通過講評、討論、練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和寫作的能力?！窘虒W(xué)難點】如何架設(shè)“一材多用”的橋梁，讓觀點和例子巧妙地結(jié)合起來?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入：秀才娘子“巧婦為無米之炊”的故事二、新授課：（一）高考作文的材料哪里找①從各科教材中找。②從復(fù)習(xí)資料中找：文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、作文材料等。③從平時的閱讀中找：歷史典故、名人逸事。④從自己的生活經(jīng)歷中找。⑤網(wǎng)絡(luò)、電視，甚至手機(jī)短信等?？偨Y(jié)：素材來源的途徑：課內(nèi)和課外，身邊的生活。我們?nèi)狈Φ牟皇菍懽魉夭?，而是發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。（二）賞讀下面幾個高考優(yōu)秀作文片段【例文1】話題——“意氣”（2006年湖南高考作文題）“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，遭人誹謗的李白，被玄宗賜金放還，雖有昭昭若明星之德，日月齊輝之才，終化為泡影，但他仍意氣風(fēng)發(fā)，“舉杯邀明月，對影成三人”，酒入愁腸三分釀成月亮，七分化為劍氣，秀口一吐便是半個盛唐。若無意氣，他怎會有如此豁達(dá)的胸襟？【例文2】話題——“忘記與銘記”（2005年四川高考作文題）人們忘記了你郁郁不得志的過往，傳誦著你的名作，銘記著你的功德。因為，一句“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”曾激勵了多少仁人志士，一句“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”表達(dá)了對權(quán)貴之勢的無限蔑視。仰望詩仙，一股傲然之氣油然而生。人生能夠這樣走一回，也就無怨無悔了。人們佩服你，銘記你，那是理所當(dāng)然的！【例文3】話題——“自己的認(rèn)知和他人的期望”（2004年重慶高考作文題）是矗立黃鶴樓上，看友人下?lián)P州的歌者么？是以霓為線，以虹為鉤的海上釣鰲客么？是遍訪青山綠水、且歌且行的游者么？在那個煙花三月的時代，他人對你的期望是歌功頌德，取悅帝王換取高官厚祿；而你，偏偏要獨上高樓，在朝要高力士脫靴磨墨，在野要放白鹿于青崖之間。思考：這一組高考作文都選用了關(guān)于李白的材料，同時寫得各不相同。它們有什么特點？對于我們儲備寫作素材有什么啟示？小結(jié)：取材都來源于課內(nèi)。一個材料，變換角度。李白至少還可以給我們這些啟示：遭遇挫折與放大痛苦、樂觀與悲觀、位置與價值、淡泊小竅門：1、關(guān)注課內(nèi)，積累材料；2、理解話題含義，選準(zhǔn)角度；3、為我所用，證明觀點。注意：（1）運用材料的傳統(tǒng)主題（2）反其意而用之（3）從不同角度分析或生發(fā)材料與話題的契合點（三）關(guān)注課內(nèi)以李密的《陳情表》為例，掌握常見素材的多角度使用多角度解讀思路：（一）整體內(nèi)容：習(xí)慣認(rèn)知、深層挖掘整體解讀：⑴習(xí)慣認(rèn)知：忠孝不能兩全。歷史上有“讀李密《陳情表》不流淚者不孝”之說所以這則材料，我們常用來作為“孝道”的素材。（典型但不新穎）（2）深層挖掘：并不單純的《陳情表》。表面看，是李密的忠孝不能兩全，事親至孝感動晉武帝司馬炎，不再調(diào)他到朝中任職，但實際是，晉滅蜀漢，司馬炎任用蜀漢舊朝官員，看似寬宏大量，實則為了收羅、控制他們，一個不慎，便可能招來殺身之禍。李密這么做，有其看清時局的理性智慧，沒有被太子冼馬這看似榮光的職位迷惑，因為嵇康被殺，阮籍裝傻，便是明證。所以這則材料，我們可以用來作為理性智慧等的素材。（常見但新穎）（二）分段解讀：相關(guān)人物、人物經(jīng)歷（1）李密的苦難童年。從李密的角度：父亡母嫁，體弱多病，伶仃孤苦，堅強(qiáng)懂事，勤奮好學(xué)，不輟學(xué)業(yè)。所以李密的童年生活苦難但仍勤奮讀書這則材料，可以作為堅強(qiáng)逆境成才勤奮等話題的素材。從祖母的角度：老年喪子、喪夫，家道中落，年老多病，但細(xì)心撫育孫子，堅持讓李密讀書。所以李密祖母在艱難環(huán)境中仍細(xì)心撫育孫子并讓其讀書的材料，可以作為教育責(zé)任高遠(yuǎn)胸襟愛心親情等話題的素材?？陕?lián)想積累課內(nèi)相似素材史鐵生的《我與地壇》、老舍的《我的母親》，也可聯(lián)想積累課外相似素材孟佩杰：恪守孝道的平凡女孩（常見但新穎）（2）李密的人生經(jīng)歷。因直言被貶，因剛正被參，淡出朝野，免費授學(xué)，興辦學(xué)校，播散愛心。從為官因直言被貶，因剛正被參的角度，可以作為正直堅守等觀點素材；從為民免費授學(xué)，興辦學(xué)校的角度，可以作為拒絕平庸愛心人生的意義失意不失志”等話題的素材?？陕?lián)想積累相似素材蘇東坡被貶修水利、辛棄疾棄用仍矢志不渝。（新鮮且新穎）（四）留心課外以《藥家鑫撞人殺人案》為例，掌握鮮活素材的多角度使用事件回放：2010年10月20日23時，西安音樂學(xué)院大三學(xué)生藥家鑫駕駛小轎車在西北大學(xué)圍墻外，撞上前方同向騎電動車回家的張妙，后藥家鑫下車查看，發(fā)現(xiàn)張妙倒地呻吟且試圖去看車牌號碼，藥家鑫怕張妙以后會找麻煩，便產(chǎn)生了殺人滅口之惡念，遂從隨身背包取出一把單刀，上前對倒地的被害人張妙連捅數(shù)刀，致張妙當(dāng)場死亡。2011年6月7日上午，藥家鑫被執(zhí)行死刑。多角度解讀思路：個人、家庭、社會、其他事件多角度解讀（一）個人：從藥家鑫個人行為的角度，他漠視生命，逃避責(zé)任?？捎米髡擃}敬畏生命責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)赖聬坌牡鹊姆疵嫠夭摹？陕?lián)想積累相似素材馬加爵案。（二）家庭：從藥家鑫家庭父母的角度，子不教父之過，父母重視學(xué)業(yè)成績，忽視心理教育，教育孩子方式粗暴。可用作論題教育教育的功利化教育方式等方面的素材?？陕?lián)想現(xiàn)在虎媽狼爸的教育素材。（三）社會：從引發(fā)的社會民眾的輿論的角度，一是五名教授聯(lián)名呼吁免除藥家鑫死刑，給年輕的生命一個改過自新的機(jī)會；一是張妙家人什么賠款都可以不要，只要藥家鑫死。藥家鑫案引發(fā)了一場熱烈且充滿火藥味的大討論，不外乎這樣的觀點：寬恕還是嚴(yán)懲，中國是否該廢除死刑。從這方面講，可用作論題寬恕原諒等素材?？陕?lián)想積累相似素材弗吉尼亞理工大學(xué)兇殺案普方協(xié)會等素材。（四）其他：從其他關(guān)涉角度，如藥家鑫的辯護(hù)律師稱其激情殺人，希望法庭從寬量刑，給他一條改過自新的路。藥家鑫是否是激情殺人還未有定論，但張妙方辯護(hù)律師張顯卻確實是激情辯護(hù)人。他利用媒體和網(wǎng)民編造藥家顯赫背景，引導(dǎo)輿論讓藥家鑫陷入不得不死的境地，而后證實張顯的很多爆料與事實不符，張顯有炒作嫌疑。從這個角度上講，張顯就缺乏冷靜，沒有實事求是的辯護(hù)，這也是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。從張顯的角度，這素材可用作“冷靜”“實事求是”“責(zé)任”論題等素材。學(xué)生分組完成:以廣東歷年高考作文為例，運用李密和藥家鑫的材料進(jìn)行論證。2004年：語言與溝通2005年：紀(jì)念2006年：雕刻心中的天使2007年：傳遞2008年：不要輕易說“不”2009年：常識2010年：與你為鄰（標(biāo)題）2011年：回到原點（標(biāo)題）2012年：閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60）醉心于古文化研究的英國歷史學(xué)家湯因比曾經(jīng)說過，如果可以選擇出生的時代與地點，他愿意出生在公元一世紀(jì)的中國新疆，因為當(dāng)時那里處于佛教文化、印度文化、希臘文化、波斯文化和中國文化等多種文化的交匯地帶。居里夫人在寫給外甥女涵娜的信上說：“你寫信對我說，你愿意生在一世紀(jì)以前……伊雷娜則對我肯定地說過，她寧可生得晚些，生在未來的世紀(jì)里。我以為，人們在每一個時期都可以過有趣而且有用的生活?！鄙厦娴牟牧弦l(fā)了你怎樣的思考？請結(jié)合自己的體驗與感悟，寫一篇文章。2013年：有一個人白手起家，成了富翁。他為人慷慨，熱心于慈善事業(yè)。一天，他了解到有三個貧困家庭，生活難以為繼，決定向他們提供捐助。一家十分感激，高興接受幫助；一家猶豫著接受，但聲明一定會償還；一家謝謝他的好意，但認(rèn)為是施舍，拒絕了。自選角度，文體不限。小結(jié)：材不在多，會用則靈四、作業(yè)自選材料，自定二個以上的角度嘗試寫幾個“豆腐塊”。每個片斷控制在300字